第一篇：如何培養小學高年級學生的計算能力

如何培養小學高年級學生的計算能力

摘 要：在小學數學的教學中，計算是教學的重中之重，它貫穿整個小學數學的過程，但在實際的計算過程中，有一部分的教師和學生往往對計算的重要性認識不夠，從而造成小學生的計算能力普遍比較低，影響了小學生對學習數學的興趣。

關鍵詞：小學生；計算能力；興趣

計算在生活中隨處可見。在小學，計算更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。

一、明確計算在小學數學學習中的重要作用

教師在教學過程中，要明確告訴學生計算在小學學習中的重要性，讓學生明白做好計算是學好學習的基礎，學好計算對于我們的生活有很大的作用。只有學生都明白了計算的重要作用，這樣學生才會主動去學、去做。

二、培養學生的計算興趣

“興趣是學習的最好老師”，要想學生學習好，首先要激發學生的學習興趣，同樣，要想讓學生的計算能力得到提高首先在數學計算教學中要激發學生的計算興趣，讓學生在感興趣的心理下樂于學，樂于做。教師在教學中創設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發學生的計算興趣，在強調計算的同時，講 究訓練形式多樣化。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。當計算出現錯誤時，學生會產生自責感，當自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感，當計算正確時，他們會產生成功感，如果連續地計算都正確時，他們會產生自豪感，所有的這些不同的感受都會激發和增強他們計算興趣。

三、培養堅強的意志

作為小學生，由于年齡的先天因素決定了他們在計算的過程中容易分心，因此培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練訓練，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些訓練。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。相對于高年級學生來說，小學生只喜歡做簡單的計算題，不 喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。

四、運用行之有效的方法來訓練學生的計算能力

（一）創造口算訓練機會

在練口算時，要注重引導學生理解口算的算理，堅持做到“節節有口算，天天練口算”，使學生逐步達到熟練的程度。在每次訓練中都有明確的目的、恰當的要求，注重形式的多樣性，較好地激發了學生練口算的積極性。另外。強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。讓學生進行口算比賽，也可以讓學生進行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用。還有的學生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助于融洽學生間的關系。

（二）培養科學的思考方法

在教學中，教師的引導與示范很重要。首先要弄清算理，計算教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓學生知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養學生科學有效的思考方法。科學有效的思考方法不僅可以節省時間，而且能提高計算的準確率。訓練時，讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法；如計算99×2.5+2.5，學生一眼就能看出運用乘法分配律可以得出（99+1）×2.5。做完后，讓學生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。

（三）鼓勵學生參與社會實踐活動

如讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數，也是培養學生口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發、培養孩子學習數學的興趣。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養學生養成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養成不良的習慣。其次，數學教師要做好表率。平時板書、批改作業時，字跡一定要規范整潔清楚，盡量在教育方面對學生起到潛移默化的作用。

（四）培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立地完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

五、教師應重視對學生計算方面的評價

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法。在做評價中首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。這樣，一方面不打擊學生自信心，另一方面使其糾正了不良傾向，培養了嚴謹的治學態度。實踐證明，在學生的計算作業中增加評價，可以調動學生的學習積極性，促進學生養成良好的學習習慣，從而提高學生計算的正確率。

總之，學生自身的計算能力是關系到學生學習好數學的重要基礎，教師應該根據學生的實際情況制定合理有效的教學方法及長期的訓練來幫助他們提高計算能力。

第二篇：小學計算能力的培養

小學計算能力的培養心得體會

在小學數學的學習中，計算是學好數學的基礎，想學好數學就必須能夠正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則運算。培養計算能力是小學數學教學的一項重要任務，雖然現在是計算機時代，但計算能力對以后進一步學習數學還是十分必要的。因此必須重視培養學生的運算技能，靈活、合理地進行計算，提高計算的速度和正確率。為此我認為必須抓好以下幾個方面的工作。

