第一篇：2018《學生計算能力培養》課題實施方案

《小學數學課堂教學中提問策略的課題》課題

實 施 方 案

一、課題的提出

數學計算能力是一項基本的數學能力，計算又是數學知識中的重要內容之一，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學中計算所占的比重很大，學生計算能力直接影響著學生學習的效果。因此，學生的計算能力培養教學就成了小學數學教學重要研究的重要問題。

計算教學的目標是“使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。” “正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失計算的意義。“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。

但是，在實際學習中學生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導致部分學生的數學成績較差，有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，其實并非如此，孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現象非常嚴重。如：數字顛倒，把513抄成531；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數；抄錯運算符號，把加號抄成減號，把減號抄成加號，或寫著減號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固。“滿十進一”卻忘計進一，或向前一位進了一卻不加一。個別學生遇到位數加減三位數的計算中數位對不齊。“個位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運用的不好，有的知道退位了，也標上退位符號，但計算時卻不按照退位后的數去減。三是20 以內的加減計算出錯率高。學生對計算的方法和技巧掌握不好，甚至三年級都有1/5的學生還在數指頭計算。四是乘法口訣記的不準確，如：把四七二十八記成四七二十四，使乘除法的計算錯誤率高。

基于以上幾種原因，我們提出了新課程下“學生計算能力培養”這個課題。因為我認為正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數學的效果。不僅對現在的學習不利，而且更會影響到學生以后的學習發展。

二、假設與目標：

1、課題的界定：計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

2、總目標：

通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

3、具體目標

（1）學生目標

a、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具有良好學習習慣的學生。

b、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。

C、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的學習成績。

（2）教師目標

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發現，勤于學習，勇于創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。

b、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養計算能力和創新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形

成自己的教學風格，形成學校特色。

三、主要內容及措施：

(一)、主要內容：

1、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略：

1）以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

2）在減負的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生一定的數感能力。

3）在重視學生思維能力訓練的同時，對學生數學計算訓練重視訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規律性，適當綜合性。

（二）、研究措施：

1、實錄數學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

2、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

4、做好常規教學工作，從細節做起。

1）加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習嚴要求，養成好的計算習慣。

3）培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣。

4）培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

5）培養總結反思的習慣。學生準備一本錯題本，平時作業中 3 的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

6）加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。幾節新授課后，在練習課中安排一節專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

四、課題研究的對象：

一至三年級學生及教師

五、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法，以確保結果的科學性和可靠性。

六、課題研究的步驟：

1、實施前期工作（2017年1月——2017年2月）：調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實施階段（2017年3月——2017年10月）：

（1）教師充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。

（2）教師密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對底的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習數學的興趣。

3、研討總結階段（2017年11月——2017年12月）：

對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究對象的后測，進行前后對比分析,得出結論，形成自己實踐和研究的過程教學的模式。提高學生計算的質量，進而促進學生全面素質的提高。

七、課題組成員： 組長：秦

劍

成員：林戰平

田鵬強

張小平

八、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學模式的論文。

2、總結研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進行比較。

第二篇：六年級計算能力課題實施方案

提高六年級學生計算能力課題研究方案

一、實驗背景

計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎，在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。無論做什么樣的題，無論解題思路如何，結果都要通過計算來落實。可見學生的計算能力在整個數學學習中是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生的認真、細致、耐心、不畏困難的品質。

國內外研究現狀：根據我國《數學課程標準》要求，應該培養學生的思維能力、空間想象能力、解決問題能力以及創新意識。其中，培養學生的運算能力是異常重要的，不同年齡不同學校都對這方面進行了加強和滲透。如：簡單速算、珠算、口算、估算等。但在教學過程中容易被教師忽視。教師和學生重點都在“重、難點”上，而忽視計算能力的提高。縱觀國外，在對學生計算能力的培養上，大都有較高的要求，如英國雖然不贊成繁瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養：美國忽略了心算在計算能力的培養，是目前教學上的缺陷。我校通過近幾年來的觀察、考查、分析、總結，發現我校五年級的學生在實際的數學計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂。主要情況包括：學生的計算興趣不高，計算水平低下，計算的出錯率極高。常見情況如：不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號；或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法做成了除法；有時甚至會出現一些無法理解的錯誤。對此，部分家長以及相當多的學生，都愿意將這些現象歸結為粗心、馬虎，但通過我的長期觀察，情況實際并非如此簡單。

