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教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案-第4單元水和空氣

時(shí)間:2019-05-12 22:03:19下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案-第4單元水和空氣

第四單元《水和空氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課水 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:

物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。過(guò)程與方法:

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí),熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每組準(zhǔn)備:7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋(應(yīng)是可封口的密封袋,用來(lái)裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹(shù)葉、分類用圖紙。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:1瓶醋(500 ml,分發(fā)給小組)、1瓶牛奶(500 ml,分發(fā)給小組)、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

給全班準(zhǔn)備的材料:有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙。【教學(xué)過(guò)程】

一、我們知道的水

1、師:關(guān)于水,我們了解哪些?請(qǐng)以小組為單位,討論交流,將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

2、匯報(bào)交流,師有目的地進(jìn)行板書,幫助學(xué)生概括、梳理。

3、師生交流總結(jié),把關(guān)于水的知識(shí)歸結(jié)為幾個(gè)方面:水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

4、播放一小段關(guān)于水的影像資料,進(jìn)行拓展,同時(shí)滲透保護(hù)水資源的意識(shí)。

二、水在哪個(gè)袋中

1、師:在這幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。(出示幾個(gè)不透明的袋子)在不打開(kāi)袋子的前提下,你們有什么辦法猜測(cè)里面裝的是什么,水又裝在哪個(gè)袋中嗎?并思考這么猜測(cè)的根據(jù)是什么。

2、生實(shí)踐,師巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀進(jìn)行感知,并了解學(xué)生的想法。

3、交流討論:你們猜測(cè)的結(jié)果如何?你們猜測(cè)的依據(jù)是什么? 這些物質(zhì)中,比較難辨別的是哪些,為什么?

4、討論交流:把這些較難辨別的袋子單獨(dú)取出,如果可以打開(kāi)袋子,但不能直接用眼睛觀察,能準(zhǔn)確地找到水嗎?打算怎么做?為什么?

5、生實(shí)踐

6、師:對(duì)于袋中所裝的物質(zhì),我們都有了自己的猜測(cè),請(qǐng)大家把袋子都打開(kāi),看自己的猜測(cè)是否正確。

7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類,交流匯報(bào)自己的理由。

8、根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的情況,告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種,同時(shí)讓生生進(jìn)行交流,人們這樣進(jìn)行分類的理由是什么。并讓學(xué)生舉例,生活中常見(jiàn)的固體、液體和氣體還有哪些。板書設(shè)計(jì): 教學(xué)后記:

板書設(shè)計(jì):

1.水 無(wú)色、無(wú)味、透明洗衣、飲用、澆花

冰、水蒸氣、淡水、海水植物、動(dòng)物、人類——離不開(kāi)

【水一課】教學(xué)反思:猜測(cè)袋中物品的活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)非常好,這一活動(dòng)設(shè)計(jì)很符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。好奇心激發(fā)了孩子們的求知欲,在小組學(xué)生的出謀劃策中他們很容易的分辨出了石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣,而對(duì)于水、醋和牛奶的辨認(rèn)有一些學(xué)生一開(kāi)始堅(jiān)持認(rèn)為用手就能做到,可通過(guò)活動(dòng)才發(fā)現(xiàn)不行。這一過(guò)程不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的不足,還讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中初步了解了液體的相同點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)做了鋪墊。第二課水和食用油的比較 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:

水和油相比,在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異,但它們都會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。過(guò)程與方法:

運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油;用圖表方式記錄比較的結(jié)果,并進(jìn)行分析和交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

愿意與他人合作,樂(lè)于交流尊重事實(shí)、重視證據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異,但它們都會(huì)流動(dòng),沒(méi)有固定形狀。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同;用圖表的方式記錄比較的結(jié)果,并進(jìn)行分析和交流。【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備:2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長(zhǎng)木條(可以是長(zhǎng)一些的牙簽)1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶(礦泉水瓶)、1個(gè)水槽。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備: 記錄紙兩張。【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察水和食用油

1、導(dǎo)入:水是一種液體,你們知道的生活中還有哪些液體?

這些液體是否都一樣呢?今天我們以水和食用油為例,進(jìn)行研究。

2、學(xué)生觀察:提供給每組一杯水和一杯食用油,要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的相同和不同之處,并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。(提示:在科學(xué)觀察中,一般不用嘗的方法)

3、交流水和食用油有哪些相同和不同,師板書展示。

二、滴液比較

1、師:水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外,還有不同之處嗎?比如,我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上,它們的狀態(tài)一樣嗎?

2、生猜測(cè),并討論:在實(shí)驗(yàn)中需要注意什么?(師適當(dāng)提示:每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí),為了實(shí)驗(yàn)的可靠,需同時(shí)多滴幾滴;每一滴的量要控制,不要太多,簡(jiǎn)單演示;要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣)

3、生實(shí)踐,將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來(lái),并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學(xué)生的記錄,并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師:水和食用油相比,那種物質(zhì)更重?我們有什么辦法比較?

2、生交流方法,并討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料,請(qǐng)學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐,判斷水重還是食用油重。(這一實(shí)驗(yàn)可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為演示實(shí)驗(yàn))

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

5、請(qǐng)學(xué)生將觀察所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中,師補(bǔ)充到板書中。

四、借助多種容器,進(jìn)一步觀察水和食用油的相同點(diǎn)

1、師演示,將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中,請(qǐng)學(xué)生觀察它們有哪些相同的特點(diǎn)。

2、生交流、小結(jié)。將兩者的相同點(diǎn)補(bǔ)充到維恩圖中

五、總結(jié)提升

1、全班交流:水和食用油有哪些不同之處,又有哪些相同之處?

重點(diǎn)討論它們的相同之處其他液體也具有嗎?這些相同點(diǎn),固體具有嗎?

