第一篇：青島版小學科學三年級上冊《空氣在哪里》教學設計2

空氣在哪里教學設計

設計意圖：

《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。教學目標：

1、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。

2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什么是氣體。

3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質和合作交流的科學態(tài)度，喜歡大膽質疑，并敢于想象。教學準備：

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，老師有一個小謎語，請同學們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”

師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）

師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學生有興致的猜謎語。

學生猜測交流。創(chuàng)設情景,利用學生強烈的好奇心，激發(fā)學生對空氣的探究興趣，二、大膽猜想，實施探究 實驗導入： 活動一：尋找空氣

1、借助各種媒介尋找空氣

師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？ 2.、巡視。幫助學生實驗。

3、.交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。師：請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。

3.教師針對學生的交流情況進行小結。

4、用多種方法尋找一種物體中的空氣

引導學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）

5、對學生尋找空氣的情況進行總結，引導學生思考空氣到底在哪里。

活動二：空氣有重量嗎？

1、師：剛才大家開動腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？

2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設計一份研究方案吧！

3、師：試著來執(zhí)行你的設計方案，并在書上記錄下你的研究結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫在這里。

4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實驗設計和結論嗎？ 學生交流。

5、師：好極了，在自己設計的實驗中，你觀察到了空氣有重量。

活動三：能力拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？

1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”

2、教師實驗，讓學生觀察，激起學生動手嘗試的強烈欲望。

3、鼓勵學生課后實驗，將實驗興趣的激發(fā)延伸到學生課外之中。

4、小結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你對自己的哪個發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學的想法最有創(chuàng)意？。

（1）、學生先自我猜想，然后在組內(nèi)進行討論、交流。組內(nèi)制定方案。(2)、.實驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案，檢查實驗記錄單，打開實驗材料

（一），開始有序實驗。(3)、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。

(4)、學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）

活動四：拓展活動

思考：空氣到底在哪里？

(1)、學生根據(jù)經(jīng)驗猜測。

(2)、學生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。(3)、小組內(nèi)實施探究。

(4)、分小組展示交流。

鼓勵學生進行大膽想象與巧妙設計，從而尋找更多的研究方法，并動手進行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的 ,這一活動按照“提出問題——猜想預測——實驗驗證——得出結論”的方式進行。啟發(fā)學生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實驗材料，設計科學的實驗方案來證明空氣是否有重量。活動中指導學生把實驗方案設計周密。并時刻關注學生的活動進展情況，及時幫助學生解決實驗中遇到的問題和困難。引導學生探究是無止境的，科學實驗的方法是多種多樣的，將科學探究的興趣引導課外。引領學生在談話中總結本節(jié)課知識與能力方面的進步，評價自己和同伴最得意之處，給學生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機會。

第二篇：青島版小學科學三年級上冊《空氣在哪里》教學設計

三年級科學上冊《20、空氣在哪里》教案 教學目標：

1、能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在驗證實驗；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

2、能對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好的完成認知。

3、知道我們周圍存在空氣，知道空氣的性質，認識什么是氣體。教學準備：

水槽、飲料瓶、玻璃杯、氣球、塑料袋、蠟燭、紙、扇子、粉筆、水、帶漏斗的橡膠塞、集氣瓶、木塊、鐵塊等。

教學過程：

一、謎語導課

課件謎語“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。”它是什么呢？（空氣）交流后教師提出問題：今天我們就一起來研究空氣的有關知識。（板書：《空氣在哪里》）

（二）探究空氣的存在及性質

1、想辦法找空氣。

提出問題：到底哪里有空氣呢？請同學們先在小組內(nèi)互相說一說。

師：誰愿意跟大家交流一下，你認為哪里有空氣？ 學生回答問題。

提出研究問題：既然空氣到處存在，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下呢？請同學們在小組內(nèi)討論討論、想想辦法。

（師參與小組活動，共同討論找空氣的方法，然后小組開始用自己設想的方法找空氣。）

師：你找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸，或者讓大家感覺一下也可以。

學生談自己找到的空氣及找空氣的方法。

2、實驗探究“杯子里有空氣嗎？”

①師：剛才，同學們用不同的方法都找到了空氣。粉筆、磚頭里有空氣嘛？（猜想 驗證）

②出示飲料瓶，它里面都有什么？ 學生可能答案：什么也沒有、空氣

提出問題：里面究竟有沒有空氣呢？你能相出辦法說服大家嗎？請小組同學討論一下。

（學生討論方法，教師到各組參與討論。）

師：好，請同學們跟大家說一說，你們準備用什么方法研究飲料瓶里面是否有空氣呢？

小組匯報自己的做法。

（生分組研究，教師到各組，參與研究，指導研究。）師：下面請同學們匯報一下，瓶子里面到底有沒有空氣？你們用的什么方法？

學生匯報。

③出示一個杯子，它里面都有什么？（方法同②）

3、分析現(xiàn)象，獲得結論。

提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在。現(xiàn)在你對空氣有什么新的認識？

學生談認識。

師：不錯，通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處都有空氣，空氣能占據(jù)空間。空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。