針對以上情況,決定對“提高六年級學生的計算能力”這個課題進行研究。本課題將結合當前我校學生計算能力的實際，進一步研究。希望通過此次課題研究，力求建構符合我校教育實際情況的教學方法與策略，能夠解決六年級學生數學計算能力差的問題，普遍提高學生的計算能力。

二、實驗目標與內容

1、實驗的界定：計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時找到能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

2、實驗總目標：

通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。興趣很重要，一定要培養學生的興趣，學生才會愿意學。有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，有趣的活動可以進行合作交流，培養和提高學生各方面的能力，游戲更是學生最喜歡的活動之一。枯燥的計算，顯然不是學生很感興趣的。本課題也就是就計算游戲作個小范圍的實踐與探討。為了讓學生能夠在樂中學，由學而樂，進一步激發他們學習數學的興趣，掌握本冊教材中要求掌握的有關計算的知識，為今后的學習打下良好的基礎。還有除了在教學過程中，運用競賽、數棋游戲,學生展示算法等教學手段使學生掌握計算方法外，更要注意充分利用教材中的生活情境圖，給學生出一些帶有故事情境的計算題，一定不能強迫學生在一段時間內做特別多的題，這樣會打消他的積極性。將其用實、用廣、用出變化，使學生學得有興趣，比得有志氣。

3、具體目標（1）學生目標

A、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具有良好學習習慣的學生。B、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進，整體計算能力得到全面提高。

C、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的計算能力。（2）老師目標

A、面對新課程改革中計算課的困惑，我們要善于發現，勤于學習，勇于創新。不斷提高自身對計算課各方面的教學能力，并有解決新困惑的勇氣和本領。B、努力尋求能切實減輕學生計算的負擔，有效培養學生的計算能力和創新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。

可供借鑒的理論和經驗（你所了解的與所要研究問題有關的理論和省內外的實踐經驗）

人本主義理論、多元智能理論、非智力因素理論、素質教育理論。

三、實驗階段

（一）課題實驗的步驟：

第一階段：實驗準備階段（2013.9——2013.10）

1、論證實驗課題的意義、價值，設計課題的實施方案。

2、用多種方法來調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。例如：設計調查表，讓學生評估自身的計算能力。上網查閱有關資料；我們小組研究，針對問題確定課題，制定研究方案。

第二階段：實驗實施階段（2013.11——2014.5）

1、充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。

2、密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關注能力相對好的學生，更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到計算成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

3、在班級內里開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習數學的興趣。例如：利用小游戲、競賽、搶答、同桌對問或小組比賽等方式激發學生的計算興趣；用卡片、小黑板或撲克牌等形式培養學生的計算習慣；開展數棋訓練、計算能力周周賽。

第三階段：實驗總結階段（2014.5—2014.6）

收集、整理課題研究成果，分析論證后形成課題研究總報告。

（二）實驗課題研究舉措：

了解六年級的學生，分析我們六年級的學生計算出錯的情況。研究目標與內容研究目標與內容

（一）設計針對性計算練習，了解學生的計算能力。研究目標與內容

每份練習涉及分數加、減、乘、除以及加減混合、乘除混合、四則混合。全面了解學生對計算掌握情況。

（二）、分析各種錯誤原因，對癥下藥 1.知識技能方面(1)基礎知識不扎實(2)算理不明(3)基本口算不熟練 2.心理因素方面(1)思維定勢干擾(2)注意不穩定(3)情感比較脆弱 3.計算習慣方面(1)心不在焉(2)操作程序混亂

