第一篇：20 空氣在哪里教學設計

《空氣在哪里》教學設計

新興鎮(zhèn)小學 高雅萍

教學目標：

1.能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。

2.能夠利用所提供的簡單實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。

3、通過實驗培養(yǎng)學生傾聽、合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。教學重難點：能夠利用所提供的簡單實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。

實驗器材：水槽、燒杯、氣球、塑料袋、硬紙片、紙巾 塑料瓶 教學過程：

一、魔術導入

同學們這是什么？（粉筆）今天老師也學著魔術大師劉謙，用這個粉筆來給大家表演個魔術，想不想看？（想）

不過，老師有個小要求：看完魔術表演后要告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么。注意，見證奇跡的時刻到了。（師把粉筆放到水槽中）

師：誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有氣泡冒出。生：…….師：誰知道冒出的氣泡是什么？ 生：空氣

師：不錯，從粉筆里面冒出來的氣泡確實是空氣，原來這個小小的粉筆里還藏有空氣，那什么地方還有空氣呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究空氣在哪里（板書）

二、實驗探究空氣的存在及性質(zhì)

1、找空氣

提出問題：剛才我們看到了，粉筆里有空氣，同學們，你們還知道哪里有空氣？小組內(nèi)相互說說吧（小組交流，老師參與流）

師：小組內(nèi)推薦一名同學與大家交流一下吧，你們認為哪里還有空氣？

生：瓶子里有空氣。生：教室里有空氣。生：操場上有空氣。生：水里有空氣。生：人體有空氣。生：山上有空氣。生：我們身邊有空氣。生：臉膀有空氣。…….提出問題：

師：你們太厲害了，知道這么多地方有空氣，那空氣什么樣子？想想辦法，利用已準備好的材料把空氣找出來，讓同學們看一看，摸一摸或感覺一下。

在動手之前老師有個溫馨提示。（課件展示）（小組合作，師參與小組活動，共同討論找空氣的方法，然后小組開始用自己設想的方法找空氣?？梢蕴崾驹趺礃酉朕k法，如粉筆里有空氣，可把粉筆放到水里，有氣泡冒出就說明粉筆里有空氣。）

師：誰找到空氣了，請拿出來，讓大家看一看，摸一摸或讓大家感覺一下也可以。

生：水里有空氣，因為金魚能在水里生存，所以水里有空氣。生：我們臉膀有空氣，用扇子扇臉，感覺有一股涼風，很涼爽，說明我們臉膀有空氣。

生：我們身體里有空氣，我們嘴吹吹頭發(fā)，飄起來，吹紙也會飄起來。（生想不到可以點出來）

小結(jié)：同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發(fā)現(xiàn)：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結(jié)一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）

2、探究空氣的性質(zhì)

（課件展示表格，看著表格來總結(jié)）

師：既然我們周圍到處都有空氣，同學們睜大眼睛看一看，空氣是什么顏色？

師：我們大家中間都隔著一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什么特點？

師：用鼻子聞一聞，空氣是什么氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什么味道？（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）

3、杯子里有空氣嗎？

師：剛才我們驗證了空氣到處都有，就讓我們靜靜地呼吸著這空氣，來聽個故事。在古代兩國交戰(zhàn)，一個士兵到敵國去收集了一份很重要的情況，他把這個情報寫在了紙上，剛寫完的時候，被敵人發(fā)現(xiàn)。怎么辦？他急中生智，把紙一團放在一個杯子里，然后放到水下。敵來了，搜他的身，沒有發(fā)現(xiàn)什么，他脫險了，他的情報怎么樣了呢？猜一猜濕沒濕。結(jié)果是沒濕，他把情報送回自己的國家，最后獲得了勝利。

這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢？同學們想不想來試一試。

小組體驗前課件展示：溫馨提示

小組同學開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）

師：做成功的同學請舉手。這么多聰明的小士兵。師：誰上來演示演示？ 生：上黑板演示。師：看，真的沒濕。

師：誰能來解釋一下這是怎么回事？杯子里的紙為什么沒濕？可以小組內(nèi)討論。

生：因為杯子里有空氣，水進不去，所以紙沒有濕。

師：對，是因為杯子里面并不是空的，而是充滿了空氣，所以水進不來，空氣也象水、大米一樣會占據(jù)空間。（板書：占據(jù)空間）

師：剛才有的小組的同學將情報弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進去的，傾斜了，這樣水就進去了，把杯里的空氣趕出來了，水就占據(jù)了空氣的空間，所以紙就變濕了。）

