第一篇：走進電影觀賞,拓展學生閱讀視野課題實施方案

星沙實驗小學語文組課題資料 《走進電影觀賞，拓展學生的閱讀視野》課題實施方案

（2014．9-2015.1）

星沙實驗小學

三年級組

執筆人：楊曼琴

成員:楊曼琴 肖歡 唐云姿 楚雯

一、課題的提出

（1）面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的閱讀日益突現它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀，多渠道閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過欣賞電影，開闊學生的視野，活躍思維，學生在電影觀賞中進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

（2）《語文課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程，開發利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的內心世界。九年課外閱讀總量需達到400萬字以上，其中第三學段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議。這樣大的閱讀量就需要我們打破閱讀內容和閱讀結果的單一化，唯一性，充分尊重學生的閱讀愛好和興趣，變苦讀書為精神上的欣賞享受。而電影欣賞正好讓學生在愉悅中享受閱讀的樂趣，學生會帶有濃厚的興趣在潛移默化中受到語言文字的熏陶，起到“潤物細無聲”的效果。

二、課題目的：

1、拓寬課外閱讀渠道，變被動閱讀為主動閱讀，擴大知識面。

充分利用電影知識面寬、包容內容豐富和表現力極強的優勢，拓寬學生的課外閱讀渠道，使學生能夠學到書本中學不到的東西，積累豐厚的知識，強化語言文字的表達能力，為學生的成長打下牢固的知識基礎。

2、智力與非智力因素的協同發展

在潛移默化中使學生接受一定的思想教育，在道德品性、眼界報負、意志毅力等非智力因素方面得到良好的訓練。

3、提高學生的鑒賞能力。

通過電影這種藝術手段，使學生接受較為全面的藝術熏陶，能夠正確地分析星沙實驗小學語文組課題資料 和鑒別現實生活中真善美與假惡丑，提高學生鑒賞美、創造美的能力。

三、研究方法

1、以興趣誘導學生欣賞電影。

2、以自主形式促進學生消化電影。

3、以科學方法引導學生進行電影后的閱讀。

四、觀影的主題

1、在電影的長河里，頌揚愛國主義的影片古今中外，比比如是。如《甲午風云》、《南昌起義》、《火燒圓明園》、《南京大屠殺》、《英雄兒女》、《血戰臺兒莊》、《董存瑞》、《江姐》等歷史題材的影片，大多有扣人心弦的故事情節，刀光劍影的戰爭場面，光彩照人的英雄人物，相當部分還是歷史的進程，認識本國的國情，還能感受到片中人物那種強烈的愛國主義情感。

2、觀看體現父母親情的影片，如：《媽媽再愛我一次》、《一個獨生女的故事》、《背起爸爸上學》、《我的兄弟姐妹》等。

3、觀看表現友情的影片，如：《不能沒有你》、《拯救大兵瑞恩》、《落河鎮的兄弟》、《英雄》等，讓他們從欣賞中探究、體會朋友之間互相扶持，克服困難，脫離險境的友情，感受到為了朋友和集體的利益而犧牲自己利益的可貴友情。

4、觀看表現人間真情的影片，如《離開雷鋒的日子》、《一個都不能少》、《燭光里的微笑》、《辛德勒的名單》等，這些影片中描述的、歌頌的人間真情，讓學生們的心靈深受震撼。

5、觀看名著影片。如《雷雨》、《綠野仙蹤》等。

五、研究措施：

1、觀片后教師的輔導和組織學生討論。由于電影所包含的內容相當廣泛，藝術表現手段千變萬化，學生在觀片時既受到正面教育，也不可避免地受到負面影響，有些東西小學生會很快接受，而有些東西則較為困難，因此，教師的輔導和適時組織學生觀后討論就顯得格外重要。輔導形式采取了教師講解介紹影片時代背景、表演形式、弘揚的主弦律、主人公的成長歷程，如何辨別影片中的是與非、善與惡、美與丑，并且提出問題和學生一起討論。通過這樣的活動，學生在看了影片之后，就能夠很快的領悟其內涵，順利完成消化、吸收、提高的整體過程，從而消除了盲目看電影的問題，使學生每看一部電影都能受到不同程度的教星沙實驗小學語文組課題資料 育，都能學到不同的知識。通過經常組織學生在一起討論影片內容，使學生有感而發，有共同的討論話題，有不同的自我感受。所以每次討論，學生們都是異常的興奮，每一個話題都是喋喋不休，通過這種活動大大提高了學生的口語表達能力，同時對學生看問題、想問題的方法和深刻性、準確性也起到了很好的訓練作用。

