第一篇：如何提高一年級小學生口算能力

如何提高一年級小學生口算能力

口算教學在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。而一年級的小學生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計算練習中出現(xiàn)錯誤是常有的事。作為教師和家長必須幫助他們找出錯誤，分析錯誤的原因，有針對性地指導，用科學的方法提高一年級小學生的口算能力。

一、分析學生口算錯誤的原因

孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：

1、心理方面的原因

小學生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出了。比如將算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，學生在計算一些算式接龍等這樣外形過繁的題型時，學生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認真審題，不細心計算，從而導致口算錯誤。

2、非智力因素的影響。

一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

3、教學上存在的問題。

在教學時，有些學生沒有真正地掌握算法，只是記憶性的接受，再加上容易混淆的口算對比練習不夠，就導致錯誤的發(fā)生了。比如，口算9+6=15與17-9=6、15-7=8與17-5=12時就特別容易混淆

二、提高學生口算能力的方法

教學大綱指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！?口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我們可以采取以下的幾種方法：

1、口算方法歸納總結(jié)法

在小學一年級，特別是20以內(nèi)的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學20以內(nèi)進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。如學習“9+幾” 的加法后，我和學生一起把9加幾的加法題有序地排列出來：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導學生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)越來越大，和也就越來越大；和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。接著又問學生：“少的1哪去里了？”生：“和9湊成了10?！边@樣的融會貫通起到了兩個作用：a、更深刻的理解了“湊十法”；b、使學生形成了對知識的遷移。通過對9加幾的方法的歸納與總結(jié)，學生在學習8、7、6加幾時，很容易的就想到了“湊十法”，并且在歸納8加幾的方法時，自然就歸納出和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)小2了……

2、練習形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，重復機械的訓練，會使學生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學生學習的熱情。要注意采用多種方法來進行口算練習，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數(shù)、對口令、奪紅旗等數(shù)學游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規(guī)定時間內(nèi)看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)等，讓父母把10以內(nèi)的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。

3、口算練習要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練，課課練。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。

4、養(yǎng)成良好習慣，保持口算的正確性。

口算中出現(xiàn)的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養(yǎng)出這些好習慣。因此，教師和家長要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數(shù)學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。

第二篇：如何提高一年級小學生的口算能力

如何提高一年級小學生的口算能力 口算能力是小學生一項最基本的素質(zhì)，口算能力差，定會影響到筆算的正確率和速度，而小學低年級孩子60%的數(shù)學學習都是計算學習。另外口算的練習過程也能提高孩子的記憶力，同時也能鍛煉孩子的思維靈活性。

家校連心橋說：家長在輔導孩子口算時，首先需要關(guān)注的是孩子練習口算的方法，即分別進行“說”“讀”“寫”的三遍練習，并分別達到三個要求：清楚、快速、正確。

“說”算理，應清楚。每天的第一次口算練習，家長可以挑出幾道口算題讓孩子說說是怎么算的，這樣說的練習，重點是看孩子對口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的基礎，同時也避免了機械的口算練習。低年級口算一般用湊十湊百或口訣等方法，家長也可翻看數(shù)學書或者與老師交流了解其他方法，當孩子學會一些口算方法之后，就可以集中注意力，激發(fā)他們的口算興趣，對以后的口算練習有一定的幫助，也更為方便了。

“讀”口算，求快速。每天的第二次口算練習，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時記錄每一遍練習的時間，以便對比，不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計算，還可以訓練孩子的反應能力和計算速度，促使他們的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的過程中，家長不妨打亂口算題的順序，讓孩子能夠根據(jù)不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性。

“寫”口算，需正確。每天第三次口算練習，可以讓孩子快速地寫出前面讀過的口算題，然后家長批改，做到對孩子口算的正確率心中有數(shù)。這次的練習是說讀寫的統(tǒng)一，是懂理、會算、熟練的綜合運用，不可操之過急，經(jīng)過這樣的反復練習，可以使孩子對基本口算做到算得又對又快。