一、理解運算法則，正確地應用運算法則進行計算

運算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，運算貫穿于數學教學的全過程。運算能力的好壞直接關系到學生學習數學的效果，是學生今后學習數學的重要基礎，因此培養學生運算能力是小學數學教學的一項重要任務，也是數學學習相當重要的學習目標。而在計算中運算法則的掌握是學生準確、迅速、靈活地進行計算的根本，形成熟練的運算技能的基礎。而要掌握法則必須要先理解法則，只有理解了，才能記住；只有理解了，才能應用。但是“記住了”與“理解了”是兩個不同的概念，因為“記住了”的東西不一定“理解了”。例如，有些學生能一字不漏地把運算法則記得爛熟，也能按照法則進行一些計算，但是，他們并不懂得運算法則的本質意義。所以在教學中要注重學生對運算法則的理解，并舉實例說明。只有這樣才算真正理解了法則，在以后的運算中就能運用自如。

二、口算是筆算的基礎。重視口算提高計算速度

提高口算的能力對“四則運算”的學習乃至中學的數學學習都起到了不可或缺的作用。因此我在教學中每節課都利用3～5分鐘進行口算練習，為了不使學生感到單調乏味我經常變換訓練口算的形式。

1.聽算

聽算既能培養學生的聽力，又能培養學生快速反應的能力。教師精心設計好一些口算題，教師報題，學生答題。以“開火車”的形式讓學生輪流回答，看誰的回答既快又準。

2.視算

用多媒體課件準備好口算題，每10道一組。請幾位同學進行計算，并用秒表計下算出一組題所用的時間，看誰完成10道題的時間少且準確度高。

3.精英比賽

將全班學生分成多個小組，每個小組選出一名代表，比賽前準備幾組題卡，由選手隨機抽出一組進行口算，準確率高，用時短者為勝，獲勝的小組獎可以得一面小紅旗。

這些形式多樣、趣味性的訓練方式，極大地激發了學生學習數學的興趣，為培養學生的計算能力打下了扎實的基礎。

三、激發學習興趣，提高學習積極性

學生的學習興趣和學生的學習積極性在活動中起著重要的作用。興趣可以轉化為內在動機，可以成為一種動力，學生的學習動機就會增強，學習自覺性也會大大提高。如果學習缺乏動力就會導致惡性循環，沒有學習興趣就會產生消極的學習態度和學習行動，造成學習成績低下。如在教學簡便計算前，教師給學生講解高斯幼年時創造性地解答“1+2+3+4+……+100”一百個自然數之和的故事，為學生創造良好的學習情境。激發學生學習數學的興趣，然后開展對“16+18+20+22+24，1+3+5+……+99”等題的討論，學生審題比以往認真，對數字特點的分析更為仔細，并能靈活運用有關定律、法則，找出解題規律，越學越有趣味，越學越有勁。

四、通過題目對比練習。認識提高計算的合理性與靈活性

為了提高計算能力，一定量的計算練習是必不可少的。練習要有目的、有計劃、有指導性。在教學中教師不能弄題海戰術，要精心設計練習，認真地指導學生進行練習，善于抓住學生運算中出現的一些典型錯誤。例如，任何數除以1與1除以任何數（0除外），大多數學生混淆不清，因此，必須抓住這種典型錯誤，設置對比練習，及時評價學生的作業，幫助學生及時糾正錯誤。在四則混合計算中，例如，3.9-1.9×0.9-0.9，（3.9-1.9）×0.9-0.9，（3.9-1.9）×（0.9-0.9）等相關題目中運算的符號和數字都一樣，為何計算結果不一樣？通過比較使學生知道，因為運算順序改變了，所以結果也變了。因此，在進行四則混合計算時，不要被一些特殊數字所迷惑，不能隨意改變運算順序，培養學生冷靜、仔細的思考方法，從而提高計算的能力。

另外，通過比較可以使學生懂得如何選擇合理的運算方法，例如，48×1.25，運用乘法運算定律進行簡便計算，可有五種方法。通過比較分析，使學生明白計算時如有多種解法，就要選擇其中最簡便的運算方法，這叫作靈活、合理運算，而要進行靈活、合理的運算，首先必須認真分析題目特點和數字特征，將題目變形，或對數字進行分解組合，然后進行比較，選擇最簡便的運算方法。

