第一篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 空氣有質(zhì)量嗎 1教案 教科版

（教科版）三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

水和空氣 空氣有重量嗎

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。

過程與方法：在稱量的過程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量，但很輕；通過對(duì)石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

三、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)多種方法，重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量，但很輕。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1根長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格。

五、教學(xué)過程：

（一）空氣有重量嗎? 1.師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

2.生討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。3.指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）4.小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）5.給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）

6.全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？

（二）改進(jìn)小天平的測(cè)量效果 1.討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法。

a：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個(gè)氣球的氣放掉，觀察小天平的變化方法。

b：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球，觀察小天平的變化。2.生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

（三）天平稱量皮球的重量

1.師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。2.師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）

3.師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

4.請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少）

（四）小結(jié)

1.請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭.水.空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。

2.根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3.出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體.氣體.固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。4.出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請(qǐng)學(xué)生思考：還有哪些可以補(bǔ)充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。

第二篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4_7《空氣有重量嗎》教案1 (新版)教科版（定稿）

7．空氣有重量嗎

一、教材分析：

《空氣有重量嗎》一課是教科版三（上）“水和空氣” 單元的最后一課，教材共分三個(gè)板塊，包括四項(xiàng)活動(dòng)：

第一板塊：用簡(jiǎn)易小天平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感知空氣有重量，包括兩個(gè)探究活動(dòng)： 活動(dòng)一：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并制作小天平來測(cè)量空氣的重量。活動(dòng)二：改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。

第二板塊：用托盤天平進(jìn)行測(cè)量，證明空氣有重量。教材表現(xiàn)為活動(dòng)三：托盤天平稱量皮球的重量。第三板塊：?jiǎn)卧〗Y(jié)。

教材表現(xiàn)為活動(dòng)四：對(duì)固體．液體．氣體基本特征進(jìn)行對(duì)比，填寫對(duì)照表。

可以看出，教材是按照由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展，由現(xiàn)象向量化本質(zhì)的脈絡(luò)進(jìn)行編寫的，層次分明清晰，符合科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

二、設(shè)計(jì)意圖：

本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一是空氣有重量嗎，請(qǐng)學(xué)生對(duì)空氣是否有重量展開討論，以了解他們?cè)邢敕ā；顒?dòng)二是改進(jìn)小天平的測(cè)量效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和改進(jìn)。活動(dòng)三是天平稱量皮球的重量，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣有重量，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)天平這種工具的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)四是整理我們的觀察結(jié)果，讓學(xué)生填寫石頭、水和空氣三種物質(zhì)的對(duì)比表，其實(shí)是進(jìn)行固體、液體、氣體基本屬性的對(duì)比。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。

2、過程與方法：初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣有重量。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)氣球，透明膠，一根杠桿尺，記錄表。

演示實(shí)驗(yàn)材料：一瓶沙．一瓶水．一瓶空氣，一個(gè)托盤天平，一盒砝碼，一個(gè)皮球，放氣針，兩枚回形針。

六、教學(xué)過程： 活動(dòng)一：空氣有重量嗎。

1．(出示一個(gè)空瓶）這個(gè)瓶里有什么？

2．那空氣有沒有重量呢？（板書課題：空氣有重量嗎？）誰(shuí)來說說你是怎樣想的。3．怎樣才能知道空氣有沒有重量？請(qǐng)大家思考幾分鐘。

4．怎樣稱空氣？用什么稱空氣？老師這里有這樣一個(gè)小天平（出示小天平）。能用這個(gè)小天平

來實(shí)驗(yàn)嗎？該怎樣做？下面以小組為單位討論一下，看哪個(gè)小組能用小天平設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明空氣有沒有重量。

5．學(xué)生小組討論，交流實(shí)驗(yàn)方案，相互質(zhì)疑，完善實(shí)驗(yàn)方案。（引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣排除氣球 的重量？開始時(shí)要使小天平平衡。）

6．實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意觀察什么？請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象記錄下來。吹氣球時(shí)要注意安全。

7．學(xué)生實(shí)驗(yàn)．記錄。（把學(xué)生的記錄貼出來：開始時(shí) 充氣后）8．說說你們組的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？觀察到了什么現(xiàn)象？

９．原本平衡的小天平，掛上了充氣的氣球后，小天平發(fā)生了什么情況？這說明了什么？（擦去“嗎？”）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)空氣是否有重量展開討論，以了解他們的原有想法，并想辦法來證明自己的想法，用證據(jù)來支持自己的想法，在單元中有多次出現(xiàn)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度）

