第一篇：如何提高三年級學生的計算能力

如何提高三年級學生的計算能力

三年二班賈宏偉

計算在生活中隨處可見，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能，培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。如何提高小學生的計算能力?我認為應從以下幾方面入手：

一、激發學生的學習興趣

興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發了學生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。

二、加強口算訓練

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。

三、培養堅強的意志。

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練.四、養成學生良好的計算習慣

有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一；有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養學生的計算習慣。

1、養成良好審題習慣

在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

2、養成良好書寫習慣

計算教學對于培養學生良好的學習態度具有重要的價值。數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。

示范。教學中教師的板演，包括數字的書寫、使用直尺畫橫線等，批改作業的字跡、符號，要做到規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的示范作用。

五、練習引申

練習是學生鞏固知識、形成技能的重要途徑。計算練習需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

練習應少食多餐。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，即每天練3～5題的計算題，讓學生做到“溫故而知新”。

練習應形式多樣。為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調節學生的胃口。還可以通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式，挖掘學生的潛力。

六、改進評價

1、增進評價機制，培養學生興趣。制定一項評優制度，并在整個學期中參照和加以執行。如：（1、課堂嘗試練習中，正確率達100%，口頭表揚。

2、課堂作業正確率達100%，紅旗獎勵，并可加七彩評比分兩分。

3、組織開展小型的班級口算比賽，對于表現優秀者，進行口頭表揚和適當的物質獎勵。）

2013/12/30

第二篇：淺談“如何提高三年級學生的計算能力”

陜西省數學新課程教學

論文題目：淺談“如何提高三年級學生的計算能力”

作者單位：漢中市漢臺區黃家塘小學作者姓名：田

磊

淺談“如何提高三年級學生的計算能力”

【摘要】計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。其中三年級學習的整數乘除法，更是今后學習小數乘除法、分數乘除法的基礎，因而整數乘除法的學習就顯得格外重要了。令人遺憾的是，三年級學生在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂。計算時馬虎、粗心，沒有養成良好的學習習慣，計算的正確率低等等。本文將從計算教學的重要性，學生計算出錯的原因以及提高計算能力的策略等方面，探討如何提高三年級學生的計算能力。

【關鍵詞】計算能力；提高；算法和算理；學習習慣

一、計算教學的重要性。

數與計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，它歷來是小學數學教學的基本內容，培養小學生的數學計算能力也一直是小學數學教學的主要目的之一。數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。其中三年級學習的整數乘除法，更是今后學習小數乘除法、分數乘除法的基礎，因而如何提高三年級學生的計算能力就顯得格外重要了。

二、學生現狀。

但是，我們三年級學生在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂，有些學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數學成績較差，喪失了學習數學的興趣。

三、調查研究，分析錯因。

1、算法和算理不明。

算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，所以，教學時一定要講清楚算法和算理。對于新學的計算，可以讓學生說說第一步算什么，接下來再算什么，在計算時要注意什么等等，通過做和說讓學生明白算法和算理。

2、計算時馬虎、大意，沒養成良好的計算習慣。

學生計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。一般來說，學生在計算中犯的錯誤，主要有以下幾種：

（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。如：6與0，1和7寫得模棱兩可。（2）列豎式時數位沒對齊等。（3）計算時不打草稿。

（4）兩、三位數加、減計算錯誤導致整題錯。（5）做作業時思想不集中。（6）一部分學生審題不夠認真，做數學題只讀一遍就開始運算，做完也沒認真檢查。

因此，數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。因此教學中教師的板演，包括數字的書寫、使用直尺畫橫線等，批改作業的字跡、符號，要做到規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的示范作用。

3、對口算的重視程度不夠。

在作業中常發現學生把口算題當成筆算來做，習慣于精確計算，不愿意進行口算。在計算進位乘法時，會加錯進位上來的數字，這就說明學生的口算能力差，應當加強口算練習。

四、提高三年級學生計算能力的策略。

分析一下小學三年級階段的數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占80％以上。因此，提高計算的正確率是考試獲得高分的一個非常重要條件。如何讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？可以從以下幾點做起：