(3)書寫潦草

(4)缺乏檢查、驗算的習慣

（三）、分析以上學生的錯誤原因，我們開展了計算復習課研究。

1、引導學生回顧分數四則混合運算相關知識與方法，使學生進一步掌握分數四則混合運算的順序，能合理靈活地選擇方法進行計算，提高學生的計算能力，訓練思維的靈活性；

2、讓學生在復習交流活動中體會養成良好計算習慣的重要性，并能自覺采用一定的方法進行檢查，減少計算失誤，提高正確率；

3、使學生能正視作業中出現錯誤，樹立“在錯誤中反思、學習和成長”的意識；

（四）、利用學生資源，成立互幫互助小組

四、表彰和總結反思

（1）表彰不怕困難，屢敗屢戰，最終有良好計算習慣的學生和樂于助人，在幫助別人的同時自己也快樂成長的“小老師”。

（2）把這一段時間的活動和感想以數學日記的形式記錄，小組內交流。

五、實驗預期成效及成果形式

1、研究報告；

2、研究過程中形成的總結、論文、課堂實錄、教育效果等；

3、期末檢測，與其之前成績進行比較。

第三篇：如何培養學生的計算能力

如何培養學生的計算能力

數學計算能力是一項基本的數學能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在數學教材中計算所占的比重很大。學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。因此，如何提高學生的計算能力是數學教學的重要問題，根據多年的教學實踐，“正確”是計算的基本要求，“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。本人認為可以從以下幾方面提高學生的計算能力。

一、加強口算

我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。每天安排3分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

二.加強筆算

筆算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。所以在加強筆算時要牢記加、減、乘、除的筆算法則。在教學時要強調注意事項，就能很快掌握筆算，為四則混合運算做好鋪墊。

三.加強四則混合運算

計算法則.算理、定律等基礎知識是學生進行計算時必須遵循的法則，學生要形成熟練的技能、技巧，必須掌握計算法則與運算定律，才能提高計算能力。

在四則計算中，要求學生計算正確是最基本的要求，這就必須要掌握四則混合運算法則,弄清先算什么、后算什么、再算什么、不算的該怎么辦?讓學生掌握書寫格式，避免抄錯數字和書寫位置不當，才能確保正確度。但還有速度的要求，要重視運算定律的運用，引導學生發現特征，尋找規律。有些習題，通過觀察，可以找出計算規則，從中總結出口算的方法，提高計算速度，因此,在教學中要常練、多練，才能熟練。

四、加強記憶性訓練

1.分母是2、4、5、8最簡分數的小數值。

2.圓周率近似值3.14與一位數的積。

五、培養學生良好的學習習慣

很多學生計算結果不正確是馬虎，粗心等不良習慣的造成，培養學生良好計算習慣時，教師要講究訓練形式，激發計算興趣，寓教于樂，多采用多種形式訓練，要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，要堅持不懈，一抓到底。

1、養成良好審題習慣。

2、養成良好書寫習慣。

3、養成良好檢驗習慣。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

第四篇：《如何提高學生計算能力的研究》課題實施方案

《如何提高學生計算能力的研究》課題實施方案

數學組

一、課題的提出：

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。所以，我們提出了新課程下“如何提高學生計算能力”這個課題。因為我們認為正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果 計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數學的效果。不僅對現在的學習不利，而且更會影響到學生以后的學習發展。

二、課題的界定：

本課題重點研究新課程理念指導下的數學課堂教學中培養學生良好的計算習慣，促進學生對計算方法的掌握，提高學生數學計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。從而提高學生的計算能力。