此外，還要培養學生良好的學習習慣。總之，只要我們常抓不懈，有針對性地進行練習，學生的計算能力就能逐漸提高，從而達到提高計算能力的要求。

第三篇：小學計算能力的培養

農村小學生計算能力的培養

杏林中心小學 王小平

一、研究背景

學科背景：小學數學《新課標》明確提出：“小學數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力等方面有獨特的作用。”要求學生的計算能力達到答案準確、計算迅速、方式靈活和運用合理的基本要求。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中規定“要使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力”。計算作為一種智力技能，計算形式多種多樣，計算方法靈活多變，學生在計算中動腦、動口、動手，長期受到思維訓練，能使學生思維的敏捷性、靈活性、獨創性得到培養。雖然現代科學技術的發展使計算工具日益先進，新課標教材雖然刪減了很多繁難計算，但計算教學的地位并沒削弱，它仍是發展學生智力、培養計算能力，全面提高學生素質的重要方面。學生背景：我們學校地處農村，學生學習的各方面條件較差，家庭教育跟不上，家長思想上不夠重視，大多數孩子還都是留守兒童，年老的爺爺、奶奶根本無法起到監督和輔導的作用，常常形成5加2等于0的效果。（學校5天的學習效果和星期天兩天的瘋玩相抵消）所以導致學生的計算能力差，在計算時出現錯誤，是常見的現象，這種現象有時是“屢說無效”和“屢禁不止”的，以我近年小學數學中高年級的考試卷面上看，計算得分不足60%，因計算丟失的分數達到40%以上，從學生解答計算題的過程中我們不難發現，計算反應遲鈍，順序法則定律性質同類相混，同形相混，計算方法呆板，無論從速度、技巧、方法、思路，還是從品質、能力、習慣上看，遠沒有達到計算教學目標的要求。我所帶班學生經常在做作業，完成習題時都比較粗心，尤其到了高年級，計算量相當大，可以說教材基本都是以計算為主。如：小數乘法、小數除法、解方程、求長方體的表面積和容積等內容。

二、研究方法與效果

1、培養學生的計算興趣。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”計算是由數和計算符號構成的，比較抽象，的確是枯燥乏味的。所以教師首先要培養學生計算的興趣，寓教于樂，最大程度的調動學生學習的積極性。這一方面我是這樣做的:（1）、計算練習的形式要多種多樣。

計算練習的形式要多樣，除了計算題，可以增加一些判斷題、趣味題、選擇題等。練習的方式也可不斷變化，如：游戲練習，教學解方程時我把事先準備好的習題藏在教室里，練習時我讓學生自由找出來計算，正確算完一個找下一個，最終算出最多的為勝，獎勵獎品；故事練習，學生在計算《不規則物體體積》時，我先用阿基米德測算皇冠的故事引入，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣。

（2）計算練習的量要適度

教學中要注意練習的量要有度，不能只講量而不講質，搞題海戰術。學生遇到題量多時，往往會產生抵觸情緒，不愿計算，嚴重影響學生的學習興趣，會恰得其反。

（3）練習時要及時給予鼓勵

及時的鼓勵是培養學生自信心的關鍵，而自信心是學生不斷努力進步的源泉。所以我在課堂上經常堅持鼓勵學生，特別是后進生。他全做對了、他進步了、他書寫整齊了、他計算用多種方法了、他主動用簡便運算作了等等，這些都可以作為我們教師夸贊的依據。

2、理解和掌握基礎知識

學生面對計算題，要得到計算結果，首先要考慮運用什么數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識決定了是否具有計算能力。

例如，學生要具有分數四則計算的能力，必須先要理解分數的意義和性質，理解并且掌握如通分、約分、帶分數與假分數之間的互化等基礎知識和相應的基本技能。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現差錯。相對于低年級來說，高年級的基礎知識更為豐富，因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用遷移，不斷深入。如教學異分母分數加法時，首先讓學生回答加法的意義，學生就會知道是把兩個數(或多個數)合并成一個數的運算，接下來讓學生觀察發現異分母分數、分數單位不同，不能直接相加，懂得了這個道理后，再引導學生運用通分知識，“化異為同”，于是問題就轉化為已掌握的同分母分數的加法了。

