第一篇：小學科學熱脹冷縮

第六單元 冷和熱 2 熱脹冷縮

教學目標：

1．讓學生經歷對水的熱脹冷縮的探究過程，認識液體的熱脹冷縮現象。

2．通過探究，提高學生獨立實驗的能力和對結論的概括能力。

3．培養學生勇于探索的科學精神和嚴謹的科學態度。

教學重點：對水在受熱受冷時的體積變化的觀察，并得出相應的結論。教學難點：換個角度，從水的體積變化推測水的冷熱。教學課時：一課時 教學準備：

分組實驗材料：小燒瓶、細玻璃管、膠塞、小水槽、滴瓶或小藥瓶（中間插細塑料管）、水、酒精、飲料、食油、醋等容易嗅到氣味的液體、暖瓶（內裝熱水）。乒乓球2個（癟破）、燒杯、熱水、液體熱脹冷縮裝置、氣球、軟包裝飲料盒易拉罐、固體熱脹冷縮裝置。

教學活動過程

1.引入。

液體在冷熱變化時體積有什么變化？空氣能熱脹冷縮嗎？固體呢？這節課我們就來研究空氣是否能熱脹冷縮。2.討論。

·你想用什么方法來研究這個問題？

·空氣是會流動的，必須把它裝在一個容器里，用什么容器呢？怎樣保證容器里的空氣多少不變？用什么方法、什么材料把容器密封？ ·空氣是看不見的，怎樣才能發現空氣的體積是不是有了變化？ 3.分組做實驗。4.交流實驗結果。

·實驗是用什么方法做的？ ·觀察到了什么現象？ ·這些現象說明了什么？ 5.固體熱脹冷縮的觀察。

·強調觀察實驗中的安全注意事項。·學生分組實驗。·交流、歸納。·小結：我們通過兩節課的活動，發現了水有熱脹冷縮的性質，空氣有熱脹冷縮的性質，銅球有熱脹冷縮的性質……許多物體都有熱脹冷縮的性質。這許多物體都是哪些物體呢？在生活中留心觀察就會發現。

第二篇：小學科學《熱脹冷縮》教學實錄

小學科學《熱脹冷縮》教學實錄

一、教學目標：

1.通過實驗，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現象。2.能對固體、液體、氣體的實驗現象進行分析、歸納。3.了解在生產生活中物體的熱脹冷縮現象的應用。

4．能夠以嚴謹細致的科學態度，完成物體熱脹冷縮的實驗。

二、教學重點：

通過觀察、分析、歸納得出液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的現象 教學難點： 學生探究實驗

教學準備：液體熱脹冷縮實驗裝置、紅墨水、開水、酒精燈1個、固體熱脹冷縮演示儀1套、燒杯、礦泉水、可樂、冰紅茶各一瓶。

三、教學過程：

（一）引入：（5分鐘）

師：上節課布置大家利用課外時間觀察超市飲料任務完成了嗎？你都觀察了那些？這些飲料瓶都裝滿了嗎？

生：沒有

師：老師這里也隨機選了幾瓶沒有開封的飲料，大家看看它們有沒有裝滿。飲料瓶不裝滿，是商家偷工減料還是另有原因？

生：自由發言。

師：這就是我們今天要學習的內容：熱脹冷縮（板書）

（二）新課教學

活動一：會升降的水柱（15分鐘）師：要解決這個問題，我們需要先做一個實驗，我們的實驗器材有帶吸管的小玻璃瓶一只、冷水和熱水各一杯、紅色液體、實驗記錄單一份，實驗開始前老師先簡單介紹一下這個實驗裝置的制作方法：試驗中先向小玻璃瓶內加滿紅色液體，再蓋緊瓶塞，然后再參照實驗記錄單上的內容進行實驗。

實驗過程中，教師巡視，觀察學生的實驗及填寫記錄單的情況，5分鐘后，實驗結束。

師：下面，我們選擇幾個小組來展示一下自己小組的實驗結果，那些小組愿意來展示？（選擇2-3個小組進行展示，力爭選出一個正確的，一個有錯誤的記錄表）

生：（在實物投影儀上展示自己小組的實驗記錄表）師：其他小組的實驗結果和他們的結果一樣嗎？ 生：回答

師：（如果有不一樣的，可以請不一樣的同學到前面來展示他們的實驗結果，若沒有，就開始總結）紅色液體遇熱時，體積膨脹，遇冷時，體積縮小，我們把它的這種性質叫做熱脹冷縮。（板書：液體

