第一篇：小學計算能力的培養

小學計算能力的培養心得體會

在小學數學的學習中，計算是學好數學的基礎，想學好數學就必須能夠正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則運算。培養計算能力是小學數學教學的一項重要任務，雖然現在是計算機時代，但計算能力對以后進一步學習數學還是十分必要的。因此必須重視培養學生的運算技能，靈活、合理地進行計算，提高計算的速度和正確率。為此我認為必須抓好以下幾個方面的工作。

一、理解運算法則，正確地應用運算法則進行計算

運算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，運算貫穿于數學教學的全過程。運算能力的好壞直接關系到學生學習數學的效果，是學生今后學習數學的重要基礎，因此培養學生運算能力是小學數學教學的一項重要任務，也是數學學習相當重要的學習目標。而在計算中運算法則的掌握是學生準確、迅速、靈活地進行計算的根本，形成熟練的運算技能的基礎。而要掌握法則必須要先理解法則，只有理解了，才能記住；只有理解了，才能應用。但是“記住了”與“理解了”是兩個不同的概念，因為“記住了”的東西不一定“理解了”。例如，有些學生能一字不漏地把運算法則記得爛熟，也能按照法則進行一些計算，但是，他們并不懂得運算法則的本質意義。所以在教學中要注重學生對運算法則的理解，并舉實例說明。只有這樣才算真正理解了法則，在以后的運算中就能運用自如。

二、口算是筆算的基礎。重視口算提高計算速度

提高口算的能力對“四則運算”的學習乃至中學的數學學習都起到了不可或缺的作用。因此我在教學中每節課都利用3～5分鐘進行口算練習，為了不使學生感到單調乏味我經常變換訓練口算的形式。

1.聽算

聽算既能培養學生的聽力，又能培養學生快速反應的能力。教師精心設計好一些口算題，教師報題，學生答題。以“開火車”的形式讓學生輪流回答，看誰的回答既快又準。

2.視算

用多媒體課件準備好口算題，每10道一組。請幾位同學進行計算，并用秒表計下算出一組題所用的時間，看誰完成10道題的時間少且準確度高。

3.精英比賽

將全班學生分成多個小組，每個小組選出一名代表，比賽前準備幾組題卡，由選手隨機抽出一組進行口算，準確率高，用時短者為勝，獲勝的小組獎可以得一面小紅旗。

這些形式多樣、趣味性的訓練方式，極大地激發了學生學習數學的興趣，為培養學生的計算能力打下了扎實的基礎。

三、激發學習興趣，提高學習積極性

學生的學習興趣和學生的學習積極性在活動中起著重要的作用。興趣可以轉化為內在動機，可以成為一種動力，學生的學習動機就會增強，學習自覺性也會大大提高。如果學習缺乏動力就會導致惡性循環，沒有學習興趣就會產生消極的學習態度和學習行動，造成學習成績低下。如在教學簡便計算前，教師給學生講解高斯幼年時創造性地解答“1+2+3+4+……+100”一百個自然數之和的故事，為學生創造良好的學習情境。激發學生學習數學的興趣，然后開展對“16+18+20+22+24，1+3+5+……+99”等題的討論，學生審題比以往認真，對數字特點的分析更為仔細，并能靈活運用有關定律、法則，找出解題規律，越學越有趣味，越學越有勁。

四、通過題目對比練習。認識提高計算的合理性與靈活性

為了提高計算能力，一定量的計算練習是必不可少的。練習要有目的、有計劃、有指導性。在教學中教師不能弄題海戰術，要精心設計練習，認真地指導學生進行練習，善于抓住學生運算中出現的一些典型錯誤。例如，任何數除以1與1除以任何數（0除外），大多數學生混淆不清，因此，必須抓住這種典型錯誤，設置對比練習，及時評價學生的作業，幫助學生及時糾正錯誤。在四則混合計算中，例如，3.9-1.9×0.9-0.9，（3.9-1.9）×0.9-0.9，（3.9-1.9）×（0.9-0.9）等相關題目中運算的符號和數字都一樣，為何計算結果不一樣？通過比較使學生知道，因為運算順序改變了，所以結果也變了。因此，在進行四則混合計算時，不要被一些特殊數字所迷惑，不能隨意改變運算順序，培養學生冷靜、仔細的思考方法，從而提高計算的能力。

另外，通過比較可以使學生懂得如何選擇合理的運算方法，例如，48×1.25，運用乘法運算定律進行簡便計算，可有五種方法。通過比較分析，使學生明白計算時如有多種解法，就要選擇其中最簡便的運算方法，這叫作靈活、合理運算，而要進行靈活、合理的運算，首先必須認真分析題目特點和數字特征，將題目變形，或對數字進行分解組合，然后進行比較，選擇最簡便的運算方法。

