第一篇：提高低段學生計算能力的有效方法

提高低段學生計算能力的有效方法 — “巧用口算卡片”

河南小學一

（四）班劉英姿

當前，基于低段教材所提供的練習少和學生學前教育差異的特點，課前、課外適度進行一些有針對性的口算訓練顯得非常必要。我在教學中探索了讀、算、玩，思于一體的作業方式。

實踐表明：在口算訓練中，如果只是單一地采取做算式、讀算式的方式，對于低年級的學生而言，這樣的學習是比較枯燥的，時間一長學生就會感到厭倦。為此，在口算訓練中，教師必須運用多種策略激發學生口算的興趣，在口算中，我采用了“三比”卡片，讓學生比一比，賽一賽中提高計算的速度。

方法一：比快

將一疊卡片先放在講臺中央，隨機出示一張卡片，快速報名得數。誰先報名正確的得數，這張卡片就歸誰，最后看誰手中的卡片最多，誰就是勝得都；

方法二：比大

發卡片張數相等，內容難易程度相當，出示卡片，兩人同時隨機出示一張卡片。如3+7和4+5，比較卡片大小，直接說出3+7＞4+5。誰先報出正確的結果，兩張卡片就歸誰，最后看誰手中的卡片最多，誰就為勝利者。

方法三：比多

準備一定數量的口算卡片，在規定的時間內（1分鐘）。兩人各自依次報出口算卡片的得數，最后統計，共算對了幾道。誰在規定的時間內算對的多，誰就是勝利者。

以上3種方法，本人認為比較適有于練習課后的訓練。同仁不防一試。

第二篇：如何有效提高小學生計算能力案例

如何有效提高小學生計算能力（案例）

計算在生活中隨處可見的，在小學計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是在平時的教學中，學生的計算能力并不是很高，每次考試下來，不少老師都會抱怨，學生在計算方面出現了不該出現的失誤等等……那么怎樣有效提高學生的計算能力呢？結合自己的教學和專家、老教師的經驗，談談我對計算教學的看法：

一、嚴把基礎計算關

要使學生的計算能力過關，20以內的加減法及乘法口訣必須掌握熟練。因為只有把這些掌握好了，學生對于大數的加減法，乘除法也就會更簡單了。比如在教學8+7時，我除了教給學生用小棒數外，還提倡他們掌握“湊十法”。引導學生先想8+（2）=10，再想10+5=15。這樣，只有掌握了20以內的加減法，計算起來才會更靈活、方便。

二、重視口算能力，提高計算能力

學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的練習和口算訓練是十分有必要的。為了提高學生的口算能力，我堅持每天課前五分鐘的口算練習。對于一些經常要掌握的數據要牢記在心，如：25×4=100、125×8=1000等使學生形成熟練的口算技能，從而能夠正確、迅速、靈活的進行計算。

三、講清算理，為正確計算提供依據

我們知道，算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，因此在教學時，幫助學生更好地掌握算理也是很關鍵的。如教學（36×72）+（36×28），99×45，25×48……學生只有掌握好了運算定理，弄清算理，才能更好地進行計算。

四、培養學生良好地計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的保證。考試學生計算題失誤大多是因為平時沒有養成良好的計算習慣。因此養成良好的計算習慣是十分重要的。在教學中教師要嚴格要求學生做到認真審題，仔細算題，細心檢查，教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以讓學生的運算思路和計算方法更清晰。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。要求我們教師在工作中因人而異，循序漸進，使學生準確、無誤的熟練計算

第三篇：淺談如何提高學生的計算能力

提高小學生計算能力初探

考試一結束，學生們總會抱怨：唉，又是計算錯誤！在講解試卷之前，老師又會說：要是計算不粗心，大家就能取得更好的成績。可見，計算成了很多學生數學學習上的進步的攔路虎。因此，計算能力的提高迫在眉睫。那么如何提高學生的計算能力呢？

一、培養學生學習數學的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1、在游戲中培養興趣。例如:在低年級計算教學中引入數學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣，2、用故事激發興趣。如: 在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣。