2、提倡學生堅持寫電影觀后感和電影日記。

學生看完電影后，經過老師的輔導和集體討論，就會有所感悟、有所聯想，老師適時鼓勵學生把自己的感悟和聯想記下來、寫出來，這樣就形成了電影日記和觀后感，使每一部電影在學生心目中留下深刻的印象。通過寫日記和觀后感，對學生的文字表達能力也是一種訓練和培養。

3、組織開展形式多樣的各種活動。

結合電影閱讀課的開展，組織豐富多彩的各種相關活動，促使學生消化和吸收影視作品的內容，讓學生親自參與到影視作品所營造的情境之中去體驗其內涵，從而促使學生對作品的感性認識上升為理性認識。如：比比誰會講的電影故事最多，比比誰懂得的電影知識最多，比比誰寫的觀后感最好，比比誰畫的電影人物畫、景物畫最美等。

4、學生觀影后推薦文學作品進行閱讀。如觀看了電影《綠野仙蹤》后，讓學生找來書籍進行閱讀。

六、課題研究人員

本課題組主要成員為學校教導主任、教研組長以及三年級組全體語文老師。

七、實施步驟

1、準備階段（2014.9～2014.12）

（1）2014.9～2014.10 成立課題研究小組，明確課題研究的內容與目標。（2）2014.11 組織課題組教師開展電影資源的選擇與推薦工作。2．實施階段：（2014.12～2015.1）以電影欣賞課為主陣地，結合讀書節等活動對同學進行相關書籍的推薦、介紹和閱讀指導，并由實驗教師和時做好資料的搜集與整理工作。

八、實施具體安排:（見附表）

第二篇：“告別陋習,走進文明,做文明學生”實施方案

“告別陋習，走近文明，做文明學生”實施方案

一、指導思想

以黨的“十七”大精神和科學發展觀為指導，以創建省級園林城市為契機，以提高市民文明素質和城市文明程度為目標，以開展文明創建活動作為發展和諧教育、構建和諧校園的重要依托，努力打造巨野教育的良好形象，切實發揮創建工作中的主力軍作用和教育輻射作用，為實現巨野又好又快、跨越發展作出應有的貢獻。

二、活動目的通過在全校范圍內開展“告別陋習，走向文明”為主題的系列活動，讓學生們自主地調查、發現校園、家庭、社會生活中的不文明行為，號召全校同學踐行《小學生日常行為規范》，向不文明現象說“不”，從自己做起，以文明之行，爭文明標兵，創文明集體。并在群體間開展相互監督，共同進步，通過小手牽大手，用自身的努力感染周圍的大人，把文明帶進千家萬戶。在全社會中宣傳開展“告別陋習，走向文明”的重大意義，明確要求和做法，徹底告別陳規陋習，走向文明。

三、具體活動

（一）、啟動儀式

1、倡議：開展國旗下講話，宣讀“向陋習宣戰，與文明同行”倡議書，向全校學生發出踐行《小學生日常行為規范》，切實做到切實做到“五個無”、“五個有”。“五個無”就是要做到地上無痰跡、紙屑，墻上無污跡，桌面無劃痕，門窗無破損，衛生無死角。“五個有”就是要做到課堂有秩序，課間有紀律，言行有禮貌，心中有他人，差生有進步。管好自己的嘴，不隨地吐痰、不出口成臟；管好自己的手，不亂扔垃圾、不損壞公物；管好自己的腿，不亂闖馬路、不踐踏草坪。大力開展“安全文明交通”教育活動。開展以“誠實遵規，文明出行”為主題交通安全教育，組織“告別交通陋習、踐行交通文明”，警校共建和諧交通活動，通過“安全交通知識競賽”活動，增強廣大中小學生的交通文明和社會公德意識、自我保護意識，讓學生在實踐中體驗 1