1、加強學生對算法和算理的掌握。

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。如：教學一位數乘、除兩

三、位數的豎式計算，可以讓學生說說第一步算什么，接下來算什么，在計算時要注意什么等等，通過做和說讓學生明白算法和算理。

2、加強學生對口算的訓練。

小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算。如：20以內的加減法、表內乘法及相應的除法等，要求學生作到準確熟練、脫口而出。簡捷速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。如：多做“A×B+C=？”（如，6×7+3=45）的口算練習，這種口算訓練可以有效提高學生的乘法進位計算的速度和正確率，減少在進行進位乘法的計算中出現的“只乘忘加進位數字”的問題。

要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節課可根據教學內容課前可安排2-3分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練，也可請家長配合此類口算訓練。

3、加強對學生良好學習習慣的養成。

培養學生一絲不茍、認真負責的學習態度，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

（1）、培養認真審題的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。我們經常發現，在學生的作業里，特別是低年級的學生，有漏抄或抄錯的現象，審題時要求做到一看、二想、三算、四查。

“一看”就是看清題中的數字和運算符號。需要要做到三點：①抄好題后與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。“二想”就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等。

“三算”就是認真動筆記算。

“四查”就是認真檢查。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算.（2）、培養認真計算的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。

（3）、培養細心檢驗的習慣。學生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學生養成計算后認真檢查演算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環節。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發現錯誤及時糾正。

4、練習引申。

練習是學生鞏固知識、形成技能的重要途徑。計算練習需要做到新舊結合，精講巧練，應形式多樣，持之以恒。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，即每天練3～5題的計算題，讓學生做到“溫故而知新”。總之，培養學生的數學計算能力是一個長期復雜的教學過程，提高學生的數學計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得“拳不離手，曲不離口”，良好的計算能力培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

第三篇：《如何提高三年級學生的計算能力》課題總結

《如何提高三年級學生的計算能力》結題總結

【內容摘要】《數學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”，這已是當今數學課堂教學中應有的理念。如何把這理念轉化為課堂教學行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題。我們怎樣教數學，我們應該給學生什么樣的數學，是我們每位數學教師必須重新思考的重要問題。新課程標準下的計算教學一改以往計算教學的枯燥乏味，充滿了生機與活力。新課程標準賦予了計算教學新的內涵，使計算教學充滿了生活氣息。計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創新精神，更要關注與人合作的意識，學生的情感體驗??

【關鍵詞】計算教學

關注

教學行為

數學能力

一、課題的提出：

1、計算教學的重要性

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。

2、學生現狀

但是，我們三年級學生在實際學習中計算方面所反映出來的情況

卻很令人擔憂，學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數學成績較差，喪失了學習數學的興趣。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。

正是基于以上兩個原因，我們提出了“如何提高三年級學生的計算能力”這個課題。

二、課題研究的理論依據：

小學數學課程標準對數的運算要求：會口算百以內一位數乘兩位數筆算三位數乘兩位數的乘法；三位數除以兩位數的除法，能理解運算順序并進行簡單的四則混合運算，探知和理解運算定律，能運用運算進行一些簡單運算，會分別進行簡單的小數，分數，四則混合運算，能選擇合適的估算方法養成估算習慣。

三年級上冊對數的運算要求：

1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。2．會口算一位數乘整

十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3．初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

三年級下冊對數的運算要求：

1．會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會

題前進行效果調查，采用談話，問卷等形式，了解學生現有狀況及家長反饋的信息，以便對方案的實施提供依據并進行動態調整。

2、經驗總結法：通過實際情況進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

3、評價激勵法：采用“晉級”的評價方式（頒發獎狀）激勵學生，以提高學生的計算興趣。

4．個案分析法。跟蹤調查1-3個孩子的作業，并進行分析。

六、課題研究過程：

（一）啟動階段

1、確定課題組成員及研究課題

2、印發給家長的一封信。

（二）實施階段

1、調查研究，分析錯因。

通過對三年級學生計算能力的調查問卷研究，我認真分析了學生計算錯誤的原因，主要有以下幾點：

（1）算法和算理不明。

經調查，有7%左右的同學在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。

（2）輕視口算和估算。

《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動地進行口算訓練，認為估算的作用不大，當教材汲及時進行，不汲及時不進行或偶爾進行

