第一篇：三年級科學空氣教案

【活動目標】

1、通過找空氣，感知空氣的存在與性質。

2、初步確立做前思、多試試才知道的科學意識。

【活動準備】

1、大號食品袋若干：數量多于幼兒數，透明度越高越好，事先應至少打開過一次。

2、教具：活動室的二維圖一張，紅色水筆1支～3支。

【活動過程】

一、猜猜、說說，引發第一次認知沖突。

1、用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個食品袋，自顧自地正面看、反面看、拎高看、張開袋口朝里看……當幼兒忍不住要問時，拋出問題：袋子里面有東西嗎?

(一般情況下，絕大部分孩子會回答“沒有”，極個別的孩子會說“有”，是“氣”“空氣”。)

2、回應幼兒。教師一邊問“到底有沒有”。一邊慢慢收緊袋口，讓幼兒判斷。

(剛才回答“沒有”的孩子會出現分化，他們中的大多數會改變初衷，相信袋子里有東西。)

3、針對幼兒不同的看法，教師采用不同的回應。比如，讓還是認為袋子里沒有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著的袋子;讓認為有東西的孩子說說“里面是什么”。

4、揭示詞語：空氣。

(至此，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見的”這—性質，他們的第一次認知沖突得以解決。)

二、找找、捉捉，引發第二、第三次認知沖突。

1、教師第二次捉空氣，并用夸張的語氣說：“空氣被我捉到袋子里嘍，我好厲害?！比缓?，重新拿個袋子，提出問題：“我還能捉到空氣嗎?到哪里捉?”

(這是第二個沖突點。一般情況下，有孩子會說“捉不到了”，也有孩子會說“能”，并告訴教師到哪里捉，比如到活動室某個地方。教師順應某個幼兒的參與，到他認為有空氣的地方再捉一次，裝、收口、擰緊等動作要夸張，起到隱性示范的作用。孩子會很期待地關注教師的動作、結果，并會因此而歡呼。這時，教師一定要點撥一句：“到底有沒有，試試才知道!”然后，教師用紅筆在二維圖的相應位置上畫圈做標志，邊畫邊說：“我在某某地方又捉到了空氣?！?

2、幼兒捉空氣。

教師提問：“你們認為還有空氣嗎?哪里有?”

讓孩子先說出他認為有空氣的地方，然后再次強調“到底有沒有——”，讓幼兒跟說“試試才知道”，并要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。

教師關注幼兒：一是捉的地點。二是捉的過程。針對個別旋轉著捉或跑起來捉的孩子，多問一句：“為什么這么做?”三是有沒有捉到。

3、幼兒回到座位，組織交流。

(1)孩子相互交流：捉到了嗎?在哪里捉到的?

(2)集體交流，并在空間圖上作標志，可以讓孩子自己畫。

(在這個過程中，教師關注孩子的交流語言，提醒、幫助孩子盡可能找對參照物，用對“前后、上下、旁邊”等方位詞。)

(3)對比觀察，引發思考，讓孩子自己發現“空氣會流動”的特點。

在捉到以及沒有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果。請沒有捉到的孩子說說原因，一定要讓其邊說邊演示過程，而后大家一起分析：為什么沒有捉到呢?讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發現秘密，感知空氣的流動性特點。

三、看看、說說，用孩子的語言表達對空氣的認識。

結合二維圖，師幼一起看看、說說，共同完成詩歌《神奇的空氣》。

空氣空氣，我看不見你，空氣空氣，你在哪里?

(以開火車方式讓孩子接——)

我在桌子下，我在空調前，我在窗臺上，我在……

空氣空氣，我看不見你，空氣空氣，我要抓住你，(師幼一起邊做邊說——)

一不小心，你又跑了。

這次我要抓緊、抓緊、再抓緊……

哈哈，你跑不掉啦!