有熱脹冷縮的性質）

師：大家在哪里看見過這種紅色液體遇熱上升，遇冷下降的現象？ 生：溫度計

師：我們使用的溫度計就是利用這個原理制成的。通過實驗，我們知道了，液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質。為什么是“一般情況下”而不是任何情況下，這里有一個特例，水在4℃的時候有反膨脹現象，大家將來在中學物理里會接觸到。現在那個同學來解釋一下為什么飲料瓶里面的飲料不裝滿？

生：解釋。

活動二：會變大小的銅球（10分鐘）師：液體具有熱脹冷縮的性質，那固體物質有沒有這個性質呢？ 生：猜測，自由回答。

師：看來不同的同學看法不一樣，怎么才能知道誰的答案是正確的呢？ 生：做實驗。

師：對，一定要通過實驗的驗證，才能確定結論是否正確。怎么做呢？是不是直接用眼睛看這個銅球有沒有變大？

生：不行，如果銅球只變大了一點點，可能用眼睛看不出來。

師：大家想的很周到，我們還得請出它的一個好伙伴——金屬環，銅球和金屬環有什么關系呢？（演示給學生看，剛好通過），加熱后，銅球還能不能通過這個金屬環？

生：觀察

師：接下來，老師就用酒精燈加熱這個銅球（點燃酒精燈）。酒精燈是實驗室里常用的加熱工具，加熱的時候，要用酒精燈的外焰加熱，不能把加熱的物體放的太低（邊演示邊實驗）。

師：（加熱一分鐘左右）接下來，就是見證奇跡的時候，銅球到底還能不能通過金屬環呢？請大家看仔細了（實驗）。

生：（仔細觀察，不能通過。）師：說明了什么？ 生：銅球變大了 師：什么變大了？ 生：體積

師：是什么原因使得銅球變大了？ 生：受熱 師：如果我又想讓它變回去，該怎么辦呢？ 生：讓它遇冷、給他澆水……

師：（實驗，遇冷后，銅球又可以通過金屬環了）銅球可以通過金屬環，說明了什么？

生：銅球變小了 師：什么變小了？ 生：體積

師：是什么原因使得它變小了？ 生：遇冷了就變小了 師：說明銅球具有什么性質？ 生：熱脹冷縮的性質。

師：固體也具有熱脹冷縮的性質（板書）。其它物體是否也具有熱脹冷縮的性質呢，請大家回家做課本23頁實驗。

師：老師這里有幾幅圖片（展示鐵軌接頭處的縫隙，水泥地面的縫隙圖片），為什么這些地方要留有縫隙呢？

生：解釋。

師：請大家利用課后時間觀察我們身邊還有那些地方有液體和固體熱脹冷縮的例子，并把你觀察到的現象記錄下來，我們下節課交流。

活動三：液體的熱脹冷縮

師：老師準備了一些材料，你能不能利用桌子上的材料設計個實驗證明空氣有熱脹冷縮的性質？比一比哪個組設計的方法好，哪個組辦法多？

生1：用氣球 生2：用乒乓球來實驗 …… 出示提示：

用什么辦法把空氣裝起來？

用什么辦法使空氣受熱或受冷？

想什么辦法能看到空氣的體積變化？ 師：我給你們7分鐘實驗來進行實驗，【學生討論、設計、實驗，教師巡視。】 請兩個學生上臺演示空氣的熱脹冷縮 師：通過剛才的實驗，你知道了什么？ 生：我們知道銅球和橡膠管有熱脹冷縮的性質。

師：與水相比，固體的熱脹冷縮有什么特別的地方？說說生活中的熱脹冷縮的現象，了解生活中人們是怎樣防止和利用熱脹冷縮的。

生：米飯受熱變大了 生：……

討論： 水泥地（鐵軌）之間的縫隙、夏天冬天電線的長短、夏天自行車氣打的不要過足，還有火警報警裝置等。

師：通過上節課和今天的實驗，我們知道了水有熱脹冷縮的性質，空氣有熱脹冷縮的性質，銅球有熱脹冷縮的性質……許多物體都有熱脹冷縮的性質。在課堂中我們做的實驗有限，更多的物體是不是都有熱脹冷縮的性質呢?還需要我們在課外去實驗，去研究。