2、小結(jié):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)于水是怎樣的一種液體,你們又有哪些新的認(rèn)識(shí)? 板書設(shè)計(jì): 教學(xué)后記:

板書設(shè)計(jì):

3.誰(shuí)流得更快一些

水食用油洗潔精我的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

【誰(shuí)流得更快一些】一課教學(xué)反思:用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,理解公平實(shí)驗(yàn),保持除變量之外其他條件相同,是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在課前游戲中就滲透了公平競(jìng)賽的思想,所以這堂課在討論實(shí)驗(yàn)公平性的時(shí)候,通過(guò)學(xué)生小組的討論,師生共同的互動(dòng),很輕松地就達(dá)到了目標(biāo)。但是在本節(jié)課上也存在一些不足:首先,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。在學(xué)生滴液滴時(shí),沒(méi)有注重指導(dǎo)方法,學(xué)生把握不好,出現(xiàn)了比賽的不公平,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差。其次,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還有欠缺。當(dāng)學(xué)生在討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),我提出一個(gè)問(wèn)題,怎樣才能讓比賽更公平、公正?其實(shí)這個(gè)地方還可以加個(gè)問(wèn)題上去,問(wèn)學(xué)生:比賽中需要哪些材料?然后再讓學(xué)生去討論。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),提出針對(duì)性的問(wèn)題,學(xué)生的討論會(huì)更有目地些。第三課誰(shuí)流得更快一些 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:

液體都會(huì)流動(dòng),流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。過(guò)程與方法:

進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;理解公平實(shí)驗(yàn),為保證公平,需要保持除變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的、民主的討論有助于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性;小組內(nèi)分工合作對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每組的材料:1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管(或吸管或塑料勺)、一張實(shí)驗(yàn)記錄表。

給每個(gè)學(xué)生的材料:一張維恩圖。【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念:水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上節(jié)課的維恩圖)

水會(huì)流動(dòng),油會(huì)流動(dòng),它們流動(dòng)的快慢一樣嗎?

2、其他液體也會(huì)流動(dòng)。比如洗潔精,這也是一種液體。(師出示三種液體)這三種液體流動(dòng)速度一樣嗎?如果不一樣,你們推測(cè),誰(shuí)會(huì)流得更快一些?

3、有什么辦法證明?

師引導(dǎo):如果要證明自己的猜測(cè)是否正確,最好進(jìn)行一場(chǎng)公平的液體流動(dòng)的比賽。

4、設(shè)計(jì)“流動(dòng)比賽”的方案,小組內(nèi)成員交流:怎樣做才能保證流動(dòng)比賽是公平的?哪個(gè)方法最好,為什么?討論后確定一個(gè)比賽方法。

5、全班交流比賽方法,圍繞“保證比賽的公平、可行”進(jìn)行討論,鼓勵(lì)生生質(zhì)疑,完善比賽規(guī)則。

二、實(shí)驗(yàn)、思考

1、請(qǐng)小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進(jìn)行流動(dòng)比賽,并記錄。(師要提示學(xué)生重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn))

2、全班交流,匯報(bào),包括:一共進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何,每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都相同嗎,大概是什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)結(jié)果不一致等。

3、思考:液體的流動(dòng)快慢跟什么有關(guān)?

三、液體、固體比較

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄,明確水和油具有的共同特點(diǎn),并思考洗潔精是否同樣具有這些特點(diǎn)。

2、小結(jié):三種液體的相同點(diǎn),固體具有嗎?固體和它們相比,有哪些不同?師生討論交流,完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流,對(duì)于“水是怎樣一種液體”,我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)? 板書設(shè)計(jì): 教學(xué)后記:

教學(xué)反思:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,這是新課程所倡導(dǎo)的基本理念之一,學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)是學(xué)生自己學(xué)與做而不僅僅是教師教的。在探究過(guò)程中,探究問(wèn)題的選擇、研究方案的制定,研究途徑和手段的選擇,實(shí)踐研究并取得研究結(jié)果,也都由小組學(xué)生按照自己的意愿去完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生始終擁有高度的自主性,能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程的自我設(shè)計(jì)、自我控制,而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制降低到最低限度,僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件等方面的支持而已。第四課比較水的多少 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:

液體具有一定的體積,液體的體積是可以測(cè)量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣,標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。過(guò)程與方法:

通過(guò)多種方法比較液體多少;使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的,對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一,有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)多種方法比較液體多少;能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少,明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料:3個(gè)塑料瓶(大小高低不同)、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。【教學(xué)過(guò)程】

一、比較哪個(gè)瓶子水最多

1、出示三個(gè)不同的瓶子,里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè),哪個(gè)瓶子里的水最多,哪個(gè)瓶子里的水最少,并說(shuō)明理由。

2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的?并說(shuō)明為什么這么想。(師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性,如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等,鼓勵(lì)方法的多樣性)

3、交流討論,比較不同的方法,選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。(如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同,引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因)

二、比較水多多少

1、師:現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道嗎?有什么辦法可以知道?

2、學(xué)生討論測(cè)量方法

預(yù)設(shè)1:生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子,師需追問(wèn):杯子上的刻度有什么用?假如沒(méi)有有刻度的杯子,該怎么辦?

預(yù)設(shè)2:生可能一時(shí)想不出用什么辦法,師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo),交流這些材料可怎么用。預(yù)設(shè)3(可接預(yù)設(shè)2):生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量,師可追問(wèn):用小杯子量了,還多出半杯怎么辦?如果想知道得更精確,還有更好的辦法嗎?

3、自制刻度線測(cè)量 1)如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線,這些刻度線有什么用?畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?(刻度間距要相同)

2)生實(shí)踐:自制的刻度條,并貼到一個(gè)玻璃杯上,再次比較三個(gè)不同瓶子里的水,并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。

3)交流測(cè)量結(jié)果,發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題: 測(cè)量的結(jié)果相同嗎?

你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢? 我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題?

三、認(rèn)識(shí)并使用量筒

1、師介紹量筒,并提示“測(cè)量要求”,問(wèn):

量筒刻度上的一格代表多少?和我們自制的刻度比較,有哪些區(qū)別? 為什么量筒要平放?

為什么視線要與液面保持水平?

