第一篇：小學三年級科學流動的空氣

流動的空氣

教學目的：

1、認識空氣能夠流動。

2、知道熱空氣會上升。

3、知道風是流動的空氣形成的。

4、了解風力的作用。

教學重點：引導學生通過制作、體驗、實驗來研究空氣流動，認識空氣能夠流動，知道熱空氣會上升。

教學難點：制作紙風車

教學準備：分組實驗材料：邊長5厘米的正方形、圓規、圖釘、竹筷、剪刀、蠟燭、火柴、電風扇。

教學過程：

導入新課

玩過紙風車嗎？這節課我們利用紙風車來研究空氣的流動。教學新課

（一）制作紙風車

1、開書44頁看圖學習紙風車的制作。

2、老師教學生制作。強調剪刀的使用安全。

3、分組制作。

4、相互評價制作的紙風車。

（二）旋轉的紙風車

1、根據你的經驗使紙風車轉起來。

2、說說你用的什么方法。鼓勵用更多的方法。

3、想一想，是什么推動紙風車旋轉的？

4、怎樣使紙風車旋轉得更快？

（三）研究熱空氣的流動

1、討論：將紙風車靠近點燃的蠟燭，它會轉動嗎？

2、有幾個可以放的位置，猜想在各個位置時可能發生的現象。

3、分組動手實驗讓紙風車轉動。注意別將紙風車點燃。

4、討論交流：實驗現象說明了什么？ 〃拓展

介紹走馬燈、孔明燈

第二篇：科學三年級上湘教版5.15流動的空氣教案

《恒謙教育教學資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

5.15流動的空氣

教學目標

科學探究目標：

1.能用自制的器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。2.能運用多種感官對流動的空氣進行觀察。情感、態度與價值觀目標：

1.通過制作紙風車培養學生動手動腦學科學的習慣。

2.學習用嘗試的方法來探究熱空氣的流動，初步培養學生百折不饒的科學態度。科學知識目標： 1.認識空氣能夠流動。2.知道熱空氣會上升。3.知道風是流動的空氣形成的。4.了解風力的作用。教學重難點

教學重點：

引導學生通過制作、體驗、實驗來研究空氣流動，認識空氣能夠流動，知道熱空氣會上升。

教學難點： 制作紙風車 教學準備

分組實驗材料：邊長5厘米的正方形、圓規、圖釘、竹筷、剪刀、蠟燭、火柴、電風扇。

適用于新課程各種版本教材的教學 全國統一客服電話：400-715-6688

第1頁

《恒謙教育教學資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

教學過程

導入新課

玩過紙風車嗎？這節課我們利用紙風車來研究空氣的流動。教學新課

（一）制作紙風車

1.開書44頁看圖學習紙風車的制作。2.老師教學生制作。強調剪刀的使用安全。3.分組制作。

4.相互評價制作的紙風車。

（二）旋轉的紙風車

1.根據你的經驗使紙風車轉起來。

2.說說你用的什么方法。鼓勵用更多的方法。3.想一想，是什么推動紙風車旋轉的？ 4.怎樣使紙風車旋轉得更快？

（三）研究熱空氣的流動

1.討論：將紙風車靠近點燃的蠟燭，它會轉動嗎？

2.有幾個可以放的位置，猜想在各個位置時可能發生的現象。3.分組動手實驗讓紙風車轉動。注意別將紙風車點燃。4.討論交流：實驗現象說明了什么？ 拓展

介紹走馬燈、孔明燈 流動的空氣

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《恒謙教育教學資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

1.熱空氣輕，冷空氣重．

2.空氣的流動形成風．風是在空氣有冷熱差別的條件下形成的。熱地方的空氣向上升，冷地方的空氣就會流過來補充，從而形成風（冷到熱）。

3.風有力量

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第3頁

第三篇：三年級科學空氣教案

【活動目標】

1、通過找空氣，感知空氣的存在與性質。

2、初步確立做前思、多試試才知道的科學意識。

【活動準備】

1、大號食品袋若干：數量多于幼兒數，透明度越高越好，事先應至少打開過一次。

2、教具：活動室的二維圖一張，紅色水筆1支～3支。

【活動過程】

一、猜猜、說說，引發第一次認知沖突。

1、用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個食品袋，自顧自地正面看、反面看、拎高看、張開袋口朝里看……當幼兒忍不住要問時，拋出問題：袋子里面有東西嗎?