三、研究目標

1、通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

2、使學生掌握計算方法，形成計算技能，提高計算能力，同時促進學生思維的發展，培養學生耐心、細致、不畏困難的優秀品質以及踏實、求真的科學態度。

3、通過課題研究鍛煉培養教師，形成一個具有一定 理論水平及數學教學、科研能力的教師群體，加快教師的專業化成長。

四、課題研究內容：

1、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法。

五、研究措施：

1、以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

2、實錄數學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

3、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

4、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

5、加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。平常練習嚴要求，養成好的計 算習慣。

6、培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣。培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

7、培養總結反思的習慣。學生準備一本錯題本，平時作業中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

8、加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

9、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。

六、課題研究的對象：

全校各班學生及數學教師

七、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法，以確保結果的科學性和可靠性。

八、課題研究的步驟：

1、實施前期工作：

調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實施階段：

（1）教師充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。

（2）教師密切觀察學生的表現，分層布置作業。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對底的學生，讓他們體驗到成功的喜悅。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習數學的興趣。

3、研討總結階段：

對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究對象的后測，進行前后對比分析,得出結論，形成自己實踐和研究的過程教學的模式。提高學生計算的質量，進而促進學生全面素質的提高。

九、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學模式的論文。

2、總結研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進行比較。

十、課題研究成員：

課題負責人：楊志國

課題組員：數學組全體教師

第五篇：《如何提高學生計算能力的研究》課題實施方案

《如何提高學生計算能力的研究》課題實施方案

一、課題的提出

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。

計算教學的目標是“使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。” “正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失計算的意義。“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。

但是，在實際學習中學生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導致部分學生的數學成績較差，有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，其實并非如此，孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現象非常嚴重。如：數字顛倒，把513抄成531；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數；抄錯運算符號，把加號抄成減號，把減號抄成加號，或寫著減號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固。“滿十進一”卻忘計進一，或向前一位進了一卻不加一。個別學生遇到位數加減三位數的計算中數位對不齊。“個位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運用的不好，有的知道退位了，也標上退位符號，但計算時卻不按照退位后的數去減。三是20 以內的加減計算出錯率高。學生對計算的方法和技巧掌握不好，甚至三年級都有1/5的學生還在數指頭計算。四是乘法口訣記的不準確，如：把四七二十八記成四七二十四，使乘除法的計算錯誤率高。基于以上幾種原因，我們提出了新課程下“如何提高學生計算能力”這個課題。因為我認為正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數學的效果。不僅對現在的學習不利，而且更會影響到學生以后的學習發展。

二、假設與目標：

1、課題的界定：計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

2、總目標：

通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

3、具體目標

（1）學生目標

a、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具有良好學習習慣的學生。

b、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。

C、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的學習成績。

（2）教師目標

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發現，勤于學習，勇于創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。

b、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養計算能力和創新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。

三、主要內容及措施：

(一)、主要內容：

1、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略： 1）以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

2）在減負的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生一定的數感能力。

3）在重視學生思維能力訓練的同時，對學生數學計算訓練重視訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規律性，適當綜合性。

（二）、研究措施：

1、實錄數學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

2、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

4、做好常規教學工作，從細節做起。

1）加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習嚴要求，養成好的計算習慣。

3）培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣。

4）培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

5）培養總結反思的習慣。學生準備一本錯題本，平時作業中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

6）加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。幾節新授課后，在練習課中安排一節專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

四、課題研究的對象：

一至六年級 各班學生及數學教師

五、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法，以確保結果的科學性和可靠性。

六、課題研究的步驟：

1、實施前期工作：調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實施階段：

（1）教師充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。

（2）教師密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對底的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習數學的興趣。

3、研討總結階段：

對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究對象的后測，進行前后對比分析,得出結論，形成自己實踐和研究的過程教學的模式。提高學生計算的質量，進而促進學生全面素質的提高。

七、課題研究的成果形式：

1、總結研究情況，撰寫課題研究報告。

2、期末檢測，與其之前成績進行比較。

八、課題研究成員：

課題負責人：賈積海

課題組員：數學組全體教師