第一篇：《如何提高學生計算能力的研究》課題實施方案 2

《如何提高學生計算能力的研究》課題實施方案

拉沙學校：數學組

一、課題的提出

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。

計算教學的目標是“使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。” “正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失計算的意義。“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。

但是，在實際學習中學生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導致部分學生的數學成績較差，有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，其實并非如此，孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現象非常嚴重。如：數字顛倒，把513抄成531；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數；抄錯運算符號，把加號抄成減號，把減號抄成加號，或寫著減號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固。“滿十進一”卻忘計進一，或向前一位進了一卻不加一。個別學生遇到位數加減三位數的計算中數位對不齊。“個位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運用的不好，有的知道退位了，也標上退位符號，但計算時卻不按照退位后的數去減。三是20 以內的加減計算出錯率高。學生對計算的方法和技巧掌握不好，甚至三年級都有1/5的學生還在數指頭計算。四是乘法口訣記的不準確，如：把四七二十八記成四七二十四，使乘除法的計算錯誤率高。

基于以上幾種原因，我們提出了新課程下“如何提高學生計算能力”這個課題。因為我認為正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數學的效果。不僅對現在的學習不利，而且更會影響到學生以后的學習發展。

二、假設與目標：

1、課題的界定：計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

2、總目標：

通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

3、具體目標

（1）學生目標

a、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具有良好學習習慣的學生。b、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。

C、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的學習成績。

（2）教師目標

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發現，勤于學習，勇于創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。

b、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養計算能力和創新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。

三、主要內容及措施：

(一)、主要內容：

1、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略：

1）以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

2）在減負的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生一定的數感能力。

3）在重視學生思維能力訓練的同時，對學生數學計算訓練重視訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規律性，適當綜合性。

（二）、研究措施：

1、實錄數學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

2、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

4、做好常規教學工作，從細節做起。

1）加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習嚴要求，養成好的計算習慣。

3）培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣。

4）培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

5）培養總結反思的習慣。學生準備一本錯題本，平時作業中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

6）加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。幾節新授課后，在練習課中安排一節專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

四、課題研究的對象：

一至三年級 各班學生及教師

五、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法，以確保結果的科學性和可靠性。

六、課題研究的步驟：

1、實施前期工作：調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實施階段：

（1）教師充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。

（2）教師密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對底的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習數學的興趣。

3、研討總結階段：

對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究對象的后測，進行前后對比分析,得出結論，形成自己實踐和研究的過程教學的模式。提高學生計算的質量，進而促進學生全面素質的提高。

七、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學模式的論文。

2、總結研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進行比較。

八、課題研究成員：

課題負責人：張春麗

課題組員：低段數學組全體教師

第二篇：提高學生計算能力小結

《提高小學生計算能力的研究》小課題研究中期報告

建設小學

焦娜平

根據平時作業以及單元測試和期末測試的質量分析情況看，發現我校學生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學習質量有較大的參差。因此在今年的小課題研究中我們五年級數學老師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關的計算。

一、研究的理論與思考

1.計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用數與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學各個領域都有巨大變化，這充分說明小學數學中計算的基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。

2.計算的學習對學生思維能力發展的作用計算是在人類的生產生活中產生和發展起來的，它們具有由低到高、簡單到復雜的逐步發展過程。在數與計算中有很多相互依存，對立統一的關系。

3、培養學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的需要在教學實踐中，我們感到目前課堂教學存在著一些弊端，其中表現在：

（1）重知識，輕能力培養：重教材灌輸輕教法改進和方法指導。

（2）仍以教師為中心教師講的多，未能充分發揮學生學習的主動積極性。為克服這些弊端，改革教學方法，在傳授知識的同時，重視培養學生的能力，發展智力。

二、研究的目標

1.通過本課題的研究，培養學生在計算上的興趣。通過情景教學，使學生感到計算源于生活，學會運用計算解決實際問題。使學生在愉悅情景計算學習過程中樹立積極的情感、態度和價值觀。

