第一篇：中班科學《空氣在哪里》教學設計

幼兒園中班科學

《空氣在哪里》活動教案

劉雅茹

灤縣九百戶鎮宜安幼兒園

幼兒園中班科學《空氣在哪里》活動教案

宜安幼兒園教師：劉雅茹

活動目標：

1、在玩抓玩空氣的游戲中，感知空氣是無色、無味，看不見、摸不著的。

2、運用多種感官，學習尋找空氣的簡單方法?；顒訙蕚洌?/p>

透明的盆若干、透明塑料杯若干、紙巾若干、塑料袋若干、氣球若干、吸管若干。活動過程：

一、小實驗：紙巾為什么不濕？

1、教師舉起塑料杯，請幼兒看被子里有東西嗎？（沒有。是空的）

2、杯子里真的沒有東西嗎？（教師把紙巾塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下）請幼兒猜一猜紙巾濕了嗎？

3、到底濕了還是沒有濕？我們拿出來看看。（教師拿出紙巾，請幼兒摸一摸，紙巾沒有濕）。

4、紙巾為什么沒有濕呢？水為什么進不了杯子？多奇怪呀！杯子里有什么東西擋著不讓水進去呢？（請幼兒討論，說說原因）。

5、教師進行第二次實驗，將杯子壓入水下后傾斜，使氣泡冒出。

6、引起幼兒注意：哎呀!什么跑出來了？

7、猜一猜，紙巾濕了嗎？

8、請一個幼兒拿出來看看，到底濕了沒有？讓大家都來摸一摸。

9、再請幼兒討論，紙巾為什么濕了？

在討論的過程中，教師提醒幼兒：空杯子里為什么會跑出泡泡來？第一次實驗有泡泡嗎？杯子里是空的嗎？

小結：第一次紙巾沒濕是因為空氣在杯子里，水進不去。

第二次杯子傾斜空氣跑出來，冒出氣泡，水就進去了，紙巾也就濕了。

原來杯子不是空的，里面裝滿了看不見的空氣。當空氣在水里變成了氣泡，我們才能看見它。

二、找空氣（操作）。

用塑料袋抓空氣，把塑料袋抓緊，看看塑料袋有什么變化。

教師引導幼兒思考：為什么塑料袋會鼓起來？

將塑料袋打開來，擠壓一下，看一看，摸一摸，聞一聞，有什么感覺嗎？

三、找一找

讓幼兒找一找，什么東西里、什么地方還有空氣。

四、教師引導幼兒了解空氣的作用

幼兒將嘴閉上，用手捂住鼻子，說一說有什么感覺？為什么難受？

引導幼兒想一想，如果沒有空氣會怎樣？

小結：空氣是我們的好朋友，我們要好好保護空氣，不要讓空氣受到污染，清新干凈的空氣對我們的身體是非常有益的。

五、拓展延伸

1、游戲：把空氣吹出來。

2、玩法：幼兒每人一個吸管，對著盆里的水，把吸管插入里面，輕輕地吹一吹。

第二篇：中班科學空氣空氣在哪里教案

中班科學空氣空氣在哪里教案

中班科學空氣空氣在哪里教案1

活動目標：

1、感受到空氣的存在。

2、保護孩子的求知欲，發展探索的能力。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、培養探索自然的興趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

氣球、打氣筒、紙、筆。

活動過程：

1、引導、觀察。

（1）老師準備1個打氣筒

（2）對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

2、探索：氣球里的`空氣

（1）猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？

（2）實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（3）給氣球吹氣，說說現在的氣球是否存在空氣。

（4）實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（5）請幼兒記錄

3、請幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？

活動反思：

本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。

在以后的教學活動中我應該讓幼兒自己多發揮自己的想象，多動手，盡量創造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。

中班科學空氣空氣在哪里教案2

活動目標：

1、通過實驗，使幼兒初步知道新鮮的空氣是沒有形狀、顏色和氣味的。

2、通過動手操作，知道空氣充滿我們的空間，空氣無所不在。

3、保護孩子的求知欲，發展探索的能力。

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的'想法。

活動準備：

塑料袋、

教學活動：

1回憶故事《空氣空氣你在哪兒？》

2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖動一下，把口捏住，有什么變化

3、請幼兒拿塑料袋，到自己想去的地方找空氣。------證明我們周圍到處都充滿了空氣。

4、引導、觀察。

（1）、老師準備1個打氣筒

（2）對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

5、探索：氣球里的空氣

（1）、猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？

（2）、實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（3）給氣球吹氣，說說現在的氣球是否存在空氣。

（4）實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（5）、請幼兒記錄

6、請幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？

活動反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，反而對下一探究活動不利，所以在第二個實驗活動前以“氣球”一故事情境引入，正迎合幼兒的特性，也使他們自然地過渡到下一任務中來。聽了故事，教師不急于讓幼兒動手，讓幼兒的思維進行一次碰撞后再讓他們去動手，使幼兒興趣盎然，有了先前的知識鋪墊和多種思維的認識后，探究任務也就迎刃而解了，這課的難點也就輕易瓦解。在這里可謂是“一浪激起一浪”給幼兒的思維進行了一次沖擊。