3、加強基本計算能力訓練（1）口算訓練

口算是培養學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題。口算題我經常以卡片、小黑板等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時,看該組學生答完十道題一共用了多少時間。一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算星級組，并給予星級組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣濃，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

（2）筆算訓練

筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式、遞等式的方法進行筆算。如：五年級教材中小數的乘、除法，分數混合運算，長方體正方體表面積體積計算這些知識，在計算時學生們是感覺最頭痛的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤，并且這幾個單元學生在計算時正確率都不高，做題時錯得多。針對這些問題，我在班里開展利用兩天一次的時間訓練學生的筆算能力。訓練時間為20分鐘，訓練任務是完成5——10道筆算題。學生們在規定的時間里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。沒想到，這樣的訓練方式學生們很

喜歡，也非常期待這樣的筆算訓練，一個月下來，訓練了10次，前幾次的訓練效果不盡人意，滿分的不多，但后幾次的訓練結果讓我很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個班有三十幾名學生都取得了滿分的成績，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和欣慰。

（3）估算、簡算訓練

估算是對運算過程或結果進行近似或粗略估計的一種能力。估算有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，進行快速計算。在教學中，教師要教給學生一些估算方法，使學生形成正確的思維方向，提高計算的正確率。如：湊十法、去尾法、進一法、四舍五入法等。

簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。因此，在教學中，必須加強簡算訓練，逐步增強簡算意識，提高簡算能力。在小學數學里，加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據。因此，在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

4、養成良好的計算習慣

良好的學習習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高，所以我在教學中努力使學生在計算時養成“四步走”“兩注意”的好習

慣。

四步走：

第一步：觀察算式形態。每道計算題拿到手后先看清楚要求，再觀察形式和運算符號。這是正確、迅速計算的前提

第二步：思考運算方法。看清運算符號后，思考該道題用到了那些定律、性質、公式，能不能簡算，然后確定好運算順序。

第三步：動筆細心計算。運算順序清楚后就可以動筆計算了，這時最主要的就是細心。如：數字、符號移動準不準，通分對不對，計算結果能不能約分等等。

第四步：進行自覺驗算。在計算中，要養成自覺檢驗的習慣，發現錯誤及時糾正。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。逆運算也就是與計算方法相反的運算，能夠有效地凸現計算過程中的疏漏，在絕大多數情況下都能檢測出計算中的錯誤。因此，我班學生大部分都養成了自覺檢查作業，獨立驗算的好習慣。

一注意：即學生要時刻注意書寫，既要做到格式規范，又要做到端正、美觀。

三、研究后續反思

反思這一階段的計算教學研究，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，努力通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業，要及時地發現學生在計算中出現的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。另外要堅持認真批改

作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，不斷改進教學方法，提高教學效率，幫助學生形成良好的計算習慣。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事。以上是自己在教學中的幾點做法。雖然也收到了一定的效果，但有些學生的表現還是不盡人意，需要教師堅持不懈的努力幫助。所以我將一如既往的對計算教學進行研究和探索，努力培養好每一位學生。

第四篇：小學計算能力的培養

小學計算能力的培養

培養小學生的計算能力是小學數學的重要教學內容，對學生未來的成長有很大影響，如何培養學生好的計算能力顯的非常重要。結合多年的教學實踐，現將我對如何提高學生計算能力總結如下：

一、加深學生對基礎知識的理解。基礎知識主要包括概念、運算定律、運算法則和計算公式等內容。作為老師，就需要運用正確的教學方法，引導學生快速的認識并理解這些基礎知識，在理解的基礎上使學生能達到觸類旁通。

二、加強對學生運算能力的訓練。運算能力的訓練主要通過手算和口算來進行。手算是對剛開始接觸運算，對運算技巧掌握不夠熟練的學生進行的實踐訓練。當學生的手算達到一定程度時，就要培養學生的口算能力。在進行手算和口算時，作為老師就需要給學生創造練習的時間，適宜的量度和難度，循序漸近的引導學生，使學生通過計算實踐提高計算能力。

三、要對學生進行鼓勵，培養學生學習的興趣。學習是個螺旋式不斷上升的過程，學生在學習當中遇到困難時難免會氣餒灰心，影響學習效果。作為老師就需要使學生認識到學習的重要，通過激勵學生，運用正確活潑的教學方法使學生永葆學習興趣，提高學習效果。