(一般情況下，絕大部分孩子會回答“沒有”，極個別的孩子會說“有”，是“氣”“空氣”。)

2、回應幼兒。教師一邊問“到底有沒有”。一邊慢慢收緊袋口，讓幼兒判斷。

(剛才回答“沒有”的孩子會出現分化，他們中的大多數會改變初衷，相信袋子里有東西。)

3、針對幼兒不同的看法，教師采用不同的回應。比如，讓還是認為袋子里沒有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著的袋子;讓認為有東西的孩子說說“里面是什么”。

4、揭示詞語：空氣。

(至此，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見的”這—性質，他們的第一次認知沖突得以解決。)

二、找找、捉捉，引發第二、第三次認知沖突。

1、教師第二次捉空氣，并用夸張的語氣說：“空氣被我捉到袋子里嘍，我好厲害。”然后，重新拿個袋子，提出問題：“我還能捉到空氣嗎?到哪里捉?”

(這是第二個沖突點。一般情況下，有孩子會說“捉不到了”，也有孩子會說“能”，并告訴教師到哪里捉，比如到活動室某個地方。教師順應某個幼兒的參與，到他認為有空氣的地方再捉一次，裝、收口、擰緊等動作要夸張，起到隱性示范的作用。孩子會很期待地關注教師的動作、結果，并會因此而歡呼。這時，教師一定要點撥一句：“到底有沒有，試試才知道!”然后，教師用紅筆在二維圖的相應位置上畫圈做標志，邊畫邊說：“我在某某地方又捉到了空氣。”)

2、幼兒捉空氣。

教師提問：“你們認為還有空氣嗎?哪里有?”

讓孩子先說出他認為有空氣的地方，然后再次強調“到底有沒有——”，讓幼兒跟說“試試才知道”，并要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。

教師關注幼兒：一是捉的地點。二是捉的過程。針對個別旋轉著捉或跑起來捉的孩子，多問一句：“為什么這么做?”三是有沒有捉到。

3、幼兒回到座位，組織交流。

(1)孩子相互交流：捉到了嗎?在哪里捉到的?

(2)集體交流，并在空間圖上作標志，可以讓孩子自己畫。

(在這個過程中，教師關注孩子的交流語言，提醒、幫助孩子盡可能找對參照物，用對“前后、上下、旁邊”等方位詞。)

(3)對比觀察，引發思考，讓孩子自己發現“空氣會流動”的特點。

在捉到以及沒有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果。請沒有捉到的孩子說說原因，一定要讓其邊說邊演示過程，而后大家一起分析：為什么沒有捉到呢?讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發現秘密，感知空氣的流動性特點。

三、看看、說說，用孩子的語言表達對空氣的認識。

結合二維圖，師幼一起看看、說說，共同完成詩歌《神奇的空氣》。

空氣空氣，我看不見你，空氣空氣，你在哪里?

(以開火車方式讓孩子接——)

我在桌子下，我在空調前，我在窗臺上，我在……

空氣空氣，我看不見你，空氣空氣，我要抓住你，(師幼一起邊做邊說——)

一不小心，你又跑了。

這次我要抓緊、抓緊、再抓緊……

哈哈，你跑不掉啦!

(教師帶幼兒拍著鼓鼓的袋子，由輕拍、稍重拍，到用力拍。)

嘭——!袋子“炸”破啦。

第四篇：三年級 科學 空氣的成分 教案

三年級 科學 空氣的成分 教案

教學目標：

1．知識目標：知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳；知道人類的活動離不開空氣。

2．技能目標：能利用簡單器材進行實驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

3．情感態度與價值觀：在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養敢于發表自己見解的品質和交流合作的科學態度，喜歡大膽想象。教學重點難點：

知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同的氣體混合而成的。教具學具的準備：

培養皿、火柴、蠟燭、去底的飲料瓶（一大一小）、紅墨水等。課時安排：1課時 教學過程：

一、創設情景，提出問題

演示：點燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現象。

討論：為什么罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅？你怎樣解釋這種現象？ 根據學生的回答，引出課題。

二、討論交流，解決問題

1．認識燃燒只用去了一部分氣體。

（1）制定方案：用一大一小兩個去掉底的飲料瓶，分別罩住兩支燃燒的蠟燭，另一支燃燒的蠟燭置于空氣中。

（2）猜想哪只蠟燭先熄滅。

（3）學生實驗，觀察現象并做好記錄。（4）匯報交流觀察到的實驗現象。（5）對產生的現象提出問題。

（6）師生共同交流分析，達成共識：燃燒只用去一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。2．探究燃燒后剩下的氣體不支持燃燒。（1）猜想剩下的氣體是否支持燃燒。（2）討論實驗方案。

