第一篇：科學《空氣的熱脹冷縮》教案

4空氣的熱脹冷縮

五年級科學下冊第二單元《熱》

新甸鋪鎮第四中心小學 李濤

教學目標：

1、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

教學重難點： 教學準備：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象，怎么解釋物體的熱脹冷縮現象。

為每組準備：燒杯3個；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。乒乓球

教學方法：

三疑三探。

教學過程：

一、設疑自探：

（一）、導入新課。

1、上一節課我們學習了，水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那么圍繞在我們周圍的、看不著摸不到的空氣是否在受熱或受冷后，體積會變大還是變小？同學們可以推理一下，舉手回答。

2、同學們都回答的非常好，今天我們來共同研究空氣受熱或受冷后的變化，學完后，相信你會對它有一個更深刻的認識。

3、學習是從發現問題開始的。圍繞著這個話題，我們都有哪些疑問呢？

（二）、提示自探。

1、出示自探：（1）、空氣是否也會熱脹冷縮？（2）、空氣的熱脹冷縮是什么原因引起的？

二、解疑合探。

1、小組內做實驗（1），將錐形瓶小頭上套一個氣球，分別放在三個裝著熱水、常溫水和冰水。實驗（2）怎樣將癟了的乒乓球恢復原樣？（動手操作）學生自悟，做好記錄。教師巡視，幫助學困生解決問題。

2、與同桌交流自己的結論，進一步完善自己的答案。

3、小組展示。

4、全班共同交流，解決課前第一個問題，完善答案（空氣也有熱脹冷縮的性質）。

5、因為空氣是看不到，摸不著的，那我們怎么才能知道空氣的熱脹冷縮是什么原因引起的呢？我們下面做一個游戲。我們用班的一組學生，圍成一個圏，讓學生們扮演一個個空氣分子，模擬空氣分子的熱運動。將空氣這個“微觀世界”放大，看它在溫度變化時，它的體積會發生什么變化。

6、學生共同總結第二個問題的答案：物體的熱脹冷縮與物體內部的微粒運動有關。當物體吸熱后，微粒運動加快，微粒之間的距離增大，體積就膨脹了；反過來，物體受冷時，微粒運動變慢，微粒之間距離減小，體積就收縮了。

三、質疑再探。

1、回頭看看課前提出的問題都解決了嗎？大家還有什么疑問呢？

2、引導學生自主解決問題。

四、運用拓展。

1、生活中有很多利用空氣的熱脹冷縮的例子，同桌自行出題，考考你的同桌。

2、總結本課的內容。老師要給大家出幾道題：（1）為何自行車輪胎夏天氣不能打太飽？（2）孔明燈為何能升空？

板書設計：

4、空氣的熱脹冷縮

第二篇：空氣的熱脹冷縮 教案

空氣的熱脹冷縮

一、教學目的

1、初步知道氣態的空氣具有熱脹冷縮的性質。

2、初步知道物體的熱脹冷縮性質在生產、生活中的應用。

3、初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

4、培養學生自行探究、團結合作的良好習慣。

二、教學重難點

在已經探究水的熱脹冷縮性質后，激發學生進一步去研究 空氣是否也具有熱脹冷縮的性質。

借助其他物體的變化而間接地觀察到空氣體積的變化。用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

三、教學用具

熱水、冰水、飲料瓶、氣球、燒杯、水槽、乒乓球、鑷子。

四、教學過程

（一）復習舊知，引入新課

1、復習舊知

（1）師：同學們，你們好！真高興，今天我們又可以在一起探討問題了。這節課我們要進行新的研究。在研究新問題前，讓我們來復習一下上節課學習過的知識吧！哪位小科學家能告訴大家？ 學生回答（在一般情況下，水有熱脹冷縮的性質）

2、引入新課

師：那么，在這節課上你們想研究學習空氣的性質嗎？

學生回答:想

師：那我們就一起來研究學習空氣的熱脹冷縮。板書：空氣的熱脹冷縮

（二）實驗探究

1、提出問題

（1）師：空氣有沒有熱脹冷縮的性質呢？（2）學生討論，推測

2、提出思考題（電腦出示）

師：關于這一問題我們用實驗來解決，好嗎？ 學生回答：好

師：在做實驗之前老師請同學們完成幾道思考題。

（1）師：空氣是會流動的，必須把它裝在一個容器中，你認為選擇怎樣的容器比較合適？（電腦出示）學生回答（瓶子、塑料袋、玻璃杯等）

（2）師：你打算用什么方法使空氣受熱或受冷？（電腦出示）學生回答（熱水、冷水、冰水、放進冰箱等）

師提示：如果用瓶子裝空氣，瓶內空氣體積膨脹，那么瓶內的空氣就會往外擠。只要想辦法觀察到瓶內的空氣在往外跑，我們就知道瓶里的空氣在膨脹了。（3）師：你能否設計一個方案在空氣受熱或受冷后，能明顯觀察到它的體積有變化？（電腦出示）