總之，運算能力的學習是一個漸近不斷提高的過程，作為老師就應多點耐心，運用正確的教學方法，使學生能熟練掌握計算方法，提高計算能力。

我在進行四則運算教學時，就制作了小動物的課件，通過小動物數量的變化，使學生在輕快活潑的氣氛中理解了加減乘除的意思，然后通過安排適當的計算，使學生學會了加減乘除四則運算，然后又給學生講解了運算的技巧，使學生提高了計算能力，收到了好的教學效果。

第五篇：淺談如何培養小學高年級學生的閱讀能力

淺談如何培養小學高年級學生的閱讀能力

武鳴縣太平鎮文溪小學

林成威

[內容摘要] 培養小學中高年級學生的閱讀能力，關鍵在于指導學生學習閱讀的技巧，克服不良的閱讀習慣。構建課內、外語文閱讀的自由空間，讓學生自主閱讀，把學到的讀書方法用于閱讀實踐，在讀中領悟語文精髓，逐步提高閱讀能力。

[關鍵詞] 激發興趣 思維訓練 閱讀空間 領悟精髓 閱讀速度及方法

閱讀能力，包括自己能看書，學會全面閱讀、精讀、研讀，有一定的閱讀速度；能抓住課文的主要內容，篩選信息，領會文章的主旨、風格；初步會用資料，能從教材及參考資料中找到問題的答案；能提出問題并對其進行比較、分析、評價等。閱讀能力的高低，直接影響到掌握知識的數量和質量。如何培養中高年級學生的閱讀能力，我認為應從以下幾個方面進行培養。

一、訓練學生的閱讀思維，激發閱讀興趣

閱讀過程始終充滿積極的思維活動，同樣一篇文章，有的學生讀了不知所云，有的只記住內容大意，有的能融會貫通，深刻理解、恰當評價，這就反映出閱讀思維的差異。閱讀思維能力主要體現閱讀理解與評價上。在閱讀訓練中進行思維訓練，不可忽視學生閱讀興趣的激發，學生注意力集中，思維處于積極狀態，審美情感就自然滲透其中。要激發學生的閱讀興趣，首先要在語文教學中重視情感的培養。

常言道，人非草木，孰能無情？情感是人們心理活動的一大特點，學生本身就具有一種情感潛勢。這種潛勢在外界刺激下就會引發出來，小學語文教師運用自己的情感來激發學生的情感潛勢，使學生為之所動，從而轉化為聽課的熱情。這是獲取教學效果的重要手段。試想，做老師的如果死板的照本宣讀，硬梆梆地講道理，必定會讓學生感覺如說教一般，毫無生氣，對有些課文所表現的感情更是感到費解或難以接受。但是，如果教師在教學生時自己心中就充滿“情”的話，其結果就不一樣了，這時候，教師本身就如同一個導演和演員，在教學中自然地把學生帶入課文呈現的情境里，與你同喜同悲，真切地獲得精神上的感受。因此，只有創設融洽的情感氛圍，創造一種使學生感到親切，感到“如沐春風”一般的教學情境，才能充分地調動學生的學習積極性和主動性，有效訓練學生的閱讀思維，使學生在閱讀課文中找到無窮的樂趣，自然而然地喜歡閱讀。

二、構建課內語文閱讀的自由空間，把“鑰匙”交給學生

課本是為人的發展而服務的，然而教學過程的設計不應以本為主，而應以人為本，以學生為主。閱讀教學，教師一定要帶領組織學生首先把課文（作品）認認真真地讀懂讀透，讓學生主動閱讀，真正把書讀“活”。

1、自主學習：學生自主閱讀，自己設計問題，帶著問題自學課文或相關內容。然后獨立 思考和解決問題，并發表自己的見解，獨立完成“當堂訓練”相關的內容或題目。在學生自主學習的過程中，教師可作適當的點撥，發揮穿針引線的作用，讓學生順利完成閱讀任務，鍛煉閱讀能力。

