第一篇：語文教學中如何做到以人為本

語文教學中如何做到以人為本

商丘市梁園區水池鋪中心中學：張家奎

內容摘要：

1、在語文教學中解放學生，以學生的潛能發掘為本。

2、在語文教學中相信學生的力量，以學生的能力發展為本

3、在語文教學中安排學生活動的時間充足，體現以人為本

4、在語文教學中以學定教，以人為本

關鍵詞：語文教學 以人為本 解放 相信

以學定教 參考文獻：

《淺談學生的個性差異及對策》鄭州師范高等專科學校 黃 光 《新課程教學理念和語文教學》鄭州師范高等專科學校 黃光

《小學語文教學中的思想教育應以人為本》張如軍

語文教學中如何做到以人為本

我們教育的終極目標是培養可持續發展的人，這一方面要求我們教師要探索人的發展規律，成為尊重和運用客觀規律的教育行家；另一方面，我們所有的教育行為都要通過學生自身的活動才能產生教育效果，這就要求我們教師的各種教育活動和教學方式都要做到以人為本。

作為教師，要樹立以人為本的教育理念，加強自身素養的提高。

教師只有樹立了以人為本的教育理念，才能在自己的教育教學行為中體現以人為本，做到以人為本。

我們教師若要站到以人為本的高度，就必須加強自身修養，提高自己的思想素質和業務能力，掌握教育的客觀規律和人的發展的自然規律，做到了這些，我們便會在教學過程中注重“學”，在評價過程中注重多元，在語文實踐中注重學生的創新與協作。

我們教師的自身的提高的過程，其實也就是變“教書匠”為“教育家”的過程，也就是變知識的“傳授者”為學生成長的“引導者”的過程。

在教育教學中，做到以人為本，我是從如下幾個方面入手的：

1、在語文教學中解放學生，以學生的潛能發掘為本。

a、解放學生的思想，在課堂上讓學生大膽的展示自我，只要是積極向上的都是美的，發現學生某一方面的閃光點，及時的給予表揚，鼓勵學生大膽的自我展示，營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生的求異思維，激勵學生的個性張揚。

b、解放學生的手腳，我允許學生在課堂上自由走動，在他們合作探究時，允許學生下位請教別人，在作業互評的時候，允許學生自主選擇自己信任的同學來評價自己的作文、作業、作品。在他們閱讀理解的過程中，也可以下位尋找合作伙伴，在他們背誦古詩文的時候，可坐、可立、可走動，以有益于記憶。

c、解放學生的身體，讓學生盡情的表演課本劇

d、解放學生的眼睛，讓學生盡情的看：讓他們看電教幻燈片、多媒體課件、與課文有關的圖片、電影片段，讓學生們看到、看懂、e、解放學生的嘴巴，讓學生盡情的說、盡情的常唱，讓他們樂于表達，樂于演講，敢于唱出心聲。

f、解放學生的耳朵，讓學生盡情的聽，讓他們聽得到、聽得明白。

g、解放學生的手，讓學生盡情的操作、盡情的書寫、盡情的研究、盡情的創造。學生們在身心都得到解放的 氛圍中，他們便會展示出非凡的創造力。

2、在語文教學中相信學生的力量，以學生的能力發展為本

在我們的教育教學中，我們經常看到的是學生稚嫩的小手，聽到的是學生甜甜的童音，感受到的是孩子們很需要呵護與關愛。他們放學走路回家我們擔心他們的安全；他們寫字，我們擔心他們的筆順，他們讀書，我們擔心他們的語氣語調；他們閱讀理解，我們擔心他們的知識儲備，他們作文，我們擔心他們缺少素材，課代表做學科工作，我們擔心他的方法和能力…...我們作為教師的這些擔心是合乎情理的，畢竟我們的學生年齡還小，但是，我們除了擔心之外，還應該用發展的眼光對學生進行預見：預見學生未來的才能、遇見學生未來的潛力。并給予他們足夠的信心，之后提供給他們發掘潛力的平臺，營造學生發展的良好氛圍。

我們教師只有相信學生的力量，才能真正做到以學生的發展為本！

3、在語文教學中安排學生活動的時間充足，體現以人為本

在一次公開課上，我設計了這樣一個教學環節：先通過電腦播放了一段約兩分鐘的錄像，要求學生仔細觀察，然后請學生根據錄像內容寫一篇150字左右的文章。我在播放之前反復強調，錄像只放一次，而且寫作文的時間只有7、8分鐘。結果時間到了后，學生們有的禁不住發出“啊，怎么結束了”、“我還沒看明白”等唏噓聲。學 生交流作文時，我發現學生寫得并不好，顯然是倉促的即就之篇。