師：請同學們仔細想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？

學生說不同之處。

師：同學們說得非常好，我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動的物體叫氣體。

師：所以，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣體？ 學生舉例 自由活動：

師：（出示兩個空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？（學生臉上露出疑惑）請同學們自己設計實驗，到手操作一下試一試。

（生自行設計實驗并進行嘗試操作，師巡視指導）師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？ 學生展示。

師：讓“空氣從一個杯子跑到另一個杯子”的方法還有很多，課下請同學們繼續(xù)研究。

課堂評價、拓展活動：

師：通過以上的學習，誰能說一說你有哪些收獲？（生匯報）做達標題

師：課下請同學們繼續(xù)研究空氣有重量嗎？水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎？

第三篇：青島版小學科學三年級上冊《空氣在哪里》教案

20.空氣在哪里

教學目標

1、能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證試驗；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

2、能對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好的完成認知。

3、知道我們周圍存在空氣，知道空氣的性質，認識什么是氣體。教學重難點

重點：知道空氣的存在，空氣的特點，空氣能流動、空氣占據(jù)著空間。

難點：能利用簡單器材進行空氣存在的驗證實驗，對實驗結果進行分析，得出結論的能力。教學具準備

分組實驗材料：氣球、塑料袋、針筒、石塊、卡紙、飲料瓶、粉筆、吸管、透明玻璃杯（較矮的）、水和水槽、課件 教學過程：

一、激趣導入，提出問題

1、師：瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）

問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）

2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）

二、科學探究（1）找空氣

師：空氣雖然看不見、摸不著，那你能想辦法找一找空氣，讓我們大家也來感受一下嗎？看，桌面上是老師為大家準備的一些材料，你能利用這些材料找到空氣嗎？

（慢慢說）先在小組內(nèi)說說，看哪個小組想出的辦法多。小組討論 匯報方案

師：先討論的到這兒，讓我們一起來聽聽你們的方法，注意：一個小組在匯報的時候，其他同學要認真傾聽，認真傾聽既是對別人的尊重，也是一種很好的學習方法。

哪個小組先來說說，你們準備怎樣找空氣？ 生1：粉筆放在水中，觀察；（想用眼看到）

生2：用卡紙扇我的臉，看看（你想用臉感受一下）； 生3：用袋子裝空氣。（好辦法）/用吸管吹氣球； 生4：把飲料瓶倒放入水中，用手捏瓶子，進行觀察。把吸管放在水中，用口吹；（想借助水來觀察，好想法）； 生5：把氣球吹大后，把氣放掉（想用手感受一下）。……

想出的辦法真多，看來集體的智慧是無窮的。師：同學們說了這么多的辦法，這些辦法能找到空氣嗎？同學們想不想親自動手試一試？

生：想

師：方法有了，在玩的時候應注意什么？

生：保護實驗材料，不要把水灑到外面，邊玩邊觀察。

老師還有幾點要提醒大家。（出示）

1、合理分工。

2、注意觀察。

3、動作要輕。師：好的，我看同學們都已經(jīng)迫不及待了，小組長拿出我們準備的材料，請同學們利用這些材料找一找空氣。比一比，哪個小組想到的辦法多，有創(chuàng)意！開始動手吧。（扇子，塑料袋，氣球，針筒，磚塊，空礦泉水瓶子）

生活動，找空氣，師指導。分組實驗：學生分組實驗。匯報交流

師：同學們玩的真開心，誰來說說你們是怎樣找到空氣的？看到了什么？說明了什么？一位同學在說的時候，其他同學認真聽，你還有什么補充，請及時提出來。

【評價語：師：這幾位同學表現(xiàn)得非常勇敢，其他同學呢？（不錯，有創(chuàng)意，新奇，很獨特）

還有補充嗎？誰還想說？】【提示：回答問題時

1、聲音要洪亮.2、要回答完整。】 生：我用卡紙扇我的臉，感覺到有一股風，很涼爽。師：你找到空氣就在的臉旁。生：我把粉筆放在水中看到有氣泡。師：粉筆里面有空氣。

生：我們組吹氣球，干癟的氣球鼓起來了，氣球里面有空氣。

生：我們組把塑料袋在空中這么一兜，塑料袋就鼓起來了，塑料袋里有空氣。生：我們組把吸管放在水中，用口吹，有泡泡冒出，說明我們的身體里有空氣。小結： 師：同學們用這么多的方法找到了空氣，表現(xiàn)都非常優(yōu)秀！剛才你們用自己的方法找到了空氣在？指生說