師：下面請同學再來看一個小實驗：把一個充有氣的氣球放到水里，觀察水槽內(nèi)水面的變化，然后把氣球用針戳破后，水面又有什么變化？請解釋這種現(xiàn)象

4、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。

通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法證明了空氣的存在，現(xiàn)在你對空氣有什么新的認識？

生：空氣沒有顏色，沒有味道，沒有氣味，透明。生：空氣能流動。生：空氣點據(jù)空間。……

師：同學們說的非常好，我們把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，叫氣體。（課件展示小資料。）

三、自由活動：空氣搬家

師：剛才的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會占據(jù)空間。那么接下來我們來做一個讓空氣搬家的小游戲。

兩個一樣的杯子，讓其中一個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面。誰有好方法，一起來交流一下。(小組活動交流)同學們來試一試吧。

師：有的小組已經(jīng)成功的給空氣搬了家，也有的小組實驗沒有成功，課后可以繼續(xù)實驗探究。

四、總結(jié)與拓展

1、今天我們一起和空氣交上了好朋友，現(xiàn)在你知道空氣在哪里了嗎？讓我們自己來檢測一下，請看大屏幕。

2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量？下節(jié)課我們再繼續(xù)探究交流。

五、板書設計

空氣在哪里

到處都有

沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的

氣體 占據(jù)空間

第二篇：空氣在哪里-教學設計

20.空氣在哪里

【教學內(nèi)容】

青島版小學科學三年級上冊第20課 【教學目標】

1、經(jīng)歷運用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質(zhì)的“擾動”過程，經(jīng)歷科學探究。研究“空氣”問題。

2、激發(fā)強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

3、初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動?！窘虒W重難點】

通過觀察、操作等探究活動了解空氣的存在、流動及空氣占據(jù)的空間 【教具、學具】

教師準備：氣球、塑料袋、紙、燒杯、水槽、水、粉筆頭 學生準備：了解有關空氣的知識 【教學過程】

一、導入新課：

1、請同學們用手捏緊鼻子、閉緊嘴巴，找人說說剛才的感受。

2、為什么會這樣呢？

3、我們呼吸的是什么？你在哪里呼吸過呢？

預設1：我在操場上呼吸過。我現(xiàn)在在教室里呼吸。我在什么地方都呼吸的。我在水里不能呼吸。

4、小結(jié)：我們的周圍有空氣

二、自主觀察：

1、今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

實驗一：玩空氣

1、請小組同學用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多！

2、學生小組活動

3、組織匯報。怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 預設2：感覺到的是空氣的彈性，因為拍能使空氣壓縮，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的；我們把塑料袋戳個小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

4、同學們的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么道理？ 預設3：空氣向四面八方流動。

5、你還發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特點？ 預設4：沒有氣味、沒有味道沒有顏色 實驗二：找空氣

1、我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學們可以借助水槽里的水來探究一下。

2、學生小組活動

3、組織匯報，你們在哪里找到了空氣。實驗三：探究杯子里面有空氣

1、教師演示利用燒杯和紙團來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間實驗。

2、你有什么問題嗎？

預設5：水為什么不下去；漏斗怎么堵住了？

3、總結(jié)：空氣占據(jù)空間。實驗四：空氣搬家

1、出示兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？

2、請同學們自己設計實驗，動手操作一下試一試。

3、學生自行設計實驗并進行嘗試操作，師巡視指導。

4、匯報交流。

三、收獲與體會：

1、通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在?，F(xiàn)在你對空氣有什么新的認識？

2、結(jié)合學生匯報師小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據(jù)空間?？諝馐菦]有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。

3、請同學們仔細想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？

4、我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動的物體叫氣體。除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣體？