我的本意是想鍛煉學生認真觀察的能力，敏捷的思維能力，進而培養學生快速作文的能力。然而，這樣做的效果卻與目標相去甚遠。事后我尋求原因，才明白學生在極其短暫的時間內，想做到眼、耳、手、腦同時運用，并且很有質量，恐怕有些勉為其難。即使是成年人稍不留神，也會覺得稍縱即逝，小學生的作文質量不高，也就在情理之中了。

這件事情使我明白：課堂是學生的。我們應該做到為學生的學習、發展服務，因此在教學環節的設計上，就要充分考慮學生的學習狀況，應該考慮到學生的知識儲備，心理準備，以及學生之間的差異性，而不應追求課堂的整齊劃一。

其實，這樣的情形在我們的教學實踐中似乎并不少見。在一些課堂上，常常出現這種現象，當師生進行某一教學活動，比如同學間相互討論、小組合作、師生交流等，正是全員參與、氣氛熱烈的時候，忽然聽得教師幾聲擊掌，教室里活動戛然而止，老師似乎非常歉意，對同學們說：“對不起，由于時間關系，我們的這個活動就只能到此為止了”等等。我以為，以“時間關系”為由，將正在有效進行的活動人為地叫停，實屬不當之舉。所以，我們教師在安排學生活動的時候，應該以學生的實際需要為本——因為時間是屬于學生的！

4、在語文教學中以學定教，以人為本

我們的語文教學，應該以學定教，首先根據文本與學生的實際確定學法，再根據學法確定教法。以教學中的讀書教學為例，我淺談一下自己的想法：

現在的課堂教學好象比較流行一種做法——用你喜歡的方法讀課文。可從實踐上來看，常常是老師提出這樣的要求后，學生就拿著課本，默不作聲地看書，似乎他們所喜歡的就是一種方式——默讀。為什么學生都“選擇了默讀”呢？我想至少有三點值得我們反思。a、學生讀書的時間。以前，一大早走進校園，一般都能聽到瑯瑯讀書聲。可惜，現在已經很難聽到了。由于學生在校時間受到嚴格控制，學校不得不砍去早讀，早上那點時間打掃衛生、收繳作業有時還來不及，能有一點時間讀書已經是奢望了。上課時，常常只聽老師滔滔不絕，不聞學生書聲瑯瑯。特別是學習一篇比較長的課文，老師的講解分析還嫌時間不夠，何來時間給學生讀書？因此，長時間后，我們就會發現學生的口齒不清，舌頭不靈活，聲音發不出來，語言表達能力下降。給予學生充足讀書時間已經很必要！

b，老師對學生的讀書指導。雖然老師說“可以選擇自己喜歡的方式讀”，也許老師知道什么諸如“朗讀、默讀、精讀、默讀、略讀、瀏覽”等術語的要求，學生卻不一定熟悉，許多學生也許根本就不知道自己喜歡什么樣的讀書方式，平時都是在老師的一貫支配下，叫朗讀則朗讀，叫默讀則默讀。學生又有什么自己喜歡不喜歡之說呢。我猜想在長期的熏陶中，學生沒有了老師的指揮已經不會讀書，甚至不會自己選擇讀書的方式了。所以，老師應針對學生的實際，進行讀書方法的指導，才能讓學生在拿到一篇文章時，會“正確、流利、有感情”地讀。

c，并非所有的文章都讓學生選擇自己喜歡的方式讀的必要。有的文章由于其文本的特殊性決定了它特有的閱讀方式。一般地，演講稿宜慷慨激昂，富有氣勢地高聲誦讀；詩歌則應充滿感情，讀出節奏，淺唱低吟或高亢嘹亮因詩意而異；小說則應略讀；說明文則應瀏覽。因此，選擇文章適合的方式比選擇自己喜歡的方式更重要。當然，學生有選擇的自由，但在老師指導下的讀書必然會達到一個更好的效果。