活動(dòng)二：改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。

1．（出示兩組小天平）這兩個(gè)小天平傾斜度一樣嗎？為什么這個(gè)傾斜度比較大，那個(gè)傾斜度比 較小呢？

2．在實(shí)驗(yàn)中要使空氣的重量能明顯的看出來，該怎么做呢？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)結(jié)果不一致的情況，這需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和改進(jìn)。）

活動(dòng)三：天平稱量皮球的重量。

1．（出示充滿氣的皮球）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道空氣是有重量的，那么這個(gè)球里的空氣有多重呢？ 你有辦法知道嗎？

2．（出示天平）這個(gè)工具叫做天平（板書：天平），是用來測(cè)量物體的重量，這里有刻度可以

讀出物體有多重，它的單位是克。

3．那怎樣使用天平來稱球里面的空氣？

4．演示實(shí)驗(yàn)：稱量充滿氣的皮球重量（記錄在黑板上）。這個(gè)重量是什么的重量？

板書：球+空氣。接下來怎樣做？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生放氣，再稱量球的重量（記錄在黑板上）。這又

是什么的重量？板書：球。那球里的空氣有多重呢？

5．用小天平能稱出空氣的重量嗎？用小天平稱和用天平稱有什么不同？

（設(shè)計(jì)意圖：用天平稱皮球的重量，會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣有重量，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)天平這種工具的認(rèn)識(shí)。）

6．這節(jié)課大家都很棒，用小天平來實(shí)驗(yàn)知道了空氣有重量，并且用天平精確測(cè)量出了空氣的重

量。（出示一瓶沙、一瓶水、一瓶空氣）那這瓶空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）

7．拓展：球里少量的空氣并不重，所以我們感覺不明顯，但一個(gè)像我們課桌那么大的箱子里裝 的空氣約有500克，差不多跟兩個(gè)蘋果一樣重。而彌漫在天空和地球周圍的空氣有多重呢？請(qǐng)大家回去查找一下資料。

活動(dòng)四．單元小結(jié)，完成作業(yè)

１．請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。

２．根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

３．出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

４．出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請(qǐng)學(xué)生思考：還有哪些可以補(bǔ)充，原有內(nèi)容中哪

些是不正確的，需要改正。

七、板書設(shè)計(jì)：

空氣有重量嗎？ 開始時(shí) 充氣后 天平

球 球+空氣 空氣的重量很輕

八、教學(xué)反思：

新修訂的教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教材有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維深度加大了。在《空氣有重量嗎》這一課中我感到如果跟著教材走，學(xué)生學(xué)得很辛苦。因?yàn)閷W(xué)生的思維深度沒有達(dá)到這個(gè)程度，偏要拉著學(xué)生走，不僅學(xué)生學(xué)得苦，老師也教得苦。下面就兩個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)勔恍┧妓搿?/p>

一．教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

在處理用小天平來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要考慮到排除氣球本身的重量，還要考慮到首先要讓小天平平衡。學(xué)生的思路就卡在了沒有想到要讓小天平平衡。而我出示了重量不同的兩個(gè)氣球，本想刺激學(xué)生思路能想到要使小天平平衡，但是課堂上這樣的處理使學(xué)生的思路僵化了。

這個(gè)問題不在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，他們的思路根本沒有朝這個(gè)方向去，要從此岸到達(dá)彼岸就很困難了。老師要朝著學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)去，當(dāng)學(xué)生想到要在小天平兩側(cè)掛上兩個(gè)氣球時(shí)，作這樣的引導(dǎo)：掛兩個(gè)氣球大小一樣還是不一樣？為什么？（出示兩個(gè)氣球平衡的小天平）這樣行嗎？這樣學(xué)生自然就意識(shí)到要使小天平平衡才能排出氣球本身的重量，這樣的話不需要學(xué)生說出來，能有這樣的意識(shí)就已達(dá)到目標(biāo)了。并且這樣的引導(dǎo)是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，他們的思維能跟上來。

二．讓學(xué)生輕松的從此岸到彼岸

在處理用天平稱量皮球內(nèi)空氣的重量這個(gè)環(huán)節(jié)，原來的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在演示前能把完整的測(cè)量過程說出來，當(dāng)學(xué)生說完要稱充滿氣的球后，我追問那接下來怎樣做？學(xué)生一片茫然。但學(xué)生數(shù)學(xué)上已學(xué)過已知兩樣物體的重量，再知道其中一樣物體的重量，求剩下物體的重量。為什么應(yīng)用到求球里空氣的重量，學(xué)生就變得不知所措呢？

