第一篇：空氣在哪里教學(xué)反思

空氣在哪里教學(xué)反思

篇一：空氣在哪里>教學(xué)反思

《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話>故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么。讓學(xué)生在自讀課文時(shí)圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義。學(xué)生再讀課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問題展開研究性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內(nèi)容！

篇二：空氣在哪里教學(xué)反思

《空氣在哪里》是大班的科學(xué)活動，主要是讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，并能用語言清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒一步一步的認(rèn)識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，提高動手動腦能力。

我以實(shí)際操作來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們看看，摸摸，并自己動手操作。我拿一個(gè)大的塑料袋往天空中抓空氣，孩子們一看到原來扁扁的袋子一下子變得又大又鼓起來，他們都開始站起來，睜大眼睛看著我，直問：“老師！你的袋子變得好大，里面裝了什么??？”我只是笑笑，逐個(gè)的讓他們?nèi)ッ?，并問他們摸后有什么感受。他們個(gè)個(gè)都說，好好玩，摸起來鼓鼓的。我偷偷的開了個(gè)小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢變小起來，孩子們一看，直哈哈大笑。等他們摸完之后，我就打開袋子給他們看。并開始問：“袋子里面的是什么??？”“空氣”“對，袋子里面裝的是空氣，那么我們可以摸得到它嗎？摸起來感覺怎么樣”“可以，摸起來硬硬的”“那我們可以抓到他嗎？讓我們動手來抓住它吧”說完，便讓孩子們和我一起伸開雙手，往空中抓空氣。然后我就開始一步步的引導(dǎo)他們了解空氣的特征和重要性。最后開始讓他們分組上來玩比賽抓空氣的游戲，通過他們自己想的辦法，比賽誰抓的空氣最多。每個(gè)孩子都積極的參與，學(xué)習(xí)興趣很高，動腦筋自己抓空氣。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子??然后請所有的孩子評論誰抓的空氣最多，贏的就發(fā)個(gè)小貼貼來獎(jiǎng)勵(lì)他們了。孩子們，一看到有獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)個(gè)都更積極的想辦法抓空氣了。

整個(gè)活動下來，孩子都樂意自己動手動腦，自己想辦法，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并積極的發(fā)表自己操作的結(jié)果和見解。都放學(xué)了，孩子們還是吵著要玩。通過這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應(yīng)該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以游戲的方式去引起他們的好奇心，讓他們樂于參與其中，自己去動手，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題。

篇三：空氣在哪里教學(xué)反思

本課首先組織學(xué)生運(yùn)用自己的攜帶的材料尋找我們的周圍的空氣，觀察、體驗(yàn)空氣的特點(diǎn)。做在這個(gè)活動中，學(xué)生們都能非常的積極的參與活動中，并且在其中發(fā)現(xiàn)了空氣的特點(diǎn)。這一點(diǎn)上，我感覺孩子們研究的效果還是不錯(cuò)的。在研究空氣是可以流動的個(gè)問題的時(shí)候，我提出：我們知道可以流動的物體時(shí)液體，那么空氣是液體嗎？這個(gè)問題，學(xué)生們都比較的感興趣，紛紛發(fā)表自己的見解。通過液體，空氣的特點(diǎn)對比，同學(xué)們逐步的發(fā)現(xiàn)空氣的流動和液體的流動式不同的。這樣就得到氣體的概念。在這一點(diǎn)上學(xué)生進(jìn)行了比較好的思考。我想這是我們>科學(xué)課需要的。

在學(xué)生驗(yàn)證空氣占據(jù)的空間實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都較好的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。但是有些的地方的還是比較的不嚴(yán)密比如由于水盆的是用自己攜帶的小水盆，深度不夠。

第二篇：《空氣在哪里》教學(xué)反思

《空氣在哪里》教學(xué)反思

第十一小學(xué) 蘇 晨

《空氣在哪里》出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)用書青島出版社第五單元“我們周圍的空氣”中的內(nèi)容，做完單元的第一課，本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點(diǎn)這兩個(gè)方面來展開。在本課的內(nèi)容中,學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣,這節(jié)課引導(dǎo)的效果好,就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。

但空氣是一種沒有顏色,沒有味道,沒有氣味,透明的氣體,這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到.基于這點(diǎn)，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“找空氣”。通過充分放手給學(xué)生,讓他們自己動手,動腦,充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實(shí)踐驗(yàn)證空氣的存在。同時(shí)希望點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)“探究瓶內(nèi)的空氣”，讓學(xué)生大膽猜想、討論驗(yàn)證方法后，我給出一個(gè)操作方案小組動手實(shí)踐探究。并讓學(xué)生體會制定操作步驟的辦法。把學(xué)生“扶穩(wěn)”。第三環(huán)節(jié)“空氣搬家 ”這一演示，請學(xué)生說步驟，鞏固認(rèn)識空氣的特點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“稱空氣”時(shí)，由于操作有難度，仍采取演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但由學(xué)生說材料、說方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)由扶到放。