生：（在氣球里，在塑料袋里，在粉筆里……）師：除了這些地方，哪些地方還會有空氣呢？【課件播放】 師：我們吃的餅干里有沒有空氣？喝的飲料里？鞋子里？…… 師：就這樣一直找下去，我們能找完嗎？（找不完）師：那我們能用一個詞來概括嗎？ 生：到處都是、無處不在

師：這個詞用的非常準確！……（板書）我們的周圍到處都有空氣，空氣無處不在。（2）探究空氣的特點

師：既然我們周圍都有空氣，那我們一起來認識一下空氣，怎樣來認識物體呢？我們可以借助什么來幫忙？（感覺器官）同學們讓我們一起睜大眼睛看一看，空氣是什么顏色？用鼻子聞一聞，空氣是什么氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什么味道？我們大家中間都隔著一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什么特點？

（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）師：老師問你們一個問題，紅旗飄揚說明了什么？（有風）

師：有風就說明了空氣在流動。紅旗一年四季都朝著一個方向飄嗎？ 生：不是。四面八方……

師：說明空氣能夠向什么方向流動？（四面八方）

師：你說的很好，（點擊課件）像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。（板書：氣體）師：你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）

師：同學們知道的可真不少。（3）感知空氣的流動

師：我們知道了空氣是流動的氣體，接下來老師要考考你們了，有沒有信心挑戰(zhàn)？你能讓空氣從一個杯子里流到另一個杯子里嗎？（出示課件），老師給大家一點提示：首先看一下每個小組都有兩個杯子，1號杯和2號杯，（師：為什么我們要給這兩個杯子編上號呢？這樣有什么好處嗎？生：不容易混亂。師：說的真好，給杯子編號是一種很好的辨別方法。）這兩個杯子現(xiàn)在都沒有水，你們做的時候兩個杯子都要倒扣在水里，注意：1號杯子要裝滿水，2號杯子沒有水，小組交流一下，看哪個小組以最快的速度能夠成功。

學生討論

師：老師發(fā)現(xiàn)X組已經(jīng)完成了，請你上臺來演示。杯子里的空氣真的跑到另一個杯子里了。掌聲送給他。空氣從一個杯子流進了另一個杯子，這證明了空氣？ 生：能夠流動。（4）探究空氣占據(jù)空間

1、師：剛才同學們表現(xiàn)的非常棒，老師看到同學們玩的這么開心，心里直癢癢了，老師也想動手玩一玩。首先老師先請出小幫手：一個杯子和一張紙，問：杯子里面有什么？（空氣）把這個紙團成一團，放進杯子里，然后將杯子倒扣在水槽，同學們猜想一下，紙團會濕嗎？

師：到底會怎樣呢？百聞不如一見，一見不如實驗。（將杯子拿出。）同學們仔細看，杯子已經(jīng)完全放入水中了，（把杯子從水中拿出，取出紙）大家發(fā)現(xiàn)了什么？（紙沒濕）這說明了什么呢？誰來給大家解釋一下？

師引導：我們都知道杯子里面有空氣，剛才我把杯子倒扣在水中的時候有氣泡跑出來嗎？（沒有）空氣沒出來，水能進去嗎？杯子里的空間被誰占據(jù)了？（空氣）。水進不去所以紙沒濕。由此得出：空氣是占據(jù)一定空間的。

2、下面請同學們利用塑料袋和氣球來驗證一下，你打算怎樣驗證呢？小組交流一下，看哪一組最先完成。學生匯報：你是怎么做的？看到了什么？說明了什么？

師：由此也證明了空氣是占據(jù)空間的。（板書：占據(jù)空間）

師小結：空氣雖然看不見、摸不著，但它是實實在在存在的，空氣像大米、花生一樣占據(jù)著一定的空間。

三、課堂小結

同學們，小猴子通過找空氣明白了什么？（自己的周圍都是空氣，自己生活在空氣里，時時刻刻都在呼吸著空氣）

那你們通過這節(jié)課的學習，明白了什么？(生說空氣的特點)師補充：我們這節(jié)課不僅知道了空氣的特點，還明白了認真傾聽是一種很好的學習方法，給杯子編號是很好的辨認方法，還明白了怎樣做才能讓人越來越聰明。

四、拓展應用

同學們，你們覺得空氣奇妙不奇妙？你還想繼續(xù)探究空氣的奧秘嗎？那老師給你們留個思考題：空氣有重量嗎？課下同學們可以親自動手實驗一下，可以找天平和氣球來幫忙。

板書設計： 20 空氣在哪里

到處都有

沒有顏色 能夠流動 沒有氣味 占據(jù)空間 沒有味道 透明的 氣體

修改說明: 先前的導入故事<小猴子找空氣>感覺故事較長,占用時間較多,這樣就縮短了后面教學時間.我用一個簡單的小實驗,氣球放掉空氣,空氣哪里去了,引導學生進入本課.這樣不僅節(jié)省時間,還能極大提高學生探究的欲望.