培養(yǎng)孩子的口算興趣，可以采用生動活潑、富有情趣的口算形式來進行。這一點對低年級孩子來說非常重要。如果經(jīng)常采用單一的方式進行口算訓練，勢必會讓他們感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不會太好。這里介紹幾種方法，家長們可以一試，和孩子進行搶答、口算接力賽、口算大比拼等，或者進行隨時隨地的熏陶。形式多樣了，孩子的口算興趣自然更濃了。比如：

今天老師布置了很多算術(shù)題，有點不想做。這時媽媽和爸爸就一起玩口算大比拼：媽媽做裁判，我和爸爸進行比賽。媽媽快速的念出題目，我和爸爸搶答，回答正確者得1分。不僅好玩，還有禮物相送，那就是周末全家一起去書店淘寶。這種方式太喜歡了，明天還要……

媽媽在買菜的時候，讓我算賬；去超時的時候，會讓我計算10元錢買零食，有幾種方案；看書的時候會問我今天從哪頁看到哪頁，共看了多少頁……在這些數(shù)字的轟炸下，數(shù)學走到了生活中，學習變成了件有趣而快樂的事。

孩子的口算能力，具有非常大的潛力，培養(yǎng)孩子口算能力，要重在平時，貴在堅持，保證孩子口算練習的時間，最好天天練，每天練習3-5分鐘，每天訓練的內(nèi)容要盡量與當天所學內(nèi)容有機結(jié)合，這樣才會起到很好的鞏固作用。虞永梅

第三篇：如何提高小學生口算能力研究

《如何提高小學生口算能力研究》課題研究階段小結(jié)

城關(guān)鎮(zhèn)北街小學 張居玲

本學期，我們組申請了新鄉(xiāng)市基礎教育科研課題：如何提高小學生計算能力研究。在平時工作中，我努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經(jīng)驗及時加以總結(jié)、交流和完善。加強了課堂教學改革的研究，轉(zhuǎn)變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質(zhì)量的提高。

作為一年級數(shù)學教師，我把研究重點放在口算教學方面?？谒憬虒W在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。而一年級的小學生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計算練習中出現(xiàn)錯誤是常有的事。

一、分析學生口算錯誤的原因

孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：

1、心理方面的原因

小學生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出了。

2、非智力因素的影響。

一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

二、提高學生口算能力的方法

大綱指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。” 口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中可以采取以下的幾種方法，產(chǎn)生了較好的效果：

1、口算方法歸納總結(jié)法

在小學一年級，特別是20以內(nèi)的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學20以內(nèi)進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導學生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)越來越大，和也就越來越大；和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。

2、練習形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，重復機械的訓練，會使學生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學生學習的熱情。在平時，家長注意采用多種方法來進行口算練習，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數(shù)、對口令、奪紅旗等數(shù)學游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規(guī)定時間內(nèi)看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)等，讓父母把10以內(nèi)的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。

3、口算練習要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。

4、養(yǎng)成良好習慣，保持口算的正確性。

口算中出現(xiàn)的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養(yǎng)出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數(shù)學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。

《如何提高小學生口算能力研究》課題研究

第二階段工作計劃

城關(guān)鎮(zhèn)北街小學 張居玲

一、課題研究的主要目標

（一）學生方面：

1、調(diào)動學生的學習積極性，組織學生經(jīng)歷探索、練習、反饋的全過程。

2、讓學生掌握算法，明白算理,提高計算的準確性，促進學生計算能力的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析、檢查驗算、總結(jié)反思的良好習慣。

（二）教師方面：

1、通過研究，深入理解計算教學中所蘊涵的數(shù)學本質(zhì)思想，積累學生出現(xiàn)的錯題，分析錯誤原因，并以此為突破口，提高計算教學的實效性。

2、通過研究，促進教師不斷改進教學方法，形成計算教學獨有的個人風格。

二、研究的內(nèi)容及措施

新課程對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的價值觀重新定位，計算教學不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎? 而是重視了數(shù)的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算，并且把它和新課標中所倡導的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學生學習生活中的數(shù)學?；诖耍覀円芯康膬?nèi)容如下：