通過回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節(jié)間的銜接語，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)會了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現(xiàn)了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取的猜謎語手段，學(xué)生輕易就猜到了答案。說明這個(gè)設(shè)置并沒有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個(gè)主題。如何讓導(dǎo)入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節(jié)也可設(shè)置在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的空氣特點(diǎn)，自己編制一條謎語，也將所學(xué)運(yùn)用其中，教師只幫助修飾改進(jìn)即可。

2.課堂調(diào)控能力有待提高，不能做到“收放自如”。課堂中，到概念性問題與要求的強(qiáng)調(diào)時(shí)，應(yīng)“收”回來，保證學(xué)生聽進(jìn)聽懂；探究環(huán)節(jié)應(yīng)“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時(shí)效。而本堂課我與學(xué)生的互動中，存在評價(jià)技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng)意的同學(xué)，沒有及時(shí)的表揚(yáng)給出激勵(lì)性評價(jià)。而對于不可行的方案沒有正面否定，讓學(xué)生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一

部分學(xué)生方案中可取的地方，應(yīng)該用心理解幫助學(xué)生完善。

3.“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識。沒有談及動手操作能力的提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣。我想這與我平時(shí)的評價(jià)導(dǎo)向有關(guān)，在平時(shí)的教學(xué)中如果能更多的從不同角度給出評價(jià)，就能給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，在活動中才會主動提高這些點(diǎn)，在自己談收獲的時(shí)候才會留意這些點(diǎn)。

總之，教學(xué)技巧的提高是一個(gè)長期實(shí)踐反思的過程。但我相信，只要我有一顆愛教育愛孩子的心，就能將每次發(fā)現(xiàn)的問題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

第三篇：空氣在哪里教學(xué)反思

空氣在哪里教學(xué)反思

空氣在哪里教學(xué)反思1

活動目標(biāo)：

1、對空氣有初步的了解，感知空氣是到處都有的，無處不在的。

2、通過小實(shí)驗(yàn)，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒有玩塑料袋的經(jīng)驗(yàn)，喜歡參與戶外活動并能在大自然中感受到空氣

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

塑料袋人手一份、塑料瓶、氣球、手帕、玻璃杯、透明水缸

活動重點(diǎn)：

感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點(diǎn)活動難點(diǎn)：通過小實(shí)驗(yàn)，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。

活動過程：

一、找空氣。教師變魔術(shù)，引出活動。

師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們變魔術(shù)，請小朋友們仔細(xì)看哦。

1、教師出示塑料袋變魔術(shù)，并提問：變變變，剛才扁扁的塑料袋現(xiàn)在變成什么樣的了？

2、幼兒回答

3、師：誰能告訴我是什么讓塑料袋變的鼓鼓的嗎？那你知道老師是從哪里找到空氣寶寶的嗎？

4、教師換地方找空氣，引導(dǎo)幼兒說說是在哪里找到的空氣。

5、幼兒變魔術(shù)尋找空氣引導(dǎo)語：小朋友可以到教室的各個(gè)角落尋找空氣，但是空氣寶寶有點(diǎn)淘氣，如果你不緊緊的捏緊塑料袋口，空氣寶寶就會跑出去了，然后告訴我是在什么地方找到的空氣寶寶。

6、師幼交流：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢？

7、教師總結(jié)：你剛才找空氣的時(shí)候，你看得見它嗎？你聞到什么了嗎？你來摸一摸，摸的`到嗎？原來空氣寶寶既看不見又摸不到聞不到的，而且他到處都有。

二、實(shí)驗(yàn)：手帕的變化，進(jìn)一步驗(yàn)證空氣是到處都是的。

師：空氣寶寶還想和小朋友們變魔術(shù)，我們來看看他是不是到處都是。

1、教師出示干手帕，并請小朋友們驗(yàn)證。

2、實(shí)驗(yàn)一：玻璃杯里的空氣師：出示一只空玻璃杯和一只干凈的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）

3、教師提問：手帕為什么是干的？是什么東西把水擋在了外面呢？

4、實(shí)驗(yàn)二：玻璃杯里的空氣師：出示另一只空玻璃杯和另一只干凈的手帕把手帕塞在杯底，把杯子傾斜倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯中的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）

師：為什么第一次手帕沒有濕，第二次手帕濕了呢？（請幼兒回答）

5、教師總結(jié)：因?yàn)榈谝淮尾ＡП谴怪狈湃胨壑械模諝鉀]有進(jìn)到玻璃杯中，所以手帕沒有濕。第二次玻璃杯是傾斜的，玻璃杯里的空氣跑出來了，水進(jìn)到玻璃杯里，所以手帕濕了。