(教師帶幼兒拍著鼓鼓的袋子，由輕拍、稍重拍，到用力拍。)

嘭——!袋子“炸”破啦。

第二篇：三年級 科學 空氣的成分 教案

三年級 科學 空氣的成分 教案

教學目標：

1．知識目標：知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳；知道人類的活動離不開空氣。

2．技能目標：能利用簡單器材進行實驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

3．情感態度與價值觀：在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養敢于發表自己見解的品質和交流合作的科學態度，喜歡大膽想象。教學重點難點：

知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同的氣體混合而成的。教具學具的準備：

培養皿、火柴、蠟燭、去底的飲料瓶（一大一小）、紅墨水等。課時安排：1課時 教學過程：

一、創設情景，提出問題

演示：點燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現象。

討論：為什么罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅？你怎樣解釋這種現象？ 根據學生的回答，引出課題。

二、討論交流，解決問題

1．認識燃燒只用去了一部分氣體。

（1）制定方案：用一大一小兩個去掉底的飲料瓶，分別罩住兩支燃燒的蠟燭，另一支燃燒的蠟燭置于空氣中。

（2）猜想哪只蠟燭先熄滅。

（3）學生實驗，觀察現象并做好記錄。（4）匯報交流觀察到的實驗現象。（5）對產生的現象提出問題。

（6）師生共同交流分析，達成共識：燃燒只用去一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。2．探究燃燒后剩下的氣體不支持燃燒。（1）猜想剩下的氣體是否支持燃燒。（2）討論實驗方案。

（3）匯報交流：a．先把培養皿內的水加到比瓶內水面略高的位置。b．然后再擰開瓶蓋迅速插入燃燒著的火柴。

（4）學生實驗，并做好記錄。（5）匯報實驗結果。

（6）通過現象，提出問題：

a以上現象說明燃燒剩下的氣體有什么性質？ b被用去的氣體有什么性質？

c你認為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質？ 3．閱讀材料，認識空氣的組成。（1）學生看課本第61頁內容。

（2）教師結合空氣成分比例圖小結：空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。其中支持燃燒的氣體是氧氣，大約占空氣體積的21%；剩下的主要是氮氣，大約占空氣體積的78%；此外，還有少量的二氧化碳、水蒸氣等。

三、交流深層，自由活動 1.學生體驗生命與空氣的關系。（1）讓學生短時間內憋氣。（2）讓學生做短暫的室內運動。

2.人們在生活、生產中對空氣的應用。

觀察課本六幅圖，結合資料卡，認識到人類活動離不開空氣。四課堂總結，拓展創新 1.這節課，你有哪些收獲？

2.課下探究二氧化碳的性質及用途。

板書設計：

21、空氣的成分

空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。

主要有氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣等。

第三篇：宋建安三年級{科學看不見的空氣}教案

粵教版小學科學三上：《看不見的空氣》教案

上豐中心學校

宋建安

設計思路

本課的設計從用簡單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過引領學生經歷感受空氣、實驗觀察空氣、搜集資料等活動，了解和認識空氣的性質與壓縮空氣的應用。使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發他們對空氣進行探究的興趣，使他們學會運用感官觀察物質，學會運用實驗和對比的方法觀察研究物體。教學流程：

提出問題——實驗、觀察——交流討論——得出結論——拓展。

重難點：通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質及應用。

教學準備：教師：一個用塑料袋做成的降落傘、一個飲料瓶、籃球、有關空氣的視頻。

學生：風車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

第一課時：活動1 ：空氣在哪里？

導入：播放“把海綿放進水里”視頻。

提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？

目的：通過視頻啟發學生的思維，讓學生聯想起生活經驗，找到更多的方法證明空氣的存在。

活動2：“捕捉”空氣

提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？

活動：學生用塑料袋收集空氣。

觀察：請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。

交流：學生匯報觀察結果。

歸納：空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。

目的：讓學生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓學生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來認識空氣的性質。

教后記：學生能說出空氣是無色、無味的氣體。

第二課時：活動3：空氣占據空間嗎？11/20

實驗：講解實驗步驟；學生進行實驗。

（1）把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來，并提起來一部分，使杯口不要露出水面。

（2）將一個裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。

交流：我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎樣移動的？通過活動，你發現了什么？

目的：通過實驗，讓學生看到空氣轉移，從而認識到空氣是可以流動的。

活動4：壓縮空氣

通過給籃球打氣的活動，啟發學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質。

【友情提示】

用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過程中籃球的變化。在這個活動中學生會發現：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內的空氣被壓縮了”的話題；學生還會發現，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問題。

我們指導學生進行用注射器壓縮空氣的實驗時，提醒學生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運動情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

教師引導學生通過實驗中觀察的現象、實驗時手的感覺等來交流自己的研究結果，達到共識，得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。[ 得出結論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球為什么可以彈得那么高?”的問題。

【引申的問題】

空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。

導入：拍打沒氣的籃球。

提問：籃球為什么不能彈起來呢？怎樣才能使它彈起來？（給籃球打氣）

觀察：在打氣過程中籃球的變化。

思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？

交流：球里的空氣發生了什么變化？（被壓縮了）

提問：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？

活動：學生按照教科書中的步驟用注射器進行實驗。

交流：學生匯報觀察結果。

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：通過給籃球打氣的活動，啟發學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質。

