第一篇：如何提高學生口算能力的研究課題階段性總結

如何提高學生口算能力的研究課題階段性總結

李素萍

對于“ 提高學生口算能力的研究”的課題研究，在實際教學中，我總結出了幾點提高學生口算能力的措施，主要 做法如下：

一、堅持培養學生的口算興趣

學習興趣是學習興趣最活躍的心理成分之一，他是推動學生努力學習的一種內部動力。學生的學習，特別是小學生的學習，完全是靠這興趣來學習的，這個時候的孩子沒有太多的自制力。如果這時老師教學有方，引導得法，使學生在數學學習中獲得滿足的快感，那學生的興趣就會隨這這種快感而不斷的強化，達到教學的目的。

首先，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會煩。學習也是這樣，單一形式的重復會讓學生的學習熱情減退，影響學習效果。于是，在口算練習中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學生的視算，同時還進行聽算訓練和學生自己編口算題練習，并讓同桌學生交換練習，學生的學習熱情一下就調動出來了。

其次教學活動中，采用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，讓學生樂此不疲。

二、堅持每天進行口算訓練

由于課程安排，每天只有一節數學課，不可能只用來訓練口算。但是口算訓練是一個必須長期堅持的工作，于是在上每節新課之前，我都堅持做5分鐘各種形式的口算訓練。同時，每天讓學生回家做20道口算題，這樣就能夠保證這個工作的延續性。

三、堅持分散集中經常練。

口算訓練不是一朝一夕能達到的，學生口算能力的提高也不是能夠看到立竿見影的效果的，它是要長期進行訓練的。

四、堅持讓學生理解并熟練掌握口算的算理。教學大綱中明確指出：“要引導學生在理解算理的基礎上掌握基本的口算方法。”在教學過程中，不僅要讓學生在本子上算，最重要的還是要讓學生說，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，形成對學生來說最實用的口算技巧。

在練習20加法時涉及到了“湊十法”，如8+4=？讓學生完整得敘述過程很重要：把4分成2和2，8和2湊成10，10+2=12。通過這一過程，還為學生編出了一條順口溜，幫助學生理解湊十法：看大數，分小數，先湊十，再相加。20以內的退位減法要用到“破十法”，如12-8=？讓學生熟練敘述：把12分成10和2，10-8=2，2+2=4。從而推廣到更大的數的加減口算題。

五、堅持教會學生掌握口算技巧有的算式，特別是學生學過的一些連加、連減、加減混合的算式，有的有簡便運算時，可根據運算定律等進行改寫，從而加快運算的速度，達到化繁為簡的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以讓學生觀察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計算要簡便一些，以此來提高學生的口算水平。

六、堅持培養學生良好的口算習慣

在小學學習中，最重要的就是學習習慣的培養，口算作為學習的一部分也不例外。在口算訓練中，要培養學生具有“三心”，即細心、用心、專心。十學生具有良好的個性品質和良好的學習習慣。如：在做口算練習中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免口算大量出錯；要熟悉算理；對乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。

口算是一項長期進行的教學任務，要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養低年級學生口算能力過硬的目的。口算能力的培養，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅持天天練習，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從而全面培養學生的口算能力。

第二篇：如何提高學生口算能力的研究課題階段性總結

《怎樣提高學生計算能力》科研課題階段性總結

對于“ 提高學生計算能力的研究”的課題研究，在實際教學中，我總結出了幾點提高學生計算能力的措施，主要 做法如下：

一、堅持培養學生的計算興趣

學習興趣是學習興趣最活躍的心理成分之一，他是推動學生努力學習的一種內部動力。學生的學習，特別是小學生的學習，完全是靠這興趣來學習的，這個時候的孩子沒有太多的自制力。如果這時老師教學有方，引導得法，使學生在數學學習中獲得滿足的快感，那學生的興趣就會隨這這種快感而不斷的強化，達到教學的目的。

首先，計算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會煩。學習也是這樣，單一形式的重復會讓學生的學習熱情減退，影響學習效果。于是，在計算練習中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學生的視算，同時還進行聽算訓練和學生自己編口算題練習，并讓同桌學生交換練習，學生的學習熱情一下就調動出來了。

其次教學活動中，采用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對計算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，讓學生樂此不疲。