5、小結(jié)：空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

四、拓展活動：

那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題?！景鍟O計】

20、空氣在哪里 我們的周圍有空氣 向四面八方流動

沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明

無孔不入占據(jù)空間

【使用說明】

1、教學反思：本課是一節(jié)實驗課實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學生利用各種感官了解，通過玩空氣、找空氣，杯子里有空氣，轉(zhuǎn)移空氣，認識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)。實驗是學生最喜歡做的事情，實驗更能為課堂創(chuàng)設出濃濃的學習情境為學生的學習搭建平臺，充分激發(fā)學生探究的欲望。本課開展4個實驗。因此學生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流將動手、動口、動腦融于一體，學習興趣高昂。

2、使用建議。學具的選擇不一定按教案準備，可因地制宜，但要豐富多樣典型。

3、需破解的問題。本課可否這樣教學：根據(jù)學生的已有經(jīng)驗直接讓學生陳述、介紹對空氣的認識，然后現(xiàn)場驗證。【相關鏈接】

在小學科學網(wǎng)（www.tmdps.cn）有關問題的研究。作者姓名：黃華

作者單位：東沙河鎮(zhèn)中心小學

第三篇：空氣在哪里教學設計

《空氣在哪里》開放式閱讀教學教學設計。

《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體?？諝獾拇嬖趯W生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。教學目標：

1．能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質(zhì)，能對探究的過程和結(jié)果進行評議。

2．知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質(zhì)，認識什么是氣體。

3．培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。教學準備：

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

一、激趣導入

師：同學們，現(xiàn)在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。它是什么呢？ 生：---（空氣）

師：那關于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

二、想辦法找空氣 那么，在這課教學中我是如何進行開放式閱讀教學呢？首先上下貫通，巧妙聯(lián)系 “上下貫通”指的是教學中要把各段巧妙地結(jié)合起來，使學生體會段與段之間 的內(nèi)在關系。這樣做便于學生從整體上感悟課文內(nèi)容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫作思路。方法有：由果探因巧聯(lián)系、抓過渡段巧結(jié)合、遵循作者的情感線等方法。

1．師：同學們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下?，F(xiàn)在老師準備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學生討論匯報。

師：那請同學們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？

生：空氣。

師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？

師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？

生答。

2．師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？

師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧！學生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧？

3．師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！學生匯報。師：同學們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？

然后層次朗讀，理清脈絡 “層次朗讀”就是根據(jù)段落內(nèi)容及作者思想情感，引導激發(fā)學生由淺入深、層次遞進地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，體現(xiàn)朗讀的層次性。層次朗讀大體上可分為：讀通讀順，了解學習的段落內(nèi)容；引導學生抓住重點詞語體會作者情感讀；營造氛圍，引導學生入情入境地讀；提供背景資料，激發(fā)情感的地讀；創(chuàng)造廣闊的想象空間，讓學生們?nèi)ジ惺艿刈x；音樂圖像渲染氣氛創(chuàng)設情境地讀等。讀是語感生成的基礎，有了讀的積淀，才會有“風行水上，自然成文”的能力。體現(xiàn)了“以讀 代講”的教學思想。可見，讀是學生語感形成的基礎，有了讀的積淀，將來才會 有“風行水上，自然成文”能力

4.指導學生以不同方式朗讀，使他們感受到空氣無處不在。

三、實驗探究杯子里有空氣嗎？

抓住要點，感悟內(nèi)容文章中的段落都有作者要表達的主要意思，這就是這段文本的要點，抓住了段落的要點，就能很好地把握課文的主要內(nèi)容。

1．師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？ 學生猜測

師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。

師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

學生交流匯報。

師：剛才同學們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？

生：做實驗。師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領取。

組長領儀器。

師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動手試一試吧！

教學設計突出“質(zhì)疑辯論”環(huán)節(jié) 教學設計過程中時切實備好“質(zhì)疑辯論”這一環(huán)節(jié)，摒棄教學中背教案，背板 書等不良現(xiàn)象的發(fā)生。對教學中的問題設計要提出幾套方案，把學生“見不到處”，“容易忽略處”，以及“實在搞不明白處”考慮周全。上課時能隨時根據(jù)學生出現(xiàn)的 問題靈活的調(diào)整教案，定準課堂教學的起點，變換教法。在學生“見不到處”給以 點明，在學生“容易忽略”處給以指出。其次是課后要鉆研教材，學習兒童心理學、教育學，掌握兒童心理，練就駕馭教育教材、駕馭課堂的本領。教師可以利用教學中時間與學生交換意見，問一問學生有什么不懂的地方并開展討論，自覺培養(yǎng)學生提問辯論的能力，改變那種只顧教師講不顧學生問，不讓學生辯的做法。