文明的價值，提升自身素質，使學生不文明行為大量減少，為實現省級園林城市創建目標創造安全、有序、文明、暢通的道路交通環境。

2、簽字：組織全校各班學生在宣傳橫幅上簽名，響應號召。

3、宣傳：在紅領巾廣播站、校園網、黑板報上進行宣傳，做到人人知文明，人人講文明。

（二）、校園活動

1、班會：全校各班召開主題班會，圍繞“告別陋習，走向文明”說說我最討厭的十大不文明行為，批評不文明行為，列出本班存在的十大陋習與十大不文明行為并努力克服、革除陋習、積極宣傳、踐行文明行為。

2、組織學生做好“告別陋習，走向文明”知識競賽。

3、征文：組織中高年級學生結合自己在學校開展活動后自己感受，寫好以“告別陋習，走近文明”為主題的征文比賽。

（三）、家庭推廣

1、中高年級學生向自己的家長發一封小手拉大手的“告別陋習，走近文明”的信。積極發現父母等家庭成員身上的一個小陋習，鼓勵督促其努力改正。請爸爸媽媽等家庭成員多多監督、多多參與，共同建設美好家庭，愛小家、護大家。

2、選擇個別學生與家長簽訂“文明在我家”共勉協議。這次活動中，除了要自己自覺行動起來，拒絕陋習以外，還要努力使爸爸媽媽，爺爺奶奶及其他親朋好友一起參加由你倡導的活動中來，在可能的情況下，還要聯合社區、居委會，在社區內廣泛宣傳“響應號召，自覺行動，告別陋習，走近文明”這一主題。

（四）、社會聯動

1、組織中高年級學生在自己家里、鄰里之間，幫助、督促家長清除衛生死角，清潔家園，并規勸他們克服存在的不文明行為。

2、中高年級學生利用節假日做一次調查活動。列舉出校園、社會生活中存在的不文明、不規范現象，并提出合理化建議。

四、實施步驟

l、第一階段全面動員階段(2011年9月1日至11日)。

層層動員，提高認識，明確目標，各單位制訂實施方案，提高認識，增強凝聚力。

2、第二階段為全面實施階段（2011年9月12至10月31日）。

各項工作全面啟動，各項活動生動活潑地開展，使文明素質有明顯提升，教育和諧程度有明顯提升，創建水平有明顯提升。

3、第三階段為鞏固提高總結表彰階段（2011年11月1日至11日）。主要任務是鞏固提高創建成果，建立長效機制，評選文明學生、文明班級等。

巨野縣實驗小學

2011年9月

第三篇：實驗中學寒假學生拓展訓練實施方案

一、拓展訓練的目的意義及作用

拓展訓練是讓參訓者在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來挖掘自己的潛能，培養創新精神和實踐能力，促進勇敢、頑強、自信、團結等優良品格的形成；讓參訓者在面對困難和問題時，體驗和感悟自己的心理狀態，學會解決問題的方法，增強克服困難的信心和勇氣，提高參與者適應學習的能力，培養團隊精神和釋放精神壓力。

通過開展拓展訓練活動，培養參訓者積極向上的樂觀生活態度及創造性的思維和實踐動手能力，以提升個人的自信心、意志力、決斷力，增強受訓者克服困難、戰勝困難的信心，激發潛能，熔練團隊，培養受訓者的組織歸屬感，增強同學間相互配合、相互協作的意識，有效地將個體溶于團隊之中，培訓團隊凝聚力，對學生心理健康教育起到積極的促進作用。

二、訓練主題：關注情感體驗 熔鑄激情團隊

三、設計思路：

本次訓練主要針對的七八年級網絡班的學生

預計達成的目標如下：

1.培養學生積極正向的競爭和合作意識，認識到合作對于一個集體的重要性，學會更好地與他人進行溝通與協調，優化人際環境；學會在合作與競爭中尊重對手、理解他人、取長補短，攜手共進。

