第一篇：如何提高計算能力

如何提高小學生計算能力

計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。一個人計算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性在計算方面的體現，它反映了這個人數學基本素質的高低。計算能力的高低，不僅影響學生的學習成績，還直接影響學生的智力發展，對學生將來的學習和工作也會有直接影響。在小學階段主要培養學生的整數、小數、分數四則計算能力，并要達到正確、迅速，同時要求方法合理、靈活。怎樣培養和提高學生的計算能力使之達到上述要求呢？

本文就這個問題，談談自己一些粗淺認識。

一、要充分認識培養計算能力的重要性。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的目的之一，教師必須有足夠的認識。有些教師對培養和提高學生的計算能力重視不夠，沒有讓學生去發現計算的規律和情趣。這是培養和提高學生計算能力的一大障礙，必須除之。計算能力，是學生必備的能力。

1.數與計算在日常生活、工作和學習中有廣泛的應用。現實世界從數學的角度來看，主要是數、量、形三個方面，而計量又離不開數與計算，形體大小要量化也離不開數與計算。因此數與計算是人們認識客觀世界最基本的工具，是每個公民應當掌握的基礎知識和基本技能。

2.數與計算是學生學習其他數學知識甚至其他科知識的基礎。這部分的知識掌握不好，學生無法進入以后正常的學習中。

3.數與計算對培養學生的思維能力有重要作用。掌握數與計算的過程也是培養學生抽象概括能力的過程。這樣學生在學習掌握數與計算知識的過程中也發展了抽象概括能力。

4.數與計算的教學有利于滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。數概念是隨著人類生活和實踐的需要逐漸形成和不斷發展的。教師要教學數的概念、計算方法與計算方法之間的相互關系時，可以滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

二、講清算理，提高計算教學質量。

在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規律，使學生知其然，又知其所以然。

1、教具演示，講清算理。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。

2、學具操作，探索感悟。心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，這就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。例如學生對20以內加法中“湊十法”的理解有困難，我們就請出小棒來幫忙，讓學生通過對小棒的擺弄學會“湊十法”的計算方法。

3、聯系實際，加深理解。利用學生已有的知識經驗去理解新知識是構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。例如在教小數加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關系，講清小數點必須對齊的算理。

4、重視感知，加強刺激。對于學生易忽略的部分，要注意加強其刺激強度（比如強調進、退位，強調小數點的處理等），吸引學生注意，留給學生一個鮮明、正確的印象，避免和減少以后計算中的錯誤。

5、加強辨析，比較強化。根據學生容易產生錯覺和思維定勢的特點，有意識地把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。

6、及時練習，鞏固提高。開展針對性練習，強化計算過程中的重點、難點，力爭當堂鞏固。

7、注意反饋，及時糾正。及時反饋，找出學生的錯誤，幫助學生分析原因、及時改正錯誤。

三、處理好筆算和口算的關系。

口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。

口算是計算能力的一個重要組成部分。口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力都是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。另外，口算在日常生活、生產和科學研究中有極其廣泛的應用。所以，在教學中堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，對提高學生的計算能力有很大的作用。

（1）口算教學必須貫穿于小學數學教學的全過程。低年級安排20以內加減法、表內乘、除法等基本口算；中年級安排一些作為筆算基礎和一些日常生活中的經常使用的口算；高年級在習題中安排一些利用運算定律進行口算的題目，以培養學生靈活運用知識的能力和口算能力。每一冊教學參考書都對本學期的口算提出分階段要求，教師要使口算能力的培養落到實處，切實提高學生口算能力。

（2）合理安排口算。義務教材把作為筆算基礎的基本口算放在筆算之前教學，而一些較難的但又不是最基本的口算，則放在筆算之后教學，以便進一步提高學生的口算能力。例如，20以內的加減法是加減法的重要基礎，只教口算。100以內的加減法中，兩位數加、減一位數和整十數，如27＋6，27＋30，是筆算的基礎，也是進一步學習口算的基礎。因此把這部分內容放在筆算之前，只教學口算；而兩位數加、減兩位數，學生掌握要困難些，所以一年級先教筆算，二年級再進一步要求會口算。這樣使學生既能學好筆算，又能形成較強的口算能力。