二、講清算理，為正確計算提供依據

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。計算依據法則，而法則是根據數的性 質以及有關運算定律、運算性質推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。在計算8+6的教學時，教師沒有停留在算法多樣上，更沒有讓學生“喜歡哪種方法，就用哪種方法計算”，而是引導學生發現這些算法相通的地方，都是通過湊十來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續學習8加幾、7加幾的進位加法，因而這種策略的優化其潛在價值巨大。“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”課堂上，教師要放手讓學生自己去想、去做、去發現問題并尋求解決問題之法。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進行“優化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優劣，做出合理的判斷和價值評價。為了使學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。

1、領悟法。如:在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數一數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，學生會對“十進制”這一自然數的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑 不解。我們把這種方法稱為“領悟法”。

2、對比明理法。如:二年級學習三位數加、減法時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。

三、培養學生計算細心、認真的好習慣

學生在計算中常會出現這樣一些錯誤:看錯抄錯題目;列豎式時數位沒對齊;計算時不打草稿;一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯;做作業時思想不集中;做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢?

1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

2、善于總結經驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是:一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。

3、加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

4、教育學生養成驗算習慣。數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺 檢查等學習習慣。我們要要求學生作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。

四、練習題的篩選要恰到好處

數學知識系統性很強，如果整數的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數的加、減、乘、除法就很難學會。因此說，計算教學需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

第四篇：加強計算教學研究 提高學生計算能力

加強計算教學研究 提高學生計算能力

2010年3月9日，在我校五樓會議室，舉行了五中、四中、二小、四小、四校聯研活動，教研室領導劉主任蒞臨指導。

本次活動的主題是：加強計算教學研究，提高學生計算能力。

我們知道，計算是小學數學教學的主要內容和任務，是學生必需掌握的數學基礎知識、基本方法和必要的應用技能，是數學學習與數學能力發展的根。但是，由于受多方面因素的影響，目前小學生計算能力出現下降趨勢。因此，在教學中教師怎樣不斷創新教學方法，采取哪些有效教學策略，怎樣有效發揮傳統計算教學的優勢，培養學生的計算能力，成為我們本次數學教研活動研究的專題。本次活動的內容是：集體單元備課研討、先行課觀摩、互動評課、專題講座、專家報告。在集體單元備課這一環節，葛榮老師就四年級下冊第三單元《運算定律和簡便運算》這部分內容從教材的結構、課標的要求、教學的重難點、教學目標、教學策略、學情分析等方面進行了全方位的解讀。然后同教研組的老師對這部分內容的解讀進行了交流，提出了意見和建議。第二個環節是課堂教學觀摩和互動評課，第一節是我校四年級的鄭春梅老師執教的《加法運算定律》，第二節是三年級王付美老師執教的《除數是一位數的口算除法》。兩節課都能圍繞課堂教學目標落實教學活動，在引導學生學習和掌握知識的同時，更注重了學生學習方法的指導。評課時，大家暢所欲言，就兩節課的優點、存在的不足提出了合理的意見和建議。在王秀珍老師的專題講座《 小學生計算出錯原因分析及對策》中，她從多個方面分析了計算出錯的原因以及對策。并提出要提高學生的計算能力，應加強口算訓練，幫助學生理解算理、訓練學生的思維、培養學生良好的計算習慣。最后區教研室領導劉主任對今天的活動進行了精彩的點評。她首先對本次教研活動給予了高度評價，她認為，要想提高教育教學質量，必須加強教學研究，提高集體教研活動的實效性，提高課堂教學的效率。

總之，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學的一項重要任務。如何培養學生的計算能力，是我們小學數學教師的一個長期而艱巨的任務。也是我們研究的主要課題。雖然現在科學如此發達，有許多問題借助計算機就能解決，但對小學生而言，掌握一定的計算方法，培養良好的計算習慣，認真而負責的學習態度，對他們的未來還是大有益處的。

第五篇：如何提高小學生計算能力的方法

如何提高小學生計算能力的方法

余化兵

新課程數學重視數學與生活的聯系，重視培養學生的問題意識，尊重學生的個性發展，學生數學問題意識得到加強，就能提高實踐應用能力。教師要讓學生善于思維，善于動腦，而計算教學就是要訓練和培養學生思維獨立性、深刻性、嚴謹性、靈活性和敏捷性。小學生的數學計算能力主要包括三個方面：計算結果的正確與否、計算方法的技巧和計算速度的快慢。那么如何提高小學生的數學計算能力呢？我認為主要要做好以下幾個方面。