2.培養學生的抗挫折能力，讓學生在解決問題和應對挑戰的過程中，達到＂熔煉團隊，凈化心靈、磨練意志、陶冶情操＂的培訓目標。

3.培養執行力和紀律性，服從團隊統一安排，遵守共同的承諾與約定，增強學生的責任意識、大局意識和自律意識。

4.在挑戰的項目中,學會獨立思考, 認識自身潛能，增強自信心，學會發揮潛能以促進個人能力的突破,創造激情團隊，迎接艱巨挑戰。

四、訓練時間：2010年1月6日——1月23日每天下午

五、課程設計架構

1、學員將以班級或自由組合的方式組建團隊，以使學員與團隊一起經歷困難與挑戰，同時也體驗團隊的運作過程。

2.整個訓練采用團隊競賽的方式進行，以體現緊張、熱烈、競爭的氣氛，體驗團隊領導者的作用，強化訓練效果。

3.在整個訓練過程中將持續貫穿核動力特有的鼓勵方式，以體現團隊的支持、激情與激勵的氛圍。

4.整個訓練過程按準軍事化管理，既體現嚴格、紀律與服從，又體現輕松、快樂和分享。

六、拓展訓練的要求：

1、以班級為單位組建團隊的同時，各班級內部要尊重學生的自由選擇組成幾個小團隊。在訓練的過程中，既有小團隊之間的對抗，也有大團隊之間的競爭。在競爭中體驗合作的愉快。

2、各團隊要確定隊名，有自己的隊名和口號；要進行各團隊領袖的競選，選出自己認可的精神領袖。從而創造良好的訓練氛圍，激發熱情與斗志。

3、每個項目的訓練結束后，隊員都要用一個專門的筆記本寫好自己的心得體會，訓練結束后及時上交。

4、對小團隊的表獎由班主任和訓練指導教師掌握，大團隊間的對抗，每次都要有評比，并將評比結果記錄，訓練結束后對優秀團隊予以表彰。

5、各班主任和訓練教師必須高度重視本次訓練，拓展訓練的目的必須明確，它不是簡單的讓活動，就活動而言，學生出去玩也是活動，但是那毫無意義，而且學生也不會玩。我們要對學生講明拓展訓練實際上是一門課程，一門培養學生情商的課程，當今社會，一個人的成功，百分之三十是智力，百分之七十則取決于一個人情商的高低。班主任必須認識到，我們這樣做的目的是要讓學生在責任中體驗快樂，在自律中找到自由，在競爭中學會合作和溝通，在團隊建設中體驗集體的溫暖、學會奉獻。更多的明確個人的行為對團隊的影響，從而激發學生對班集體的熱情、對同學的信任、對學習生活的熱愛。從而培養學生的責任意識、自律意識、大局意識、熔鑄團隊精神。所以我們一定要抓住這個契機，凝聚班集體的合力。真的讓我們的網絡班彰顯出特色。

七、訓練項目指導人員及分工：7.9--7.10 左 巍 劉 巖 7.11--7.12 王莉華 楊 利8.9--8.10 從志海 李冬梅 8.11---8.12 戰忠斌 徐燕燕

八、訓練項目設計

第一篇 團隊建設篇（一課時）

1、團隊組建（每班組建四個小團隊，班級組建兩個大團隊）

·確定隊名，“師出有名，戰無不勝”

·設計隊呼、隊歌，打造精神符號

·確定隊規，體認團隊規則

2、團隊領袖競選，選出的領袖必須得到全體團隊成員的認可。

3、學唱手語舞：《感恩的心》

第二篇 團隊行動篇（共十八課時）

團隊的成功取決于有強烈榮譽感、責任感并敢承擔責任，戰勝自我，善于合作與共贏的人。

項目一：齊心協力走

項目說明：每隊25人。隊中全體成員兩腳脖被一根繩束住向前走，在50米的跑道上行進，行進過程中隊員的步伐必須一致，若不一致要重走，并記入時間。

評分標準：用時少的一方獲勝。得10分。

項目目的：增強團隊意識：體會越容易的事情越需要認真的態度，感受相互配合的重要性，形成團隊的默契。

項目二：一圈到底

項目說明：每隊20人。由一隊隊員手拉手，并將一大號的呼啦圈套于一個隊員的手臂上，并以此隊員開始，穿過每一名隊員，其間隊員拉著的手不能分開，最后回到起點宣告比賽結束。