2、請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。(如果學(xué)生沒(méi)有足夠的量筒,或上課時(shí)間不夠,可采用教師演示方式進(jìn)行)

3、師:你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎?(出示食物或照片)這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師:5毫升水大概是多少呢? 板書設(shè)計(jì): 教學(xué)后記:

板書設(shè)計(jì):

5.我們周圍的空氣 無(wú)色無(wú)味透明看不見(jiàn)摸不著

【我們周圍的空氣】一課教學(xué)反思:這一課從“談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的空氣”開(kāi)始,到“空氣存在嗎”并觀察空氣,再到比較水和空氣的異同。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,有條不紊。這節(jié)課學(xué)習(xí)地非常輕松!有了前面對(duì)水的認(rèn)識(shí),通過(guò)比較,同學(xué)能夠輕松的建立對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然很簡(jiǎn)單,但同學(xué)興趣極高。在講解空氣會(huì)流動(dòng)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,就是有的同學(xué)會(huì)問(wèn):既然空氣是摸不著的,那為什么在吹電扇的時(shí)候能感覺(jué)到風(fēng),既然感覺(jué)到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺(jué)到空氣,也就能摸到空氣。這里就需要跟同學(xué)們特別講明:空氣不能直接觸摸到,但是可以間接感受到。第五課我們周圍的空氣 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì),可以被我們感知;空氣和水相比,有許多的相同和不同。過(guò)程與方法:

對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介,感知它們的存在;用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較,觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)(證據(jù))來(lái)加以證明。【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在,知道空氣的主要特征。【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在,比水輕,也會(huì)流動(dòng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備:2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、1個(gè)吹泡泡器(或吸管)、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。【教學(xué)過(guò)程】

一、我們知道的空氣

1、師:還記得我們上次“猜測(cè)水在哪個(gè)袋里”的活動(dòng)中,是怎么知道空氣在哪的?

2、關(guān)于空氣,我們還知道什么?請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。

3、交流,師幫助整理,形成班級(jí)的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考,這些想法中,哪些是正確的,哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的?

二、空氣的存在

1、空氣真的存在嗎?

我們都說(shuō)袋子中有空氣,怎樣才能證明袋中確實(shí)裝有空氣?

2、師:這里給大家準(zhǔn)備了一些材料,或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法,并利用材料操作一下,請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象,及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法,所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果,說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。(滲透“有些東西我們看不見(jiàn),但并不是不存在”這一科學(xué)觀念)

三、比較空氣和水

1、師:既然空氣確實(shí)存在,那么空氣和水相比較,又有哪些相同和不同呢?(出示關(guān)于水的維恩圖,請(qǐng)學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征,根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角)

2、有什么辦法證明水和空氣的不同?比如:空氣和水,誰(shuí)輕誰(shuí)重?水會(huì)流動(dòng),空氣會(huì)流動(dòng)嗎?

3、討論證實(shí)的方法,重點(diǎn)對(duì)“空氣會(huì)流動(dòng)嗎?”進(jìn)行展開(kāi)。

4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn),并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中,全班進(jìn)行交流。板書設(shè)計(jì): 教學(xué)后記:

板書設(shè)計(jì):

5.我們周圍的空氣 無(wú)色無(wú)味透明看不見(jiàn)摸不著

【我們周圍的空氣】一課教學(xué)反思:這一課從“談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的空氣”開(kāi)始,到“空氣存在嗎”并觀察空氣,再到比較水和空氣的異同。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,有條不紊。這節(jié)課學(xué)習(xí)地非常輕松!有了前面對(duì)水的認(rèn)識(shí),通過(guò)比較,同學(xué)能夠輕松的建立對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然很簡(jiǎn)單,但同學(xué)興趣極高。在講解空氣會(huì)流動(dòng)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,就是有的同學(xué)會(huì)問(wèn):既然空氣是摸不著的,那為什么在吹電扇的時(shí)候能感覺(jué)到風(fēng),既然感覺(jué)到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺(jué)到空氣,也就能摸到空氣。這里就需要跟同學(xué)們特別講明:空氣不能直接觸摸到,但是可以間接感受到。第六課空氣占據(jù)空間嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:

空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。過(guò)程與方法:

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法,進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每個(gè)小組準(zhǔn)備:1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:記錄紙一張、維恩圖一張。【教學(xué)過(guò)程】

一、空氣占據(jù)空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入,師操作演示,并引導(dǎo)學(xué)生思考:瓶中的水為什么會(huì)上升呢?如果不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎?

2、出示材料,用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)?(保證不傾斜瓶子)

3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí),有什么經(jīng)驗(yàn)?這些材料該如何使用?

4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生注意觀察并思考:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口,水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣,水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升,你們的辦法是什么?

5、分組實(shí)驗(yàn)完成后,交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會(huì)濕嗎?

1、師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè):把杯子扣入水底,杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕,為什么?

2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意:杯子要豎直倒扣入水中,紙巾要塞入杯底,防止掉下來(lái)。

3、生實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況:杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕,水為什么不能進(jìn)入杯子里面。思考討論:這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了什么?你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)?

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示注射器,請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞,對(duì)比一下,有什么不同。

2、生實(shí)驗(yàn)

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,注射器中的水和空氣,在活塞下壓或上拉時(shí),有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考,注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí),可能會(huì)有什么變化,并嘗試結(jié)合圖來(lái)進(jìn)行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用,如皮球、噴水瓶、氣槍等(讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性)

6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì): 教學(xué)后記:

板書設(shè)計(jì):

6.空氣占據(jù)空間嗎 空氣能占據(jù)空間

空氣占據(jù)的空間會(huì)變化(可以被壓縮或擴(kuò)張)

【空氣占據(jù)空間嗎】一課教學(xué)反思:在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生為主體,留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)興趣;讓學(xué)生在充分探究中,大膽探索,得出結(jié)論;讓學(xué)生在平等對(duì)話中,深入探究,張揚(yáng)個(gè)性;讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論,延伸探究,解決實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課,教學(xué)層次比較清楚,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課堂氣氛也比較輕松而和活躍。第七課空氣有重量嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:

空氣有一定的重量,但是重量很輕。過(guò)程與方法:

在稱量的過(guò)程中,了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果,產(chǎn)生誤差,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量,但很輕;通過(guò)對(duì)石頭、水、空氣的三者比較,初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種方法,重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量,但很輕。【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備:1根長(zhǎng)細(xì)木條(或竹條)、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球(視學(xué)校實(shí)際情況而定)、1個(gè)托盤天平(視學(xué)校實(shí)際情況而定)。演示實(shí)驗(yàn)材料:1個(gè)皮球(視學(xué)校實(shí)際情況而定)、1個(gè)托盤天平(視學(xué)校實(shí)際情況而定)。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:石頭、水、空氣的比較表格。【教學(xué)過(guò)程】

一、空氣有重量嗎

1、師:水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎?有什么辦法證明?