教后記：學生能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。

7．離不開的空氣

教學目標：

科學知識：

知道空氣對生命的意義。

能力培養：

（1）通過體驗性探究活動感受空氣對人的重要性。

（2）學習對比實驗的方法。

（3）學習搜集資料、進行調查和進行網上交流的方法。

情感態度價值觀：

形成珍愛生命和保護空氣環境的情感。

任務驅動頁

問題情景：驅動頁安排了兩幅圖，一幅是人們潛水時，背上背有一個氧氣(空氣)瓶；另一幅圖是人們在攀登高山時，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問題： “為什么在登山或潛水時要帶著氧氣瓶?”，從而引起了學生的思考：人與空氣有什么關系?一切生物與空氣又有什么關系?

第三課時：活動1：人與空氣

這部分內容主要是引導學生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。

交流：憋氣的時候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？

提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶？

目的：通過體驗活動，讓學生認識到人的生命離不開空氣。

【友情提示】

學生學習游泳時可能都有憋氣的體驗，可通過這種情景引起學生回憶憋氣的體驗。我們要特別提醒學生一定不要在水中進行憋氣比賽，那樣會很危險的。

測量10秒內的呼吸次數，這一活動設計的目的是使學生體會到呼吸是我們必不可少的活動，我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運動時，呼吸的次數就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。

學生可通過10秒的憋氣感受，讓學生體會和認識人與空氣的關系。

活動2：豆芽的生長

人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關系呢?沒有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比(在空氣充足和不充足的條件下)實驗，來探究解決這個問題。[ 本活動主要是讓學生通過對比實驗，證明植物的生長也是離不開空氣的。運用對比實驗時，要讓學生明白，一定要突出主要問題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對比實驗，要注意控制與實驗無關的其他變量。

觀察豆芽生長的實驗，豆芽生長初期沒有光合作用，只是進行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進行植物與空氣關系的實驗比較方便。實驗時，需要用兩個大小一樣的盆子，盆子內墊有吸水性好的幾張紙(兩個盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個盆子里放同樣多的綠豆，一個盆子用塑料袋包牢，另一個盆子不蓋任何東西；兩個盆子要放在同樣通風、陰涼的地方，數天后，豆芽就長出來了，這時我們就可以看到：沒有包塑料薄膜的豆芽長勢很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長得很差，這說明了植物的生長也離不開空氣。

【引申的問題】

植物在生長過程中，白天進行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進行呼吸。

課前準備：學生做豆芽生長對比實驗用的小容器。

導入：出示豆芽生長對比實驗圖片。

交流：豆芽在兩種條件下的生長情況如何？

目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學生明白植物的生長也離不開空氣。

教后記：學生能明白人和植物的生長也離不開空氣。

第四課時：網上學：我們需要什么樣的空氣環境?

任務：了解當地的空氣環境情況。

調查：確定主題（如出現藍天天數記錄、當地空氣污染情況調查等），以興趣小組的形式開展調查。

方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當地空氣環境的情況。例如，可以記錄當地一定時間周期內出現藍天天氣的天數，或者不同區域環境（公園、校園、住宅小區、工廠廠區等）中的空氣環境情況。

整理：收集整理調查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調查報告或觀察記錄。

交流：在班級開設專題展區，展示各專題小組的成果。

生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康，從了解自己周圍空氣環境、利用自己的經驗，上網交流自己的想法。

【友情提示】

這一部分內容主要是讓學生通過搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向學生滲透珍惜和保護我們的空氣環境、珍愛生命的情感教育。

收集資料和討論是科學探究的重要方法，學生在前面的科學學習過程中已經初步接觸了類似的活動，進行專題學習，仍需指導學生如何通過網絡學習，教給學生上網的方法，提供相應的網站、網址。暫時不能進行網上學習的，可在班上進行交流。