項目目的：通過此項活動培養團隊的配合能力和彼此溝通。

評分標準：規定用時5分鐘，不含討論2分鐘。完成得10分，隊員之間拉著的手斷開一次扣1分，每超時一分鐘扣1分，每節約一分鐘加1分。

項目三：信任背摔

項目說明：有一名隊員背向站在1.4米高的平臺上，臺下有12名隊員縱向排列，將雙手平行交叉，以作保護，當所有隊員依次安全落地時，比賽宣告結束。

項目安排：每隊20人，規定用時20分鐘不含討論時間5分鐘。

項目目的：通過此項活動挑戰心理極限，增強對他人的信任。

交流口號：臺下隊員（準備好了嗎？），臺上隊員（準備好了），臺上隊員（我相信你們），臺下隊員（1、2、3）。

評分標準：規定用時20分鐘，全部完成得10分，每有1人不能完成扣1分，每節約1分鐘加1分。

項目四：過河拆橋

項目說明：此項活動的場地為平地，發放木塊或磚塊少于人員數。如果木塊或磚塊上沒有站人或落地，將視為被水沖走。在活動中若有人落地將視為犯規，須從新開始。

項目安排：每隊20人，規定用時15分鐘，不包括討論5分鐘。

項目目的：培養團隊協作能力和戰略戰術，訓練團隊內部的協調能力。

評分標準：完成得10分，每超時1分鐘扣1分，每節約1分鐘加1分。

項目五: 攜手并進

項目說明：此項目需50米的跑道，一個籃球和布條若干，兩個人背對背夾著籃球快速通過30米的跑道，籃球落地要從頭開始，在行進過程中不能用手觸摸籃球，然后由另兩名隊員用布條把自己的一條腿綁住再次通過30米的跑道，最后由一名隊員跑完40米，宣告比賽結束。

項目安排：每隊20人，分成四組。四組用時累計為本隊用時。

評分標準：用時少的隊獲勝。

項目六：一氣呵成

項目說明：每隊25人站成一排，按自然數1-50順序依次報數。在這個過程中，隊員之間不得提醒，不得有任何動作，若有違反，視為輸，全體隊員要向對方行禮表示祝賀，并且要罰精神領袖(男做俯臥撐5個，每違反一次加五個；女作蛙跳5個，每違反一次加五個)。若無違紀，用時最少的隊為勝方。

項目目的：培養學員的責任意識和自律意識。

評分標準：用時少的隊獲勝。采用七局五勝制。獲勝團隊將獲得10分。

項目七：盲人摸號項目說明：每隊25人。每位學員戴上眼罩，每人一個號，但這個號只有本人知道。隊員根據自己的號數，按從小到大的順序排列出一條直線。全過程不能說話，只要有人說話或脫下眼罩，要重新開始，并記入用時。

項目目的：讓學生體會溝通的方法有很多，當環境及條件受到限制時，你是怎樣去改變自己，用什么方法來解決問題。問題解決方法及溝通。

評分標準：用時少的隊獲勝。獲勝團隊將獲得10分。

項目八：舞動的搖繩

項目說明：每隊一根搖繩，兩人隨著音樂的節奏搖動，其他隊員上去隨著音樂的節奏跳動。每隊15人。每掉一人次扣1分，每多一人次加1分。

項目目的：增強學生的美感，體驗合作的快樂。

評分標準：用時多的隊獲勝。獲勝團隊將獲得10分。

項目九：穿越封鎖線

項目說明：每隊25人。在前進的路上，只有一條路能通向目的地，但是這條路兩側是高墻，上面是“電線”。隊員只能在規定時間內穿越。在這個過程中，不能說話，若說話視為被發現“擊斃”，若“觸電”視為犧牲。需從頭再來。

項目目的：讓學生體驗面對困難，戰勝困難需要大家齊心協力，為集體的利益必須高度的自覺。

評分標準：用時多的隊獲勝。獲勝團隊將獲得10

第四篇：2018《學生計算能力培養》課題實施方案

《小學數學課堂教學中提問策略的課題》課題

實 施 方 案

一、課題的提出

數學計算能力是一項基本的數學能力，計算又是數學知識中的重要內容之一，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學中計算所占的比重很大，學生計算能力直接影響著學生學習的效果。因此，學生的計算能力培養教學就成了小學數學教學重要研究的重要問題。

計算教學的目標是“使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。” “正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失計算的意義。“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。

但是，在實際學習中學生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導致部分學生的數學成績較差，有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，其實并非如此，孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現象非常嚴重。如：數字顛倒，把513抄成531；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數；抄錯運算符號，把加號抄成減號，把減號抄成加號，或寫著減號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固。“滿十進一”卻忘計進一，或向前一位進了一卻不加一。個別學生遇到位數加減三位數的計算中數位對不齊。“個位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運用的不好，有的知道退位了，也標上退位符號，但計算時卻不按照退位后的數去減。三是20 以內的加減計算出錯率高。學生對計算的方法和技巧掌握不好，甚至三年級都有1/5的學生還在數指頭計算。四是乘法口訣記的不準確，如：把四七二十八記成四七二十四，使乘除法的計算錯誤率高。