6、重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二一次并總結(jié)。

三、游戲：氣球鼓起來

1、教師出示瓶子和氣球師：這是一個(gè)塑料瓶，里面什么東西都沒有，把氣球套在塑料瓶上，請小朋友們動動腦筋，怎樣才能讓氣球鼓起來呀？我們一起來事實(shí)好嗎？

2、幼兒操作，教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。

3、教師小結(jié)：塑料瓶里什么使氣球鼓起來？我們的瓶子里是空的嗎？里面裝的是空氣。

四：教師總結(jié)

空氣是到處都有，無處不在的，看不見聞不到摸不到。

師幼手拿塑料瓶離開活動室

活動反思：

本活動我讓幼兒在多次的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。

在以后的教學(xué)活動中我應(yīng)該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動手，盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)幼兒都能參與學(xué)習(xí)、參與活動，參與討論、參與發(fā)言，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，滿足幼兒探索欲望。

空氣在哪里教學(xué)反思2

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過、結(jié)果)的方式來呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識，學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體(感悟自然)入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道)。

教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語句描寫這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)?句子。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動方式?！?在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?在活動中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入?！壶B食龜——搶救群龜”)，內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆)，層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。

整個(gè)教學(xué)過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來教路清晰，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。

空氣在哪里教學(xué)反思3

本課首先組織學(xué)生運(yùn)用自己的攜帶的材料尋找我們的周圍的空氣，觀察、體驗(yàn)空氣的特點(diǎn)。做在這個(gè)活動中，學(xué)生們都能非常的積極的參與活動中，并且在其中發(fā)現(xiàn)了空氣的特點(diǎn)。這一點(diǎn)上，我感覺孩子們研究的效果還是不錯(cuò)的。在研究空氣是可以流動的個(gè)問題的時(shí)候，我提出：我們知道可以流動的物體時(shí)液體，那么空氣是液體嗎？這個(gè)問題，學(xué)生們都比較的感興趣，紛紛發(fā)表自己的見解。通過液體，空氣的特點(diǎn)對比，同學(xué)們逐步的發(fā)現(xiàn)空氣的流動和液體的流動式不同的`。這樣就得到氣體的概念。在這一點(diǎn)上學(xué)生進(jìn)行了比較好的思考。我想這是我們科學(xué)課需要的。

在學(xué)生驗(yàn)證空氣占據(jù)的空間實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都較好的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。但是有些的地方的還是比較的不嚴(yán)密比如由于水盆的是用自己攜帶的小水盆，深度不夠。

空氣在哪里教學(xué)反思4

本文是一組兒童詩，由《天和海》、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩組成。分別從大海的顏色，有風(fēng)時(shí)的大海，無風(fēng)時(shí)的大海這三個(gè)方面刻畫了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn)，表達(dá)了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦，本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

這篇課文應(yīng)該讓孩子們自讀自悟，在反復(fù)朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，了解了大海的哪些特點(diǎn)，又體會到了什么;在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的體會去品讀，讓學(xué)生在讀中體會大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和贊美之情。

在教學(xué)中，真正將學(xué)生放在了主體的地位。再質(zhì)疑問題的安排，美讀，欣賞的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有那些不明白的地方?有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)詞句精讀體會，最后使學(xué)生真正了解了大海的神奇與變化多端，更重要的是培養(yǎng)了他們的想象力、語言表達(dá)能力，正如他們在仿寫《海上的風(fēng)》時(shí)所說：海上的風(fēng)是調(diào)皮的`娃娃，它一來，就惹得魚兒不再安靜;海上的風(fēng)是搖籃，它一來，就輕輕地催人入睡;海上的風(fēng)是魔術(shù)師，它一來，就變出五彩的貝殼;海上的風(fēng)是畫家，它一來，就畫出翻滾奔騰的波浪……看來他們采用擬人化的手法寫了大海有風(fēng)時(shí)的景象，最能吸引讀者。

總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程規(guī)范的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不足之處，有待以后改進(jìn)。

空氣在哪里教學(xué)反思5

在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣?學(xué)生就會進(jìn)行各種各樣的匯報(bào)。通過匯報(bào)我導(dǎo)入了課題。

然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉，感受，尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生進(jìn)行活動之前，我首先提問：利用我們的材料，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點(diǎn)還是比較的好。在上課的過程中，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動。在活動之前，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題。這個(gè)程序一定要有。找的的過程還是比較的順利。

在接下來的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行看一看，嘗一嘗，問一問等等活動，從而發(fā)現(xiàn)空氣的`性質(zhì)。在這個(gè)活動中，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動，如果讓他們進(jìn)行摸一摸，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。

然后就是空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)探究活動。

首先我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，然后我介紹說我將紙塞在瓶子底部，塞緊一些以防其掉下來。然后將杯子豎直倒放到水盆的里。然后，再將杯子豎直提起來。你看看會發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生就去做。在的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)杯子的底部的紙還是干的。然后就會引發(fā)學(xué)生的思考：為什么是干的呢?