因此，我們在進行讀書教學時，既要做到因人而異，又要做到因文本而異，還需要我們教師對學生進行必要的讀書方法的指導與訓練。

愿我們的語文課堂上氛圍和諧，學生們的個性得以張揚，孩子們的發展充足而健康！

第二篇：企業管理如何做到以人為本

企業管理如何做到以人為本

2014-05-03韓新民

毛澤東說過，只要有了人，什么人間奇跡都可以造出來，即人定勝天。學術界研究認為，中國傳統管理哲學強調以人為核心的尊重人、愛護人、關心人，重視人的價值、鼓勵創新，充分體現了中國自古就有的人本管理思想。這種思想流傳到西方得以發展，形成了整合東西方思想的新的人本管理思想，這可朔源到行為科學理論。在人類社會步入知識經濟時代的今天，管理理論和實現都聚集在一個接點上，即人是企業發展的根本。以人為本的管理思想對現代企業制度的建立以及日常經營管理行為的規范具有重要的借鑒意義。樹立以人為本的管理理念是企業生存發展的首要條件，如何實施人本管理以提高企業競爭力是企業面臨的巨大挑戰。

人作為一種最富有能動性的寶貴資源，人力資本價值的實現以及不斷增值意味著企業的良性發展；努力提高他們的整體素質，意味著他們更能終身效力于企業，為企業發展帶來持久的動力。以人為本之理念要求企業必須珍視人、尊重人、用好人、發展人，營造健康向上發展的企業文化；要求企業經營管理目標在追求最大限度的利益的同時，對社會、股東、從業人員、顧客等各方面都應有最優化的關系，實行人性化的“滿意管理”，以適應愈來愈激烈的市場競爭。

一、以人為本，首先要樹立正確的人才觀

人才問題歷來為政治家和思想家所重視。“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。這是龔自珍發自內心的呼喊。只有尊重知識、尊重人才，企業才能獲得長久發展的動力。對人才簡單的定義就是有人品、有才干之人。凡是能適應企業發展要求，完成企業給定的目標，給企業帶來效益的人都可稱之為人才。對人才的關心及對其的充分重視是以人為本的集中體現，對人才重視與否在很大程度上決定了企業發展的現在和將來。

所以企業實施人本管理首先應樹立起正確的人才觀。知識經濟時代的人才觀要求我們，一要破除論資排輩、求全責備、任人唯親、忌賢妒能以及把安分守己、穩重聽話作為選拔人的標準的狹隘的人才觀；二要廣泛挖掘各方面、各層次的人才資源，為人才的脫穎而出創造平等的競爭機會；三要鼓勵人才的合理流動，謀求人才的科學組合，以發揮整體效能；四要培養復合型人才，激發人的潛能。這

就要求現代企業要具有深邃的視力、多維的視角，在招募人才、選用人才上，唯才是舉，使企業充滿生機與活力。美國人才問題上擅長“拿來主義”，掠奪國外經濟、資源，用資本主義的自由化吸引人才，以此大興本土經濟，給我們以很好的啟示。在美國高技術公司現有科技人才中，華人占1/4，這不能不說得益于自身的人才觀念及人才戰略機制，美國企業的人本精神。中國加入WTO以后，與外企之人才爭奪戰將使我們經受一次嚴峻的考驗。

二、以人為本，就要實行人性化管理

現代企業管理是人們共同勞動順利進行的必要條件，而以人為本強調了將人放在管理的中心地位，關注人的需求。一方面，人性是個抽象的概念，人的天性中有善的一面，也有惡的一面，并與環境緊密聯系，產生不同的需求，這就決定了人是一個復合體，而非簡單的“經濟人”或“社會人”。馬斯洛有關人的需求五層次的實質不改變，但在不同的環境下，滿足需求的方式和手段不盡相同。另一方面，“人性”的東西決定了人的道德、觀念、意志、興趣、創造性等這些有關企業命運的“個性品質”。再有，制定著重于人的理性，具有強制性、不可變通性，常會導致人們僵化的思維、保守的行為，人們習慣于墨守成規，逃避現實，害怕變革，甚至自欺欺人。所以，企業必須在管理中對人性的各個方面給予充分的考慮。

1、按照人性的原則來實施管理

實行人性化企業管理，一方面要注意利用和發揚人性中有利的一面，為企業發展服務；另一方面要對人性中不利的一面加以抑制、弱化其方面作用。在企業管理實施手段上采取“人性”的、靈活的方式，而不僅僅是靠理性的約束和制度的規定來進行管理。尊重個人于人性，不只是以組織意志、管理者意志來約束和限制員工。在實現企業共同目標的前提下，做好人性化管理。