3、設計實驗方案

（1）小組討論，設計實驗方案

師：就請你們圍繞這3道思考題，以及老師為你們各小組準備的實驗器材，分小組討論、設計一個實驗方案。（2）交流實驗方案

師：在你們討論的時候，我發現有些小組的方案非常有創意，就請他們來給大家介紹一下吧！（3）調整、修改實驗方案

師：剛才這些小科學家都講了自己小組的方案，大家可以參考一下，再結合本小組的觀點，進行適當的修改。

4、做實驗

（1）師介紹實驗器材

師：哪個小組愿意給大家講講實驗過程。學生介紹

（2）學生動手操作實驗（3）歸納小結

a．師：通過前面的實驗，大家得出了怎樣的結論？ 學生回答（空氣具有熱脹冷縮的性質）。b.電腦出示：空氣具有熱脹冷縮的性質。

師：與水相比，空氣的熱脹冷縮速度更快，體積變化更明顯。C．表揚某些小組的探究精神和團結合作的好習慣。

（三）游戲樂園

（1）師：空氣的熱脹冷縮是怎樣引起的呢？我們用游戲來解釋吧。

（2）電腦出示：用PHET《物質狀態》軟件做一個模擬“微粒”運動的游戲。

（3）學生用軟件做模擬“微粒”運動的游戲。（4）電腦出示：空氣的熱脹冷縮引起的原因。

（四）拓展嘗試

1、小小魔術師

a．師：下面有我們就來做個 “小小魔術師” 把一個癟了的乒乓球復原。b．學生分組實驗 c．解釋原因

師：為什么往癟了的乒乓球上澆熱水，能使乒乓球復原？（空氣具有熱脹冷縮的性質）

2、解釋三輪車車胎爆裂的原因

（1）師：在暑假里我遇到了一個難題，想請大家幫我一起解決，好嗎？

（2）課件出示情景：（3）提出問題

師：經過前面的探究，現在請你們想一想：在炎熱的夏天 為什么打足了氣的三輪車的車胎會爆裂呢？

學生回答（是因為氣溫太高，車胎里的空氣遇熱體積膨脹把車胎擠爆了）

3、師介紹日常生活中空氣熱脹冷縮性質的應用

師：在我們日常的生活生產中，液化氣鋼瓶、打火機的充氣罐和氧氣袋等等在放置和儲存的時候，應該注意些什么，為什么？

學生回答（避免里面的氣體遇熱體積膨脹，發生爆炸）

（六）總結

師：通過剛才的研究，我們初步知道了空氣具有熱脹冷縮的性質。

關于熱脹冷縮，你們是否還有興趣繼續進行研究呢？那就讓我們下節課再見吧！

第三篇：《空氣的熱脹冷縮》教案

《空氣的熱脹冷縮》教案

一、教學目標

1、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

二、情感目標：

對自然界中的現象產生更濃的探究興趣。

三、教法、學法：

1、利用多媒體演示空氣的熱脹冷縮現象。

2、用文字、圖片進行講解和交流。

四、教學重難點：

重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象

難點：觀察空氣體積變化的方法設計、用“微粒運動游戲”解釋熱脹冷縮現象

五、教具、學具：

多媒體課件、燒杯、溫水、冰水、熱水、錐形瓶，氣球、藍墨水、圖片等

六、教學過程：

1、實驗導入新課：空瓶裝熱水——倒出——擰緊瓶蓋——觀察現象（1）、師：請同學們說說瓶中有什么。（2）、在空瓶裝入熱水后讓學生摸一摸。

師：請同學們猜一鋪把熱水倒出后，瓶子是什么形狀的？

（3）、把熱水倒出，擰緊瓶蓋，讓學生觀察現象，并嘗試解釋原因。

2、設計并完成研究空氣熱脹冷縮的實驗

師：在我們的身邊到處都有空氣，可是空氣看不見、摸不著，要想研究空氣的熱脹冷縮的現象我們必須解決以下幾個問題：

（1）如果用錐形瓶來收集空氣，需要把收集到的空氣密封嗎？為什么？

（2）如何讓收集到的空氣受熱、受冷呢？

（3）怎樣才能清楚地看出空氣體積的變化呢？

師：請同學們小組里討論。

師：同學們的辦法真多啊，今天老師給大家準備了一些實驗器材。你們能利用老師提供的這些器材設計一個實驗，證明空氣熱脹冷縮的性質嗎？

師：同學們可以小組合作來共同完成。

師：好了，哪個小組愿意與大家交流一下自己設計的實驗方案。小組匯報實驗方案，其他學生進行評價并提出自己小組的修改意見。

師：同學們設計的實驗方案真是多種多樣。但是老師這里還有兩個問題，同學們能解答一下嗎？

（1）錐形瓶口上套著的氣球起什么作用？

（2）套著氣球的錐形瓶在兩種水中擺放的順序是怎樣的？

3、學生實驗

4、師：哪個組的同學來說說你們看到了什么？小組匯報。

5、師：同學們，空氣具有熱脹冷縮的性質，水也具有熱脹冷縮的性質，我們把兩者對比一下，看看有什么不同？教師演示，學生說說自己觀察后的感受。

6、解釋空氣熱脹冷縮的原因

師：同學們，你們想知道空氣為什么受熱后體積會膨脹，受冷后體積會縮小嗎？請同學們自學課本。（學生自學后進行匯報）

師：同學們解釋的不錯，下面我們來模擬“微粒的運動”，做個游戲，看看空氣的微粒是如何熱脹冷縮的。

7．教師引導學生對物體的熱脹冷縮現象給個合理的解釋。

8、解決生活中的問題

問題：癟了的乒乓球放在熱水里,過會兒又鼓起來了,這是為什么？

七、小結：

物體的熱脹冷縮現象和解釋這個現象的發生。

八、板書設計：

空氣的熱脹冷縮