2、合作學習：學生以學習小組為單位進行討論交流，要求學生自學時就著不懂的問題與同桌或其他同學討論。自覺組成小組展開討論，積極發言。對于難度較大的問題，可鼓勵小組成員分工合作，共同分享成功的喜悅。

3、探究學習：調動學生思維，大膽發表自己的見解，鍛煉學生善于提出自己不懂的問題的能力，積極質疑解疑，勇于發表不同見解，言之有理，體現創新精神。

三、構建課外語文閱讀的自由空間，讓學生自己去尋找“鑰匙”

1、讓學生針對性地閱讀，鼓勵學生多讀課外書籍，提倡“讀名著”活動。教學中，必須解放思想，要有“大語文”閱讀觀念，既重視課內閱讀，也鼓勵學生關注生活，把學習場所從教室中解放出來，開辟廣闊的閱讀實踐空間。使學生吸取先賢圣人智慧精華，感知名家生活經驗，借助文化精品的永恒魅力和厚重的內涵，豐富文學底蘊，以提高學生審美境界和人生追求。

2、讓學生自主地閱讀，開設閱讀課，擴大閱讀空間，每周安排一節課給學生到閱覽室看書，讓他們從報紙雜志上了解生活，開闊視野，跨越時間、空間的限制去解讀古代的生活錄況，去欣賞外面的生活畫面，去想象體會未來的生活情景，使學生在廣闊的知識背景上，在豐富多彩的社會生活中，把寫作材料積累下來。這樣不僅提高了學生自主閱讀的能力，還提高了寫作水平。

四、在讀與背中領悟語文精髓

語文教學的目的就是提高學生的素質，雖然方法很多，但一味地對字詞句糾纏不休，只會把中國語文攪得支離破碎。相比之下，傳統的讀背法不失為一種好方法。這是中國千百年來讀書的傳統套路，自有其道理，不應全盤否定。中國語文的優美在于悟，在于參與和運用，而且學生的發展與創新必須有源作本，失于根本的創新只是“空中樓閣”。事實表明，重視朗讀與背誦，會使人的知識越來越豐富，大腦越來越聰穎。閱讀的能力也從中得到提高。俗話說“讀背出素質”，它不僅是一種有效的語言訓練方法，也是種鍛煉閱讀理解能力的過程。在讀與背中，文字、詞匯、語法自然入腦入心。例如讀文天祥的《正氣歌》，你會知道“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。教導你孰輕孰重的標準和高貴的情操??這些思想都是中華民族文化的精髓。在閱讀中了解他，將終生受益。有的學生，由于重視朗讀背誦，他們頭腦靈活，反映敏捷，閱讀理解能力和作文能力較強，成績普遍優良，尤其是口頭表達能力明顯勝于別人。讀背出素質，但背書也不簡單，也是有講究的，不得要領不行，不持之以恒更不行。我們提倡的是有目的地朗讀、精讀、活讀，讓學生在理解的基礎上有選擇地朗讀，用真情實感讀出文章的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂，以至與作者水乳交融，為作者之悲而悲，為作者之樂而樂，為文中談天說地而曉理，為文中慷慨激昂而奮發！感受什么是美的，什么是丑的，并把文中精美的遣詞造句，前后照應的邏輯組織，在誦讀中吸收過來，變為自己的東西，如此既凈化了心靈，又豐富了學識，提高了思想和文化素質。可見，讓學生在讀與背中領悟語文的精髓，能有效地提高閱讀理解能力，發展學生的智力，提高素質。

五、克服不良閱讀習慣，提高語文閱讀速度

（一）閱讀是一個接受信息，加工信息和輸出信息的過程，是吸收語文材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段。語文閱讀理解能力不僅體現一個人的語文知識水平，更重要的是體現學生實際運用知識的能力。學生所學的語言知識能否鞏固，言語技能能否得到培養與發展，很大程度上取決于能否真正學會閱讀。那么，要提高“讀”的能力，必須克服以下不良的閱讀習慣，這樣才能受到事半功倍的效果。

1、音讀

許多學生都有出聲閱讀的習慣，出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常的默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上，出聲閱讀時，有的嘴唇無聲地動，有的嘴唇不動，而舌、喉在活動，這無疑會影響眼睛的掃視速度。“一個有效率的讀者能夠只看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。”