（3）注意口算算理的教學。口算例題都要注意通過直觀的淙演示和操作使學生理解算理。

（4）教給學生口算方法，發展學生思維。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。千萬不要引導學生用筆算的方法進行口算。口算兩位數加法：28＋37，我發現有的學生是這樣想的：8＋7＝15，個位是5，十位上是2＋3＋1＝6，十位寫6，這完全是筆算的思路。其實口算應當這樣想：28＋30＝58，58＋7＝75才對，不用在腦子里出現豎式。

實踐證明，加強口算訓練，不但提高了學生的計算水平，也發展了學生的思維能力。

四、鼓勵學生使用簡便算法，提高學生能力，發展學生思維。

簡便計算是一個切實有效提高學生計算速度的方法。簡便計算常常運用一定的運算定律，如進行加法計算時常會用到加法交換律、加法結合律，在進行乘法計算時又常用到乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律等，將一些計算由繁變簡，由難變易。簡便計算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發展也有很大的幫助。因此在教學過程中，教師要加大了簡便方法的教學力度。

另外，讓學生記住一些常用數據，也可以簡化計算過程，提高計算速度。記得有一位教育家說過，一個人13歲以前的記憶力是最好的，他在這一階段可以記住很多東西，雖然這其中有一些他并不知這為什么這樣，怎么會這樣，但這些并不成為影響他記憶的障礙，這些知識中的未知原因將會隨著他年齡的增長、見聞的增多而破解。因此，要注意發展學生的記憶力，特別是13歲以前的記憶力。中、高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性，一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算沒有特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。我對此進行的強化訓練主要內容有：①在自然數中1～10每個數的平方結果； ②個位上的數是5的兩位數的平方結果的口算方法；③一些特定的計算結果，如125×8＝1000，25×4＝100，0.25=，0.75=，0.125=，0.375=，0.625= 等。這些特殊的計算結果在練習、作業、生活中使用的頻率是很高的，熟練地掌握、牢記，就能轉化為能力，在計算時收到良好的作用，產生較高的效率。

五、注意培養仔細審題、認真驗算的良好習慣。

計算教學還要訓練學生養成認真審題及認真檢查的習慣。對于學生不能光喊“要細心！”，要教會方法，嚴格要求，形成習慣，提高計算的正確率。

新課標指出，要重視培養學生檢驗的習慣。檢驗是一個好辦法，它能讓人及時發現自己的錯誤，及時改正。在教學過程中，教師注意加強驗算的教學，讓學生針對一道題，運用不同的方法進行檢驗，切實掌握檢驗方法，熟練運用該方法去判斷相類似的題的答案的正確性。

驗算常利用加、減法和乘、除法各部分之間的六個關系式。估算常常根據積與商的變化規律來進行。比如：根據乘數>1，積>被乘數（0除外）；乘數=1，積=被乘數；乘數＜1，積＜被乘數（0除外），不通過計算就能判斷下面哪幾道題的積大于被乘數，哪幾道題的積小于被乘數，哪幾道題的積等于被乘數：8×、9×、1×2、0.9×16、5×1、3×、×1。根據除數＞1，商＜被除數（0除外）；除數=1，商=被除數；除數＜1，商＞被除數（0除外），不計算便可判斷 ÷14、8÷1、21÷、÷7、2 ÷1、0.45÷ 的商是大于被除數、小于被除數，還是等于被除數。

六、豐富學習活動，樂教樂學，激發學生興趣。

計算題是由數字與抽象的運算符號構成的，學生容易感到煩躁和厭倦。因此教師要采用多種教學手段，豐富學習活動，激發學生做計算題的興趣，才能促進計算的正確性，提高學生計算的能力。