1、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。

有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一。我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。（1）造成學生數(shù)學計算的速度慢和計算正確率低的原因。（2）尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。

①以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。

②在減負的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生一定的數(shù)感能力。③在重視學生思維能力訓練的同時，對學生數(shù)學計算訓練重視訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規(guī)律性，適當綜合性。

2、利用課堂教學提高學生計算能力的研究。

有關(guān)計算方面的基礎知識廣泛分布于小學數(shù)學的各冊教材中，要求每位數(shù)學教師必須熟悉各冊教材的教學要求，根據(jù)小學生的認知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎精心設計教案，靈活調(diào)控教學過程。在強化基礎知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達到最佳的教學效果。

研究措施：

1、剖析數(shù)學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

2、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

4、做好常規(guī)教學工作，從細節(jié)做起。

1）加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習嚴要求，養(yǎng)成好的計算習慣。

3）培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析的良好習慣。

4）培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

5）培養(yǎng)總結(jié)反思的習慣。學生建立一本錯題本，平時作業(yè)中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。

6）加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

課題在本階段所要解決的問題：

1、教師在計算教學中的教學理念。

2、教師在計算教學中的教學方法、教學技巧

3、要培養(yǎng)學生的計算興趣，改變學生的計算習慣。

4、以提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率，提高學生的計算能力。課題研究的重點、難點

本課題重點研究新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的計算習慣，促進學生對計算方法的掌握，難點是提高學生數(shù)學計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。

三、課題研究的方法：

1、案例研究法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行定性定量分析，抓住典型案例，多次、重復完成，進行分析反思，探尋共性規(guī)律。

2、文獻研究法。學習與本課題相關(guān)的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析。

3、調(diào)查法：深入課堂教學實踐進行實地調(diào)查，尋找錯誤的原因。

4、行動研究法：深入課堂，深入教研組，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題研究對策，計算教學；開展教學研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺。

5、通過個案研究，發(fā)現(xiàn)、整理、提煉、歸納，找出開展計算教學中的特色做法，找出具有普遍意義的、有借鑒價值的先進經(jīng)驗，宣傳推廣，為提高計算教學的針對性、有效性提供幫助。

6、經(jīng)驗總結(jié)法。搜集整理課題研究材料，總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗，形成課題研究論文。

第四篇：淺談如何提高小學生的口算能力

淺談如何提高小學生的口算能力

孔灘鎮(zhèn)小學校張偉

在小學數(shù)學教學中,學生口算能力的高低直接影響著教師的教學質(zhì)量、學生的學習質(zhì)量。因此,提高學生的口算能力,也就成了小學數(shù)學教學中要研究的重要課題之一。下面我就如何提高小學生的口算能力談談自己的看法。

一、培養(yǎng)學生口算的興趣。

興趣是學習的內(nèi)動力,是學習的基礎。口算的確是枯燥乏味的,要培養(yǎng)學生口算方面的興趣,調(diào)動他們學習的積極性,讓學生樂于學、樂于做,讓學生自己說“我能行”。因此,必須設計形式多樣,靈活多變,既有針對性、知識性,又有趣味性的練習,激發(fā)口算興趣。為了提高學生的口算興趣,寓教于樂,結(jié)合每天的教學內(nèi)容,在強調(diào)口算的同時,講究訓練形式多樣化。比如采用開火車的形式,來訓練口算,看看誰能把火車開得更遠;采用比一比,拼一拼,看看誰能得到勝利的小紅花,采用小組競爭的方法,充分去調(diào)動學生的積極性;借用多媒體、卡片、小黑板等,對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中口算等方式訓練,使學生變被動為主動,由討厭口算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏劭谒?。多種形式的訓練,不僅提高學生的口算興趣,還培養(yǎng)學生良好的口算習慣。

