第一篇：培養學生計算能力

培養學生計算能力

在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。

一、培養學生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養堅強的意志。

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

三、培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。

第二篇：如何培養學生的計算能力

如何培養學生的計算能力

數學計算能力是一項基本的數學能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在數學教材中計算所占的比重很大。學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。因此，如何提高學生的計算能力是數學教學的重要問題，根據多年的教學實踐，“正確”是計算的基本要求，“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。本人認為可以從以下幾方面提高學生的計算能力。

一、加強口算

我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。每天安排3分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

二.加強筆算

筆算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。所以在加強筆算時要牢記加、減、乘、除的筆算法則。在教學時要強調注意事項，就能很快掌握筆算，為四則混合運算做好鋪墊。

三.加強四則混合運算

計算法則.算理、定律等基礎知識是學生進行計算時必須遵循的法則，學生要形成熟練的技能、技巧，必須掌握計算法則與運算定律，才能提高計算能力。

在四則計算中，要求學生計算正確是最基本的要求，這就必須要掌握四則混合運算法則,弄清先算什么、后算什么、再算什么、不算的該怎么辦?讓學生掌握書寫格式，避免抄錯數字和書寫位置不當，才能確保正確度。但還有速度的要求，要重視運算定律的運用，引導學生發現特征，尋找規律。有些習題，通過觀察，可以找出計算規則，從中總結出口算的方法，提高計算速度，因此,在教學中要常練、多練，才能熟練。

四、加強記憶性訓練

1.分母是2、4、5、8最簡分數的小數值。

2.圓周率近似值3.14與一位數的積。

五、培養學生良好的學習習慣

很多學生計算結果不正確是馬虎，粗心等不良習慣的造成，培養學生良好計算習慣時，教師要講究訓練形式，激發計算興趣，寓教于樂，多采用多種形式訓練，要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，要堅持不懈，一抓到底。

1、養成良好審題習慣。

2、養成良好書寫習慣。

3、養成良好檢驗習慣。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

第三篇：2018《學生計算能力培養》課題實施方案

《小學數學課堂教學中提問策略的課題》課題

實 施 方 案

一、課題的提出

數學計算能力是一項基本的數學能力，計算又是數學知識中的重要內容之一，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學中計算所占的比重很大，學生計算能力直接影響著學生學習的效果。因此，學生的計算能力培養教學就成了小學數學教學重要研究的重要問題。

計算教學的目標是“使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。” “正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失計算的意義。“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。

但是，在實際學習中學生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導致部分學生的數學成績較差，有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，其實并非如此，孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現象非常嚴重。如：數字顛倒，把513抄成531；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數；抄錯運算符號，把加號抄成減號，把減號抄成加號，或寫著減號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固。“滿十進一”卻忘計進一，或向前一位進了一卻不加一。個別學生遇到位數加減三位數的計算中數位對不齊。“個位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運用的不好，有的知道退位了，也標上退位符號，但計算時卻不按照退位后的數去減。三是20 以內的加減計算出錯率高。學生對計算的方法和技巧掌握不好，甚至三年級都有1/5的學生還在數指頭計算。四是乘法口訣記的不準確，如：把四七二十八記成四七二十四，使乘除法的計算錯誤率高。

基于以上幾種原因，我們提出了新課程下“學生計算能力培養”這個課題。因為我認為正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數學的效果。不僅對現在的學習不利，而且更會影響到學生以后的學習發展。

二、假設與目標：

1、課題的界定：計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

2、總目標：

通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

3、具體目標

（1）學生目標

a、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具有良好學習習慣的學生。

b、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。

C、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的學習成績。

（2）教師目標

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發現，勤于學習，勇于創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。

b、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養計算能力和創新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形

成自己的教學風格，形成學校特色。

三、主要內容及措施：

(一)、主要內容：

1、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略：

1）以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

2）在減負的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生一定的數感能力。

3）在重視學生思維能力訓練的同時，對學生數學計算訓練重視訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規律性，適當綜合性。

（二）、研究措施：

1、實錄數學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

2、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

4、做好常規教學工作，從細節做起。

1）加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習嚴要求，養成好的計算習慣。

3）培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣。

4）培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

5）培養總結反思的習慣。學生準備一本錯題本，平時作業中 3 的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

6）加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。幾節新授課后，在練習課中安排一節專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

四、課題研究的對象：

一至三年級學生及教師

五、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法，以確保結果的科學性和可靠性。

六、課題研究的步驟：

1、實施前期工作（2017年1月——2017年2月）：調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實施階段（2017年3月——2017年10月）：

（1）教師充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。

（2）教師密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對底的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習數學的興趣。

3、研討總結階段（2017年11月——2017年12月）：

對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究對象的后測，進行前后對比分析,得出結論，形成自己實踐和研究的過程教學的模式。提高學生計算的質量，進而促進學生全面素質的提高。