1、運用電教媒體，增強數學計算趣味化。在計算教學中，可以充分運用了錄音、投影等電教媒體，分散重點，突破難點，使抽象的問題具體化，靜止的問題動態化，枯燥的問題趣味化，激發了學生濃厚的興趣，使學生積極主動投入學習中去。

2、組織游戲競賽，提高數學計算能力。

心理學家皮亞杰說：“所謂智力方面的工作都依賴于興趣。”小學低年級兒童的心理特點是注意不穩定、不持久，無意注意起主要作用，且好奇好動好勝。在教學中適當用一些游戲，有利于維持學生學習的興趣，發展學生的智力。下面列舉了一些游戲活動，供大家參考：

●轉陀螺，比計算。用硬紙板和火柴棒制作一個旋轉陀螺，讓學生們將陀螺倒下時所指的數字與陀螺正中的數字相加，看計算得又快又準。

●擲骰子，算加減。準備兩個骰子，同時投擲，讓孩子算一算，兩個骰子上數字相加起來是多少。還可以讓孩子將較大的數減去較小的數，看誰先算出正確的得數。

●擺撲克，比能力。同桌為一組，擺撲克牌，將擺出的牌按規定的程序進行加四則運算，誰算得快，擺出的牌就屬于他的了，看誰得到的牌最多。

●買商品，學本領。商店是培養孩子計算能力的最好教室。提高孩子的加法計算能力，最能發揮作用的方法莫過于數錢幣了。把錢幣交給孩子，讓他計算“花了多少”、“還剩下多少”。在實際應用中學習，可以稱得上學習的捷徑了。如“5個一角為5角”，“用一元錢買一個4角錢的草藥小蛋糕，應該找回6角錢”。教師可以在班中舉行“小商場”的活動，也可以與家長取得聯系，讓家長經常帶孩子去商店買東西，給孩子鍛煉、學習的機會。

●班級數學計算大王擂臺大賽。每一周都定時舉行一次班級數學計算大王擂臺賽，讓學生在規定的時間內計算，誰算得最快最準，就是當周的擂主。

●小學生計算能力過關檢測活動。這活動是模仿社會中計算機能力等級考試、普通話等級過關考試等設計的。將學生分組進行檢測（分筆試和口試），學生的檢測成績發給學生計算能力等級證書，不達到一定標準（標準由教師根據本班的學生水平來確定）的學生，要補考直至過關為止。

七、加強各年級階段計算教學的密切聯系。

小學各個年段的數學教學內容是緊密聯系的，是不可分割的統一體。在平時計算教學中，教師要重視各個年級階段計算教學的聯系。計算能力的培養和提高，必須從一年級抓起，直到小學畢業，只能靠日積月累，不可能突擊完成。每一節計算課的教學，應該把它放在整個計算教學的系統中去理解教材，實施教法，使之上下貫通，前有孕伏，中有突破，后有發展。此外，各年級的教師必須加強平時教學的溝通交流、團結合作，促使各個年段的計算教學、整個學校的計算教學融合成一個整體，提高教學質量。

第二篇：如何提高計算能力

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。因此，如何提高學生的計算能力是數學教學的重要問題，根據教學實踐，我認為可以從以下幾方面提高學生的計算能力：

一、加強口算，提高計算能力

我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。所以我每天安排2分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

二、注重算理，提高計算技能

計算，作為小學數學教學的最基礎的知識和技能，必須要讓學生在理解的基礎上掌握，要把教學的重點放在理解算理上。小學生對計算法則的運用，往往出現一些錯誤，其中的一個重要原因就是對算理不理解，所以要提高學生的計算技能，一定要注重算理。

學生只有理解了算理，才能真正的提高計算的能力。

三、養成良好習慣，提高計算正確率

很多學生計算結果不正確是馬虎，粗心等不良習慣的造成，養成良好的計算習慣，是提高學生計算能力切實有效的辦法。

首先，要培養認真審題的習慣。現在的學生讀題目的時候是一看而過，沒有認真的去讀。其次，培養認真演算的習慣。訓練學生作題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算時要書寫工整，格式規范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。最后，培養及時檢驗的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。檢查數字、符號抄寫是不是正確，得數是否準確等，并要求學生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效.