此外，還要培養學生良好的學習習慣。總之，只要我們常抓不懈，有針對性地進行練習，學生的計算能力就能逐漸提高，從而達到提高計算能力的要求。

第二篇：小學計算能力的培養

小學計算能力的培養

培養小學生的計算能力是小學數學的重要教學內容，對學生未來的成長有很大影響，如何培養學生好的計算能力顯的非常重要。結合多年的教學實踐，現將我對如何提高學生計算能力總結如下：

一、加深學生對基礎知識的理解。基礎知識主要包括概念、運算定律、運算法則和計算公式等內容。作為老師，就需要運用正確的教學方法，引導學生快速的認識并理解這些基礎知識，在理解的基礎上使學生能達到觸類旁通。

二、加強對學生運算能力的訓練。運算能力的訓練主要通過手算和口算來進行。手算是對剛開始接觸運算，對運算技巧掌握不夠熟練的學生進行的實踐訓練。當學生的手算達到一定程度時，就要培養學生的口算能力。在進行手算和口算時，作為老師就需要給學生創造練習的時間，適宜的量度和難度，循序漸近的引導學生，使學生通過計算實踐提高計算能力。

三、要對學生進行鼓勵，培養學生學習的興趣。學習是個螺旋式不斷上升的過程，學生在學習當中遇到困難時難免會氣餒灰心，影響學習效果。作為老師就需要使學生認識到學習的重要，通過激勵學生，運用正確活潑的教學方法使學生永葆學習興趣，提高學習效果。

總之，運算能力的學習是一個漸近不斷提高的過程，作為老師就應多點耐心，運用正確的教學方法，使學生能熟練掌握計算方法，提高計算能力。

我在進行四則運算教學時，就制作了小動物的課件，通過小動物數量的變化，使學生在輕快活潑的氣氛中理解了加減乘除的意思，然后通過安排適當的計算，使學生學會了加減乘除四則運算，然后又給學生講解了運算的技巧，使學生提高了計算能力，收到了好的教學效果。

第三篇：小學計算能力的培養

農村小學生計算能力的培養

杏林中心小學 王小平

一、研究背景

學科背景：小學數學《新課標》明確提出：“小學數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力等方面有獨特的作用。”要求學生的計算能力達到答案準確、計算迅速、方式靈活和運用合理的基本要求。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中規定“要使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力”。計算作為一種智力技能，計算形式多種多樣，計算方法靈活多變，學生在計算中動腦、動口、動手，長期受到思維訓練，能使學生思維的敏捷性、靈活性、獨創性得到培養。雖然現代科學技術的發展使計算工具日益先進，新課標教材雖然刪減了很多繁難計算，但計算教學的地位并沒削弱，它仍是發展學生智力、培養計算能力，全面提高學生素質的重要方面。學生背景：我們學校地處農村，學生學習的各方面條件較差，家庭教育跟不上，家長思想上不夠重視，大多數孩子還都是留守兒童，年老的爺爺、奶奶根本無法起到監督和輔導的作用，常常形成5加2等于0的效果。（學校5天的學習效果和星期天兩天的瘋玩相抵消）所以導致學生的計算能力差，在計算時出現錯誤，是常見的現象，這種現象有時是“屢說無效”和“屢禁不止”的，以我近年小學數學中高年級的考試卷面上看，計算得分不足60%，因計算丟失的分數達到40%以上，從學生解答計算題的過程中我們不難發現，計算反應遲鈍，順序法則定律性質同類相混，同形相混，計算方法呆板，無論從速度、技巧、方法、思路，還是從品質、能力、習慣上看，遠沒有達到計算教學目標的要求。我所帶班學生經常在做作業，完成習題時都比較粗心，尤其到了高年級，計算量相當大，可以說教材基本都是以計算為主。如：小數乘法、小數除法、解方程、求長方體的表面積和容積等內容。

二、研究方法與效果

1、培養學生的計算興趣。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”計算是由數和計算符號構成的，比較抽象，的確是枯燥乏味的。所以教師首先要培養學生計算的興趣，寓教于樂，最大程度的調動學生學習的積極性。這一方面我是這樣做的:（1）、計算練習的形式要多種多樣。

計算練習的形式要多樣，除了計算題，可以增加一些判斷題、趣味題、選擇題等。練習的方式也可不斷變化，如：游戲練習，教學解方程時我把事先準備好的習題藏在教室里，練習時我讓學生自由找出來計算，正確算完一個找下一個，最終算出最多的為勝，獎勵獎品；故事練習，學生在計算《不規則物體體積》時，我先用阿基米德測算皇冠的故事引入，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣。