這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個(gè)空間。

在探究空氣有重量的時(shí)候，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實(shí)驗(yàn)的改造上需要進(jìn)行思考。

空氣在哪里教學(xué)反思6

一、要充分信任學(xué)生。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學(xué)知識難點(diǎn)的一個(gè)理解運(yùn)用。備課時(shí)，我就想，這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)是不是太難了，學(xué)生能不能做出來，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)中成功了，當(dāng)時(shí)孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實(shí)驗(yàn)精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

二、在學(xué)生原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用課堂生成資源。

在讓學(xué)生認(rèn)識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說到了“飄”字，可能在學(xué)生的概念里，空氣就是會飄，而沒真正認(rèn)識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學(xué)生：有風(fēng)才會飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風(fēng)??？在交流中讓學(xué)體會到空氣是會流動的。

三、實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生充分交流，教師準(zhǔn)確點(diǎn)播。

實(shí)驗(yàn)空氣占據(jù)空間，是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來突破這一難點(diǎn)，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實(shí)驗(yàn)后的交流不夠充分，學(xué)生會做，但不一定能真正理解，我進(jìn)一進(jìn)步體會到，實(shí)驗(yàn)后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準(zhǔn)確、是多么的重要。

空氣在哪里教學(xué)反思7

本課使學(xué)生認(rèn)識和探究空氣的性質(zhì)的第一一節(jié)課。本節(jié)課主要是研究空氣的一些基本的物理性質(zhì)。通過同學(xué)們的感官觀察，總結(jié)空氣的一些空氣的性質(zhì)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的哪些我們沒有注意到的性質(zhì)，比如占據(jù)空間、和有重量。

首先我指導(dǎo)學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的各種工具進(jìn)行撲捉和感受身邊的空氣。學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的塑料袋、瓶子、和扇子等工具進(jìn)行感受空氣。學(xué)生在撲捉和感受空氣的過程，學(xué)生認(rèn)識了空氣的一些性質(zhì)比如是無色，透明的，可以流動的等。這些活動雖然非常的簡單，在平時(shí)的.生活中，可能學(xué)生經(jīng)常的會這些活動，但是學(xué)生們沒有進(jìn)行思考，因而學(xué)生可能學(xué)生在潛意識中有了這些知識，但是學(xué)生沒有進(jìn)行意識化。因此通過學(xué)生觀察，感受，問題的提示，學(xué)生能夠這些問題明確在自己的中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)對于學(xué)生也是種訓(xùn)練。

然后研究空氣的占據(jù)空氣的這個(gè)性質(zhì)。在研究首先我提出問題：空氣占據(jù)空間嗎？學(xué)生們可能會有爭論，這就是我達(dá)到的效果。這樣組織學(xué)生利用水杯、水盆和紙進(jìn)行研究他們的猜想。在學(xué)生活動的很是積極。當(dāng)然效果還是很好。

然后就是一個(gè)小游戲活動，怎樣將一杯空氣轉(zhuǎn)移到另一個(gè)杯子中，給予學(xué)生材料，學(xué)生進(jìn)行思考。這個(gè)問題較具有挑戰(zhàn)性。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維還是比較的開放的，能夠利用各種方法進(jìn)行解決問題。我想這樣的活動還是挺好。

空氣在哪里教學(xué)反思8

觀察要點(diǎn)：嘗試用各種材料和方法，感知空氣的存在。

活動背景：在圍繞“我和空氣做游戲”這一主題開展活動時(shí)，孩子們都知道空氣就生活在我們的身邊?？珊⒆觽兪强床坏?、摸不著的。所以在開展這一主題時(shí)，我們就在科學(xué)區(qū)提供了材料，如各式各樣的塑料袋、土、盆、水，讓幼兒自己通過實(shí)驗(yàn)來感知空氣的存在。

幼兒行為描述：孩子們對于做這種小實(shí)驗(yàn)非常的感興趣，只見幼1自己拿著塑料袋使勁的跑，等塑料袋的氣充盈之后。他就開始扎住，可由于扎的時(shí)候力氣太大，塑料袋里的氣就癟掉了。他只能垂頭喪氣的又開始漫無目的的跑。幼2就比較的'聰明，他選擇土，只見他小心翼翼的把土塊放入水盆中，驚訝的說，你們來看，有水泡冒出來，引來了一堆小朋友的圍觀。

幼兒行為分析：幼兒特別喜歡這種小實(shí)驗(yàn)的東西，對于中班幼兒來說，好奇心特別強(qiáng)，“空氣在哪里”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我投放了兩種材料讓幼兒去感知空氣的存在。幼1最終是失敗了，分析其原因，他方法還沒掌握，在捉空氣的時(shí)候，他是跑動了起來，很好的把塑料袋充盈了起來，就在扎住的哪兒失敗了，孩子手的力量上面把控力還不是很好，這邊應(yīng)該借助于老師的力量，或許會好一些。這樣最后孩子在將扎好的口對著自己，更能感受到空氣的存在。幼2利用了土進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇的材料比較簡單，技能性的東西比較少，所以較成功。