基于以上幾種原因，我們提出了新課程下“學生計算能力培養”這個課題。因為我認為正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數學的效果。不僅對現在的學習不利，而且更會影響到學生以后的學習發展。

二、假設與目標：

1、課題的界定：計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

2、總目標：

通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

3、具體目標

（1）學生目標

a、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具有良好學習習慣的學生。

b、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。

C、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的學習成績。

（2）教師目標

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發現，勤于學習，勇于創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。

b、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養計算能力和創新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形

成自己的教學風格，形成學校特色。

三、主要內容及措施：

(一)、主要內容：

1、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略：

1）以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

2）在減負的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生一定的數感能力。

3）在重視學生思維能力訓練的同時，對學生數學計算訓練重視訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規律性，適當綜合性。

（二）、研究措施：

1、實錄數學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

2、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

4、做好常規教學工作，從細節做起。

1）加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習嚴要求，養成好的計算習慣。

3）培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣。

4）培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

5）培養總結反思的習慣。學生準備一本錯題本，平時作業中 3 的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

6）加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。幾節新授課后，在練習課中安排一節專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

四、課題研究的對象：

一至三年級學生及教師

五、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法，以確保結果的科學性和可靠性。

六、課題研究的步驟：

1、實施前期工作（2017年1月——2017年2月）：調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實施階段（2017年3月——2017年10月）：

（1）教師充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。

（2）教師密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對底的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習數學的興趣。

3、研討總結階段（2017年11月——2017年12月）：

對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究對象的后測，進行前后對比分析,得出結論，形成自己實踐和研究的過程教學的模式。提高學生計算的質量，進而促進學生全面素質的提高。

七、課題組成員： 組長：秦

劍

成員：林戰平

田鵬強

張小平

八、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學模式的論文。

2、總結研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進行比較。

第五篇：學生自主實踐研究管理課題實施方案

課題研究實施方案

我校《學生自主管理實踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項科研課題（課題批準號：DJK125G036）。經領導批準，已經開題，為保證研究的時效性，特制定本實施方案。

一、組織保障

學校制定課題研究的各項配套管理制度。

成立課題研究領導小組：

組

長：孫良鐸

副組長：杜延浩

成員：陳全勤

鄭

強

王加力

鄭

軍

韓

波

李

斌

崔興彬

孟憲文

劉書濤

馬君生

成立課題研究工作小組：

組

長：鄭

軍

副組長：肖學金

成員：張

力

蔣艷艷

王加力

肖學金

韓

波

崔興斌

李

斌

二、課題的核心概念及其界定

自主管理教育作為一個適應時代發展，順應社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養受教育者的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發展的終生教育。

學生自主管理體現生本教育理論，體現以“人的發展為中心”的教育理念，在學生管理中重視對學生能力的培養，盡量讓學生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學校成立班級值周和學生值周制度，讓學生全員參與班級和學校的管理，來鍛煉學生的自主管理能力。在管理中，倡導“自我教育”、“自我管理”，堅持在實踐中育人，在實踐中摸索，初步形成了學生自主管理的工作特色。

本課題主要應用系統論的整體性原理、相關性原理、目的性原理。同時，應用大教學論、人的全面發展學說、兒童教育心理學理論。綜合應用這些理論，使課題成果的推廣體現教育改革的先進理念。

三、同一研究領域的現狀與趨勢分析

目前，“以學生發展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統演變的一個基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側面。民主的教育是教育內涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務。早在1972年，聯合國教科文組織在《學會生存》一書中就呼吁：“我們應使學習者成為教育活動的中心”，同樣學生也應該成為學校管理的參與者，實現學生的自主管理。

當前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據學生能力指定班委干部，從而實現對班級的管理。這種傳統模式，雖然也能穩定班級，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調動每一個學生的主動性和積極性，學生的主體作用得不到體現，民主意識受到壓抑；其次，在班級中容易產生學生“優者強”，造成以強欺弱的現象。第二種是通過學生競選產生班委干部。這是當前比較流行的班級管理模式。它的優點是民主性原則得到充分體現，能很好地培養學生的競爭意識。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛煉了少部分優秀學生，而忽略了對全體學生的培養，違背了教育要面向全體學生的基本原則。