（2）計算練習的量要適度

教學中要注意練習的量要有度，不能只講量而不講質，搞題海戰術。學生遇到題量多時，往往會產生抵觸情緒，不愿計算，嚴重影響學生的學習興趣，會恰得其反。

（3）練習時要及時給予鼓勵

及時的鼓勵是培養學生自信心的關鍵，而自信心是學生不斷努力進步的源泉。所以我在課堂上經常堅持鼓勵學生，特別是后進生。他全做對了、他進步了、他書寫整齊了、他計算用多種方法了、他主動用簡便運算作了等等，這些都可以作為我們教師夸贊的依據。

2、理解和掌握基礎知識

學生面對計算題，要得到計算結果，首先要考慮運用什么數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識決定了是否具有計算能力。

例如，學生要具有分數四則計算的能力，必須先要理解分數的意義和性質，理解并且掌握如通分、約分、帶分數與假分數之間的互化等基礎知識和相應的基本技能。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現差錯。相對于低年級來說，高年級的基礎知識更為豐富，因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用遷移，不斷深入。如教學異分母分數加法時，首先讓學生回答加法的意義，學生就會知道是把兩個數(或多個數)合并成一個數的運算，接下來讓學生觀察發現異分母分數、分數單位不同，不能直接相加，懂得了這個道理后，再引導學生運用通分知識，“化異為同”，于是問題就轉化為已掌握的同分母分數的加法了。

3、加強基本計算能力訓練（1）口算訓練

口算是培養學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題。口算題我經常以卡片、小黑板等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時,看該組學生答完十道題一共用了多少時間。一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算星級組，并給予星級組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣濃，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

（2）筆算訓練

筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式、遞等式的方法進行筆算。如：五年級教材中小數的乘、除法，分數混合運算，長方體正方體表面積體積計算這些知識，在計算時學生們是感覺最頭痛的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤，并且這幾個單元學生在計算時正確率都不高，做題時錯得多。針對這些問題，我在班里開展利用兩天一次的時間訓練學生的筆算能力。訓練時間為20分鐘，訓練任務是完成5——10道筆算題。學生們在規定的時間里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。沒想到，這樣的訓練方式學生們很

喜歡，也非常期待這樣的筆算訓練，一個月下來，訓練了10次，前幾次的訓練效果不盡人意，滿分的不多，但后幾次的訓練結果讓我很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個班有三十幾名學生都取得了滿分的成績，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和欣慰。

（3）估算、簡算訓練

估算是對運算過程或結果進行近似或粗略估計的一種能力。估算有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，進行快速計算。在教學中，教師要教給學生一些估算方法，使學生形成正確的思維方向，提高計算的正確率。如：湊十法、去尾法、進一法、四舍五入法等。

簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。因此，在教學中，必須加強簡算訓練，逐步增強簡算意識，提高簡算能力。在小學數學里，加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據。因此，在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

4、養成良好的計算習慣

良好的學習習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高，所以我在教學中努力使學生在計算時養成“四步走”“兩注意”的好習

慣。

四步走：

第一步：觀察算式形態。每道計算題拿到手后先看清楚要求，再觀察形式和運算符號。這是正確、迅速計算的前提

第二步：思考運算方法。看清運算符號后，思考該道題用到了那些定律、性質、公式，能不能簡算，然后確定好運算順序。

第三步：動筆細心計算。運算順序清楚后就可以動筆計算了，這時最主要的就是細心。如：數字、符號移動準不準，通分對不對，計算結果能不能約分等等。

第四步：進行自覺驗算。在計算中，要養成自覺檢驗的習慣，發現錯誤及時糾正。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。逆運算也就是與計算方法相反的運算，能夠有效地凸現計算過程中的疏漏，在絕大多數情況下都能檢測出計算中的錯誤。因此，我班學生大部分都養成了自覺檢查作業，獨立驗算的好習慣。

一注意：即學生要時刻注意書寫，既要做到格式規范，又要做到端正、美觀。

三、研究后續反思

反思這一階段的計算教學研究，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，努力通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業，要及時地發現學生在計算中出現的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。另外要堅持認真批改

作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，不斷改進教學方法，提高教學效率，幫助學生形成良好的計算習慣。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事。以上是自己在教學中的幾點做法。雖然也收到了一定的效果，但有些學生的表現還是不盡人意，需要教師堅持不懈的努力幫助。所以我將一如既往的對計算教學進行研究和探索，努力培養好每一位學生。

第四篇：小學計算能力培養的策略

小學計算能力培養的策略

看清楚。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數看錯，如234看成243，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養成看清楚題目中數的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。

寫工整。書寫不規范也是計算出現錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規范，數位不對齊等等，都可能使計算出現錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規范，要督促學生把數字寫端正，寫清楚。注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。