教后記：通過討論，學生能明白生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康。

第四篇：小學三年級科學流動的空氣

流動的空氣

教學目的：

1、認識空氣能夠流動。

2、知道熱空氣會上升。

3、知道風是流動的空氣形成的。

4、了解風力的作用。

教學重點：引導學生通過制作、體驗、實驗來研究空氣流動，認識空氣能夠流動，知道熱空氣會上升。

教學難點：制作紙風車

教學準備：分組實驗材料：邊長5厘米的正方形、圓規、圖釘、竹筷、剪刀、蠟燭、火柴、電風扇。

教學過程：

導入新課

玩過紙風車嗎？這節課我們利用紙風車來研究空氣的流動。教學新課

（一）制作紙風車

1、開書44頁看圖學習紙風車的制作。

2、老師教學生制作。強調剪刀的使用安全。

3、分組制作。

4、相互評價制作的紙風車。

（二）旋轉的紙風車

1、根據你的經驗使紙風車轉起來。

2、說說你用的什么方法。鼓勵用更多的方法。

3、想一想，是什么推動紙風車旋轉的？

4、怎樣使紙風車旋轉得更快？

（三）研究熱空氣的流動

1、討論：將紙風車靠近點燃的蠟燭，它會轉動嗎？

2、有幾個可以放的位置，猜想在各個位置時可能發生的現象。

3、分組動手實驗讓紙風車轉動。注意別將紙風車點燃。

4、討論交流：實驗現象說明了什么？ 〃拓展

介紹走馬燈、孔明燈

第五篇：小學三年級科學上冊《看不見的空氣》教案(通用)

《看不見的空氣》教學設計

教學內容

粵教科技版《科學》教材，三年級上冊《認識空氣》單元第六課第一課時。教學目標：

1、能用簡單的方法證明空氣的存在。

2、通過各種實驗活動，認識空氣的性質

3、通過觀察、操作等探究活動，培養學生動手和科學素養。

4、培養小組合作的團隊精神和樂于思考、勇于探索的科學素養。教學重點、難點：

通過實驗、觀察、證明空氣的存在，了解空氣的性質。教學準備：

紙扇子、小磚塊、塑料瓶、保鮮袋、水槽、燒杯等。教學過程

一、導入

同學們，今天老師想與大家一起來研究問題，（出示一個裝滿水的的飲料瓶）捏一捏問，為什么捏不動？（出示一個空的飲料瓶，擰緊瓶蓋）用力捏瓶子，觀察現象。提問，里面空了，為什么捏下去又起來呢？

回答：因為瓶子里面有空氣。提問：看得見嗎？

出示課題：看不見的空氣。（板書）

二、探究

活動一：空氣在哪里？

談話：空氣看不見、摸不著，它在哪里呢？你是怎么知道的？

談話：老師給同學們準備了紙扇子、小磚塊、飲料瓶，同學們能用這些材料，來證明空氣的存在嗎？怎樣證明？

實驗：扇動扇子、把小磚塊放入水里、把空的飲料瓶放入水里，注意小組合作，觀察現象。

談話：大家看到了什么現象？ 交流：說說各組所見的現象?；顒佣骸安蹲健笨諝?/p>

談話：知道了空氣在哪里，同學們想不想捉一些空氣來玩一玩？用什么方法能把空氣裝起來呢？

交流：先小組，后班級。

提問：老師想用保鮮袋“捕捉”空氣，怎么做？用保鮮袋“捕捉”空氣后，怎么玩呢？（閱讀教材46頁）

操作：用手摸一摸、壓一壓、拍一拍、抱一抱袋里的空氣有什么感覺？ 操作：用手捏一捏，放松，有什么現象？ 操作：用手敲一敲，聽一聽有什么聲音？

操作：用鉛筆把袋子刺穿（注意安全），用手擠壓塑料袋，臉，鼻，口放在洞口，有什么感覺？

匯報交流：同學們的感覺。討論：空氣占據空間嗎？

談話：看到同學們玩得很開心，老師也很高興，現在我給大家變一個魔術，好不好？（做一個“紙團不濕”的實驗給同學們看）

提問：為什么紙團不會濕呢？水槽里的水為什么跑不到玻璃杯里去呢？ 活動三：轉移空氣。

談話：我們知道空氣是可以“捕捉”的，空氣可以占據空間，我想把塑料瓶里的空氣裝到杯子里？你們有沒有方法？

討論：交流方法。

演示：把塑料瓶里的空氣裝到杯子里。操作：把塑料瓶里的空氣裝到杯子里 交流：發現了什么？

結論：證明空氣會流動，從而說明空氣可以占據空間。

三、小結

談話：同學們，今天我們學習了有關空氣的許多知識，知道了我們的周圍存在著空氣，空氣能夠占據空間，空氣會流動。其實，今天我們對空氣的研究只是開了一個頭，空氣里面的學問還大著呢，希望同學們在課后能找到自己感興趣的課題，繼續研究。