受熱后膨脹（體積增大）←——微粒運動加速且微粒間距離增大

受冷后收縮（體積縮小）←——微粒運動減慢且微粒間距離變小

第四篇：空氣的熱脹冷縮——教案

4、空氣的熱脹冷縮——教案設計

教學目標： 科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2、準確描述和交流實驗現象，嘗試用“模型”解釋現象。情感、態度、價值觀： 對熱現象產生更濃的探究興趣。教學重點：

觀察空氣的熱脹冷縮現象 教學難點

觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象 教學準備

為每組準備：燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。教學方法：

設疑激趣、分組實驗、小組討論交流 教學過程

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、設疑激趣，引入新課

觀看視頻，引出問題。水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

（1）檢查學生小組合作學習成果：交流實驗方案，確定方法（導學案）。

（2）分組實驗，教師巡視指導。

（3）交流、討論。

（4）小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

二、怎么解釋熱脹冷縮現象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大？

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

板書設計：

空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小

第五篇：空氣的熱脹冷縮教案

空氣的熱脹冷縮教案

教學內容：小學科學第十冊空氣的熱脹冷縮

目標及重難點： 課時目標

1、讓學生經歷對空氣的熱脹冷縮的探究過程，認識氣體對的熱脹冷縮現象。

2、通過模擬空氣微粒運動的游戲，理解物體熱脹冷縮的原因。

3、通過探究，提高學生獨立實驗的能力、比較能力和對結論的概括能力。感受科學探究物體熱脹冷縮的樂趣,感覺學習成功的快樂。

3、通過合作學習，體驗集體的力量。

教法學法；本課的教學策略采取探究式教學法。其教學思路確定為在情景中提出問題，讓學生根據已有的生活經歷大膽的提出猜想，激發學生參與科學課堂的欲望。學生根據教師提出的挑戰性問題進行設想、嘗試，開展活動，教師引導學生對現象背后的原因進行做出假設、分析，最后得出結論。其教學程序為：“創設情景—學生探竟、設計實驗、得出結論—對現象后的原因提出假設—分析得出結論—解決問題、實際應用”。

教學設計

一、復習舊知識，引入本課內容。

1、（課件出示）熱水壺水燒開時的錄象。

2、提問：你看到了什么現象？

3、學生討論：壺里的水為什么會溢出來？

4、液體有熱脹冷縮的性質，那么氣體也有這一性質嗎？

二、探究、認識空氣的熱脹冷縮現象。

1、引出問題，讓學生思考、分組討論：

（1）、怎樣取出一部分空氣來進行加熱或冷卻呢？（a、用容器裝b、可能涉及容器的密封性問題）

（2）、怎樣給空氣加熱或使之冷卻？

（3）、空氣無色，也不能染色，不能直接看到，那么我們如何觀察到它的體積變化呢？（特別是第三點，讓學生大膽地去設想，推測，如果空氣受熱后在膨脹，那么它就會往外擠，往外跑，那么容器壁會如何？容器的蓋子會如何？所以，蓋子我們可以用什么材料來做就能靈敏地表現出空氣的變化？或是容器可以選擇哪種材料來做，讓它受到擠壓后容易變形、鼓起來？）

2、讓學生自主設計一個實驗方案，并寫下來。

3、師生交流。

4、看看書上的方案，能不能觀察到空氣的體積變化？怎樣觀察？教師演示，學生觀察，寫出結論。

5、提問：與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？

三、探索熱脹冷縮現象的原因。、溫度變了，怎么會引起物體的體積發生變化呢?我們知道，物體都是由許許多多的微粒組成的，而微粒在不停地運動著。設想一下，受熱后，這些微粒的運動會怎樣？ 2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。3、一起建立我們自己的假說。

4、用文字或圖畫描繪瓶中空氣粒子在受熱后向外跑，向外擠的情景。

5、課件展示瓶中空氣微粒從一般運動到劇烈運動及對應的體積變化。

四、運用熱脹冷縮現象解決問題。

1、一個被踩癟但還未漏氣的乒乓球，如何修復它，讓它完好如初？說出方法后，說明道理。

2、課后思考：孔明燈、熱氣球為什么能上天？

五、板書設計

如何觀察空氣的體積變化？

空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大

空氣 受冷 體積縮小。熱脹冷縮