2、生討論交流,提出采用自制的小天平來(lái)證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。(建議:天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。)

4、小天平調(diào)平。(先將氣球掛上,另一端掛上重物,想辦法使小天平平衡)

5、給氣球充氣,觀察并記錄小天平的變化。(分組實(shí)驗(yàn))

6、全班交流小天平的變化情況,思考:所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎?可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同?有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn),使效果更明顯,結(jié)果更精確?

二、改進(jìn)小天平的測(cè)量效果

1、討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法

方法1:同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,再將其中一個(gè)氣球的氣放掉,觀察小天平的變化

方法2:同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球,觀察小天平的變化

2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐,并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

三、天平稱量皮球的重量

1、師:為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確,更有說(shuō)服力,我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來(lái)進(jìn)行研究。

2、師演示:將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上,稱出重量(讓學(xué)生來(lái)看),然后用氣筒給皮球充足氣,(需提醒學(xué)生注意充足氣后,皮球的大小是否發(fā)生變化,為什么要保持皮球的大小一致)

3、師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量,請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加,增加了多少?思考:說(shuō)明了什么?

4、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比,托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。(托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量,而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少)

四、單元小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出,再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。

2、根據(jù)對(duì)比表分析:這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同。

3、出示更多物質(zhì)的圖片,把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類,說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

4、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖,請(qǐng)學(xué)生思考:還有哪些可以補(bǔ)充,原有內(nèi)容中哪些是不正確的,需要改正。板書設(shè)計(jì): 教學(xué)后記: 教學(xué)反思:空氣是否有重量?這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。本課就是要讓他們經(jīng)歷人們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣有重量的這個(gè)科學(xué)發(fā)展過(guò)程。小天平的實(shí)驗(yàn)比較難,在器材上要為孩子們準(zhǔn)備大氣球、筆帽、橡皮泥、長(zhǎng)木條、圖釘、線、鐵架臺(tái)、打所筒、長(zhǎng)尾夾等材料。但是,提供了材料,學(xué)生在操作中還是碰到了很多困難,如:調(diào)整“天平”的平衡、線打結(jié)了等,操作難度大。所以讓他們用自制小天平來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是有困難的。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我引入“天平和皮球稱重”的實(shí)驗(yàn),來(lái)證明空氣確實(shí)有重量,由于種種原因,這次活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)改為了演示實(shí)驗(yàn)。

第二篇:教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案-第4單元 水和空氣

第四單元《水和空氣 》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課 水

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

過(guò)程與方法:

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí),熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備:7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋(應(yīng)是可封口的密封袋,用來(lái)裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹(shù)葉、分類用圖紙。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:1瓶醋(500 ml,分發(fā)給小組)、1瓶牛奶(500 ml,分發(fā)給小組)、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

給全班準(zhǔn)備的材料:有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、我們知道的水

1、師:關(guān)于水,我們了解哪些?請(qǐng)以小組為單位,討論交流,將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

2、匯報(bào)交流,師有目的地進(jìn)行板書,幫助學(xué)生概括、梳理。

3、師生交流總結(jié),把關(guān)于水的知識(shí)歸結(jié)為幾個(gè)方面:水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

4、播放一小段關(guān)于水的影像資料,進(jìn)行拓展,同時(shí)滲透保護(hù)水資源的意識(shí)。

二、水在哪個(gè)袋中

1、師:在這幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。(出示幾個(gè)不透明的袋子)在不打開(kāi)袋子的前提下,你們有什么辦法猜測(cè)里面裝的是什么,水又裝在哪個(gè)袋中嗎?并思考這么猜測(cè)的根據(jù)是什么。

2、生實(shí)踐,師巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀進(jìn)行感知,并了解學(xué)生的想法。

3、交流討論:你們猜測(cè)的結(jié)果如何?你們猜測(cè)的依據(jù)是什么?

這些物質(zhì)中,比較難辨別的是哪些,為什么?

4、討論交流:把這些較難辨別的袋子單獨(dú)取出,如果可以打開(kāi)袋子,但不能直接用眼睛觀察,能準(zhǔn)確地找到水嗎?打算怎么做?為什么?

5、生實(shí)踐

6、師:對(duì)于袋中所裝的物質(zhì),我們都有了自己的猜測(cè),請(qǐng)大家把袋子都打開(kāi),看自己的猜測(cè)是否正確。

7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類,交流匯報(bào)自己的理由。

8、根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的情況,告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種,同時(shí)讓生生進(jìn)行交流,人們這樣進(jìn)行分類的理由是什么。并讓學(xué)生舉例,生活中常見(jiàn)的固體、液體和氣體還有哪些。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

板書設(shè)計(jì): 1.水

無(wú)色、無(wú)味、透明 洗衣、飲用、澆花

冰、水蒸氣、淡水、海水 植物、動(dòng)物、人類——離不開(kāi)

【水一課】教學(xué)反思:猜測(cè)袋中物品的活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)非常好,這一活動(dòng)設(shè)計(jì)很符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。好奇心激發(fā)了孩子們的求知欲,在小組學(xué)生的出謀劃

策中他們很容易的分辨出了石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣,而對(duì)于水、醋和牛奶的辨認(rèn)有一些學(xué)生一開(kāi)始堅(jiān)持認(rèn)為用手就能做到,可通過(guò)活動(dòng)才發(fā)現(xiàn)不行。這一過(guò)程不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的不足,還讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中初步了解了液體的相同點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)做了鋪墊。

第二課 水和食用油的比較

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

水和油相比,在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異,但它們都會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。

過(guò)程與方法:

運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油;用圖表方式記錄比較的結(jié)果,并進(jìn)行分析和交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

愿意與他人合作,樂(lè)于交流尊重事實(shí)、重視證據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異,但它們都會(huì)流動(dòng),沒(méi)有固定形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同;用圖表的方式記錄比較的結(jié)果,并進(jìn)行分析和交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備:2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長(zhǎng)木條(可以是長(zhǎng)一些的牙簽)1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶(礦泉水瓶)、1個(gè)水槽。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:

記錄紙兩張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察水和食用油

1、導(dǎo)入:水是一種液體,你們知道的生活中還有哪些液體?