二、堅持每天進行計算訓練

由于課程安排，每天只有一節數學課，不可能只用來訓練計算。但是計算訓練是一個必須長期堅持的工作，于是在上每節新課之前，我都堅持做5分鐘各種形式的計算訓練。同時，每天讓學生回家做20道計算題，這樣就能夠保證這個工作的延續性。

三、堅持分散集中經常練。

計算訓練不是一朝一夕能達到的，學生計算能力的提高也不是能夠看到立竿見影的效果的，它是要長期進行訓練的。

四、堅持讓學生理解并熟練掌握計算的算理。教學大綱中明確指出：“要引導學生在理解算理的基礎上掌握基本的計算方法。”在教學過程中，不僅要讓學生在本子上算，最重要的還是要讓學生說，只有讓學生在說的過程中理解計算算理，簡化思維方法，形成對學生來說最實用的計算技巧。

五、堅持教會學生掌握計算技巧有的算式，特別是學生學過的一些連加、連減、加減混合的算式，有的有簡便運算時，可根據運算定律等進行改寫，從而加快運算的速度，達到化繁為簡的目的，掌握計算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以讓學生觀察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計算要簡便一些，以此來提高學生的計算水平。

六、堅持培養學生良好的計算習慣

在小學學習中，最重要的就是學習習慣的培養，計算作為學習的一部分也不例外。在計算訓練中，要培養學生具有“三心”，即細心、用心、專心。十學生具有良好的個性品質和良好的學習習慣。如：在做計算練習中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免計算大量出錯；要熟悉算理；對乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。

計算是一項長期進行的教學任務，要想真正提高學生的計算能力與計算技能，要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養學生計算能力過硬的目的。計算能力的培養，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅持天天練習，才能逐步培養學生良好的計算習慣，從而全面培養學生的計算能力。

第三篇：提高學生口算能力研究課題實施計劃

提高學生口算能力研究課題實施計劃

本學期進行《提高學生口算能力的研究》工作，使學生能結合具體情境建立一個開放性課堂，誘發出一種忘我的學習狀態，學生自主學習，自我控制，自我創新。通過自主參與教學,培養學生口算的興趣和良好的計算習慣，懂得計算的重要性，掌握各種口算的方法，提高學生的口算能力和數學素養，激發學生創造的潛能。

一、具體措施和做法：

(1)設計學生感興趣的口算游戲。

(2)布置有趣的開放性的口算練習作業。

(3)開展口算競賽，制訂獎勵方案。

(4)采用趣味游戲法、問題情境法、激勵評價法等課堂教學方法。

(5)認真觀察記錄研究過程出現的問題，及時反饋，科學地進行行動研究反思。

二、研究主要步驟：

9月份：

1、上網或閱讀雜志學習課改精神，加強相關理論的學習。

2、制定本學期的課題研究計劃。

10月份—11月份

1．和其他課題老師交流學習，聽取意見，收集有關課題的教學信息，并作好記錄。

2．參考文獻，加強理論知識學習，為實踐作理論準備。

3．利用數學課以及自習課前2分鐘進行口算訓練，以及布置有趣的計算題作業。

4．在校內進行口算教學實驗課，做到課前集體備課，課后集體評課，并進行認真的教學反思，收集教學評價表。

5、爭取參加關于口算教學的研究講座及經驗交流，撰寫課題結題報告資料。12月份

1．寫好結題報告：整理教學研究博客，收集和分析評價意見，總結經驗和找出存在問題。

2．成果展示：上交教學設計、教學論文、學生學習材料

第四篇：如何提高口算能力

如何提高口算能力

本學期的口算考試結束了，但它帶給我的思考還沒結束：回顧口算測試，從隨機抽 10 名學生的成績來看，我發現，口算練習其實只要有計劃.有目的，按步驟進行，其樂融融也，下面我就把我是《如何提高口算能力》與各位共享，同時也希望從你們那里分享到好的方法培養學生的口算能力，首先要做到經常化，有計劃，有步驟，在時間上要講速度，在數量上要有密度，在形式上內容上要求靈活新穎，只有持之以恒才能收到良好的效果。我是分三個階段來練習的，并且在每個階段有不同的題型和不同的訓練方法及時間。