算仔細。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把2×3算成了5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。

查認真。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減、乘和除等之間的逆運算關系。但小學生由于意志力薄弱，不能自覺堅持檢查和驗算，敷衍了事大概看看，沒有進行真正意義上的檢查和驗算。因此教學中要注意教給學生檢查和驗算的方法（如逆運算、估算、再算一次等），監督他們養成檢查的習慣

第五篇：小學生計算能力培養初探（范文模版）

小學生計算能力培養初探

計算是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等等都需要計算活動的參與，因此計算教學的優劣將直接影響到內容的學習，培養小學生具有一定的計算能力，就成為小學數學教學的一項重要任務。但現在的新課程要求中不斷地降低了對學生計算能力的要求，加上隨著計算機時代的到來，獨立計算能力越來越被師生所忽視。從近幾年來的教學中發現，學生的計算正確率并不高，小學生計算能力出現了下降趨勢。這無疑給學生的發展造成了巨大的障礙。那么如何提高小學生的計算能力呢？在教學中，我有幾點想法與大家交流一下：

一、激發學生計算的興趣

興趣是最好的老師。計算教學是相對枯燥乏味的，要提高學生的計算能力，首先要培養學生的計算興趣，調動他們的計算積極性。讓他們在興趣的引領下，走進并喜歡上計算。而新的一輪課改也避免了原來教材中計算內容教學的呈現方式的單一性，更加注重了生活性，注重了情境的創設，因此我們教師要充分挖掘和用好教材，使教材中的素材真正地發揮其顯性和隱性的功能，使學生在感興趣的情境中開始并進行計算內容的學習。

為了讓學生始終有新鮮感，在教學中，計算練習可設計成游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調學生的“胃口”；還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘學生的潛力，培養良好的意志品質。多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的計算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂，有助于活躍課堂氣氛。

二、注重計算算理和算法的教學

1.注重算法、算理的整合。傳統的計算課教學注重了計算法則的傳授，學生通過熟記法則，然后機械進行計算，強化形成技能。這樣的計算教學，學生不理解計算中的算理，形成的技能與數學應用脫節。新課改理念下的計算教學必須在教學過程中通過讓學生動手操作、討論探究等形式，讓學生確實理解算理，自主掌握計算方法，形成技能。

2.鼓勵算法“多樣化”，而不失“優化”。算法多樣化是《數學課程標準》關于計算教學的基本理念之一，旨在改變傳統計算教學中“計算方法過于單

一、技能培養過于側重”的現狀。要真正落實好算法多樣化這一教學理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進行“算法的優化”。在教學中，我們不能將算法多樣化簡單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強調算法多樣化，而不及時引導算法優化的做法。

三、注重技能技巧的培養，提高計算能力。

1.注重口算能力的培養。口算是筆算的基礎。口算能力強的學生，筆算能力也一定較好。根據小學生注意力容易受影響，不穩定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學生的計算能力，最易見到成效。培養口算能力，教師一般可采取如下步驟進行訓練：可在課堂中安排3―5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。讓學生在課前，每人準備一本口算本，班長或教師組織進行。

2.注重估算能力的培養。新課程把培養學生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性。估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預知計算結果；二可以提高數學分析能力；三可以解決實際生活問題；四能檢查結果是否基本正確。

3.注重簡算意識的培養，提高計算的靈活性。簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養學生細心觀察、認真分析、善于發現事物規律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發展計算能力的重要手段。因此，在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

4.加強記憶性訓練，可以提高計算能力。教學中，有一些出現頻率較高的數據，要求學生記熟，達到爛熟于心的程度，若學生記熟這些數據，對進行分數、小數的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快束、準確之效。

（1）常用的特殊積。如：25×4=100，125×8=1000。（2）常用分數、小數對應值。（3）熟記1-25的平方數；（4）熟記2π到10 π的值。

四、培養良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養學生養成良好的計算習慣

1.讓學生養成認真校對的習慣。要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，不錯不漏。

2.讓學生養成認真審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3.讓學生養成規范書寫的習慣。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業整齊美觀。教師還要以身作則，作學生的表率。

4.讓學生養成估算驗算的習慣。教給他們驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

5.建立病題卡的習慣，收集錯題類型，做到對癥下藥。一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。

總之，學生的計算能力不是一朝一夕就能提高的。學生計算能力的形成、提高與發展，依賴于學生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活；依賴于學生良好的計算習慣的形成；依賴于教師的激勵、訓練與培養。作為一線的數學教師，在計算教學中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優化教學過程，開展有針對性的訓練，從而提高計算教學的有效性，提高學生計算的積極性，學生的計算能力才能得到有效地提高。