這些液體是否都一樣呢?今天我們以水和食用油為例,進(jìn)行研究。

2、學(xué)生觀察:提供給每組一杯水和一杯食用油,要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的相同和不同之處,并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。(提示:在科學(xué)觀察中,一般不用嘗的方法)

3、交流水和食用油有哪些相同和不同,師板書展示。

二、滴液比較

1、師:水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外,還有不同之處嗎?比如,我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上,它們的狀態(tài)一樣嗎?

2、生猜測(cè),并討論:在實(shí)驗(yàn)中需要注意什么?(師適當(dāng)提示:每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí),為了實(shí)驗(yàn)的可靠,需同時(shí)多滴幾滴;每一滴的量要控制,不要太多,簡(jiǎn)單演示;要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣)

3、生實(shí)踐,將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來(lái),并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學(xué)生的記錄,并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師:水和食用油相比,那種物質(zhì)更重?我們有什么辦法比較?

2、生交流方法,并討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料,請(qǐng)學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐,判斷水重還是食用油重。(這一實(shí)驗(yàn)可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為演示實(shí)驗(yàn))

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

5、請(qǐng)學(xué)生將觀察所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中,師補(bǔ)充到板書中。

四、借助多種容器,進(jìn)一步觀察水和食用油的相同點(diǎn)

1、師演示,將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中,請(qǐng)學(xué)生觀察它們有哪些相同的特點(diǎn)。

2、生交流、小結(jié)。將兩者的相同點(diǎn)補(bǔ)充到維恩圖中

五、總結(jié)提升

1、全班交流:水和食用油有哪些不同之處,又有哪些相同之處?

重點(diǎn)討論它們的相同之處其他液體也具有嗎?這些相同點(diǎn),固體具有嗎?

2、小結(jié):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)于水是怎樣的一種液體,你們又有哪些新的認(rèn)識(shí)?

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

板書設(shè)計(jì): 3.誰(shuí)流得更快一些

水 食用油 洗潔精 我的猜測(cè) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

【誰(shuí)流得更快一些】一課教學(xué)反思:用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,理解公平實(shí)驗(yàn),保持除變量之外其他條件相同,是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在課前游戲中就滲透了公平競(jìng)賽的思想,所以這堂課在討論實(shí)驗(yàn)公平性的時(shí)候,通過(guò)學(xué)生小組的討論,師生共同的互動(dòng),很輕松地就達(dá)到了目標(biāo)。但是在本節(jié)課上也存在一些不足:首先,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。在學(xué)生滴液滴時(shí),沒(méi)有注重指導(dǎo)方法,學(xué)生把握不好,出現(xiàn)了比賽的不公平,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差。其次,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還有欠缺。當(dāng)學(xué)生在討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),我提出一個(gè)問(wèn)題,怎樣才能讓比賽更公平、公正?其實(shí)這個(gè)地方還可以加個(gè)問(wèn)題上去,問(wèn)學(xué)生:比賽中需要哪些材料?然后再讓學(xué)生去

討論。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),提出針對(duì)性的問(wèn)題,學(xué)生的討論會(huì)更有目地些。

第三課 誰(shuí)流得更快一些

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

液體都會(huì)流動(dòng),流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。

過(guò)程與方法:

進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;理解公平實(shí)驗(yàn),為保證公平,需要保持除變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的、民主的討論有助于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性;小組內(nèi)分工合作對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料:1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管(或吸管或塑料勺)、一張實(shí)驗(yàn)記錄表。

給每個(gè)學(xué)生的材料:一張維恩圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念:水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上節(jié)課的維恩圖)

水會(huì)流動(dòng),油會(huì)流動(dòng),它們流動(dòng)的快慢一樣嗎?

2、其他液體也會(huì)流動(dòng)。比如洗潔精,這也是一種液體。(師出示三種液體)這三種液體流動(dòng)速度一樣嗎?如果不一樣,你們推測(cè),誰(shuí)會(huì)流得更快一些?

3、有什么辦法證明?

師引導(dǎo):如果要證明自己的猜測(cè)是否正確,最好進(jìn)行一場(chǎng)公平的液體流動(dòng)的比賽。

4、設(shè)計(jì)“流動(dòng)比賽”的方案,小組內(nèi)成員交流:怎樣做才能保證流動(dòng)比賽是公平的?哪個(gè)方法最好,為什么?討論后確定一個(gè)比賽方法。

5、全班交流比賽方法,圍繞“保證比賽的公平、可行”進(jìn)行討論,鼓勵(lì)生生質(zhì)疑,完善比賽規(guī)則。

二、實(shí)驗(yàn)、思考

1、請(qǐng)小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進(jìn)行流動(dòng)比賽,并記錄。(師要提示學(xué)

生重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn))

2、全班交流,匯報(bào),包括:一共進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何,每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都相同嗎,大概是什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)結(jié)果不一致等。

3、思考:液體的流動(dòng)快慢跟什么有關(guān)?

三、液體、固體比較

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄,明確水和油具有的共同特點(diǎn),并思考洗潔精是否同樣具有這些特點(diǎn)。

2、小結(jié):三種液體的相同點(diǎn),固體具有嗎?固體和它們相比,有哪些不同?師生討論交流,完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流,對(duì)于“水是怎樣一種液體”,我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

教學(xué)反思:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,這是新課程所倡導(dǎo)的基本理念之一,學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)是學(xué)生自己學(xué)與做而不僅僅是教師教的。在探究過(guò)程中,探究問(wèn)題的選擇、研究方案的制定,研究途徑和手段的選擇,實(shí)踐研究并取得研究結(jié)果,也都由小組學(xué)生按照自己的意愿去完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生始終擁有高度的自主性,能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程的自我設(shè)計(jì)、自我控制,而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制降低到最低限度,僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件等方面的支持而已。

第四課 比較水的多少

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

液體具有一定的體積,液體的體積是可以測(cè)量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣,標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。

過(guò)程與方法:

通過(guò)多種方法比較液體多少;使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的,對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一,有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)多種方法比較液體多少;能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。

【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少,明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料:3個(gè)塑料瓶(大小高低不同)、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、比較哪個(gè)瓶子水最多

1、出示三個(gè)不同的瓶子,里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè),哪個(gè)瓶子里的水最多,哪個(gè)瓶子里的水最少,并說(shuō)明理由。

2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的?并說(shuō)明為什么這么想。(師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性,如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等,鼓勵(lì)方法的多樣性)

3、交流討論,比較不同的方法,選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。(如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同,引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因)

二、比較水多多少

1、師:現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道嗎?有什么辦法可以知道?