第一階段：興趣訓練

開學我就發現三年級的學生加減法及表內乘法計算能力非常差，有的甚至連表內乘法口訣都不會被背，課教學任務又不允許停下腳步從新復習二年級的內容，于是我就從口算入手，我首先用簡單的數的組成來計算和，積為整十，整百，整千，特殊加減乘法一些常用數據，如： 54+46=100，27+73=100，2 5 × 4=100，12 5 × 8=100，125+875=1000，0.25+0.75=1，0.2 5 ×4 =1......等等。讓學生自己找一些，和、積，是整百、整千的算式考老師、考同桌，就在學生樂于互考的同時已經達到正確迅速的速度，也較好的掌握了計算技能的技巧，在這一階段要天天做這樣的游戲，每天利用上課前的三分鐘互相測試，然后利用加減法互逆來計算 100，1000，以內退位減法，用乘法口訣求積，求商，這樣用了三個星期學生即增加了自信心，也喜歡上數學課了，在不知不覺中達到了迅速，觀察，判斷，湊正。

第二階段：緊扣教材，觀察題目，寓教于樂，在學過兩位數乘兩位數后，我有穿插給學生能教了一些 1---20 的平方數，如： 1 0 × 10=100，1 1 × 11=121，1 2 × 12=144，1 3 × 13=16 9 …… 學生饒有興趣，且記憶深刻，在學完中間有零的除法后，我設計 20 道題的卡片，如： 40 2 ÷ 2=201，50 5 ÷ 5=101，603 ÷3 =201 …… 在學完估算后我也設計一些卡片，如： 689+201=890，可把 689 看做 690，201 看做 200，690+200 等于 890，又如，798+123=++ 把 798 看做 800 加 123 等于 923，再減去多看的 2，等于 921，這樣心口合一，計算起來又快又準，這一階段很重要，方法雖好，但學生卻很難做到，他們往往是一拿到題，就開始做，認為沒必要觀察，認為觀察浪費時間，但我們做老師的肯定有辦法讓學生快樂學習，樂于接受，我呢是這樣做的，把學生分為兩組，一組不觀察，一組觀察用同樣的題進行比賽，天天中午預備前十分鐘和學生共同練，教師要做到勤提問，常提醒，這樣學生就養成了習慣，這一階段一定要做到緊扣教材，每天 10---20 道，學什么練什么。

第三階段：養成口算習慣，加強綜合訓練，爭取家長，共同配合。

階段練習隨著教學進度進行完了，這時一定要加強綜合訓練，我是這樣做的，我根據全冊書的內容利用兩堂課的時間和學生一塊精心制作了四張口算卡，每張一百道題，爭取家長共同配合加強綜合訓練，我們教學光憑老師埋頭苦干還不行，要努力爭取家長配合，重分利用他們的力量共同提高學生口算能力，在開學初的家長會上我就明確提出，這學期的重點之一是讓每個學生的口算方面能過關，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定的時間陪孩子練練口算，家長的力量對老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開發，就被我們所用。一分耕耘，一份收獲，我們班今年口算考試兩次都是人均在 83 分以上。

總之，要使學生熟練掌握，老師首先要嫻熟運用自如，指導時才能得心應用，提高效果，同時訓練應持之一恒，三天打魚兩天曬網，是難以收到預期效果的。

第五篇：如何提高一年級學生的口算能力

如何提高一年級學生的口算能力？

一數組 王艷霞 口算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。而一年級的小學生由于年齡小，心理發展還不成熟，因此，在計算練習中出現錯誤是常有的事。作為老師必須幫助他們找出錯誤，分析錯誤的原因，有針對性地指導，提高教學效果，用科學的方法提高一年級小學生的口算能力。

一、分析學生口算錯誤的原因孩子在口算中出現錯誤的原因是多方面的，具體總結如下:

1、心理方面的原因。

小學生感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數或運算符號，就將答案脫口而出了。比如將算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，學生在計算一些算式接龍等這樣外形過繁的題型時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，不細心計算，從而導致口算錯誤。

2、非智力因素的影響。

一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養成，不能集中思想的口算;書寫時不規范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

小學數學教學大綱對小學數學計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。就一年級計算而言，基本口算，尤其是20以內數的加減法計算，是整數四則運算的基礎，是進一步學習百以內數的加、減、乘、除四則計算的基礎。那么，如何提高一年級學生的計算能力，提高計算的正確率，達到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就結合自己教學的體會談一些自己的想法。

一、重視算理教學，是準確計算的前提。

新大綱明確要求我們“要以正確的教育思想為指導、研究教學規律。”要減少學生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學，使之符合兒童概念形成的認知規律。