第三篇：中班科學活動設計-空氣在哪里

康康中班科學活動教案：空氣在哪里

教師：李梅

設計意圖：

新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！?空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒 變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感?；顒幽繕耍?/p>

1、通過操作和實驗感知空氣的存在,了解空氣的特性。

2、培養幼兒相互合作，仔細觀察，積極思考的學習習慣。

3、激發幼兒探索空氣的興趣。活動準備：

空盒子、塑料袋、塑料瓶、水盆、毛巾、粉筆頭、句卡，詞卡?；顒舆^程：

(一)神秘的空氣：初步感知空氣的特性 1出示神秘盒子引起幼兒興趣。

盒子里面有一種神秘的東西，我請幾個小朋友來摸摸、聽聽、看看、聞聞，然后把你知道的信息告訴小伙伴，讓他們猜猜盒子里到底是什么（請幾個幼兒探索并表達，引導其他幼兒大膽猜測）。

2、揭曉秘密：盒子里面的東西很神奇，它看不見、摸不著、沒有顏色也沒有氣味，它的名字叫空氣。

（二）空氣在哪里

1、空氣看不見，摸不著，沒有顏色也沒有氣味，那么它到底在哪里呢？請幾個幼兒表達自己的看法。

2、驗證空氣的存在：我們一起來找找看空氣到底在哪里。

a)用塑料袋到教室的各個角落里裝空氣。體驗四周都有空氣。b)出示有蓋塑料瓶：它里面有空氣嗎？用什么方法證明。幼兒先用自己的辦法證明。引導幼兒以小組為單位探索：用腳踩，不會很扁；裝入水（不要太滿）會發現氣泡。

c)粉筆頭投入水中發現什么現象？說明什么問題？試試看（小組合作）。

（三）空氣是什么樣的：較準確地了解空氣的特性

1、我們已經發現空氣就在我們周圍，它是一種氣體，出示句卡“空氣是 氣體”。

2、空氣是什么樣的氣體呢？幼兒表達自己的看法。根據幼兒的回答出示詞卡：無色的、無味的、看不見的、摸不到的、聞不到的。

3、引導幼兒完整說出空氣的特性。

（四）繼續尋找空氣

1、鼓勵幼兒在戶外或家里繼續探索空氣的奧秘。

2、整理桌面，有序地到戶外尋找空氣，活動結束。

第四篇：空氣在哪里-教學設計

20.空氣在哪里

【教學內容】

青島版小學科學三年級上冊第20課 【教學目標】

1、經歷運用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質的“擾動”過程，經歷科學探究。研究“空氣”問題。

2、激發強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

3、初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據空間，并且可以流動。【教學重難點】

通過觀察、操作等探究活動了解空氣的存在、流動及空氣占據的空間 【教具、學具】

教師準備：氣球、塑料袋、紙、燒杯、水槽、水、粉筆頭 學生準備：了解有關空氣的知識 【教學過程】

一、導入新課：

1、請同學們用手捏緊鼻子、閉緊嘴巴，找人說說剛才的感受。

2、為什么會這樣呢？

3、我們呼吸的是什么？你在哪里呼吸過呢？

預設1：我在操場上呼吸過。我現在在教室里呼吸。我在什么地方都呼吸的。我在水里不能呼吸。

4、小結：我們的周圍有空氣

二、自主觀察：

1、今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

實驗一：玩空氣

1、請小組同學用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發現多！

2、學生小組活動

3、組織匯報。怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發現？ 預設2：感覺到的是空氣的彈性，因為拍能使空氣壓縮，壓縮空氣反彈產生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的；我們把塑料袋戳個小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

4、同學們的這些發現說明了什么道理？ 預設3：空氣向四面八方流動。

5、你還發現了空氣的什么特點？ 預設4：沒有氣味、沒有味道沒有顏色 實驗二：找空氣

1、我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內部有沒有空氣呢？在同學們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學們可以借助水槽里的水來探究一下。

2、學生小組活動

3、組織匯報，你們在哪里找到了空氣。實驗三：探究杯子里面有空氣

1、教師演示利用燒杯和紙團來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據空間實驗。

2、你有什么問題嗎？

預設5：水為什么不下去；漏斗怎么堵住了？

3、總結：空氣占據空間。實驗四：空氣搬家

1、出示兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？

2、請同學們自己設計實驗，動手操作一下試一試。

3、學生自行設計實驗并進行嘗試操作，師巡視指導。

4、匯報交流。

三、收獲與體會：

1、通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在?，F在你對空氣有什么新的認識？

2、結合學生匯報師小結：通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據空間?？諝馐菦]有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。

3、請同學們仔細想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？

4、我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動的物體叫氣體。除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣體？

5、小結：空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

四、拓展活動：

那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。【板書設計】

20、空氣在哪里 我們的周圍有空氣 向四面八方流動

沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明

無孔不入占據空間

【使用說明】

1、教學反思：本課是一節實驗課實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學生利用各種感官了解，通過玩空氣、找空氣，杯子里有空氣，轉移空氣，認識空氣具有占據空間和可以流動的性質。實驗是學生最喜歡做的事情，實驗更能為課堂創設出濃濃的學習情境為學生的學習搭建平臺，充分激發學生探究的欲望。本課開展4個實驗。因此學生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流將動手、動口、動腦融于一體，學習興趣高昂。