2、應給員工更多的“個人空間”

人性化管理可以融入到每一個過程、每一項活動，可以體現在一項制度、一個舉措，其關鍵在于員工的參與。團隊型參與管理模式是人本管理的高級階段。現代管理理論提出7～13人為最佳管理幅度。通用電氣卻將管理幅度變成數十人乃至上百人，使得每節管理人員不得不向下屬授更多的權，讓下級的自主性得到充分的發揮，使基層的意見能很快地反應到公司的決策層。總裁韋爾奇向幾乎所

有員工發過手寫便條；常安排與比他低幾級的經理共進午餐；喜歡突然視察工廠和辦公室，讓人們感受到他的領導，鼓勵和鞭策員工。這是對僵化制度的打破，充分體現了對人性的尊重，對員工天性的釋放。這是制度與彈性的完美結合，更是理性與人性的完美結合。

三、強化企業人力資源管理，實施人力資源戰略

隨著知識經濟的到來，對于現代企業，競爭實質上是對各種資源（如人力資源、物力資源、財力資源、技術資源、信息資源）的競爭，但最終應歸結到人力資源的競爭，因為人是最重要的資本，沒有人什么也干不成。

現代人力資源管理要使企業籌集或使用的人力資源的目標與行為素質與企業的發展需要相適應，既保證企業的正常發展，又使人得到滿足與成長，這應是一種由經理人控制的磋商機制，造就“學習型組織”是知識經濟時代企業人力資源管理的首要功能，是強化企業競爭力的必由之路。彼得圣吉坦言，未來唯一持久的優勢就是有能力比你的競爭對手學得更快。因此、企業人力資源管理要從戰略設計、培訓與發展、評價與激勵、組織設計與控制等幾個方面入手，為企業成為“學習型組織”提供支持性的氣氛和組織保證。

實施有效的人力資源戰略（如人力資源開發戰略、調整戰略、考核管理戰略）是現代企業的共性之一，它涉及企業內部人事管理的各個方面，服務于企業的總體目標和綜合戰略。例如實施發展戰略必定要增加雇員；實施緊縮戰略常常導致裁減；實施轉向戰略會引起人事更迭。但在制定與實施以前，應知道企業經營環境對人才的客觀需求是什么，同時還要把握在相應的社會環境中人才的主觀追求是什么。知識經濟時代是一個“人性回歸”的時代，“以人為本”是一切企業管理活動所必須遵循的首要原則。關注人的全面發展，將成為該時代企業人力資源開發的根本目的。人才的培養和較高素質的職工隊伍的形成對企業的作用是決定性的。隨著經濟全球化的日益臨近，人才資源開發的爭奪戰已在全世界范圍內展開，人事措施同教育訓練相結合的能力開發體制的建立已成為現代企業獲得高級人才的基本途徑。

四、以人為本是企業思想政治工作的基點

企業文化之根基，在思想政治工作是通過各種教育指導企業員工的行為，以形成統一意志的共同理想和奮斗目標。思想政治工作在本質上是群眾工作，其基

本任務就在于用科學的理論武裝人、用高尚的精神塑造人、用現代的知識教育人、以健康向上的企業文化來凝聚人，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”職工隊伍。企業思想政治工作作為宣傳、教育、引導員工的工作，它在發揮員工的主人翁地位，調動員工的主觀能動性和創造性方面具有不可代替的作用，其本身就體現了以人為本這一基點。

以人為本的企業思想政治工作，一方面要在思想上、政治上鼓勵企業員工，在為共同目標求得共性統一的同時，注重員工的精神需求，重視與保護員工的精神財富這一無形資產，照顧到每個員工的個性，即不失“個體精神的自由沖動”，又能為共同目標齊心協力；另一方面要通過各種渠道增強員工參與企業管理的意識，調動員工參政議政的積極性及民主監督的自覺性，使員工對當家作主有深刻的體會，這是“挖掘人的潛力的最好的手段”。