第三篇：如何提高小學生的計算能力

如何提高小學生的計算能力？ 計算是小學數學系中一項重要的基礎知識，要學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。我認為教師要幫助學生養成以下良好計算習慣。

“一看、二想、三計算”的認真計算習慣。計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學生沒有這一良好習慣，拿到一道計算題，沒有看清數字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？是學生不會計算嗎？不是，完全是不認真造成的。所以，在計算中，教師一定要注意培養學生一絲不茍的習慣。

善于打草稿的習慣。學生在計算時，不喜愛打草稿，是一個或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結果，這些都是不良的計算習慣。

認真檢查的習慣。一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了，學生在計算中，難免出現這樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。比如，數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

第四篇：怎樣提高高中數學計算能力

怎樣提高高中數學計算能力

1.注意力集中

2.不要太依賴計算器, 自己筆算或心算

3.對自己有信心(對自己計算出來的答案要有信心)

4.練習量(題量)一定要足夠,這是很現實的,這條很重要

5.具體的細節

1）打草稿時要工整,一行一行寫,不要雜亂無章

.2)筆算或心算時,仔細,爭取一次做對,避免低級的小差錯.小錯鑄成大錯

.3)老師教的學習方法要重視,認真對待每次作業,考試.保持上進心

第五篇：怎樣提高小學計算能力

如何提高小學計算能力

師宗縣高良魯古完小：張佐萍

【摘要】：：計算能力的培養可以促進學生智力的發展，提高學生的思維品質，形成良好的學習習慣。計算是數學的靈魂，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中實際解決問題的解題思路、步驟、結果也是需要通過計算并落實，可見學生的計算能力是至關重要的。所以提高學生的計算能力，就應從小學生日常訓練入手，認真嚴格訓練，這樣才有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的：

【關鍵詞】：培養 計算 速度 能力訓練 正確率

一、培養學生對計算的興趣

“興趣是最好的老師”。在計算的教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算的快的目的。為提高學生的計算星期，寓教于樂。我結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練的多樣化。使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來。

1、在游戲中培養興趣

計算聯系通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調動學生的興趣。挖掘學生的潛力，培養良好的品質。通過多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂。

2、用小故事來激發興趣

在教學前，首先給學生講解數學家的故事，激發其學習數學的興趣。以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容的小故事激發興趣，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生的注意力，可以激發對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養學生堅強的意志 培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。

每天堅持練一練。在計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或不做稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

三、激發學生學習動機，培養學生口算、筆算和簡算的能力

學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或達到目的的一種內在力量。學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習，而且還影響到學習的進程和學習的結果。教學實踐證明，一個學生對口算、筆算和簡算教學有了強烈的學習動機，他就會表現出濃厚的學習興趣，學習熱情高漲、專心致志，同時收到良好的學習效果。因此，在數學計算教學中只有極大地激發學生學習的動機，才能充分調動學生學習口算、筆算和簡算的積極性，才能培養學生口算和簡算的能力，才能提高學生的計算質量。

1、在教學中通過激發學生學習動機，培養口算能力

單一的口算訓練只會讓學生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質量。在教學中，根據小學生好玩、好動的特點，我們把部分訓練練習創設成游戲，比如：在“小小郵遞員”這個游戲中，把口算題做成一個個“信件”，在黑板上貼出若干個“信箱”。每個“信箱”寫上口算題可能得出的結果，然后把“信”發給學生，讓學生擔任“小小郵遞員”，來完成這項投遞任務。這時同學們都會表現出很高的興致，躍躍欲試。這個游戲不但有趣、參與性強，而且還可以立即反饋結果，并可以使學生體會到學習口算也跟學習數學實踐課一樣有趣。此外，我們還設計了“寫得數比賽”、“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當評獎，激發學習動機形成。