你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？

2．師：我們通過觀察實驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現(xiàn)在你對空氣有哪些新的認識？你認為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？

學生匯報。

師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？ 我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）

師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

四、自由活動：空氣有重量嗎？

激發(fā)學生質(zhì)疑辯論興趣、提供質(zhì)疑辯論時機 心理學告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。所以，師生間應當建立 一種平等、民主、親切、和諧的關系，以保證學生智力和非智力的創(chuàng)意因子都處 于最活躍的狀態(tài)。教師應盡可能的滿足少年兒童好學好問，尊重與保護學生的好 奇心，創(chuàng)設激發(fā)學生質(zhì)疑辯論的學習環(huán)境，把學生天真好奇誘導到科學的軌道上。

師：同學們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？

學生猜測。

師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板?，F(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調(diào)試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。

師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。

五、總結(jié)評價 拓展活動

師：同學們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？ 學生匯報 師：同學們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步了解。好！下節(jié)課我們再一起交流。

板書設計：

空氣在哪里

無處不在

無色 無味 透明

氣體

第四篇：《空氣在哪里》教學設計

課題：空氣在哪里

一、教材簡解

本課是三年級科學上冊《我們周圍的空氣》單元的第一課《空氣在哪里》。《空氣在哪里》這一課是“科學探究領域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。教材中設計了“找空氣”、“實驗驗證”兩個環(huán)節(jié)，讓學生借助各種媒介來感知和認識空氣。

二、目標預設 1.科學探究能力

能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗；能利用準備的材料設計空氣存在的實驗。2.科學知識掌握

知道周圍存在空氣；知道空氣占有空間；認識什么是氣體，知道氣體可以流動。3.情感、態(tài)度與價值觀

愿意主動探究，能主動和同伴合作交流；善于傾聽他人的想法；意識到動手之前先動腦，有探究身邊科學現(xiàn)象的濃厚興趣。

三、教學重點

知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗，總結(jié)出空氣的性質(zhì)。

四、教學難點

研究空氣能占據(jù)一定的空間。

五、設計理念

三年級學生知道我們的生活周圍有空氣，偶爾會玩耍一些空氣的小游戲，對空氣有著比較濃厚的興趣，但對空氣的認識卻是非常膚淺的，尤其對空氣的無處不在缺少生動具體的實際感受。所以本節(jié)課通過一些學生感興趣的實驗、游戲活動，讓學生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。

六、設計思路

這節(jié)課可綜合應用猜想、探究、分組實驗、討論、演示等多種形式的教學方法，激發(fā)學生對科學的興趣，遵循科學探究的基本思路,力求引領學生在合作探究的過程中手、耳、口、眼、腦等多種感官并用，通過猜一猜、看一看、想一想、做一做等多種活動豐富對空氣的感知。

七、教學準備 教師準備：

多媒體課件、塑料瓶、橡皮筋、氣球、大頭針、水槽、杯子等;學生準備：

1.實驗材料一（找空氣）：氣球、塑料袋、扇子、吸管、水槽、海綿、粉筆、干木塊等各種可以尋找空氣存在的材料（每組一份，教師演示桌上備用一份）；

2.實驗材料二（用多種方法證明空氣存在）：塑料瓶、氣球、大頭針等；

八、教學過程

（一）激趣導入，提出問題

教師課件出示謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們生命離不了。（打一種物質(zhì)）學生猜謎語，謎底：空氣。