一、使學生熟練掌握運算法則。

在小學階段，學生學到的三類數——整數（自然數）、小數和分數。這三類數都要進行四則運算——加、減、乘、除，每一類數的每一種運算都有自己特定的運算法則。熟練掌握各類運算法則是全面提高數學計算能力的立足點和出發點。如何讓學生熟練掌握各種運算法則呢？我認為作為數學教師在教學活動中應做好：

1、搞清算理。這是提高計算能力的前提。教學一種新的計算方法時，首先讓學生通過嘗試性計算，初步感知，了解計算的方法和步驟，在此基礎上，再引導學生觀察、分析，比較算式，計算過程，計算方法和計算結果，從中發現規律，在充分研討的基礎上，歸納、總結、優化出計算法則，然后運用法則規范學生的計算。這樣既能讓學生切身感受到每一條法則不是教材和老師

強加到他們頭上的條條框框，又能讓學生透徹理解運算法則。

2、多加練習。為了使小學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，練習主要在課內進行。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據學生的實際情況，適當補充并分類。課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應根據他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，要以思維訓練為中心，引導要新，思路要清，方法要活，訓練要實，讓學生在動態思維訓練中拓展思路，發展智力，提高能力。

3、注重糾錯。教師要注意收集學生在各類計算中出現的各種錯誤，加以分類辨析。教師可制作一定數量的，帶有各種類型計算錯誤的試題卡，讓學生指出錯誤的原因并加以糾正。對在計算過程中經常犯錯的學生，教師應主動和學生交流談心，耐心疏導他們的情緒，盡力幫助他們克服學習中的各種困擾。

二、應注重培養幾種能力。

1、加強口算能力的培養。口算是筆算的基礎。口算能力強的學生，筆算能力也一定較好。根據小學生注意力容易受影響，不穩定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學生的計算能力，最易見到成效口算訓練。培養口算能力，教師一般可采取如下步驟進行訓練：我為了提高本班的口算能力，在課堂中安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。讓學生在課前2分鐘，每人準備一本口算

本，班長組織或聽算，或自算，或互算等來進行口算練習。有時我親自組織比賽算紙條—搶紅旗，小組對答。另外，口算的形式要注意多變：聽算、搶答、接力賽等數學游戲、計算競賽等方式，引發練習興趣，刺激學生的爭勝心，調動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。教師除了教材中的口算題目外，還應該再精心編制一定數量的，涉及面廣的口算練習題，采用各種方法讓學生在課余時間反復練習，把口算訓練穿插于整個數學教學的全過程中，使口算訓練經常化、長期化，逐步提高學生數學計算的快捷性。

2、注重估算能力的培養。新課程把培養學生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性。估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預知計算結果；二可以提高數學分析能力；三可以解決實際生活問題；四能檢查結果是否基本正確。例如：計算98+97時，就可以把98、97都看作100來先進行估算，100+100=200，而98、97都比100小，可知98+97的和接近200，但比200小。又如計算312*7，先估算把312看作300，300*7=2100。因為312比300大，可知312*7的積接近2100，但要比2100大。再如：李老師帶500元去買《兒童畫冊》，每套98元，買5套錢夠嗎？等等。

3、注意培養學生靈活運用計算方法。有些數學計算試題具有明顯的形式和數字特征。這些特征可以使學生在靈活運用計算

方法時，變復雜計算為簡單計算。例如：25*28可變成25*4*7，45*57+55*57可變成（45+55）*57等等。

三、聯系實際生活，提高實踐能力

從學生以有的經驗和需要出發，將計算學習與解決學生身邊的實際問題整合在一起，讓學生感受計算源于生活，應用于生活的價值，發揮計算養成性、發展性和情感性教育功能，激發學生學習動機、熱情、智慧和信心，調動學生參與計算的積極性，提高學生的計算能力。

例如，我們讓學生在模擬超市購物過程中了解、感悟小數在有關元、角、分計算中的作用，使學生在自覺探索計算方法的實踐中，理解、掌握簡單小數的計算方法，收到良好教學效果。再如：學習“面積計算”時，讓學生選擇計算自己感興趣物體的面積，他們通過測量計算橡皮、課本、課桌等物體的表面積，很快掌握了相關數據的采集與有關面積計算的方法。

總之，小學計算能力培養目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發展，為學生的后繼學習和整體數學素養的提高打好基礎。我相信，只要我們數學教師平時能經常地對學生進行各方面的計算訓練，學生的數學計算能力一定有很大的提高。