1、在操作中揭示算理。

恰當地組織學生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。為了讓學生理解算理，我在教學時，先讓學生自己先擺小棒，通過操作使學生體會到算理，為學生理解記憶法則建立了清晰的表象，也為學生正確計算打下了堅實的基礎。

2、在演示中明確算理。

教學中盡可能地通過直觀演示等手段化抽象為具體，明確算理，我在教學“9加幾”時，為了讓學生理解“湊十”思想，通過同桌討論，操作演示，在分、畫、填、想、算的過程中，引導學生動手、動腦、動口，最后概括出“湊十”的方法。

3、在類比中同化算理。

在教學中恰當地運用舊知，通過類比，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利于學生對新知的理解和認知結構的形成。例如，教學“兩位數減一位數”（退位）就可以利用“兩位數減一位數”（不退位）的口算方法.二、科學組織練習，是準確計算的關鍵。

教學大綱指出：“學生掌握知識有一個過程，要在理解基礎上，通過必要的練習來加以理解，逐步掌握。”但練習絕不能搞題海戰，多多益善，我覺得練習的有效與否，更要突出一個“巧”字。

1、先慢后快。在剛剛教完一個新的計算內容時，我要求學生側重掌握計算方法。因此，設計練習時，盡量計算量少一些，且不計時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計算要求，重在算快。2．重點部分重點練。在教學前先認真分析教材，把握重點、難點和關鍵，從而組織學生進行針對性練習。在教學時我不急于要學生算出計算結果，而是在練習中特意安排了突破難點的變式練習。3．經常出錯的計算反復練。計算過程中學生發生的錯誤盡管五花八門，但細細發現還是有規律的。較小數加較大數比較大數加較小數容易錯，例3+8、4+7等；相鄰兩個加數相加，或者減數和差是相鄰數的容易錯，例3+7，15-5；只是符號，或者某個數發生變化的算式容易錯，例4+6與16-6；3+2與4+2。針對這些容易錯的算式，我都及時糾正并加強針對性練習。平時批改作業時，我有意識地把學生作業中算錯的題進行分析、歸類，起到了較好的效果。

4．講究練習形式的靈活多樣。針對一年級兒童好動，持久性、穩定性較弱的特點，試著采用了許多生動活潑的形式來調動學生的學習興趣，從而讓學生在不知不覺中熟練了計算。例如：利用口算卡片、活動小黑板進行視算；每天課前2分鐘的口算或2分鐘的對口令，開火車等方式進行聽算；也有“找朋友”、“郵遞員”、“給小動物找家”、“放鞭炮”等視算、聽算相結合。多樣化的練習豐富了練習的內容和形式，大大激發了學生的興趣，增強了學生參與練習的積極性，使計算能力的提高有了保證。

5．培養瞬時記憶能力。心理學上說：“人們學習是不斷積累經驗，豐富知識，它是靠記憶來實現的。”學生只有對舊知識擁有記憶才能理解新知識，只有對系統知識擁有記憶才能解決實際問題。所以，在計算教學中創設各種條件，教給學生瞬時記憶的策略，指導學生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學生積累基礎知識；速看速算提高學生感知和記憶能力。

三、培養良好的習慣，是準確計算的保證。縱觀學生計算中的錯誤，由于不良的計算習慣造成的錯誤遠遠要高于認知方面的錯誤。小學生的可塑性大，尤其是一年級學生，這一時期是形成各種良好習慣的關鍵期。那么，怎樣進行良好習慣的培養呢？

1、要求學生從點滴小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恒。

2、抓住機會，不失時機地進行良好習慣的培養。例如做口算時，采用“比一比，看誰算得又對又快”；做作業時，“比一比，誰的書寫最認真、最仔細、最規范”；課堂上，“看一看，誰聽課最當心，回答時聲音最響亮。”

3、舉辦作業展覽評比。對作業書寫工整規范，認真仔細，計算正確，按時完成的小朋友予以表揚、鼓勵，往往一個小小的“優秀作業”、“作業認真”、“進步真大”的鼓勵會給孩子們一個莫大的歡欣與激勵：“下一次我會寫得更好，做得更快。”

4、及時表揚學習習慣方面有進步的小朋友，并用鼓勵的話語期待著他（或她）有新的進步。

良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。