七、課題組成員： 組長：秦

劍

成員：林戰平

田鵬強

張小平

八、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學模式的論文。

2、總結研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進行比較。

第四篇：如何培養學生的簡便計算能力

如何培養學生的<<簡便計算能力>>

白馬小學傳文武

人們在大量的實際計算中總結出一些簡便的計算方法，應用簡便計算在保證準確的基礎上，既可以提高速度,又可以培養學生分析問題和解決問題的能力，那么如何培養學生的計算能力呢？下面我談幾點自已在這方面的看法。.一、熟記常用數據

計算中的常用數據如果在理解的基礎上熟記，可以大大提高計算的準確性和速度。如：25×4=100，24×5=120，75×4=300，3/4=0.75=75%,1÷8=0.125=12.5%等等.二、利用和、差變化規律進行簡算

例如：267+199367-296

=267+200-1=367-300+4

=466=67+4

=71

三、利用積、商變化規律進行簡算

例如：48×25

=（48÷4）×（25×4）2700÷125

=12×100=（2700×8）÷（125×8）

=1200=21600÷1000

=21.6

四、改變運算順序進行簡算

例如：623-（400-277）125×9×8

=623+277-400=125×8×9

=900-400= 1000×9

=500=9000

五、分解某個數進行簡算

例如：125×32

=125×（8×4）76×99

=1000×4=76×（100-1）

=4000=76×100-76×1

=7524

六、利用“奏整法”進行簡算

例如：560×125

=560×（1000÷8）

=560×1000÷8

=70000

總之，熟記常用數字，利用數目特征和運算關系，應用運算定律或運算性質自覺進行簡便計算，有利于培養學生思維的靈活性和敏捷。因此，老師要為學生靈活地、綜合地利用數學知識，提高計算能力創造條件，要巧設練習題，激發學生參與計算的積極性與創造性，并使學生的積極性得到充分發展。

第五篇：如何培養小學高年級學生的計算能力

如何培養小學高年級學生的計算能力

摘 要：在小學數學的教學中，計算是教學的重中之重，它貫穿整個小學數學的過程，但在實際的計算過程中，有一部分的教師和學生往往對計算的重要性認識不夠，從而造成小學生的計算能力普遍比較低，影響了小學生對學習數學的興趣。

關鍵詞：小學生；計算能力；興趣

計算在生活中隨處可見。在小學，計算更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。

一、明確計算在小學數學學習中的重要作用

教師在教學過程中，要明確告訴學生計算在小學學習中的重要性，讓學生明白做好計算是學好學習的基礎，學好計算對于我們的生活有很大的作用。只有學生都明白了計算的重要作用，這樣學生才會主動去學、去做。

二、培養學生的計算興趣

“興趣是學習的最好老師”，要想學生學習好，首先要激發學生的學習興趣，同樣，要想讓學生的計算能力得到提高首先在數學計算教學中要激發學生的計算興趣，讓學生在感興趣的心理下樂于學，樂于做。教師在教學中創設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發學生的計算興趣，在強調計算的同時，講 究訓練形式多樣化。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。當計算出現錯誤時，學生會產生自責感，當自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感，當計算正確時，他們會產生成功感，如果連續地計算都正確時，他們會產生自豪感，所有的這些不同的感受都會激發和增強他們計算興趣。

三、培養堅強的意志

作為小學生，由于年齡的先天因素決定了他們在計算的過程中容易分心，因此培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練訓練，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些訓練。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。相對于高年級學生來說，小學生只喜歡做簡單的計算題，不 喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。

四、運用行之有效的方法來訓練學生的計算能力

（一）創造口算訓練機會

在練口算時，要注重引導學生理解口算的算理，堅持做到“節節有口算，天天練口算”，使學生逐步達到熟練的程度。在每次訓練中都有明確的目的、恰當的要求，注重形式的多樣性，較好地激發了學生練口算的積極性。另外。強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。讓學生進行口算比賽，也可以讓學生進行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用。還有的學生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助于融洽學生間的關系。

（二）培養科學的思考方法

在教學中，教師的引導與示范很重要。首先要弄清算理，計算教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓學生知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養學生科學有效的思考方法。科學有效的思考方法不僅可以節省時間，而且能提高計算的準確率。訓練時，讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法；如計算99×2.5+2.5，學生一眼就能看出運用乘法分配律可以得出（99+1）×2.5。做完后，讓學生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。

（三）鼓勵學生參與社會實踐活動

如讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數，也是培養學生口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發、培養孩子學習數學的興趣。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養學生養成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養成不良的習慣。其次，數學教師要做好表率。平時板書、批改作業時，字跡一定要規范整潔清楚，盡量在教育方面對學生起到潛移默化的作用。

（四）培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立地完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

五、教師應重視對學生計算方面的評價

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法。在做評價中首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。這樣，一方面不打擊學生自信心，另一方面使其糾正了不良傾向，培養了嚴謹的治學態度。實踐證明，在學生的計算作業中增加評價，可以調動學生的學習積極性，促進學生養成良好的學習習慣，從而提高學生計算的正確率。

總之，學生自身的計算能力是關系到學生學習好數學的重要基礎，教師應該根據學生的實際情況制定合理有效的教學方法及長期的訓練來幫助他們提高計算能力。