談到企業文化，管理學者自然會將企業文化與以人為本聯系在一起，原因在于20世紀60年代日本企業迅速崛起導致企業文化理論的提出。日本企業管理的主要特點是信奉以人為本的管理理念。“人不為己天誅地滅”，正是日本企業文化強調對人的尊重、理解、關心和依靠，強調要發展人服務人(即白領—公關小姐)，它們才獲得發展與成功永久動力，也正體現出企業文化所不能離開的以人為本之根基。當今，美國企業競相學習日本企業的信任感、親密度和凝聚力，注重通過人的潛能的發揮來提高生產效率，這是人本文化魅力之使然。馬克思曾經說過：“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”。充分肯定了人在社會實現中的主體地位和創造作用。人是生產力的第一要素，是改革和生產力的主體，是科技創新的支柱。在作為管理對象的整體系統中，人是其它所有構成要素的主宰。人的能動性發揮的如何，直接關系到企業的生產經營狀況和科技創新力度。現代企業以人為本的宗旨是抓住人、用活人、培養人、開發人。通過對人的有效激勵來充分發揮人的積極性、主動性和創造性，以最大限度挖掘人的潛能，更好地實現個人目標和組織目標。企業應在以人為本的企業理念指導下，針對人的需求進行管理，在實現有效的人力資源戰略的同時，塑造以人為本的健康的企業文化，這樣才能不斷地提高競爭能力，在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。

為了更好地學習和理解本文，請看電視劇《沉浮》。

第三篇：如何在語文教學中做到寓教于樂

如何在語文教學中做到寓教于樂

上饒縣興園學校 作者：陳飛娟

愉快教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和愉快教學法兩重性質。編輯本段特點

課堂教學愉快教學法有以下幾個特點：①它面對的是全體學生而不是個別學生

這是課堂教學組織形式本身的一個特點，課堂教學愉快教學法旨在調動全體同學的內在學習動力。②學生的注意必須指向同一方面

這是相對教學內容而說的，在同一節課內（除復式班外）相同年級的學生之間學習相同的內容。③調動學生的內在的學習動力

調動學生的內在的學習動力，變“要我學”為“我要學”。教與學是教師與學生的雙邊活動，“調”就是教師的“教”起主導作用，“內在動力”就是學生的“學”起主體作用，主體的內在動力要以主導的意圖為方向。也就是說，沒有以主導意圖為方向調動主體的內在動力的都不是愉快教學法。④要取得良好的教學效果

沒有取得良好的教學效果的仍然不是課堂教學愉快教學法的正確運用，至少可以說是不成功的愉快教學法。編輯本段愉快教學技巧

愉快教學是個大概念。凡以學生全面發展為目的，而讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬于愉快教學。

1、游戲，是最受兒童喜愛的一種活動。在語文課中常用的游戲，就有“套圈答題”、“抽簽背詩”、“找朋友”等100多種，效果很佳。

2、想象引導式：在教學中引導學生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養和發展兒童的想象力、創造力。例如有位教師在上作文課時，讓學生聽一首樂曲《森林里的動物》，伴隨著節奏，孩子們按照自己的想象，模仿動物，做起各種動作來：有的做大象，移動著沉穩的步子甩著長鼻子；有的學熊貓，四腳朝天，遲鈍地嬉戲皮球；有的扮猴子，搔著耳朵，眨著眼睛，爬來爬去??然后要求學生把這些動物的不同神態和動作寫下來，學生興致勃勃，寫的文章妙趣橫生。

3.動態的圖片式：色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學生的興趣。圖片在兒童生活中占重要的地位，它能幫助兒童鞏固關于他們已知事物的知識，擴大他們的視野，使他們了解周圍環境的越來越多的事物與現象。圖片是發展語言、思維、記憶和想象的重要手段。在教學中，教師要有意使一些課本中的靜止畫面活動起來。這種靜態教材動態教的方法，不僅使學生學習時注意力十分集中，而且也加深了對所學知識的理解。.情境表演式：根據教材的內容，創設生動有趣的情境，通過表演，讓學生受到形象化的感染，既能加深學生對教材的理解，又符合兒童愛玩好動的心理特征。例如，一位教師以《唐老鴨和米老鼠過生日》為題設計了一堂說話課，大致內容是這樣的：唐老鴨和米老鼠過生日那天，唐老鴨打扮得漂漂亮亮，走出家門。瞧，他來了！（教師出示唐老鴨的塑料模型，按從上到下的順序，指導兒童觀察唐老鴨的頭部、身子和腳，練習連貫地說話）他為什么這樣高興呢？因為他要去給米老鼠送生日禮物（在歡快的樂曲聲中，讓兒童模仿唐老鴨高興的神態和走路的樣子）。米老鼠也穿著節目的盛裝，出門迎接唐老鴨（教師出示米老鼠的塑料模型，要求兒童仿照前面教給的方法口述米老鼠的樣子）。他倆見面后會說些什么呢（引導兒童想象，自編情節說話，并表演對話的情景）？米老鼠請唐老鴨進層去，一同過生日。他們進屋以后會做些什么呢（教師進一步引導兒童補充故事情節，練習說話）？生日這一天，這對好朋友多歡樂，互相祝賀，表演了一個又一個有趣的節目（讓兒童邊說話邊自由編演動作，把課堂氣氛推向高潮）。