這個(gè)問題，要讓學(xué)生一步從此岸跳到彼岸難度高了點(diǎn)。首先皮球不是透明，學(xué)生看不到里面的空氣，稱量充滿氣的球，學(xué)生會(huì)把這個(gè)數(shù)據(jù)當(dāng)成是球的凈重量。所以接下來怎樣做學(xué)生就搞不懂了。一步跨不了，就分開一步一步來。學(xué)生說到要稱充滿氣的球，按照學(xué)生的做法來做，把數(shù)字記錄下來，然后問這個(gè)重量是什么的重量？記在黑板：球+空氣。問學(xué)生下一步怎樣做？有了清晰的數(shù)字和說明，學(xué)生自然就知道怎樣測(cè)量出皮球內(nèi)空氣的重量。

九、引用資源：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)教師教學(xué)用書》三年級(jí)上冊(cè)。

第三篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 空氣占據(jù)空間嗎教案 教科版

空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。

過程與方法：

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事

實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學(xué)過程】

一、空氣占據(jù)空間

1.用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2.出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3.聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？

4.知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5.分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

用心愛心專心 1

二、杯中的紙會(huì)濕嗎？

1.師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？

2.請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3.生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1.出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

3.報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。

4.交流自己的畫和自己的想法。

5.介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）

6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。

用心愛心專心 2

第四篇：教科2001版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科2001版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。2.能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。

3.親歷稱量的過程，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確測(cè)量。

4.培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)得出空氣是否有重量的結(jié)論。

【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確、規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確、有效地處理。【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)用：皮球、打氣筒、天平秤、砝碼。

分組實(shí)驗(yàn)用：每組細(xì)木條做的小天平一架，鐵架臺(tái)一個(gè)，氣球、氣球夾各兩個(gè)，鐵墊圈兩個(gè)。

課前訓(xùn)練：用打氣筒給氣球充氣，并用氣球夾卡住。每個(gè)同學(xué)都試一試。【教學(xué)過程】

一、激趣引入

1.猜謎語(yǔ)：水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。（謎底：空氣）2.師出示一個(gè)尼龍袋，請(qǐng)學(xué)生裝一袋空氣，再說說自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。

3.相機(jī)拋出本課要研究的問題：空氣有重量嗎？并請(qǐng)學(xué)生說說自己的看法。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究空氣是否有重量

1.出示一癟一鼓兩個(gè)氣球，先明確鼓的氣球里面充滿了空氣，然后請(qǐng)學(xué)生用手掂量掂量。你覺得哪個(gè)重？掂量不出來就說明空氣沒重量了對(duì)不對(duì)？為什么？（a太輕，手靈敏度不夠 b氣球和氣球夾本身重量也有差異，應(yīng)用同一個(gè)）

2.師：能不能想個(gè)辦法來解決這個(gè)問題呢？指名幾個(gè)學(xué)生回答（使用一個(gè)簡(jiǎn)易小天平）。師視情況出示蹺蹺板圖片。（a蹺蹺板能給你什么啟發(fā)嗎？b蹺蹺板和簡(jiǎn)易小天平有什么聯(lián)系呢？）

3.師：其實(shí)蹺蹺板就是一個(gè)簡(jiǎn)易天平，老師今天就帶來了一個(gè)簡(jiǎn)易小天平。

出示細(xì)木條、氣球、氣球夾、墊圈、鐵架臺(tái)等材料，組裝好小天平。怎么使用呢？請(qǐng)學(xué)生說，教師作操作演示（演示到平衡即可）。圖片出示另外幾種掛氣球的方法，讓學(xué)生選一選是否也可行？

4.方法很多，我們就選“一邊掛癟的氣球，一邊掛墊圈”這種來做吧。提示：氣球充氣后可能出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象。學(xué)生操作：第一步，每組小天平達(dá)到平衡。第二步：把其中的氣球充氣，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象并記錄。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)

四、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)：向充氣氣球一邊傾斜（）組；向墊圈一邊傾斜（）組；繼續(xù)保持平衡（）組。

2.從這些數(shù)據(jù)看，你覺得空氣有重量嗎？重量怎么樣？為什么這么說？（如果有不成功的組，則問：這幾組怎么和大多數(shù)組不同？會(huì)是什么原因呢？等會(huì)兒作業(yè)時(shí)再做做看，暫且在板書后面打“？”）

五、用托盤天平稱量皮球的重量

1.師：癟的氣球充足氣后，增加了空氣的重量，這個(gè)重量大不大？（很小）那么這個(gè)很小的重量到底有多大呢？如果需要一個(gè)具體的數(shù)據(jù)來表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢？

2.師出示托盤天平，簡(jiǎn)要說明：用這種天平不但可以知道物體有沒有重量，還可以精確地測(cè)量物體有多少重量。左邊放要測(cè)物品，右邊放砝碼。天平左右平衡了，說明兩邊一樣重，左邊盤子內(nèi)的物體重量就等于右邊盤子內(nèi)砝碼的重量和。天平還有游標(biāo)，可以左右滑動(dòng)，它可以在小范圍充當(dāng)砝碼的作用）。