本課題從學生班級自主管理的方式和方法入手，更大限度地調動所有學生參與班級管理和學校管理的積極性，讓學生在自主管理中成長，讓學校在學生自主管理中發展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實入手，見到實效”，這也是本課題的亮點。

四、本課題的研究價值及創新之處

通過建立班級學生自主管理的運行機制，逐步實現班級管理上“以人為本”的管理理念和“學生為主體，教師為主導”的教育理念，營造有利于學生身心健康發展的班級人際環境，形成個體、小組自動自發、自主成長、富有個性的和諧班集體。班內學生人人有事做，事事有人管，在學會管理別人的同時也學會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標前進。

通過研究促使班主任老師轉變教育觀念，在班級管理中充分發揮學生自我管理的作用，形成一整套有質量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。培養中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發展其自身的素質。

通過班級值周等學生參與學校管理的方式，讓學生在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生發展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據學生個性心理特征，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，充分發揮學生的主動性與創造性，不斷探索民主化、科學化、規范化的學生自主管理程序與機制，建立健全監督保障機制。

五、研究內容和目標

1、東平縣州城街道第二中學班級管理基本情況調查研究。

2、東平縣州城街道第二中學現有狀況對同學們學習的不良影響的個案研究。

3、改善這種狀況的必要性研究。

4、如何讓學生參與班級和學校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通過本課題的研究，把握促進學生自主管理的切實方法，并尋找培養其他良好習慣的途徑。

6、培養中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發展其自身的素質。

7、鼓勵更多的學生參與到學校活動當中、發揮自己的愛好和特長，讓每一個學生都有用武之地。

在制定學生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中，我們逐漸對學生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識，這就是：學生自主管理是一種旨在培養學生民主意識，提高學生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發現問題與解決問題的能力）的學校教育與管理活動。學生自主管理體現為：在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生發展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據學生個性心理特征，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現代公民應有的權利、義務和責任感，促進學生健康發展與持續發展；全體學生在教師的指導、咨詢與服務下，有權利和義務參與管理與自己成長和發展有關的事務，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創造性；在管理過程中，在教師的教育和指導下，學生都能自覺地認識到自己是成長與發展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，并能在管理過程中創造性地開展工作。

六、研究過程與方法設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段負責人；相對應的主要研究方法）

啟動階段：2013年9月-2013年12月

組建課題小組，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。學習教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調查訪問、摸清情況、建立實驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設計并完善課題方案。

（鄭軍

蔣艷艷）

實施階段：2014年1月-2014年12月

繼續學習理論知識，在理論的基礎上進行實踐。針對班級的實際情況，定期進行總結和評估，積累研究素材，整理有關總結，及時提升成果。對有關數據進行分析，評議、評價，進行階段總結。（鄭軍

肖學金

韓波

李斌）

總結、推廣階段：2015年1月-2015年7月

運用經驗總結等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結題工作，展示課題成果。重點進行研究資料的最后整理和結題報告的撰寫，階段成果為總結論文，申報科研成果評選并申請課題鑒定。（鄭

軍

崔興彬）

七、完成研究任務的可行性分析

1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學校管理和班主任工作經驗，能帶動所在學校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進，思維活躍，而且有較高的業務水平和科研能力，能在一定范圍內進行課題研究和操作實施。

2.本次課題由市、縣教育局教科室和學校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關，能夠提供完成研究任務的保障條件，課題組設專人負責日常工作的管理、資料建設、信息溝通；充分利用校園網絡系統，開辟教師專業化論壇專欄，研討交流課題實驗與研究的進展、成果和經驗，發布課題重要信息等。

3.全校建立了評價和督查制度，創造了良好的課題研究氛圍。

4.學校為課題組的實驗研究提供必要的時間、物力和財力保證。為使課題研究順利進行，學校將投入專款用于教育科研工作，根據實際需要訂購專門的指導教材，保障課題研究順利實施。

本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。

課題批準號：DJK125G036

東平縣“十二五”規劃科研課題

《學生自主管理實踐研究》

實施方案

《學生自主管理實踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學

2014年4月