次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。如2／7＋3／7= 算法是同分母分數相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學理念的片面認識，出現了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，計算教學時，讓學生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。

（2）加強學生對口算和估算的訓練

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。

小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算，如：20以內的加減法、表內乘法及相應的除法等，要求學生作到準確熟練、脫口而出。簡捷速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。

要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節課可根據教學內容課前可安排2-3分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。

《數學課程標準》明確指出："估算在日常生活與數學學習中有

慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環節。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發現錯誤及時糾正。

七、課題研究的效果、成果

在上級教育部門和學校領導的支持和關心下，在課題組成員的不斷努力下，我校三年級的計算教學發生了一些可喜的變化。

1、教師的觀念有了新轉變，教學方式有了新發展。通過課題研究，教師們學習了諸多經驗，深入鉆研新課標、新教材，積極探究有效的策略與方法，駕馭計算課堂的能力有所提高。簡單地說就是一句話：真正從思想上和行動上重視計算教學了！

2、學生的情感有了新變化，計算能力有了新提高。通過課題研究的一系列措施與活動，課堂教學變得更精彩，學生都能積極主動地參與學習過程，計算課不再是學生眼中的“簡單早餐”，成了學生樂于探究、主動學習的大舞臺，學生的計算能力正逐步地得到提高，有的學生正是從計算上找到了學好數學的自信心。在各類計算課教學中，我們看到學生精神飽滿，熱情洋溢，有著一種從容的、自信的東西在閃爍。

八、研究的困惑

經過近半年來的課題研究，我們在面對現實的研究課題，不斷探索，不斷思考，有行動的快樂，有實踐的收獲，有思考的喜悅，但也有許多的不足和困惑。

（一）課題研究的是具體、實在的問題，課題組兩位教師都有著

第四篇：提高學生計算能力小結

《提高小學生計算能力的研究》小課題研究中期報告

建設小學

焦娜平

根據平時作業以及單元測試和期末測試的質量分析情況看，發現我校學生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學習質量有較大的參差。因此在今年的小課題研究中我們五年級數學老師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關的計算。

一、研究的理論與思考

1.計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用數與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學各個領域都有巨大變化，這充分說明小學數學中計算的基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。

2.計算的學習對學生思維能力發展的作用計算是在人類的生產生活中產生和發展起來的，它們具有由低到高、簡單到復雜的逐步發展過程。在數與計算中有很多相互依存，對立統一的關系。

3、培養學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的需要在教學實踐中，我們感到目前課堂教學存在著一些弊端，其中表現在：

（1）重知識，輕能力培養：重教材灌輸輕教法改進和方法指導。

（2）仍以教師為中心教師講的多，未能充分發揮學生學習的主動積極性。為克服這些弊端，改革教學方法，在傳授知識的同時，重視培養學生的能力，發展智力。

二、研究的目標

1.通過本課題的研究，培養學生在計算上的興趣。通過情景教學，使學生感到計算源于生活，學會運用計算解決實際問題。使學生在愉悅情景計算學習過程中樹立積極的情感、態度和價值觀。

2．通過本課題的研究，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發展學生的數學思維。

三、研究內容

1.小學數學計算課中的方法多樣化教學（1）鼓勵學生根據不同的算理進行數學計算。（2）體現方法多樣化并優化方法。2．學習習慣對計算能力的影響

四、學生計算錯誤的原因分析

通過我們在教學實踐中的分析與總結，學生在計算方面的問題是多方面的。主要概括如下：

（1）思想不重視，缺乏良好的學習習慣

許多學生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現象：

1、題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等。

2、答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結果抄到橫式上后數字就變了。、注意力不集中。小學生的年齡特征決定了他們做事的時候，經常會出現遺忘的情況。比如：學習乘法計算的時候，經常會忘記加上進位“幾”的情形；做減法退位計算除法的時候，前一位的余數常常忘記遺下來等。而相當多的計算錯誤很多時候是由于不用心造成的。比如：草稿紙上的得數計算是正確的，但抄在作業本上就錯了；