2、學(xué)生討論測(cè)量方法

預(yù)設(shè)1:生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子,師需追問(wèn):杯子上的刻度有什么用?假如沒(méi)有有刻度的杯子,該怎么辦?

預(yù)設(shè)2:生可能一時(shí)想不出用什么辦法,師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo),交流這些材料可怎么用。

預(yù)設(shè)3(可接預(yù)設(shè)2):生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量,師可追問(wèn):用小杯子量了,還多出半杯怎么辦?如果想知道得更精確,還有更好的辦法嗎?

3、自制刻度線測(cè)量

1)如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線,這些刻度線有什么用?畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?(刻度間距要相同)

2)生實(shí)踐:自制的刻度條,并貼到一個(gè)玻璃杯上,再次比較三個(gè)不同瓶子里的水,并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。

3)交流測(cè)量結(jié)果,發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題:

測(cè)量的結(jié)果相同嗎?

你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢?

我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題?

三、認(rèn)識(shí)并使用量筒

1、師介紹量筒,并提示“測(cè)量要求”,問(wèn):

量筒刻度上的一格代表多少?和我們自制的刻度比較,有哪些區(qū)別?

為什么量筒要平放?

為什么視線要與液面保持水平?

2、請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。(如果學(xué)生沒(méi)有足夠的量筒,或上課時(shí)間不夠,可采用教師演示方式進(jìn)行)

3、師:你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎?(出示食物或照片)這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師:5毫升水大概是多少呢?

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

板書設(shè)計(jì): 5.我們周圍的空氣

無(wú)色 無(wú)味 透明 看不見(jiàn) 摸不著

【我們周圍的空氣】一課教學(xué)反思:這一課從“談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的空氣”開(kāi)始,到“空氣存在嗎”并觀察空氣,再到比較水和空氣的異同。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,有條不紊。這節(jié)課學(xué)習(xí)地非常輕松!有了前面對(duì)水的認(rèn)識(shí),通過(guò)比較,同學(xué)能夠輕松的建立對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然很簡(jiǎn)單,但同學(xué)興趣極高。在講解空氣會(huì)流動(dòng)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,就是有的同學(xué)會(huì)問(wèn):既然空氣是摸不著的,那為什么在吹電扇的時(shí)候能感覺(jué)到風(fēng),既然感覺(jué)到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺(jué)到空氣,也就能摸到空氣。這里就需要跟同學(xué)們特別講明:空氣不能直接觸摸到,但是可以間接感受到。

第五課 我們周圍的空氣

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì),可以被我們感知;空氣和水相比,有許多的相同和不同。

過(guò)程與方法:

對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介,感知它們的存在;用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較,觀察它們的相同和不同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)(證據(jù))來(lái)加以證明。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在,知道空氣的主要特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在,比水輕,也會(huì)流動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備:2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、1個(gè)吹泡泡器(或吸管)、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、我們知道的空氣

1、師:還記得我們上次“猜測(cè)水在哪個(gè)袋里”的活動(dòng)中,是怎么知道空氣在哪的?

2、關(guān)于空氣,我們還知道什么?請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。

3、交流,師幫助整理,形成班級(jí)的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考,這些想法中,哪些是正確的,哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的?

二、空氣的存在

1、空氣真的存在嗎?

我們都說(shuō)袋子中有空氣,怎樣才能證明袋中確實(shí)裝有空氣?

2、師:這里給大家準(zhǔn)備了一些材料,或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法,并利用材料操作一下,請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象,及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法,所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果,說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。(滲透“有些東西我們看不見(jiàn),但并不是不存在”這一科學(xué)觀念)

三、比較空氣和水

1、師:既然空氣確實(shí)存在,那么空氣和水相比較,又有哪些相同和不同呢?(出示關(guān)于水的維恩圖,請(qǐng)學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征,根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角)

2、有什么辦法證明水和空氣的不同?比如:空氣和水,誰(shuí)輕誰(shuí)重?水會(huì)流動(dòng),空氣會(huì)流動(dòng)嗎?

3、討論證實(shí)的方法,重點(diǎn)對(duì)“空氣會(huì)流動(dòng)嗎?”進(jìn)行展開(kāi)。

4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn),并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中,全班進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

板書設(shè)計(jì): 5.我們周圍的空氣

無(wú)色 無(wú)味 透明 看不見(jiàn) 摸不著

【我們周圍的空氣】一課教學(xué)反思:這一課從“談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的空氣”開(kāi)始,到“空氣存在嗎”并觀察空氣,再到比較水和空氣的異同。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,有條不紊。這節(jié)課學(xué)習(xí)地非常輕松!有了前面對(duì)水的認(rèn)識(shí),通過(guò)比較,同學(xué)能夠輕松的建立對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然很簡(jiǎn)單,但同學(xué)興趣極高。在講解空氣會(huì)流動(dòng)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,就是有的同學(xué)會(huì)問(wèn):既然空氣是摸不著的,那為什么在吹電扇的時(shí)候能感覺(jué)到風(fēng),既然感覺(jué)到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺(jué)到空氣,也就能摸到空氣。這里就需要跟同學(xué)們特別講明:空氣不能直接觸摸到,但是可以間接感受到。

第六課 空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。

過(guò)程與方法:

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法,進(jìn)行觀察;在

科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備:1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、空氣占據(jù)空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入,師操作演示,并引導(dǎo)學(xué)生思考:瓶中的水為什么會(huì)上升呢?如果不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎?

2、出示材料,用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)?(保證不傾斜瓶子)

3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí),有什么經(jīng)驗(yàn)?這些材料該如何使用?