第四篇：三年級科學《空氣在哪里》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的三年級科學《空氣在哪里》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質。

2、能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。

3、通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。

教學重點、難點：

能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。

教學方法：實驗法

教學準備：

水槽、礦泉水瓶、方便袋、粉筆、海綿、玻璃杯、紙、氣球、硬紙板、乒乓球、肥皂水、紙筒等

教學過程：

一、謎語導入

1、談話：同學們，老師有一個小謎語，請大家來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”

2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題：空氣在哪里）就讓我們先來一起找一找吧！

二、尋找空氣

1、談話：今天老師給大家?guī)砹朔奖愦⒂布埌濉嬃掀俊⒎酃P……誰能利用身邊的東西幫老師找到空氣呢？

2、學生借助各種媒介尋找空氣

3、巡視。幫助學生實驗。

4、交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。

5、教師針對學生的交流情況進行小結。引導學生思考空氣到底在哪里。

同學們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰能說一下空氣到底在哪里呢？（板書：到處有）

三、認識空氣

1、觀察認識空氣的特點

談話：通過剛才的實驗，同學們發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有空氣，那么同學們就來觀察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點？（跟水的特點比較）板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、氣體。

2、認識什么是氣體、感受空氣會流動，流動的方向的向著四面八方的（1）跟固體、液體比較

談話：我們知道，像木塊、橡皮這樣不會流動的物體，我們叫它固體，像水、牛奶這樣會流動的物體，我們叫它液體，那氣體會流動嗎？

（2）香水實驗，認識氣體可以向四面八方流動

老師灑一下香水，問學生：同學們聞到了什么？剛才我們聞到我們周圍的空氣是沒有氣味的，現(xiàn)在怎么有的香水的'氣味？我只灑在這兒，那兒的同學怎么聞到了？（板書：會流動）其他同學聞到了嗎？你覺得空氣流動的方向是怎樣的？（板書：四面八方）

（3）教師小結，像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，它會流動、而且流動的方向是向著四面八方的。

四、空氣占據(jù)空間

談話：同學們覺得空氣占據(jù)空間嗎？

實驗一：

1、出示裝紙的杯子：杯子里有什么？（紙、空氣）把杯子倒過來，現(xiàn)在杯子里有什么？（紙、空氣）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的紙可能會怎樣？如果濕了說明了什么，如果不濕又說明了什么？

2、學生實驗（強調(diào)直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）

3、學生匯報（紙沒濕是因為空氣占據(jù)的空間）

4、如果把杯子傾斜，你會發(fā)現(xiàn)什么？

實驗二：

1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，問學生：如果老師，往下摁水杯，乒乓球會原地不動，還是也被摁了下去？為什么？

2、老師演示實驗

3、學生解釋現(xiàn)象

實驗三：

1、談話：同學們喜歡吹泡泡嗎？ 誰能不吹就制造出泡泡來呢？

2、學生實驗并說出理由

四、談收獲

通過本課的學習，你知道了什么？

五、拓展

關于空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學們能在課下通過看書，上網(wǎng)，查資料，找到問題的答案，學習更多關于空氣的知識。

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第五篇：三年級科學《空氣在哪里》教學反思

一、要充分信任學生。

本節(jié)課設計的最后一個實驗是讓學生利用本課剛剛學的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學知識難點的一個理解運用。備課時，我就想，這一環(huán)節(jié)的設計是不是太難了，學生能不能做出來，猶豫不決，懷著試一試的想法，設計了這個實驗，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復實驗中成功了，當時孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實驗精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個亮點。

二、在學生原有認識的基礎上進行引導，巧妙運用課堂生成資源。

在讓學生認識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學生說到了“飄”字，可能在學生的概念里，空氣就是會飄，而沒真正認識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學生：有風才會飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風啊？在交流中讓學體會到空氣是會流動的。

三、實驗后讓學生充分交流，教師準確點播。

實驗空氣占據(jù)空間，是本課學生學習的重點，也是難點，我準備了大量的材料設計了三個實驗來突破這一難點，學生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據(jù)空間”這一概念認識仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實驗后的交流不夠充分，學生會做，但不一定能真正理解，我進一進步體會到，實驗后的交流充分、老師的點撥準確、是多么的重要。