2、使用建議。學具的選擇不一定按教案準備，可因地制宜，但要豐富多樣典型。

3、需破解的問題。本課可否這樣教學：根據學生的已有經驗直接讓學生陳述、介紹對空氣的認識，然后現場驗證。【相關鏈接】

在小學科學網（www.tmdps.cn）有關問題的研究。作者姓名：黃華

作者單位：東沙河鎮中心小學

第五篇：空氣在哪里教學設計

《空氣在哪里》開放式閱讀教學教學設計。

《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體?？諝獾拇嬖趯W生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。教學目標：

1．能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。

2．知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什么是氣體。

3．培養敢于發表自己見解的品質和合作交流的科學態度，喜歡大膽質疑，并敢于想象。教學準備：

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

一、激趣導入

師：同學們，現在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。它是什么呢？ 生：---（空氣）

師：那關于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

二、想辦法找空氣 那么，在這課教學中我是如何進行開放式閱讀教學呢？首先上下貫通，巧妙聯系 “上下貫通”指的是教學中要把各段巧妙地結合起來，使學生體會段與段之間 的內在關系。這樣做便于學生從整體上感悟課文內容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫作思路。方法有：由果探因巧聯系、抓過渡段巧結合、遵循作者的情感線等方法。

1．師：同學們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下?，F在老師準備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發生什么現象？

學生討論匯報。

師：那請同學們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？

生：空氣。

師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？

師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？

生答。

2．師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？

師：我想咱們先在小組內討論一下吧！學生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？

3．師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！學生匯報。師：同學們用了這么多方法，表現得非常優秀，現在你們知道空氣在哪里了嗎？

然后層次朗讀，理清脈絡 “層次朗讀”就是根據段落內容及作者思想情感，引導激發學生由淺入深、層次遞進地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，體現朗讀的層次性。層次朗讀大體上可分為：讀通讀順，了解學習的段落內容；引導學生抓住重點詞語體會作者情感讀；營造氛圍，引導學生入情入境地讀；提供背景資料，激發情感的地讀；創造廣闊的想象空間，讓學生們去感受地讀；音樂圖像渲染氣氛創設情境地讀等。讀是語感生成的基礎，有了讀的積淀，才會有“風行水上，自然成文”的能力。體現了“以讀 代講”的教學思想?？梢?，讀是學生語感形成的基礎，有了讀的積淀，將來才會 有“風行水上，自然成文”能力

4.指導學生以不同方式朗讀，使他們感受到空氣無處不在。

三、實驗探究杯子里有空氣嗎？

抓住要點，感悟內容文章中的段落都有作者要表達的主要意思，這就是這段文本的要點，抓住了段落的要點，就能很好地把握課文的主要內容。

1．師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？ 學生猜測

師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內討論一下吧。

師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

學生交流匯報。

師：剛才同學們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？

生：做實驗。師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領取。

組長領儀器。

師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創意！我們馬上動手試一試吧！

教學設計突出“質疑辯論”環節 教學設計過程中時切實備好“質疑辯論”這一環節，摒棄教學中背教案，背板 書等不良現象的發生。對教學中的問題設計要提出幾套方案，把學生“見不到處”，“容易忽略處”，以及“實在搞不明白處”考慮周全。上課時能隨時根據學生出現的 問題靈活的調整教案，定準課堂教學的起點，變換教法。在學生“見不到處”給以 點明，在學生“容易忽略”處給以指出。其次是課后要鉆研教材，學習兒童心理學、教育學，掌握兒童心理，練就駕馭教育教材、駕馭課堂的本領。教師可以利用教學中時間與學生交換意見，問一問學生有什么不懂的地方并開展討論，自覺培養學生提問辯論的能力，改變那種只顧教師講不顧學生問，不讓學生辯的做法。

你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？

2．師：我們通過觀察實驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現在你對空氣有哪些新的認識？你認為空氣是一種什么樣的物質？

學生匯報。

師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？ 我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）

師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

四、自由活動：空氣有重量嗎？

激發學生質疑辯論興趣、提供質疑辯論時機 心理學告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發揮。所以，師生間應當建立 一種平等、民主、親切、和諧的關系，以保證學生智力和非智力的創意因子都處 于最活躍的狀態。教師應盡可能的滿足少年兒童好學好問，尊重與保護學生的好 奇心，創設激發學生質疑辯論的學習環境，把學生天真好奇誘導到科學的軌道上。

師：同學們，現在老師在想啊，我們去買水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？

學生猜測。

師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板?，F在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調試平衡，大家看，現在天平兩邊一樣重了。

師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。

五、總結評價 拓展活動

師：同學們，經過這節課的探究，你有什么收獲？ 學生匯報 師：同學們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步了解。好！下節課我們再一起交流。

板書設計：

空氣在哪里

無處不在

無色 無味 透明

氣體