2、心讀

心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣，心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在真形式，學生在內心里始終自言自語，清晰地發出并聽著每個字音，這是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀速度和效率，并且矯正起來又比較困難，采用強制自己深入理解文章內容的同時，又強制自己閱讀速度的方法一般能幫助學生逐漸克服這種壞習慣。

3、指讀

指讀是用手指、鋼筆、圓珠筆、三角板或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。它不僅會減慢閱讀速度，而且還會把學生的注意力引向錯誤的方向；一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個詞語上平均花費時間，而是把注意力集中在作者閱讀的思想內容上，指讀的習慣妨礙了眼睛運動，并限制了大腦的速度活動能力；同時，逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。以上這些不良閱讀習慣直接影響到學生的思路，降低了閱讀速度，應引起教師高度重視并及時地加以糾正。

（二）閱讀方法是培養學生具有一定判斷及寫作能力的基礎，也是提高學生文化素質的重要組成部分，而且從歷來的考試中來看，閱讀題的分量都增加，難度也比以前深。因此，閱讀教學非常重要，它的好壞直接影響著學生語文水平的高低。要真正提高閱讀能力和速度，掌握閱讀技巧是關鍵。常見的幾種較有科學實用價值和針對性強的閱讀方法如下：

1、前后倒讀法

當拿到一篇很長的文章或是一本很厚的小說時，想要在短時間里讀完，并了解其中的主要內容。不僅需要迅速的閱讀速度，還要講究方法。如果只是一頁一頁地讀下去，就算你有一目十行的本領也很難達到要求。這時候用前后倒讀法就容易多了。就是先看看文章的結尾說什么，如果是小說就看看結局怎樣。因為文章的結尾或小說故事的結局，一般都是作者所表達的中心或是內容的高潮。提前閱讀，不僅能大致了解其中思想，還能激發自己對它們的閱讀興趣，迫切想了解文章或小說的開頭和發展過程。

2、標題串連法 如果一篇文章或是某本書分為幾個內容來陳述，每個內容的前面有明顯的標題提示，我們可以先快速閱讀它們的標題，這些標題串連起來就是文章的主要內容。在大致上了解它們的內容提要的基礎上進行詳細閱讀，就能有效地把注意力集中在作者闡明的思想內容上，形成意識群閱讀，提高閱讀速度。

3、內容篩選法

如果文章或某本書內容繁瑣，沒有明確的小標題提示，閱讀起來比較費勁。這時候我們需要使用內容篩選法。就是在閱讀的時候，對于不重要的細節描述或內容一躍而過，只抓住其中對文章思想表達起重要作用的段落或是起到承上啟下作用的過渡句進行串聯閱讀，對于自認為描寫出色的精美句段，也可作詳細反復閱讀。這樣能抓住文章的主要內容，有效提高閱讀速度。

4、“舉一反三”法，指導精讀段落結構相似的文章中的一段，讓學生掌握方法，再自學相似結構。例如《窮人》《別餓壞了那匹馬》，兩篇文章都將升華主題的部分放在篇末，學生可以通過“讀、劃、議”進行學習。

5、“主線突破法”，主線牽一發動全身的線索。教學此類似的文章，先從主線出發，提綱舉目，沿線擴散，合并思考，簡化頭緒，化難為易。比如《凡卡》可采用此法教學，《凡卡》一課中寫信的內容和寫信時的回憶貫穿全文。

6、“跳躍講讀法”根據課文的特點，抓住幾個要點，引導學生循著事件線索議課文，理解課文。常用于篇幅教長的文章中。

7、“直奔主題法”，讓學生把文章的中心句找出來，概括中心思想，再分析講讀課文，看課文怎樣表達中心句。

8、“逆向講讀法”適用于中心思想篇末的文章，先概括再變綜合分析，反顧全文，系列提問。

9、“文題分析法”重視文章的題目或突出的文章的主線，理清作者的思路。

提高閱讀能力是高年級學生學習的重要目標，教師應著重指導學生把學到的讀書方法用于閱讀實踐，并鼓勵學生采用適合自己的方法進行閱讀，逐步提高閱讀能力。