教育策略與建議：通過本次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在材料的選擇上，我們教師還是特別需要注意它的難易度。在注重目標(biāo)的同時(shí)，我們要多關(guān)注孩子本身操作的能力。哪些是孩子容易操作的，哪些是需要我們教師輔助幫忙的，心中一定要有數(shù)。本次活動后，我們還可以多增加一些材料，如扇子、充氣筒、制作風(fēng)車等讓幼兒進(jìn)一步感知空氣的存在。

空氣在哪里教學(xué)反思9

《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。本課是一篇略讀課文。文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，學(xué)生喜歡讀。教學(xué)時(shí)，我從題入手，我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)課題提問題，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再帶著這些問題自由充分地朗讀課文，讀后說說知道了什么。當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里?它有什么用處?”這兩個(gè)問題展開研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，填寫表格，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的.主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

最后，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，說說你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里?它有什么用處?從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

空氣在哪里教學(xué)反思10

《空氣在哪里》是大班的科學(xué)活動，主要是讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，并能用語言清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒一步一步的認(rèn)識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，提高動手動腦能力。

我以實(shí)際操作來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們看看，摸摸，并自己動手操作。我拿一個(gè)大的塑料袋往天空中抓空氣，孩子們一看到原來扁扁的袋子一下子變得又大又鼓起來，他們都開始站起來，睜大眼睛看著我，直問：“老師!你的袋子變得好大，里面裝了什么啊?”我只是笑笑，逐個(gè)的讓他們?nèi)ッ?，并問他們摸后有什么感受。他們個(gè)個(gè)都說，好好玩，摸起來鼓鼓的。我偷偷的開了個(gè)小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢變小起來，孩子們一看，直哈哈大笑。等他們摸完之后，我就打開袋子給他們看。并開始問：“袋子里面的是什么啊?”“空氣”“對，袋子里面裝的是空氣，那么我們可以摸得到它嗎?摸起來感覺怎么樣”“可以，摸起來硬硬的”“那我們可以抓到他嗎?讓我們動手來抓住它吧”說完，便讓孩子們和我一起伸開雙手，往空中抓空氣。然后我就開始一步步的'引導(dǎo)他們了解空氣的特征和重要性。最后開始讓他們分組上來玩比賽抓空氣的游戲，通過他們自己想的辦法，比賽誰抓的空氣最多。每個(gè)孩子都積極的參與，學(xué)習(xí)興趣很高，動腦筋自己抓空氣。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子…….然后請所有的孩子評論誰抓的空氣最多，贏的就發(fā)個(gè)小貼貼來獎(jiǎng)勵(lì)他們了。孩子們，一看到有獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)個(gè)都更積極的想辦法抓空氣了。

整個(gè)活動下來，孩子都樂意自己動手動腦，自己想辦法，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并積極的發(fā)表自己操作的結(jié)果和見解。都放學(xué)了，孩子們還是吵著要玩。通過這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應(yīng)該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以游戲的方式去引起他們的好奇心，讓他們樂于參與其中，自己去動手，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題!

空氣在哪里教學(xué)反思11

本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。告訴學(xué)生只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會審題，比如課題《第一朵杏花》，要求學(xué)生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思考這兩者之間有什么異同?反復(fù)思考，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花”，誰也否認(rèn)。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關(guān)鍵在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開的，人物、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。我以為學(xué)好課文，審題是關(guān)鍵，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，不僅對學(xué)好課文鋪路造橋，而且為學(xué)生寫好作文打下審題基礎(chǔ)。

其次教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義，理解文中的語段也很重要。比如：“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。”這一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會駐足欣賞，沉浸在美好的春光里?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人，他不是簡單地流連光景，而是“走近”，繼而點(diǎn)算“數(shù)了數(shù)”，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字精確，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的，從下文可知，他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時(shí)間，錯(cuò)過了時(shí)機(jī)，只好詢問孩子了。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，在于對課文的更深入理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對周圍植物變化多么留意，觀察多么細(xì)致，對錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無遺憾。

本課教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，既加深了學(xué)生對課文的理解，也掌握如何理解句意的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的參與性也體現(xiàn)得較充分，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較，產(chǎn)生了激烈的碰撞，碰撞中激發(fā)了對問題更深入的思考，也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清晰，教者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法，有利于學(xué)生將來更頻繁地使用比較法。