2．通過本課題的研究，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發展學生的數學思維。

三、研究內容

1.小學數學計算課中的方法多樣化教學（1）鼓勵學生根據不同的算理進行數學計算。（2）體現方法多樣化并優化方法。2．學習習慣對計算能力的影響

四、學生計算錯誤的原因分析

通過我們在教學實踐中的分析與總結，學生在計算方面的問題是多方面的。主要概括如下：

（1）思想不重視，缺乏良好的學習習慣

許多學生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現象：

1、題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等。

2、答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結果抄到橫式上后數字就變了。、注意力不集中。小學生的年齡特征決定了他們做事的時候，經常會出現遺忘的情況。比如：學習乘法計算的時候，經常會忘記加上進位“幾”的情形；做減法退位計算除法的時候，前一位的余數常常忘記遺下來等。而相當多的計算錯誤很多時候是由于不用心造成的。比如：草稿紙上的得數計算是正確的，但抄在作業本上就錯了；

4、態度不端正，求快出錯。部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤。如：單位未統一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。還有一部分學生一味求快，急于求成，導致運算錯誤。（2）年齡特征的因素

小學生由于年齡特點，常常表現出籠統的不精確的分析綜合特點。也就是，學生往往只注意到一些孤立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特征。因而缺乏對事物之間的整體認識。如：抄題不全，把乘號寫成加號，在計算時寫的是乘法，實際計算時用的是加法。（3）算理不清楚

1、進位加法和退位減法的錯誤。有部分學生對算理的理解不到位，只是記憶性的接受。以至于改進位的不進位和不該進位的則進位。

2、計算法則不過關

3、對乘數中間有0和商數中間有0的除法計算方法不清楚。

4、乘數是整十數的乘法計算中多零少零現象時有發生。如：20×50=100，30×40=120等錯誤結果。

5、豎式計算時不明白算理，格式不正確對應位值不能對齊導致計算錯誤。

6、小數加減法中小數點對不齊或相應數位不能對齊。

7、同分母分數加減法計算時分子、分母分別相加。如：2/5+3/5=5/10.8、四則混合運算順序不清。（4）基本口算不熟練

在所有的計算中，豎式計算是以口算為基礎的，同時它又是混合運算和情境問題計算的基礎，任何一個加、減、乘、除法的計算式題都有若干道一步計算的口算組成的。但在平時教學中發現還有部分學生口算不熟練，基礎不牢固，出錯率非常高。

（5）計算不懂得技巧，缺乏耐心。

有很多學生在做題的時候，一看到計算的數字大或繁瑣時就產生害怕或厭煩的情緒，導致計算不夠耐心、細心，錯誤多。還有學生做題時總認為計算題是“死題目”不需要動腦思考，那題就做，殊不知對于一些題用簡便方法來完成，提高做題效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。（6）沒有及時改錯的習慣。

從平時的作業情況來看，有部分學生在出現了計算錯誤后，從不自覺訂正。老師必須跟在后面看著他們改正錯題，有些學生在改錯題時并沒有真正找出錯誤的原因，而是將錯題立即擦掉，重新再做一遍，或者和同學對下答案草草了事。

針對學生在計算方面存在的問題，我認為在日常教學中必須采取一定的對策，來幫助學生提高計算能力。

五、提高小學生計算能力的對策

（1）激發學生計算的興趣，變被動為主動。

單純的計算練習枯燥無味，容易讓學生產生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習組織形式，激發學生學習興趣，變被動為主動。

（2）培養學生良好的計算習慣。

（3）書寫要規范。良好的計算習慣的培養從書寫開始。從平常教學實踐來看，許多學生正是因為書寫格式不規范導致錯誤。規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號，提高正確率。

（4）要求學生做到一看、二想、三算、四查。

要求學生在抄題和每步計算時認真核對，引導學生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規范。計算完，要認真檢查計算的方法是否正確，數字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學生換個思路進行驗算。因為學生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發現問題。

（5）重視學生口算能力和估算能力的培養。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學中要堅持學生進行口算、聽算的訓練，同時還要教給學生正確的口算方法，引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學生的計算能力有很大作用。

估算可以培養學生的數感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍。

（6）重視計算的技巧性

在平時的訓練中，教師要提供學生做題的一些技巧。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發展也有很大幫助。