2、在數學中通過激發學生學習動機，培養筆算能力 筆算教學沒有生動的情節，比較枯燥乏味，特別是練習課。如果老師僅以單調的形式和簡單機械的重復練習，只會讓學生感到筆算更加枯燥以至產生厭惡心理，影響教學效果。因此，教學中應采取多種練習方式以激發學生的學習動機。如：“在除數是兩位數 除法教學中，可以通過筆算找朋友、搶答游戲活動以及改錯、判斷、選擇等方式來激發學生的學習動機。這樣，不僅能提高學生的學習興趣，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學生對所學知識的鞏固。

3、在教學中通過激發學生學習動機，培養簡算能力

在數學教學中適當的給學生營造一個有趣的情景，不僅可以吸引學生的注意力，還能使學生帶著熾熱的追求和疑問進入新知識的學習，在不知不覺中獲得知識，從而起到事半功倍的效果。如：教學“乘法分配率“時，我說：“昨天老師到市場買蘋果，蘋果是每千克8.6元，我買了1.1千克，店主很快就算出了總價，同學們你們知道店主是怎樣算出來的嗎?通過這節課的學習，我們就知道了其中的秘密。以生活中的問題作為例題，讓學生感覺到所學知識的實用，那么學生就愿意學，樂學，無形中激發了學生的學習動機，從而培養學生的簡算能力。

四、養成學生細心做題的好習慣

小學生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學習習慣，其主要表現是平時做作業或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學生計算能力首先必須從思想上轉變他們的學習觀念，變“要我學”為“我要學”從而培養學習習慣。

五、幫助學生掌握算理

正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。

1、領悟

如：10以內的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，以達到領悟。

2、明理 如：小學教材中加法的交換率、結合率。減法的性質以及乘法的交換率、結合律率和分配率。這幾個定律對于整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難理解減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合一些直觀圖加以說明，已達到明理。

六、組織學生有計劃的練習

要提高學生的計算能力，除了要重視算理的教學，興趣的培養，還要有計劃的組織學生練習。

提高學生的計算能力是一項長期細致的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題、口算、板演或書面作業，要及時發現學生在計算時出現的問題，并加以解決，使學生的錯誤消失在萌芽之中。教師要認真批改作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，重視培養學生的良好審題、做題和驗算的習慣，也是小學數學教學的重要任務之一。如何加強計算學習，培養計算能力呢？

1、明確計算要求

幾年教學實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學生學習積極性，而且影響教學任務完成；反之，要求偏高，也會挫傷學生學習積極性，同時，還可能增加學生的課業負擔。因此，在教學實踐中要注意根據課改大綱要求，學生認知發展的水平和學生年齡特點，把握住各種計算的尺度。

2、從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣

口算是培養學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘的時間來訓練學生的口算能力，以卡片、課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行回答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優勝組，并給予優勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

3、筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算率 筆算的計算的關鍵，小學階段大部分數學都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此，要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。

4、增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養學生細心觀察、認真分析、善于發現事物規律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算率，發展計算能力的重要手段。

5、培養學生的估算能力，強化估算意識

估算意識的指當主體面臨有待解決的問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用數學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不做準確計算，并以正確的算理為基礎，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關鍵的數學信息，從而得到盡可能接近理想狀態的結果。在數學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多種方法的處理、解決實際問題的能力。

總之，小學數學教學中，學生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發展，在于為學生的后續學習和整體數學素養的提高打好基礎。提高學生計算能力是一項長期的、經常性的工作，教師必須對計算法則、運算定律運用自如，在指導學生的時候才能夠得心應手。其次，學生也必須持之以恒，定時、定量地訓練，決不能三天打魚兩天曬網。只有教師和學生共同努力才能夠得到成效，學生的計算能力才能夠真正得以提高。