（三）練習：思考下面兩組電線哪個示夏季？哪個示冬季？ 練習拓展題：

1、思考下面兩組電線，哪個是夏季？哪個是冬季？

2、在同等條件下，水、空氣、銅球熱脹冷縮后體積變化從大到小是怎樣排列的？

第三篇：小學科學熱脹冷縮3

熱脹冷縮

教學目標

科學探究

1.經歷對固體熱脹冷縮性質的探究過程。

2.觀察認識多種物體在受熱受冷時的體積變化,合理分析實驗現象。

情感態度與價值觀

1.在實驗的過程中,培養科學探究的興趣。

2.培養學生嚴謹的科學態度。

3.讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。

科學知識

1.知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

2.知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關應用。

教學準備

小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。

一.教學導入

1.閱讀指南車信箱。

2.液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質,思考:固體會不會也熱脹冷縮呢?

3.讓我們一同來研究研究吧!

二.活動

研究鐵軌間為什么留縫隙

1.實驗研究:固體的熱脹冷縮

(1)教師演示:介紹酒精燈的使用步驟:

①左手扶燈體,右手摘下燈帽,口朝下倒扣在桌上。

②劃著火柴,讓火焰朝上接近燈芯點燃酒精燈。

③甩滅火柴,將熄滅的火柴梗投入污物桶。

④講解火焰的分層,指出外焰溫度最高,加熱時要使用外焰。

⑤熄滅酒精燈時,左手扶燈體,右手取燈帽,快而輕地蓋上,待火焰熄滅后,提起燈帽,再蓋一次。

(2)學生練習使用酒精燈(交待注意事項。)

(3)以小組為單位進行銅球的熱脹冷縮實驗。

(4)描述實驗過程和看到的現象,分析:實驗現象告訴了我們什么?

2.補充實驗:玻璃也有熱脹冷縮的性質

(1)老師演示:注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的,受冷受熱不易炸裂)可以順利地進入管內到達底部,用酒精燈加熱注射器的活塞,再放入管內,你們想,會有什么現象?接著使活塞受冷后,把它再放入注射器內,你們又推想一下會發生什么現象?

(2)組織學生描述實驗的過程和看到的現象。

(3)分析:實驗現象告訴了我們什么?

(4)固體有熱脹冷縮的性質。

三.小結

固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

四.拓展:生活中的熱脹冷縮現象

(1)解釋教材出示的三種現象。

(2)找一找,我們周圍還有哪些熱脹冷縮現象?

第四篇：小學科學《液體的熱脹冷縮》教學設計

《液體的熱脹冷縮》教學設計

設計思路

科學來源于生活，談話時，我選擇了一個生活情境：熱牛奶時牛奶溢出現象。一方面為本節課的展開鋪墊了基礎，另一方面又引導學生去關注平常的生活現象。

在具體觀察水在受熱與受冷時體積的變化過程時，利用上節課的實驗裝置發現現象并不明顯，讓學生感受到設計一個好的實驗裝置是非常必要的，在此基礎上展開對實驗裝置進行改進的討論，學生就非常愿意參與了。

在討論改進好實驗裝置后，這時學生實驗的積極性已經完全被調動了，探究水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的觀察、交流活動中，讓學生真正發現水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。

水會熱脹冷縮，那其他液體呢？這樣的問題延伸是體現思維的嚴謹性的。在觀察水的熱脹冷縮后，組織展開其他液體如：牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究。了解更多的液體都會熱脹冷縮。

課的最后，考慮到在研究完液體的熱脹冷縮后，教材后續的安排是研究氣體的熱脹冷縮。怎么樣實現前后的知識遷移呢？我特意安排了最后一個“噴泉實驗”，利用學生的裝置，稍加改動，讓紅水噴出來更明顯。學生心里就會思考：怎么剛才我們自己做的時候沒噴的這么厲害呢？怎么會事？??讓學生帶著問題離開課堂。下節課，老師還可以就此現象的分析，進入對空氣熱脹冷縮的探究。