（7）重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學生一起分析交流，發現問題，想出對策。

（8）重視對學困生的輔導工作

教師應該做好對學生的個別輔導工作，對一些學困生在計算中出現的問題，更要及時解決并認真分析錯誤原因，幫助他們改正錯誤。

以上是本階段我們針對學生計算方面的問題談到的一些體會與想法，當然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對以上問題進行深入分析和研究，以較好地提高學生的計算能力。

第三篇：《如何提高學生計算能力的研究》課題實施方案

《如何提高學生計算能力的研究》課題實施方案

數學組

一、課題的提出：

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。所以，我們提出了新課程下“如何提高學生計算能力”這個課題。因為我們認為正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果 計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數學的效果。不僅對現在的學習不利，而且更會影響到學生以后的學習發展。

二、課題的界定：

本課題重點研究新課程理念指導下的數學課堂教學中培養學生良好的計算習慣，促進學生對計算方法的掌握，提高學生數學計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。從而提高學生的計算能力。

三、研究目標

1、通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

2、使學生掌握計算方法，形成計算技能，提高計算能力，同時促進學生思維的發展，培養學生耐心、細致、不畏困難的優秀品質以及踏實、求真的科學態度。

3、通過課題研究鍛煉培養教師，形成一個具有一定 理論水平及數學教學、科研能力的教師群體，加快教師的專業化成長。

四、課題研究內容：

1、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法。

五、研究措施：

1、以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

2、實錄數學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

3、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

4、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

5、加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。平常練習嚴要求，養成好的計 算習慣。

6、培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣。培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

7、培養總結反思的習慣。學生準備一本錯題本，平時作業中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

8、加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

9、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。

六、課題研究的對象：

全校各班學生及數學教師

七、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法，以確保結果的科學性和可靠性。

八、課題研究的步驟：

1、實施前期工作：

調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實施階段：

（1）教師充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。

（2）教師密切觀察學生的表現，分層布置作業。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對底的學生，讓他們體驗到成功的喜悅。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習數學的興趣。

3、研討總結階段：

對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究對象的后測，進行前后對比分析,得出結論，形成自己實踐和研究的過程教學的模式。提高學生計算的質量，進而促進學生全面素質的提高。

九、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學模式的論文。

2、總結研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進行比較。

十、課題研究成員：

課題負責人：楊志國

課題組員：數學組全體教師

第四篇：如何提高小學生計算能力課題實施方案

《如何提高小學生計算能力》課題實施方案

中國革命的成功先例向我們證明凡事要從實際出發。只有堅持腳踏實地，實事求是、認真剖析直面解決才能走出符合自身成長的康莊大道。對于本次課題的實施要使每位同事明白此點。共同努力提高我校小學生計算能力。具體實施：

一、分析學生做好摸底工作和階段性跟蹤考察。

各教師針對本班學生實際進行歸納總結。對學生進行層級分類把握不同層次學生現狀。分析不同階層學生特點。找出影響學生計算的原因。務必在3月初完成各班計算能力摸底工作。并隨后每月進行1--2次跟蹤考察。

（建議：①、各教師在形成層次分級學生后，可針對學生薄弱知識環節重點訓練。②、摸底試題選擇盡可能以上學期計算類知識為重點講究題型適量、多樣側重本級知識點。）

二、豐富教師理論知識。

本次課題的實施是對我組個成員能力的一次全面檢驗。為完成好本次課題工作我們應更努力豐富自己的理論知識。翻閱相關文獻資料。研讀《小學數學課程標準2011版》、《普通心理學》、《教育心理學》以及《小學數學教學法》。還要利用網絡資源大量查閱。

三、教師從實踐中總結如何提升小學生計算能力。

教師實踐分為①、針對提升小學生計算能力研究，各教師要精心準備計算備課。備課方向以學生現有程度為主具有本冊代表性。要有教學目標、設計意圖。從本周開始逐步進行聽課觀摩。②、組內會根據教師聽課內容進行評課。評課分為教師自評、小組討論各教師要以高度負責的態度給予相關建議。③、平課后相關教師及時總結改進并將原始備課再精煉起到磨課效果。④、各教師要將提升學生能力始終貫穿于教學中這主要指日常學習中學習習慣養成。如本校每日12時---12時30分進行的自習前30分鐘計算練習。要有針對性與實效性。再如上課中例題講解過程注重激發學生思維能力，強調計算的方式方法。