5.故事感染式：一位教師給五年級上體育課，教材規定的內容是：①投擲沙包；②障礙跑游戲。他以語文課《董存瑞舍身炸暗堡》為基本內容，設計了一堂有故事情節的體育課，分為“踴躍參軍→苦練殺敵本領→舍身炸暗堡→歡慶隆化解放”四個步驟進行。結果，這堂課對學生有很大的感染力，不但達到了體育教學的要求，而且加強了與思想品德教育、語文、音樂、舞蹈等方面的橫向聯系。

記得一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要。”雖然這句話比較夸張，但生動的故事確實令人終生難忘。故事中有生動的情節、豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅能吸引學生進入教學情境，也符合學生形象記憶的特點。

6.動物操作式：例如在作文教學中，教師可以充分發揮動手的作用，使訓練的形式多樣化。一是剪貼作文，讓學生把自己喜愛的圖畫剪下來，或者利用彩色紙、絨布、樹葉等材料，剪貼成樹木花草、小動物、玩具或人物等圖樣，然后根據圖意作文；二是拼圖作文，讓學生用幾何基本圖形，拼接成精巧的圖案，并展開聯想，練習寫作文片斷；三是攝影作文，讓學生自己動手攝影，人物照、生活照、風景照都可成為作文的題材。又如在手工勞動課上，教師可以引導學生利用樹根、石塊、竹片、木屑、蛋殼、布條等材料，根據他們的形狀、色彩、大小、紋理、質地，加上自己的豐富想象，或剪貼或雕刻，或拼接，或組合，制作成一件件充滿童趣的工藝作品，讓學生快快樂樂學知識，于玩樂游戲中長才干。

7.討論探究式：討論探究式即教師圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發補充，使問題獲得完善的解決；或者提出多種解答方案而后通過集中思維，篩選出最佳的答案。在引導學生探究的過程中，教師要特別注意求異、求活，鼓勵創新。

所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。

第四篇：學校管理中如何對教師做到以人為本

學校管理堅持以人為本是學校管理對傳統的學校管理模式的突破，是對傳統學校管理理論的豐富和發展。以人為本的精致管理是體現以人為主體的管理，即學校的一切工作的出發點和落腳點都要把人放到中心位置，做到學校為人、學校靠人，在學校管理過程中充分發揮人的作用，所以要尊重教師的心理需求;正確評價教師的創造性工作；重人情味，靈活。

學校管理中如何對教師做到以人為本

人本管理是學校管理的最高層次，是以人為核心，更加強調對人格的尊重。校長與教師之間，教師與教師之間，教師與學生之間，注重感情的交流與心靈的溝通，注重人的自主和自覺，注重人際關系的融洽和諧。學校發展要靠教師來推動，教師是學校一切工作的核心力量。教師有了熱情，素質提高了，心往一處想，勁往一處使，學校發展就會如“順水行舟”一帆風順。提高教師的工作熱情，制度是一切管理的前提保證，有了制度，才能使教師工作有章可循。有了制度，如果不落實也會形同虛設，采用量化評價的方式會讓教師產生一種競爭意識，從而激發其潛能。制度、評價能促進教師工作，但如果要讓教師樂于將自己視為學校的主人、樂于開展學校安排的各項工作、樂于為學校發展出謀劃策，人本化的管理至關重要。通過日常管理，要讓教師感受到：在學校工作是幸福的，我是學校工作的中堅力量，這樣就會產生強大的凝聚力和動力，作為校長在教師管理上要做到： 1.尊重教師的心理需求。人的行為是在需求引起的動機支配下，指向一定目標的。在學校管理中，校長應尊重教師合理的心理需求，盡量給予滿足。不同的教師有不同的心理需求，同一個教師在不同時期也有不同的心理需求，對此，校長要能及時準確地把握。為此，我在工作中，盡可能多地了解每一位教師的知識、能力、愛好、情感、個性特長等方面的特點，滿足教師合理的心理需求，有效地發揮教師的創造力。作為教育的管理者，我努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。