二、創(chuàng)設情境，理解算理

低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創(chuàng)設情境，讓學生通過事物的感知來理解算理。例如，“9加幾”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理?！?加4”，出示共有10格的盒子，其中已經(jīng)裝了9個皮球，盒子的外面有4個皮球。讓學生通過觀察，動手擺，知道為了能很快清楚一共有多少個皮球，只要把盒子外面的4個皮球，拿出一個放在盒子的空格里，湊成一整盒10個，盒子外面的皮球由于拿走1個，還剩下3個，即把4分為1和3。進而說出9個和1個湊成10個，10個再加剩下來的3個就是13個，接著列出下列算式：9+4 = 13。同樣，教學“9+7”“9+8”，先出示實物圖，讓學生畫一畫，湊成十，再相加?！?+3”“9+5”要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊口算。這樣使學生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成 十，再相加”的口算過程，進而理解“湊十”的算理。

三、加強學生口算訓練。

培養(yǎng)學生的口算能力,要重視基本的口算訓練,口算是筆算的基礎,口算的熟練程度決定筆算的速度和準確性。只有口算能力強,才能加快筆算速度,提高口算的正確率。因此,每位同學都要打好口算基礎,加強口算訓練,提高口算能力。口算練習中要養(yǎng)成學生的口算技巧:運用數(shù)的組成口算;用湊十法口算;做減法,想加法;用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)乘法分配律進行口算等。口算的訓練可采用多種形式進行,低年級可以采用游戲的形式:如“開火車”、“找朋友”“對口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等;中年級可以采用口算板、口算卡片或游戲進行訓練;高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等。在可能的情況下,堅持每節(jié)數(shù)學課前進行適當?shù)木毩?相信一定能夠提高學生的口算能力?？谒隳芰ψ鳛橛嬎隳芰Φ囊粋€方面,是不可忽視的。所以,我認為注重口算是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。

四、培養(yǎng)良好的口算習慣。

在培養(yǎng)學生計算能力的同時,也要注意培養(yǎng)學生良好的口算習慣。學生的口算錯誤,從現(xiàn)象來看,似乎大多是由“粗心”造成的,而這種“粗心”的原因是由于沒有養(yǎng)成良好的學習

習慣。良好學習習慣的培養(yǎng),有助于身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的好習慣,讓你受益一生。所以,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求,也是提高口算正確率的前提。

怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的口算習慣呢?

認真審題。在教學中,我對學生提出嚴格的要求,要求他們口算時要認真而仔細。對于應用題,大多數(shù)學生還能認真審題,但對于口算題,有的學生卻一看見還沒分清是加是減就算。加上口算比較單調(diào)枯燥,可能引起心理疲勞,這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號,往往出現(xiàn)運算順序錯誤,容易看錯符號或看錯數(shù)據(jù)。因此,在教學中應培養(yǎng)學生認真審題,看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。我們在教學中,可以分三步走:

一、要審清數(shù)字和符號;

二、要審清運算順序;

三、要審清口算方法的合理、簡便。

五、開展競賽活動，形成口算技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生口算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學接力口算、搶答等。如“奪紅旗”比賽，教師將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高口算能力的目的，又能培養(yǎng)學生集體主義觀念。“數(shù)學接力口算比賽”，分組進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個口算,接著交給第二、第三??，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。

六、聯(lián)系生活 加強訓練

數(shù)學總是源自于生活，也服務于生活。在學生的生活中有很多與數(shù)字口算接觸的機會，口算的訓練在生活中也是隨處可撿。如人民幣的口算，買東西如何付錢？怎么找零？在課堂教學中，我經(jīng)常創(chuàng)設生活場景，讓學生置身其中體驗，解決其中的數(shù)學問題，進行必要的口算訓練同時，也提高學生學習的興趣。人民幣的教學中，我就創(chuàng)設了一個小商店的場景，讓部分學生當售貨員，部分學生去買商品，在付錢找零的過程中進行了人民幣的單位換算和簡單口算。使學生在有趣的活動中不知不覺的提高了口算能力。像這些參與性很強的活動也進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