（建議：教師在備課創作中要針對學生特點增強知識識別度和趣味性可利用課件、動漫、游戲、趣味案例等各種手段作為豐富計算課程的助力。）

四、總結回顧。

教師間進行聽評課活動后再加上常態課教學一定會有很多感受，請隨時做好記錄哪怕是一句話也是一種經驗積累。將這些感悟多與同志交流定會對我們的教育教學工作有所提升。

五、預期成果名稱及負責人。

1、《如何提高小學生計算能力》調查報告分析 孟濤負責高段分析 張潔負責低段分析

2、計算能力教學模式研究

3、關于學生計算能力的教師訪談 徐紅負責總結

4、《造成學生計算能力差的原因分析》 各成員

5、《如何提高小學生計算能力》策略 各成員

第五篇：提高學生寫作水平有效途徑的研究課題實施方案

提高學生寫作水平有效途徑的研究課題實施方案

安家鄉九年一貫制學校

江姍姍

《提高學生寫作水平有效途徑的研究》 課題實施方案

榮成市實驗中學課題組

一、課題的提出

中學作文教學是中學語文教學的重要組成部分。它是一種綜合訓練，既能從語言文章方面訓練學生寫字，遣詞造句，布局謀篇，潤飾成文，發展學生的語言，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加深對社會生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣，樹立良好的文風，從而為今后的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。令人遺憾的是，當前中學作文教學卻存在不少問題。

傳統的作文教學就是教師按照教材上的習作訓練內容，用有限的時間進行常規化訓練，要求學生寫好符合“規范”的作文。這樣的作文教學使教師和學生都失去了個性，教學也形成了固定的模式，從而使很大一部分學生在習作之初就逐漸喪失了興趣，有的連基本的要求都難以達到；有的敘述平淡，內容空洞、老套；而部分優秀學生的作文水平也難以得到突破性的提高。如何培養學生的習作興趣，如何提高不同層次學生的作文水平，不僅是一個重要的現實問題，也是一個需要從理論上深入研究的課題。由此，我們提出了提高學生寫作水平有效途徑的研究的課題，對于所有的能提高學生寫作水平的有效方法，加以探索，并對初中四個年級學生分別從不同的角度進行訓練，力求形成一套可操作性的做法。

提高學生寫作水平是學生能力提高的需要。學生的個別差異是很大的，主要表現為觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面。學生中有的觀察細致，有的粗略；有的能較好地集中注意，有的易分散注意；有的長于抽象思維，有的長于具體、形象思維，這些直接影響到寫作興趣和寫作水平的差異。如果按統一標準去指導學生的作文，實際上很容易抹殺學生作文的潛質。關注個性差異，實施分層教學、分類指導，就能在作文教學中彰顯學生個性，使擁有不同天資的學生都能夠得到最適合其自身特質的發展。作文教學是素質教育的需要。素質教育是以培養人的創造精神和創新能力為價值取向的教育。在作文教學中如果一味地注重作文的程式化和常規化訓練，要求學生寫好符合“規范”的作文，這樣就很難培養學生的創新能力，使之墨守成規，千人一面。只有實行作文分層教學，才能有效地培養學生的創造思維，使他們對事物進行多側面、多角度、多層次、全方位的探索，不被模式性的提綱牽著鼻子走，朝著立意新、結構新、語言新的方向發展。