（3）匯報交流：a．先把培養皿內的水加到比瓶內水面略高的位置。b．然后再擰開瓶蓋迅速插入燃燒著的火柴。

（4）學生實驗，并做好記錄。（5）匯報實驗結果。

（6）通過現象，提出問題：

a以上現象說明燃燒剩下的氣體有什么性質？ b被用去的氣體有什么性質？

c你認為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質？ 3．閱讀材料，認識空氣的組成。（1）學生看課本第61頁內容。

（2）教師結合空氣成分比例圖小結：空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。其中支持燃燒的氣體是氧氣，大約占空氣體積的21%；剩下的主要是氮氣，大約占空氣體積的78%；此外，還有少量的二氧化碳、水蒸氣等。

三、交流深層，自由活動 1.學生體驗生命與空氣的關系。（1）讓學生短時間內憋氣。（2）讓學生做短暫的室內運動。

2.人們在生活、生產中對空氣的應用。

觀察課本六幅圖，結合資料卡，認識到人類活動離不開空氣。四課堂總結，拓展創新 1.這節課，你有哪些收獲？

2.課下探究二氧化碳的性質及用途。

板書設計：

21、空氣的成分

空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。

主要有氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣等。

第五篇：小學三年級科學上冊《看不見的空氣》教案(通用)

《看不見的空氣》教學設計

教學內容

粵教科技版《科學》教材，三年級上冊《認識空氣》單元第六課第一課時。教學目標：

1、能用簡單的方法證明空氣的存在。

2、通過各種實驗活動，認識空氣的性質

3、通過觀察、操作等探究活動，培養學生動手和科學素養。

4、培養小組合作的團隊精神和樂于思考、勇于探索的科學素養。教學重點、難點：

通過實驗、觀察、證明空氣的存在，了解空氣的性質。教學準備：

紙扇子、小磚塊、塑料瓶、保鮮袋、水槽、燒杯等。教學過程

一、導入

同學們，今天老師想與大家一起來研究問題，（出示一個裝滿水的的飲料瓶）捏一捏問，為什么捏不動？（出示一個空的飲料瓶，擰緊瓶蓋）用力捏瓶子，觀察現象。提問，里面空了，為什么捏下去又起來呢？

回答：因為瓶子里面有空氣。提問：看得見嗎？

出示課題：看不見的空氣。（板書）

二、探究

活動一：空氣在哪里？

談話：空氣看不見、摸不著，它在哪里呢？你是怎么知道的？

談話：老師給同學們準備了紙扇子、小磚塊、飲料瓶，同學們能用這些材料，來證明空氣的存在嗎？怎樣證明？

實驗：扇動扇子、把小磚塊放入水里、把空的飲料瓶放入水里，注意小組合作，觀察現象。

談話：大家看到了什么現象？ 交流：說說各組所見的現象。活動二：“捕捉”空氣

談話：知道了空氣在哪里，同學們想不想捉一些空氣來玩一玩？用什么方法能把空氣裝起來呢？

交流：先小組，后班級。

提問：老師想用保鮮袋“捕捉”空氣，怎么做？用保鮮袋“捕捉”空氣后，怎么玩呢？（閱讀教材46頁）

操作：用手摸一摸、壓一壓、拍一拍、抱一抱袋里的空氣有什么感覺？ 操作：用手捏一捏，放松，有什么現象？ 操作：用手敲一敲，聽一聽有什么聲音？

操作：用鉛筆把袋子刺穿（注意安全），用手擠壓塑料袋，臉，鼻，口放在洞口，有什么感覺？

匯報交流：同學們的感覺。討論：空氣占據空間嗎？

談話：看到同學們玩得很開心，老師也很高興，現在我給大家變一個魔術，好不好？（做一個“紙團不濕”的實驗給同學們看）

提問：為什么紙團不會濕呢？水槽里的水為什么跑不到玻璃杯里去呢？ 活動三：轉移空氣。

談話：我們知道空氣是可以“捕捉”的，空氣可以占據空間，我想把塑料瓶里的空氣裝到杯子里？你們有沒有方法？

討論：交流方法。

演示：把塑料瓶里的空氣裝到杯子里。操作：把塑料瓶里的空氣裝到杯子里 交流：發現了什么？

結論：證明空氣會流動，從而說明空氣可以占據空間。

三、小結

談話：同學們，今天我們學習了有關空氣的許多知識，知道了我們的周圍存在著空氣，空氣能夠占據空間，空氣會流動。其實，今天我們對空氣的研究只是開了一個頭，空氣里面的學問還大著呢，希望同學們在課后能找到自己感興趣的課題，繼續研究。