教師：同學們都很聰明，都知道謎底是空氣，你能談談你對空氣的了解嗎？

（設計意圖：創(chuàng)設情景,利用學生強烈的好奇心，激發(fā)學生對空氣的探究興趣，然后師生談話了解學生對空氣的知識建構(gòu)情況。）學生1：人的呼吸離不開空氣。學生2：空氣看不見，摸不著。

教師：看來關于空氣大家知道的真不少，那我們怎樣才能找到空氣呢？

（二）實驗一：猜想探究，尋找空氣

教師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

實驗一：找空氣

（一）教師：請小組同學用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學生小組活動）

教師：請同學們匯報一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。

教師：感覺到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？

學生2：感覺到的是空氣的彈性，因為拍能使空氣壓縮，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的！教師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學呢?

學生3：我們把塑料袋戳個小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

教師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！

學生4：我們把塑料袋戳了個小洞后，洞口對著書，看到了空氣在幫我“翻書”。

學生5：我們把塑料袋戳個小洞后，對著手和臉，感覺很涼爽。學生6：我們把塑料袋戳個洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風一樣的聲音。

學生7：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。

教師：這說明了什么道理？

學生（齊）：空氣向四面八方流動。

教師：很好，同學們在自己嚴謹?shù)膶嶒炛邪l(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動，在科學中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。

（板書：像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體）教師：剛才的小實驗我們知道空氣能向四面八方流動，那么空氣到底是什么樣子的呢？同學們在活動過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？

學生（齊）：沒有。

教師：現(xiàn)在大家就聞一聞、嘗一嘗空氣吧！教師：空氣有氣味？ 學生：沒有。教師：有味道嗎？ 教師：空氣有顏色嗎？

學生：沒有。

教師：通過這個小實驗我們知道：空氣是沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。

（無色 無氣味 無味道 通明）

實驗二：找空氣

（二）教師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學們可以借助水槽里的水來探究一下。（學生小組活動）

學生1：我把橡皮放進水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。

學生2：我把粉筆放進水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。

學生3：我把石塊放進水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。教師：通過這幾個小實驗我們發(fā)現(xiàn)空氣是無孔不入的，那么既然它無孔不入，它會不會像其他物體一樣占據(jù)空間呢？ 實驗三：探究杯子里面有空氣

教師：利用燒杯和紙團來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。

教師演示實驗：

教師：（出示燒瓶）認識嗎？

學生：燒瓶。

教師：（出示漏斗）這個呢？

學生：漏斗。

師：燒瓶里面有空氣嗎？

學生：有。

教師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術，你可要把眼睛睜大嘍。

（教師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。學生很驚訝。）

教師：你有什么問題嗎？

學生1：水為什么不下去？

學生2：漏斗怎么堵住了？

學生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。）

教師：因為空氣占據(jù)空間，所以才有了剛才的小魔術。

實驗四：空氣搬家 教師：（出示兩個空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？（學生臉上露出疑惑）請同學們自己設計實驗，動手操作一下試一試。（學生自行設計實驗并進行嘗試操作，教師巡視指導）

教師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？

學生展示

教師：成功了，非常棒。

（三）、收獲與體會

提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在?，F(xiàn)在你對空氣有什么新的認識？

學生1：通過剛才的研究，我們知道我們的周圍到處充滿空氣。學生2：空氣能占據(jù)空間。

學生3：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

教師：很好，看來通過這節(jié)課的學習，同學對空氣有了許多不同于以往的認識。

（四）、拓展活動

教師：那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。好！下節(jié)課我們再一起交流。

九、板書設計

20.空氣在哪里

像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。無色 無氣味 無味道 透明 占有一定的空間

第五篇：空氣在哪里-教學設計

空氣在哪里

教材分析

《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。

教學目標

科學探究：

引導學生經(jīng)歷運用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質(zhì)的“擾動”過程，經(jīng)歷科學探究。研究“空氣”問題。