二、相關研究綜述

提高學生寫作水平有效途徑的研究并不是一個新的提法，許多中學教師曾經做過這方面的嘗試。隨著教育教學的發展,越來越多的教育研究者把目光和精力都集中在中學作文教學上的形式，如教育大家楊再隋、李吉林、丁友寬、鄭桂華等此方面都有獨特深入的研究且頗有成就。他們根據多元智能理論提出要學生分層、目標分層、指導分層、評價分層。有的則認為現行教材中的習作訓練有的脫離學生生活實際，呆板枯燥，有的與前冊的內容大同小異，學生興趣不濃，主張對教材中的習作訓練進行大膽而富有創意的取舍，盡量讓學生的習作與生活緊密結合，使學生的所見、所聞、所想、所感成為習作的素材，并進行分層指導。有的主張不增加學生負擔的情況下，輔以課外練筆的分層指導，調動學生的寫作積極性，從而全面提高每個學生的作文能力。

以上所述的研究為本課題的研究提供了有益的啟示和借鑒，但對于各個子目標的定位與相應的指導策略跟進方面卻鮮有系統、明確的實踐與論證，而這正是本課題研究的宗旨所在。

三、課題的界定 我們認為提高學生寫作水平有效途徑的研究就是教師根據學生作文能力傾向的個別差異，分為不同層次的幾個年級組，各有側重，探索全面提高各層次學生作文能力而進行的差異性指導的策略，在具體實踐操作的基礎上歸納得出提高學生寫作水平的有效途徑。

四、課題研究的理論依據

1、《初中語文教學課程標準》中對各年級寫作的明確要求。在教學中，寫作早已被廣大語言老師重視，對寫作的教學研究也在逐步深入。相信通過我們對學生寫作方法的指導，不但能提高學生的寫作水平，也一定能培養學生良好的道德品質。

2、多元智能理論。多元智能理論認為，教育是高度個別化的工作，因此不應以相同的方法、相同的教材來教育所有的學生，教師應配合學生的不同需要而使用各種不同的方法來進行教學。教育應盡可能鼓勵學生建立自己的學習目標與學習方案，并鼓勵學生負責任地計劃并監控自己的學習工作，以幫助學生逐漸地了解自己的內在潛能與發展這些潛能的方法。實施作文分層教學，對每位學生提供適合其需求的寫作教學，以促進差異學生寫作水平多層次發展，是提高學生作文水平的基本途徑。

3、人本主義理論：人本主義心理學要求人們尊重人的主動性和獨特性，以予人自我實現，發揮潛能的機會，人才能獲得發展。作文分層教學以學生的主體性的發揮為前提，代表了人本主義心理學的追求方向。

4、因材施教理論。因材施教解決的是“采用什么樣的教育方式”、“如何培養學生”、“培養什么樣的學生”的思想、方法、策略等問題，是指針對學習者的智力和非智力因素等具體情況施行不同的教育。

五、課題研究設計

1、研究對象：我校初一至初四年級各年級學生。

2、研究方法：文獻研究法、行動研究法、調查研究法、經驗總結法、案例研究法。

3、研究目標：以多元智能理論、人本主義理念為指導，根據因材施教原則，通過教學改革實踐，探索作文分層教學的指導策略，全面提高每個學生的作文興趣與能力。具體分解為：（1）培養全體學生的作文興趣和自信心，原來害怕作文的能夠逐漸不再害怕，并慢慢喜歡作文，逐漸養成多觀察、多分析、多寫、多修改等寫作的良好習慣。

（2）培養每個層次學生的語言能力和思維能力，使之同步發展。尤其是重視思維能力的培養，使學生在習作中先學會把話寫清，再求寫得好。

（3）使作文困難學生能達到《語文課程標準》的基本要求。第二學段的要求是“能根據習作內容表達的需要，分段表述”，第三學段的要求是“運用聯想和想象，豐富表達的內容”。（4）注重個性發展，培養創新能力，逐漸學習對事物進行多側面、多角度、多層次、全方位的探索，使更多學生朝著立意新、結構新、語言新的方向發展。

4、研究內容：（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）擬定從以下四個方面進行研究。

1）如何訓練積累之功。通過經典名著、報刊雜志、影視作品等引導學生廣采博收，吸納精彩的各類語言，尤其是與時俱進的語言，為提高寫作水平夯實基本功。

（2）如何訓練寫實之功。借助學生感興趣的網絡途徑，引導學生在空間寫日志、建自己的博客、瀏覽別人的精彩博客，幫助學生消除各種寫作心理障礙，激發寫作自信，提高寫作興趣，調動學生寫作積極性。老師通過下水文引導學生學會關注生活，主動感受生活，對生活做一些思考，并從體驗出發，真實地再現生活的底蘊，真誠地擁抱生活。