4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生注意觀察并思考:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口,水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣,水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升,你們的辦法是什么?

5、分組實(shí)驗(yàn)完成后,交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會(huì)濕嗎?

1、師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè):把杯子扣入水底,杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕,為什么?

2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意:杯子要豎直倒扣入水中,紙巾要塞入杯底,防止掉下來(lái)。

3、生實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況:杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕,水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

思考討論:這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了什么?你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)?

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示注射器,請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞,對(duì)比一下,有什么不同。

2、生實(shí)驗(yàn)

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,注射器中的水和空氣,在活塞下壓或上拉時(shí),有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考,注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí),可能會(huì)有什么變化,并嘗試結(jié)合圖來(lái)進(jìn)行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用,如皮球、噴水瓶、氣槍等(讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性)

6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

板書設(shè)計(jì): 6.空氣占據(jù)空間嗎 空氣能占據(jù)空間

空氣占據(jù)的空間會(huì)變化(可以被壓縮或擴(kuò)張)

【空氣占據(jù)空間嗎】一課教學(xué)反思:在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生為主體,留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)興趣;讓學(xué)生在充分探究中,大膽探索,得出結(jié)論;讓學(xué)生在平等對(duì)話中,深入探究,張揚(yáng)個(gè)性;讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論,延伸探究,解決實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課,教學(xué)層次比較清楚,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課堂氣氛也比較輕松而和活躍。第七課 空氣有重量嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

空氣有一定的重量,但是重量很輕。

過(guò)程與方法:

在稱量的過(guò)程中,了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果,產(chǎn)生誤差,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量,但很輕;通過(guò)對(duì)石頭、水、空氣的三者比較,初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種方法,重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量,但很輕。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備:1根長(zhǎng)細(xì)木條(或竹條)、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球(視學(xué)校實(shí)際情況而定)、1個(gè)托盤天平(視學(xué)校實(shí)際情況而定)。

演示實(shí)驗(yàn)材料:1個(gè)皮球(視學(xué)校實(shí)際情況而定)、1個(gè)托盤天平(視學(xué)校實(shí)際情況而定)。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:石頭、水、空氣的比較表格。

【教學(xué)過(guò)程】

一、空氣有重量嗎

1、師:水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎?有什么辦法證明?

2、生討論交流,提出采用自制的小天平來(lái)證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。(建議:天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。)

4、小天平調(diào)平。(先將氣球掛上,另一端掛上重物,想辦法使小天平平衡)

5、給氣球充氣,觀察并記錄小天平的變化。(分組實(shí)驗(yàn))

6、全班交流小天平的變化情況,思考:所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎?可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同?有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn),使效果更明顯,結(jié)果更精確?

二、改進(jìn)小天平的測(cè)量效果

1、討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法

方法1:同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,再將其中一個(gè)氣球的氣放掉,觀察小天平的變化

方法2:同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球,觀察小天平的變化

2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐,并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

三、天平稱量皮球的重量

1、師:為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確,更有說(shuō)服力,我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天

平稱來(lái)進(jìn)行研究。

2、師演示:將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上,稱出重量(讓學(xué)生來(lái)看),然后用氣筒給皮球充足氣,(需提醒學(xué)生注意充足氣后,皮球的大小是否發(fā)生變化,為什么要保持皮球的大小一致)

3、師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量,請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加,增加了多少?思考:說(shuō)明了什么?

4、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比,托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。(托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量,而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少)

四、單元小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出,再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。

2、根據(jù)對(duì)比表分析:這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同。

3、出示更多物質(zhì)的圖片,把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類,說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

4、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖,請(qǐng)學(xué)生思考:還有哪些可以補(bǔ)充,原有內(nèi)容中哪些是不正確的,需要改正。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

教學(xué)反思:空氣是否有重量?這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。本課就是要讓他們經(jīng)歷人

們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣有重量的這個(gè)科學(xué)發(fā)展過(guò)程。小天平的實(shí)驗(yàn)比較難,在器材上要為孩子們準(zhǔn)備大氣球、筆帽、橡皮泥、長(zhǎng)木條、圖釘、線、鐵架臺(tái)、打所筒、長(zhǎng)尾夾等材料。但是,提供了材料,學(xué)生在操作中還是碰到了很多困難,如:調(diào)整“天平”的平衡、線打結(jié)了等,操作難度大。所以讓他們用自制小天平來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是有困難的。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我引入“天平和皮球稱重”的實(shí)驗(yàn),來(lái)證明空氣確實(shí)有重量,由于種種原因,這次活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)改為了演示實(shí)驗(yàn)。

第三篇:[教科版]小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》第5課:《我們周圍的空氣》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì),可以被我們感知;空氣和水相比,有許多的相同和不同。過(guò)程與方法:

對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介,感知它們的存在;用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較,觀察它們的相同和不同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)(證據(jù))來(lái)加以證明。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在,知道空氣的主要特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在,比水輕,也會(huì)流動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備:2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、1個(gè)吹泡泡器(或吸管)、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、我們知道的空氣

1、師:還記得我們上次“猜測(cè)水在哪個(gè)袋里”的活動(dòng)中,是怎么知道空氣在哪的?

2、關(guān)于空氣,我們還知道什么?請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。

3、交流,師幫助整理,形成班級(jí)的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考,這些想法中,哪些是正確的,哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的?

二、空氣的存在1、空氣真的存在嗎?

我們都說(shuō)袋子中有空氣,怎樣才能證明袋中確實(shí)裝有空氣?

2、師:這里給大家準(zhǔn)備了一些材料,或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法,并利用材料操作一下,請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象,及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法,所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果,說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。(滲透“有些東西我們看不見(jiàn),但并不是不存在”這一科學(xué)觀念)

三、比較空氣和水

1、師:既然空氣確實(shí)存在,那么空氣和水相比較,又有哪些相同和不同呢?(出示關(guān)于水的維恩圖,請(qǐng)學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征,根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角)

2、有什么辦法證明水和空氣的不同?比如:空氣和水,誰(shuí)輕誰(shuí)重?水會(huì)流動(dòng),空氣會(huì)流動(dòng)嗎?