4、態度不端正，求快出錯。部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤。如：單位未統一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。還有一部分學生一味求快，急于求成，導致運算錯誤。（2）年齡特征的因素

小學生由于年齡特點，常常表現出籠統的不精確的分析綜合特點。也就是，學生往往只注意到一些孤立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特征。因而缺乏對事物之間的整體認識。如：抄題不全，把乘號寫成加號，在計算時寫的是乘法，實際計算時用的是加法。（3）算理不清楚

1、進位加法和退位減法的錯誤。有部分學生對算理的理解不到位，只是記憶性的接受。以至于改進位的不進位和不該進位的則進位。

2、計算法則不過關

3、對乘數中間有0和商數中間有0的除法計算方法不清楚。

4、乘數是整十數的乘法計算中多零少零現象時有發生。如：20×50=100，30×40=120等錯誤結果。

5、豎式計算時不明白算理，格式不正確對應位值不能對齊導致計算錯誤。

6、小數加減法中小數點對不齊或相應數位不能對齊。

7、同分母分數加減法計算時分子、分母分別相加。如：2/5+3/5=5/10.8、四則混合運算順序不清。（4）基本口算不熟練

在所有的計算中，豎式計算是以口算為基礎的，同時它又是混合運算和情境問題計算的基礎，任何一個加、減、乘、除法的計算式題都有若干道一步計算的口算組成的。但在平時教學中發現還有部分學生口算不熟練，基礎不牢固，出錯率非常高。

（5）計算不懂得技巧，缺乏耐心。

有很多學生在做題的時候，一看到計算的數字大或繁瑣時就產生害怕或厭煩的情緒，導致計算不夠耐心、細心，錯誤多。還有學生做題時總認為計算題是“死題目”不需要動腦思考，那題就做，殊不知對于一些題用簡便方法來完成，提高做題效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。（6）沒有及時改錯的習慣。

從平時的作業情況來看，有部分學生在出現了計算錯誤后，從不自覺訂正。老師必須跟在后面看著他們改正錯題，有些學生在改錯題時并沒有真正找出錯誤的原因，而是將錯題立即擦掉，重新再做一遍，或者和同學對下答案草草了事。

針對學生在計算方面存在的問題，我認為在日常教學中必須采取一定的對策，來幫助學生提高計算能力。

五、提高小學生計算能力的對策

（1）激發學生計算的興趣，變被動為主動。

單純的計算練習枯燥無味，容易讓學生產生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習組織形式，激發學生學習興趣，變被動為主動。

（2）培養學生良好的計算習慣。

（3）書寫要規范。良好的計算習慣的培養從書寫開始。從平常教學實踐來看，許多學生正是因為書寫格式不規范導致錯誤。規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號，提高正確率。

（4）要求學生做到一看、二想、三算、四查。

要求學生在抄題和每步計算時認真核對，引導學生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規范。計算完，要認真檢查計算的方法是否正確，數字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學生換個思路進行驗算。因為學生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發現問題。

（5）重視學生口算能力和估算能力的培養。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學中要堅持學生進行口算、聽算的訓練，同時還要教給學生正確的口算方法，引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學生的計算能力有很大作用。

估算可以培養學生的數感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍。

（6）重視計算的技巧性

在平時的訓練中，教師要提供學生做題的一些技巧。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發展也有很大幫助。

（7）重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學生一起分析交流，發現問題，想出對策。

（8）重視對學困生的輔導工作

教師應該做好對學生的個別輔導工作，對一些學困生在計算中出現的問題，更要及時解決并認真分析錯誤原因，幫助他們改正錯誤。

以上是本階段我們針對學生計算方面的問題談到的一些體會與想法，當然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對以上問題進行深入分析和研究，以較好地提高學生的計算能力。

第五篇：三年級學生計算能力檢測試卷

三年級學生計算能力檢測試卷（2007.11）班級姓名成績

一、筆算下面各題。（帶*的要驗算）

*423+349=*500—453=*746+163=* 940—762=

39÷4=708

59÷6=247

630×8=17

43÷8=26

72÷8=805

×3=501+389=380×7=708÷3=499×9=52×8=58—389=38×3=69÷9=726+598=×6=301×5=÷5= ÷7 —84=