教學目標

科學探究

1、經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。

2、經歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現象的過程。

科學概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，這種現象叫熱脹冷縮。

科學情感：從水到其他的液體的探究，培養學生嚴謹的科學探究態度。

教學重點：利用改進后的實驗裝置探究水、油等液體的熱脹冷縮現象。

教學難點：引導學生改進實驗裝置。

教學準備

學生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。

老師材料：牛奶一盒、上節課的實驗裝置一套、學生材料一套、噴泉裝置一個。

教學過程

課前談話：熱牛奶

1、天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么奇怪的發現？

2、有時候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什么原因嗎？

（學生自由發表意見。）

一、復習引入

1、復習前一節課的“試管氣球皮實驗”，如果把一個放在熱水里，另一個放在冷水里，會有什么現象？師也可以再次演示。

２、問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？

二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗裝置

1、師：這個實驗裝置實驗現象不夠明顯！能不能把這個實驗裝置改進一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。

2、小組里討論一下。（師下去了解學生情況）

改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅水。

改進方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。

改進方案三：水溫差明顯一點。

??

3、當提到改進方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

三、水的熱脹冷縮實驗

1、過渡：這個實驗裝置老師已經給大家準備好了，現在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。

2、師述實驗步驟：

1、拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時的體積變化。

2、然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。

3、注意重復實驗、觀察，并記錄現象。（記錄紙在抽屜里）

清楚了嗎？準備好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）

3、實驗交流：在剛才的實驗中，你發現了什么現象？結合學生交流結果師板書。（表揚深入觀察、思考的小組）

4、小結：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題“熱脹冷縮”。

5、師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

1、過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢？

2、逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？

3、師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎么研究？

在學生發表意見后。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出?）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。

4、小組實驗并觀察記錄。

5、交流反饋實驗結果，師小結板書。

6、小結：這些液體都具有熱脹冷縮的性質。

五、延伸探究

1、師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。

（師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗）

在學生驚叫過后，問：你有疑問嗎？

2、留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水擠出來了！）

第五篇：小學三年級科學熱脹冷縮評優課教案

課題：小學三年級科學《 熱脹冷縮》

28、熱脹冷縮

教學目標

1．經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

2．觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。

3．體驗科學探究的樂趣，培養學生在合作、交流中學習的良好習慣。

教學重點

通過實驗探究讓學生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質。

教學難點

引導學生自行設計實驗，并進行探究實驗。

教學準備

小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）

教學過程：

一、問題引入

孩子們：先請大家設法幫我解決一個問題好嗎？

（出示3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？

用什么法子？請先說說打算。

真行嗎？請你上講臺試試。

還有一個呢？

仔細看看，是什么原因？

為什么有裂縫就鼓不起來了呢？

真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？

當別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你設計一個實驗。

（演示）我用這鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來，是嗎？

（澆開水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？

那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？

提得好，我們先作個假設怎么樣？

說得好。尤其是運用了“也許”這個詞充分體現這僅是一個“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個實驗來證實。誰能設計？ 教師歸納并板書：熱脹冷縮

動眼——發現問題；動腦——作出假設；

動手——實驗驗證；動口——得出結論。）

二、新課

剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質進行了一番研究。今天這節課，我們就是要運用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發現問題一作出假設一實驗驗證一得出結論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實驗來研究。

（按四人實驗小組，配備 3 個小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）

（學生邊學邊實驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動作，引導小組開展“四動”式的探索和研究）

請各組按下列提綱進行匯報，關于“水是否具有熱脹冷縮的性質”的研究。

空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？怎么研究？

好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設計實驗，驗證作出的假設。

（學生動手實驗，教師巡視指導，引導學生對觀察到的現象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）

我們也同樣發現固體也具有熱脹冷縮的性質……

三、課后延伸

今天我們這節課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質。熱脹冷縮現象無處不在，在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？

對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

教師評價。在平時的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？

板書設計：

熱 脹 冷 縮

動眼——發現問題 氣體

動腦——作出假設

動手——實驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質

動口——得出結論

固體