2.正確評價教師的創造性工作

教師所從事的工作是具有創造性的工作。作為校長，在評價一個教師的工作時，首先要發掘其創造價值，肯定其付出的勞動。對其成績與經驗予以表揚、推廣，使教師感到他們的勞動是有價值的，工作是有成效的。教師一旦得到學校和領導的承認，自我實現的需求得到滿足，他們就會有更高的理想和重大的抱負，更加積極地進行創造性的工作。我們要認真落實崗位競聘和績效工資的發放，我們要對班主任、一線教師特別傾斜，根據工作好壞競聘和發放，讓真正想干事，能干事，干成事的教師走上舞臺展現自己的同時，也得到應有的報酬，讓那些干工作拈輕怕重，推諉扯皮的教師受到鞭策和刺激。同時我們要定期評選優秀教師，學校制定“優秀教師評選及獎勵辦法”，激勵教師脫穎而出。3.建立校長與教師間的心理協調

校長要以身作則，率先垂范，重視言傳身教；要求教師做到的，自己首先帶頭做到。規定教師不能做的，自己堅決不做。這樣，才能促使學校整個教師隊伍令行禁止，形成雷厲風行的工作作風。

學校管理是一項“凝聚力工程”，學校管理者只有建設好這個工程，才能充分調動教師的積極性，發揮他們的創造力，才能把教師凝聚在自己學校這塊育人的園地里，形成強有力的教師集體。在管理工作中，我一直堅持多一點人情味，4、正確處理個人自由與制度約束的關系。誠然，以人為本應該充分尊重個人的自由，但自由是相對的，有限度的，個人自由不能損害集體利益。要正確處理個人自由和制度約束的關系。個人自由要服從集體利益，在保證集體利益的前提下，最大限度地保障個人自由。

總之教學管理中人的因素是很活躍的探索一種科學的管理方式必須充分考慮教學活動的雙邊教師和學生結合學校實際以人為本通過科學人文的管理取得良好的教育教學效果實現學生健康成長推動學校快速發展。

第五篇：堅持群眾路線,做到以人為本

馬克思主義基本原理概論

-------------堅持群眾路線，做到以人為本

每個人都離不了吃喝住學醫，所以現如今人們關注無非是兒女讀書問題、住房問題、就醫問題、物價問題、貧富不均問題、腐敗問題等。要解決這些問題，我們就必須在實踐中堅持群眾路線，做到以人為本。

馬克思主義觀點認為，人民群眾是社會物質財富、精神財富的創造者和社會變革的決定力量，是歷史的創造者。按照無產階級政黨的群眾觀點和群眾路線，必須相信群眾，一切為了群眾，一切依靠群眾，虛心向群眾學習，全心全意為人民服務。

首先，和諧社會是我們的奮斗目標，而群眾路線則是達成這個目標之必不可少的重要條件。因為和諧社會的構建必須動員最廣大的人民群眾去共同努力，否則，單憑小部分社會成員，是難以建成和諧社會的。

其次，和諧社會的價值內容就是最廣大人民的幸福，而把人民群

眾動員起來投入到轟轟烈烈的建設和諧社會的事業之中，這本身就是“人民幸福”的重要內容。或者說，如果人民群眾的能動性被有效地調動起來、發揮出來、并創造出應有的物質文明、政治文明和精神文明，在這整個過程中讓人民群眾享受到他們的勞動成果固然是他們的幸福，但這個“創造過程”本身———能動本能的發揮和釋放過程也是“人民幸福”的題中之義。

作為一個醫學生，我就談談應如何在醫療實踐方面做到以人為本吧。首先當今社會醫患矛盾尖銳這是不可小視的問題。廣大人民覺得就醫困難，醫療費用太高，看不起病。導致這個問題的本原因在于國家體制問題，醫療法規不完善，導致現在的醫療市場如此混亂。建立基本醫療衛生制度，增加全民健康水平。加強基礎預防，只有切實為群眾考慮了，矛盾自然會減少，而保障我們這個民族的健康的延續。

針對如今社會現狀，我們應采取一系列切實可行的措施，加快推進以改善民生為重點的社會建設，著力保障和改善民生，推進社會體制改革，擴大公共服務，完善社會管理，促進社會公平正義，努力使人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居。

只有這樣，才能更深刻地體現了我們堅持人民利益高于全部，以人為本的高度責任感和博大情懷。