但教者也發(fā)現(xiàn)教學(xué)教程中的不足之處：文中出現(xiàn)了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了，但對話部分朗讀不夠突出，教者并沒有重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生通過對話朗讀去體會和感悟課文內(nèi)容和作者對話部分的'描寫手法。教者認(rèn)為：語文教學(xué)中，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，其實(shí)，課文朗讀也要注意到重難點(diǎn)，比如：美文誦讀應(yīng)教會學(xué)生抒情的語氣朗讀;詩歌誦讀應(yīng)教會學(xué)生讀出詩歌的韻律感;對話朗讀更應(yīng)該教會學(xué)生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。學(xué)生只是為了讀課文而讀課文，這好比戲劇中跑龍?zhí)住⒆哌^場一樣，印象不深，淺讀輒止，而應(yīng)該有的放矢，根據(jù)不同課文內(nèi)容要求，訓(xùn)練學(xué)生朗讀水平。否則，學(xué)生的朗讀水平就很難提高到一定的水平，也如我們陳校所說：“山還是那座山，水還是那樣的水……”

是的，語文教學(xué)是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學(xué)生對課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程。

盡管課文不同，課型不一樣，但伴隨每天課文的朗讀重點(diǎn)訓(xùn)練，必然使學(xué)生的朗讀水平呈階升梯進(jìn)之勢。

空氣在哪里教學(xué)反思12

在本課的教學(xué)中，我采用觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于觀察的方法這是本次最為重要的方法，因?yàn)槲覀兛茖W(xué)研究的過程中，最為重要的是還是用感覺器官直接的進(jìn)行觀測，這也是最初的和最為基本的科學(xué)研究的方法。因此在教學(xué)的過程中，在研究一種物體的時(shí)候，我總是組織學(xué)生去觀察，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生去練習(xí)，在練習(xí)的過程中，學(xué)生就會逐漸的.掌握怎樣去觀察我們周圍的事物。這個(gè)習(xí)慣是逐漸的養(yǎng)成的，因此需要老師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

通過本課的教學(xué)，我還注意到了，在研究事物的特征的時(shí)候，需要通過組織各種活動，這些針對性的活動能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)的過程的過程，我們需要設(shè)計(jì)有趣的活動，在活動中，我能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和研究。比如本節(jié)課中研究空氣的性質(zhì)，我就讓學(xué)生用氣球和透明白色塑料袋去捕捉和觀測空氣，在這個(gè)過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了空氣的基本特征。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在本節(jié)課進(jìn)行的時(shí)候活動的時(shí)候，我知道學(xué)生進(jìn)行空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)活動。在進(jìn)行這個(gè)活動的時(shí)候，學(xué)生可能就會忘了怎樣去正確操作。比如把杯子直接的放到水里斜著放，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)里面的紙濕了。這樣的實(shí)驗(yàn)效果就會比較的好。

在設(shè)計(jì)空氣又重量的實(shí)驗(yàn)中，我感覺這個(gè)設(shè)計(jì)可以給學(xué)生材料讓學(xué)生進(jìn)行自由的設(shè)計(jì)，可能比較的費(fèi)一些時(shí)間，但是學(xué)生的思維能夠更好的進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行碰撞，學(xué)生就會有更多的發(fā)現(xiàn)的。

空氣在哪里教學(xué)反思13

《失去的一天》是一篇閱讀課文，主要講佩佳明白自己失去了一天。

上課了，我說："這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課《失去的一天》?！饼R讀課題，看了課題，你想知道什么?同學(xué)們紛紛舉手：“我想知道誰失去了一天。”“我想知道什么是失去的一天?！蔽蚁胫雷髡咴鯓觼韺戇@篇文章?！蹦敲凑埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，在文中找找這些答案，找到答案后與學(xué)習(xí)伙伴交流交流。還要把自己感受最深的地方有感情地多朗讀幾遍，并把自己的閱讀感受寫在旁邊。只見有的同學(xué)默讀;有的同學(xué)小聲讀;有的同學(xué)大聲讀;有的同學(xué)做著動作在讀。10分鐘左右，只見部分同學(xué)已找到了答案，樂滋滋地跑去與學(xué)習(xí)伙伴交流。有的`有分歧的還在講著各自的理由，看到課堂氣氛這么活躍，我走到他們身旁問：“有收獲嗎?”他們大聲地說：“有?！蹦敲茨銈兛梢炎约合矚g的段落讀好。只見他們又開心地跑到自己的座位上讀著自己喜歡的段落……

離下課只有15分鐘了，我說：”同學(xué)們，現(xiàn)在請你把自己的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下?！敝灰娕e手的同學(xué)很多，我點(diǎn)名來說哦。“老師，我知道課文是講佩佳失去了一天?！薄拔抑琅寮褯]有完成媽媽布置的任務(wù)，他失去了一天。”“我知道一天中沒有做該做的事，就是失去的一天?！薄拔疫€知道了佩佳的媽媽是要教育佩佳珍惜時(shí)間?！薄拔抑懒苏n文是按事情發(fā)展的順序來寫的，重點(diǎn)寫了媽媽讓佩佳知道什么是失去的一天?！薄瑢W(xué)們體會真深刻、到位。這些知識是他們自己學(xué)習(xí)得來的，個(gè)個(gè)樂滋滋的。