（3）如何通過寫作方法的指導提升寫作水平。如觀察能力，選材能力、組材能力等；如何開頭、如何結尾等，分不同文體從細處展開，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。

（4）如何通過榜樣引領全面提升學生寫作水平。計劃通過文學社團、校報校刊的學生優秀習作培養一支先進的隊伍，敦促其他同學努力跟上。

六、課題實施原則

（一）繼承性原則

要在認真學習有關作文教學先進理念的前提下，對傳統作文教學進行充分的反思和研究，繼承傳統作文教學方式的優點，改革其所固有的缺點和弊端。

（二）漸進性原則

一種教學理念只有經過相當長時間的積淀，才能轉化成好的教學方式，而且教學方式的改革關系到學生的學習效果，一定要積極穩妥地進行。要在充分研究的基礎上，由淺及深，由點到面，進行漸進式的推廣。

（三）實踐性原則

本課題研究重視實踐性的行為研究。要鼓勵教師將理論與實踐相結合，在實踐中發現問題、提出問題，并在實際工作中依據先進的教學理論研究問題、解決問題。

（四）創新性原則

研究的目的就是創新，繼承是為了更好地創新。要在充分研究、實踐的前提下，解放思想，大膽創新。要及時將規律性的東西向理論的高度提升，再依據它指導實踐，通過實證再修正和豐富理論，實現教學觀念和教學方式的新突破。

七、課題研究的實施策略

（一）認真開展無效作文教學現象研究

進行有效途徑研究，首先要分析作文教學過程中的無效現象與原因，通過分析與教學效益相關的主要元素和教學過程，找到問題癥結所在，進而有的放矢地解決無效作文教學的問題，促進有效途徑研究和實施。

（二）開展“一課三摩”的實踐活動

“一課三摩”，就是抓住一堂或一類嘗試課，至少進行三次研摩，其過程是備課上課一遍之后，通過集體評議、修改教學設計，再備再上再評再改，直至達到效果滿意為止。通過該項活動和集體備課，促進教師做反思性實踐者，形成反思習慣，堅持“實踐——反思——再實踐——再反思”的螺旋上升過程，不斷提升寫作水平有效途徑研究、實施的效果和水平。

（三）搭建交流互動平臺

通過校刊、校園網為展示和交流階段性研究成果提供空間，為促進課題研究創造良好氛圍。

八、研究步驟：

（1）2011年5月——6月（課題準備階段）組建課題組，制定課題研究方案和研究計劃； 組織理論學習，準備開題。

（2）2011年7月——2013年4月（課題實施階段）繼續學習國內外相關研究理論及成果，培訓實驗老師。課題成員分四組分別從一個子課題入手，進行研究。

通過觀察、問卷、課堂教學實驗，找出作文高耗低效的成因，撰寫相關論文。

通過學習實踐、課堂教學實驗、交流、研討，找出解決作文高耗低效的對策，作好階段性小結。

根據以上成果，形成提高寫作水平有效途徑實施策略。根據實施方案，開展訓練，收集資料并進一步研究總結。（3）2013年5月——6月（成果形式及預期完成時間）

進行研究資料分析，撰寫相關論文、案例，整理課題研究資料，完成課題研究報告，并匯編成冊 申報結題

交流、推廣研究成果。

九、課題預期成果

1、研究方案、總結、結題報告等。

2、課題調查研究有關資料，搜集到的相關課題資料等。

3、課題案例研究——《教學案例集》（錄象、教學設計、網絡資源等）

4、撰寫論文、反思、敘事研究——《課題論文集》。

5、學生優秀作文集。

6、學生作文發表或獲獎資料匯編。

十、課題管理

課題主持人：侯燕妮

課題組成員：張淑娜、王芳、張玉霞、秦勝、蘇彩紅、董倩、呂紅陽