3.出示一個(gè)癟的皮球，問：里面有空氣嗎？教師演示用天平稱一稱這個(gè)球的重量，在黑板記錄數(shù)據(jù)。

4.請(qǐng)一學(xué)生用充氣筒協(xié)助教師把皮球充足氣。說說現(xiàn)在皮球內(nèi)的空氣情況。

5.請(qǐng)一學(xué)生把充足氣的皮球放到天平，觀察到從平衡到傾斜的過程再一次說明了什么？（相機(jī)釋前疑）計(jì)算出空氣的重量增加了多少？這個(gè)重量大嗎？說明什么？

六、總結(jié)延伸

1.師：今天我們通過親手做實(shí)驗(yàn)，證明了空氣確實(shí)是有重量的，但這個(gè)重量很輕。師出示一個(gè)超大號(hào)尼龍袋，假設(shè)：里面裝空氣的話？你能提動(dòng)嗎？試一試。如果裝水的話它將有120斤重（根據(jù)尼龍袋容積計(jì)算得出），你提得動(dòng)嗎？

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的問題產(chǎn)生呢？

七、指導(dǎo)學(xué)生完成部分課堂作業(yè)

第五篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《空氣占據(jù)空間嗎》教案

《空氣占據(jù)空間嗎》

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念： 空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的變化（壓縮或擴(kuò)張）。

過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其它物質(zhì)一樣，能占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

談話：同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？聰明的烏鴉是怎么喝到水的？我們也來學(xué)學(xué)烏鴉，把小石子放入瓶里，水會(huì)怎么樣？如果老師不斷放入石子，會(huì)怎么樣？為什么？板書：占據(jù)空間

出示裝滿沙子、水的杯子問：什么物質(zhì)占據(jù)杯子的空間？

那么空氣會(huì)占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來研究。板書課題 師：[提供塑料袋1個(gè)],你能用自己的方法證明：空氣占據(jù)空間嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“提供塑料袋”意在讓學(xué)生初步感受：空氣占據(jù)空間的科學(xué)事實(shí)。）

二、空氣占據(jù)空間

1、小噴壺實(shí)驗(yàn)

師：烏鴉能利用小石子把瓶子里的水給漫上來了，你能利用空氣讓水從瓶子中擠出來嗎？怎么做？擠出來的水流入哪里？ 學(xué)生演示。小組討論，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明什么？

2、“紙的奇遇”

師：我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。[出示材料：玻璃杯、廢紙、水槽]將紙塞入杯底后，把杯子豎直倒扣入水中，猜想：杯中的紙會(huì)不會(huì)被水浸濕？ 分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考討論，匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋，同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。）師：你能舉例說明“空氣占據(jù)空間”的實(shí)例嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的舉例，加深和拓展對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。）

三、空氣占據(jù)的空間可以變化

師：我們說水會(huì)占據(jù)空間，空氣也會(huì)占據(jù)空間，那么它們占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？我們繼續(xù)來研究。板書：占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？

1、教師簡(jiǎn)介注射器（見過嗎？哪里見過？怎么玩？平常都是怎么玩的？今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我們?cè)趺赐妗＃〢、水占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？

用一只注射器，先把水抽進(jìn)一部分，然后用手指堵住管口，分別用適當(dāng)?shù)牧ο蛳聣海蛏侠⑸淦骰钊Ｎ覀冇^察到什么？（1）學(xué)生研讀要求后問：誰(shuí)會(huì)玩了？怎么玩？（學(xué)生說）抽進(jìn)一部分，我們規(guī)定抽10毫升的水，如果注射器中即有空氣又有水，怎么辦？我們觀察什么？（2）生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象：注射器中水占據(jù)空間的大小有變化嗎？

B、再研究空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？

我們用同樣的方法來研究空氣，比較空氣和水有什么不一樣？ 板書：空氣占據(jù)空間大小有變化（壓縮或擴(kuò)張）

2、如果我們把空氣壓了之后會(huì)怎么樣？用手拉了之后，又會(huì)是怎樣？給你一張記錄紙，你會(huì)畫嗎？

動(dòng)手試畫（拿出記錄紙），解釋這樣畫的理由。

3、空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用。看，老師給你們帶來什么？課件：籃球、打氣桶等，生活中，你們還知道哪些地方運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)嗎？

四、總結(jié)延伸，拓展應(yīng)用

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)：

4.6空氣占據(jù)空間嗎

實(shí)驗(yàn)：空氣占據(jù)空間

空氣占據(jù)空間的變化（壓縮或擴(kuò)張）