3、討論證實(shí)的方法,重點(diǎn)對(duì)“空氣會(huì)流動(dòng)嗎?”進(jìn)行展開(kāi)。

4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn),并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中,全班進(jìn)行交流。板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

第四篇:[教科版]小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》第3課:《誰(shuí)流得更快一些》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

液體都會(huì)流動(dòng),流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。

過(guò)程與方法:

進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;理解公平實(shí)驗(yàn),為保證公平,需要保持除變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的、民主的討論有助于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性;小組內(nèi)分工合作對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料:1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管(或吸管或塑料勺)、一張實(shí)驗(yàn)記錄表。

給每個(gè)學(xué)生的材料:一張維恩圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念:水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上節(jié)課的維恩圖)

水會(huì)流動(dòng),油會(huì)流動(dòng),它們流動(dòng)的快慢一樣嗎?

2、其他液體也會(huì)流動(dòng)。比如洗潔精,這也是一種液體。(師出示三種液體)這三種液體流動(dòng)速度一樣嗎?如果不一樣,你們推測(cè),誰(shuí)會(huì)流得更快一些?

3、有什么辦法證明?

師引導(dǎo):如果要證明自己的猜測(cè)是否正確,最好進(jìn)行一場(chǎng)公平的液體流動(dòng)的比賽。

4、設(shè)計(jì)“流動(dòng)比賽”的方案,小組內(nèi)成員交流:怎樣做才能保證流動(dòng)比賽是公平的?哪個(gè)方法最好,為什么?討論后確定一個(gè)比賽方法。

5、全班交流比賽方法,圍繞“保證比賽的公平、可行”進(jìn)行討論,鼓勵(lì)生生質(zhì)疑,完善比賽規(guī)則。

二、實(shí)驗(yàn)、思考

1、請(qǐng)小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進(jìn)行流動(dòng)比賽,并記錄。(師要提示學(xué)生重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn))

2、全班交流,匯報(bào),包括:一共進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何,每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都相同嗎,大概是什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)結(jié)果不一致等。

3、思考:液體的流動(dòng)快慢跟什么有關(guān)?

三、液體、固體比較

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄,明確水和油具有的共同特點(diǎn),并思考洗潔精是否同樣具有這些特點(diǎn)。

2、小結(jié):三種液體的相同點(diǎn),固體具有嗎?固體和它們相比,有哪些不同?師生討論交流,完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流,對(duì)于“水是怎樣一種液體”,我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

第五篇:教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《空氣占據(jù)空間嗎》教案

《空氣占據(jù)空間嗎》

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念: 空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的變化(壓縮或擴(kuò)張)。

過(guò)程與方法:用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法,進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn):知道空氣與其它物質(zhì)一樣,能占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

談話:同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎?聰明的烏鴉是怎么喝到水的?我們也來(lái)學(xué)學(xué)烏鴉,把小石子放入瓶里,水會(huì)怎么樣?如果老師不斷放入石子,會(huì)怎么樣?為什么?板書:占據(jù)空間

出示裝滿沙子、水的杯子問(wèn):什么物質(zhì)占據(jù)杯子的空間?

那么空氣會(huì)占據(jù)空間嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。板書課題 師:[提供塑料袋1個(gè)],你能用自己的方法證明:空氣占據(jù)空間嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“提供塑料袋”意在讓學(xué)生初步感受:空氣占據(jù)空間的科學(xué)事實(shí)。)

二、空氣占據(jù)空間

1、小噴壺實(shí)驗(yàn)

師:烏鴉能利用小石子把瓶子里的水給漫上來(lái)了,你能利用空氣讓水從瓶子中擠出來(lái)嗎?怎么做?擠出來(lái)的水流入哪里? 學(xué)生演示。小組討論,交流:觀察到的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象說(shuō)明什么?

2、“紙的奇遇”

師:我們?cè)賮?lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。[出示材料:玻璃杯、廢紙、水槽]將紙塞入杯底后,把杯子豎直倒扣入水中,猜想:杯中的紙會(huì)不會(huì)被水浸濕? 分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生觀察現(xiàn)象,思考討論,匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),體會(huì)在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋,同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。)師:你能舉例說(shuō)明“空氣占據(jù)空間”的實(shí)例嗎? 學(xué)生匯報(bào),全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的舉例,加深和拓展對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。)

三、空氣占據(jù)的空間可以變化

師:我們說(shuō)水會(huì)占據(jù)空間,空氣也會(huì)占據(jù)空間,那么它們占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎?我們繼續(xù)來(lái)研究。板書:占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎?

1、教師簡(jiǎn)介注射器(見(jiàn)過(guò)嗎?哪里見(jiàn)過(guò)?怎么玩?平常都是怎么玩的?今天的玩法很特殊,一定要注意,看看我們?cè)趺赐妗#〢、水占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎?

用一只注射器,先把水抽進(jìn)一部分,然后用手指堵住管口,分別用適當(dāng)?shù)牧ο蛳聣海蛏侠⑸淦骰钊N覀冇^察到什么?(1)學(xué)生研讀要求后問(wèn):誰(shuí)會(huì)玩了?怎么玩?(學(xué)生說(shuō))抽進(jìn)一部分,我們規(guī)定抽10毫升的水,如果注射器中即有空氣又有水,怎么辦?我們觀察什么?(2)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象:注射器中水占據(jù)空間的大小有變化嗎?

B、再研究空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎?

我們用同樣的方法來(lái)研究空氣,比較空氣和水有什么不一樣? 板書:空氣占據(jù)空間大小有變化(壓縮或擴(kuò)張)

2、如果我們把空氣壓了之后會(huì)怎么樣?用手拉了之后,又會(huì)是怎樣?給你一張記錄紙,你會(huì)畫嗎?

動(dòng)手試畫(拿出記錄紙),解釋這樣畫的理由。

3、空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用。看,老師給你們帶來(lái)什么?課件:籃球、打氣桶等,生活中,你們還知道哪些地方運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)嗎?

四、總結(jié)延伸,拓展應(yīng)用

學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用?同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì):

4.6空氣占據(jù)空間嗎

實(shí)驗(yàn):空氣占據(jù)空間

空氣占據(jù)空間的變化(壓縮或擴(kuò)張)

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