情感態(tài)度價值觀： 通過生動有趣的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

科學知識：

初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動。

教具準備

教師準備：氣球、塑料袋、紙、燒杯、水槽、水、粉筆頭 學生準備：了解有關空氣的知識

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、創(chuàng)設情境

師：請同學們用手捏緊鼻子、閉緊嘴巴??好了！誰來說說剛才的感受？

生1：胸口發(fā)漲，感覺很悶。生2：臉發(fā)熱、發(fā)紅。師：為什么會這樣呢？

生3：因為呼吸不到空氣，所以人很難受。師：我們呼吸的是什么？ 生：空氣。

師：那你在哪里呼吸過呢？

生：我在操場上呼吸過。我現(xiàn)在在教室里呼吸。我在什么地方都呼吸 的。我在水里不能呼吸。

師：我們的周圍有空氣。（板書：我們周圍有空氣）

2、提出問題

師：關于空氣，你想研究他的哪些問題？

學生提出自己想研究的問題。（在這里，你要肯定學生提出的問題，比如：你真會學習、你提出的問題很有研究價值、等等。）師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

二、猜想與假設

師：同學們，既然空氣到處都存在，那空氣究竟是什么樣子的？請同學們現(xiàn)在小組里互相說一說。學生小組討論。

師：誰愿意跟大家交流一下，你認為空氣是什么樣子的？

三、設計實驗方案 實驗一：找空氣

師：請小組同學用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多！（有保鮮袋、水槽、水、大頭針等）（學生小組活動）

師：請同學們匯報一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。師：感覺到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？

生1：感覺到的是空氣的彈性，因為拍能使空氣壓縮，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的！師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學呢? 生2：我們把塑料袋戳個小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！

生2：我們把塑料袋戳了個小洞后，洞口對著書，看到了空氣在幫我“翻書”。

生3：我們把塑料袋戳個小洞后，對著手和臉，感覺很涼爽。生4：我們把塑料袋戳個洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風一樣的聲音。

生5：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。師：這說明了什么道理？ 生6：空氣向四面八方流動。

師：在活動過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？ 生（齊）：沒有。

師：沒有氣味、沒有味道（板書）師：空氣有顏色嗎？ 生：沒有

師：空氣沒有顏色。（板書0 實驗二：找空氣

師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學們可以借助水槽里的水來探究一下。（學生小組活動）生1：我把橡皮放進水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。生2：我把粉筆放進水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。生3：我把石塊放進水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。

師：無孔不入（板書）實驗三：探究杯子里面有空氣

師：利用燒杯和紙團來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。教師演示實驗：

師：（出示燒瓶）認識嗎？ 生：燒瓶。

師：（出示漏斗）這個呢？ 生：漏斗。

師：燒瓶里面有空氣嗎？ 生：有。

師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術，你可要把眼睛睜大嘍。

（師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。學生很驚訝。）師：你有什么問題嗎？ 生：水為什么不下去？

生：漏斗怎么堵住了？

生：我想知道，為什么水下不去了。（生交頭接耳，想用桌子上的材料。）師：空氣占據(jù)空間 實驗四：空氣搬家

師：（出示兩個空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？（學生臉上露出疑惑）請同學們自己設計實驗，動手操作一下試一試。（生自行設計實驗并進行嘗試操作，師巡視指導）

師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？ 師：成功了，非常棒。

四、自主探究

設計完實驗方案后，你放手讓學生利用手中的材料動手實驗探究。

五、展示交流

師提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在?，F(xiàn)在你對空氣有什么新的認識？

師：不錯，通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據(jù)空間?？諝馐菦]有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。

師：請同學們仔細想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？ 師：同學們說得非常好，我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動的物體叫氣體。除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣

體？（氧氣、氫氣等）

師：所以，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

五、擴展與創(chuàng)新

（提出問題就行，讓學生帶著問題下課）

那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。好！下節(jié)課我們再一起交流。板書設計：

20、空氣在哪里 我們的周圍有空氣 向四面八方流動

沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明

無孔不入 占據(jù)空間

（你可以針對不同的實驗設計幾張實驗記錄單，讓學生在自主探究的時候填寫，在展示交流的時候交流，這課我就是在網(wǎng)上下載人家的教案，自己又改了改，大體環(huán)節(jié)就是這樣的，僅供參考哈。要是不好你再跟我說，或者你把你的教案發(fā)來給我看看，我在你的那個基礎上再

設計設計。）