同學(xué)們，你們還記得哪些珍惜時(shí)間的名言?“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄吧賶巡慌?，老大徒傷悲。”“花有重開日，人無再少年。””我生待明日，歲月成蹉跎。””黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。“……

最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊耗阌袥]有失去過一天?珍惜時(shí)間吧同學(xué)們，時(shí)間一去不復(fù)返。讓我們的每一天都過得精彩、充實(shí)。

這節(jié)課通過學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生收獲不錯(cuò)。

空氣在哪里教學(xué)反思14

《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么。讓學(xué)生在自讀課文時(shí)圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的`讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義。學(xué)生再讀課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問題展開研究性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內(nèi)容！

空氣在哪里教學(xué)反思15

《空氣在哪里》一課主要通過“感覺空氣”的活動，要求幼兒設(shè)想多種方法、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在；通過“找空氣”活動，引導(dǎo)幼兒在經(jīng)歷探究過程的同時(shí)體會我們周圍到處都有空氣。本課的教學(xué)對象是大班幼兒，對于這個(gè)年齡段的幼兒來說，學(xué)習(xí)主要以興趣為主，觀察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的`開展也是隨興所至,探究過程比較簡單、短暫而且不嚴(yán)格，非常需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

一、通過游戲引趣，以憋氣活動導(dǎo)入新課：閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺？從而引出今天研究的對象，揭示課題《空氣在哪里》?！芭d趣是最好的老師”，游戲活動又是孩子們最感興趣的。在課的一開始做一個(gè)小小的“熱身”游戲，不但能營造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發(fā)幼兒的科學(xué)熱情，引導(dǎo)他們積極地投身到科學(xué)探究活動中去。

二、借助塑料袋，幫助幼兒感受“空氣”的特征。幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。在教學(xué)過程中，我們要大膽地讓幼兒進(jìn)行自主探究，不斷鼓勵(lì)孩子多觀察、多動手、多發(fā)現(xiàn)，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學(xué)會看圖標(biāo)去實(shí)驗(yàn)探索，再有序地記錄自己的結(jié)果，這樣在講述時(shí)更能“提醒”幼兒的思路，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。

第四篇：三年級科學(xué)《空氣在哪里》教學(xué)反思

一、要充分信任學(xué)生。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學(xué)知識難點(diǎn)的一個(gè)理解運(yùn)用。備課時(shí)，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不是太難了，學(xué)生能不能做出來，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)中成功了，當(dāng)時(shí)孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實(shí)驗(yàn)精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

二、在學(xué)生原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用課堂生成資源。

在讓學(xué)生認(rèn)識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說到了“飄”字，可能在學(xué)生的概念里，空氣就是會飄，而沒真正認(rèn)識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學(xué)生：有風(fēng)才會飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風(fēng)啊？在交流中讓學(xué)體會到空氣是會流動的。

三、實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生充分交流，教師準(zhǔn)確點(diǎn)播。

實(shí)驗(yàn)空氣占據(jù)空間，是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來突破這一難點(diǎn)，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實(shí)驗(yàn)后的交流不夠充分，學(xué)生會做，但不一定能真正理解，我進(jìn)一進(jìn)步體會到，實(shí)驗(yàn)后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準(zhǔn)確、是多么的重要。

第五篇：《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：空氣在哪里

一、教材簡解

本課是三年級科學(xué)上冊《我們周圍的空氣》單元的第一課《空氣在哪里》。《空氣在哪里》這一課是“科學(xué)探究領(lǐng)域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。教材中設(shè)計(jì)了“找空氣”、“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助各種媒介來感知和認(rèn)識空氣。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 1.科學(xué)探究能力

能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；能利用準(zhǔn)備的材料設(shè)計(jì)空氣存在的實(shí)驗(yàn)。2.科學(xué)知識掌握

知道周圍存在空氣；知道空氣占有空間；認(rèn)識什么是氣體，知道氣體可以流動。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

愿意主動探究，能主動和同伴合作交流；善于傾聽他人的想法；意識到動手之前先動腦，有探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出空氣的性質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

研究空氣能占據(jù)一定的空間。

五、設(shè)計(jì)理念

三年級學(xué)生知道我們的生活周圍有空氣，偶爾會玩耍一些空氣的小游戲，對空氣有著比較濃厚的興趣，但對空氣的認(rèn)識卻是非常膚淺的，尤其對空氣的無處不在缺少生動具體的實(shí)際感受。所以本節(jié)課通過一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)、游戲活動，讓學(xué)生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實(shí)證明空氣就在我們身邊。

六、設(shè)計(jì)思路

這節(jié)課可綜合應(yīng)用猜想、探究、分組實(shí)驗(yàn)、討論、演示等多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，遵循科學(xué)探究的基本思路,力求引領(lǐng)學(xué)生在合作探究的過程中手、耳、口、眼、腦等多種感官并用，通過猜一猜、看一看、想一想、做一做等多種活動豐富對空氣的感知。

七、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、塑料瓶、橡皮筋、氣球、大頭針、水槽、杯子等;學(xué)生準(zhǔn)備：

1.實(shí)驗(yàn)材料一（找空氣）：氣球、塑料袋、扇子、吸管、水槽、海綿、粉筆、干木塊等各種可以尋找空氣存在的材料（每組一份，教師演示桌上備用一份）；

2.實(shí)驗(yàn)材料二（用多種方法證明空氣存在）：塑料瓶、氣球、大頭針等；

八、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，提出問題

教師課件出示謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們生命離不了。（打一種物質(zhì)）學(xué)生猜謎語，謎底：空氣。

教師：同學(xué)們都很聰明，都知道謎底是空氣，你能談?wù)勀銓諝獾牧私鈫幔?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，然后師生談話了解學(xué)生對空氣的知識建構(gòu)情況。）學(xué)生1：人的呼吸離不開空氣。學(xué)生2：空氣看不見，摸不著。

教師：看來關(guān)于空氣大家知道的真不少，那我們怎樣才能找到空氣呢？

（二）實(shí)驗(yàn)一：猜想探究，尋找空氣

教師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

實(shí)驗(yàn)一：找空氣

（一）教師：請小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實(shí)驗(yàn)材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學(xué)生小組活動）

教師：請同學(xué)們匯報(bào)一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。

教師：感覺到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？

學(xué)生2：感覺到的是空氣的彈性，因?yàn)榕哪苁箍諝鈮嚎s，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的！教師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學(xué)呢?

學(xué)生3：我們把塑料袋戳個(gè)小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

教師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！

學(xué)生4：我們把塑料袋戳了個(gè)小洞后，洞口對著書，看到了空氣在幫我“翻書”。

學(xué)生5：我們把塑料袋戳個(gè)小洞后，對著手和臉，感覺很涼爽。學(xué)生6：我們把塑料袋戳個(gè)洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風(fēng)一樣的聲音。

學(xué)生7：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。

教師：這說明了什么道理？

學(xué)生（齊）：空氣向四面八方流動。

教師：很好，同學(xué)們在自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動，在科學(xué)中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。

（板書：像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體）教師：剛才的小實(shí)驗(yàn)我們知道空氣能向四面八方流動，那么空氣到底是什么樣子的呢？同學(xué)們在活動過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？

學(xué)生（齊）：沒有。

教師：現(xiàn)在大家就聞一聞、嘗一嘗空氣吧！教師：空氣有氣味？ 學(xué)生：沒有。教師：有味道嗎？ 教師：空氣有顏色嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們知道：空氣是沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。

（無色 無氣味 無味道 通明）

實(shí)驗(yàn)二：找空氣

（二）教師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來探究一下。（學(xué)生小組活動）

學(xué)生1：我把橡皮放進(jìn)水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。

學(xué)生2：我把粉筆放進(jìn)水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。

學(xué)生3：我把石塊放進(jìn)水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。教師：通過這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)空氣是無孔不入的，那么既然它無孔不入，它會不會像其他物體一樣占據(jù)空間呢？ 實(shí)驗(yàn)三：探究杯子里面有空氣

教師：利用燒杯和紙團(tuán)來驗(yàn)證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。

教師演示實(shí)驗(yàn)：

教師：（出示燒瓶）認(rèn)識嗎？

學(xué)生：燒瓶。

教師：（出示漏斗）這個(gè)呢？

學(xué)生：漏斗。

師：燒瓶里面有空氣嗎？

學(xué)生：有。

教師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術(shù)，你可要把眼睛睜大嘍。

（教師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。學(xué)生很驚訝。）

教師：你有什么問題嗎？

學(xué)生1：水為什么不下去？

學(xué)生2：漏斗怎么堵住了？

學(xué)生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。）

教師：因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間，所以才有了剛才的小魔術(shù)。

實(shí)驗(yàn)四：空氣搬家 教師：（出示兩個(gè)空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)空杯子，你能讓這個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面嗎？（學(xué)生臉上露出疑惑）請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手操作一下試一試。（學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行嘗試操作，教師巡視指導(dǎo)）

教師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？

學(xué)生展示

教師：成功了，非常棒。

（三）、收獲與體會

提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗(yàn)證了空氣的存在?，F(xiàn)在你對空氣有什么新的認(rèn)識？

學(xué)生1：通過剛才的研究，我們知道我們的周圍到處充滿空氣。學(xué)生2：空氣能占據(jù)空間。

學(xué)生3：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

教師：很好，看來通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對空氣有了許多不同于以往的認(rèn)識。

（四）、拓展活動

教師：那么老師這兒有幾個(gè)問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。好！下節(jié)課我們再一起交流。

九、板書設(shè)計(jì)

20.空氣在哪里

像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。無色 無氣味 無味道 透明 占有一定的空間