培養(yǎng)學生良好的口算習慣時,教師要有耐心,有恒心,要統(tǒng)一辦法與要求,堅持不懈,一抓到底。培養(yǎng)學生口算能力是一個長期復雜的教學過程,要提高學生的口算能力也不是一朝一夕的事,要做到經(jīng)常化,有計劃、有步驟,在時間上要講求速度,在數(shù)量上要有密度,在形式上、內(nèi)容上要靈活新穎。總之,培養(yǎng)和提高學生的口算能力,就要堅持不懈、腳踏實地的訓練,只有這樣才可能逐步取得良好的效果,真正提高小學生的口算能力。

第五篇：如何提高口算能力

如何提高口算能力

本學期的口算考試結(jié)束了，但它帶給我的思考還沒結(jié)束：回顧口算測試，從隨機抽 10 名學生的成績來看，我發(fā)現(xiàn)，口算練習其實只要有計劃.有目的，按步驟進行，其樂融融也，下面我就把我是《如何提高口算能力》與各位共享，同時也希望從你們那里分享到好的方法培養(yǎng)學生的口算能力，首先要做到經(jīng)?；?，有計劃，有步驟，在時間上要講速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上內(nèi)容上要求靈活新穎，只有持之以恒才能收到良好的效果。我是分三個階段來練習的，并且在每個階段有不同的題型和不同的訓練方法及時間。

第一階段：興趣訓練

開學我就發(fā)現(xiàn)三年級的學生加減法及表內(nèi)乘法計算能力非常差，有的甚至連表內(nèi)乘法口訣都不會被背，課教學任務又不允許停下腳步從新復習二年級的內(nèi)容，于是我就從口算入手，我首先用簡單的數(shù)的組成來計算和，積為整十，整百，整千，特殊加減乘法一些常用數(shù)據(jù)，如： 54+46=100，27+73=100，2 5 × 4=100，12 5 × 8=100，125+875=1000，0.25+0.75=1，0.2 5 ×4 =1......等等。讓學生自己找一些，和、積，是整百、整千的算式考老師、考同桌，就在學生樂于互考的同時已經(jīng)達到正確迅速的速度，也較好的掌握了計算技能的技巧，在這一階段要天天做這樣的游戲，每天利用上課前的三分鐘互相測試，然后利用加減法互逆來計算 100，1000，以內(nèi)退位減法，用乘法口訣求積，求商，這樣用了三個星期學生即增加了自信心，也喜歡上數(shù)學課了，在不知不覺中達到了迅速，觀察，判斷，湊正。

第二階段：緊扣教材，觀察題目，寓教于樂，在學過兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，我有穿插給學生能教了一些 1---20 的平方數(shù)，如： 1 0 × 10=100，1 1 × 11=121，1 2 × 12=144，1 3 × 13=16 9 …… 學生饒有興趣，且記憶深刻，在學完中間有零的除法后，我設計 20 道題的卡片，如： 40 2 ÷ 2=201，50 5 ÷ 5=101，603 ÷3 =201 …… 在學完估算后我也設計一些卡片，如： 689+201=890，可把 689 看做 690，201 看做 200，690+200 等于 890，又如，798+123=++ 把 798 看做 800 加 123 等于 923，再減去多看的 2，等于 921，這樣心口合一，計算起來又快又準，這一階段很重要，方法雖好，但學生卻很難做到，他們往往是一拿到題，就開始做，認為沒必要觀察，認為觀察浪費時間，但我們做老師的肯定有辦法讓學生快樂學習，樂于接受，我呢是這樣做的，把學生分為兩組，一組不觀察，一組觀察用同樣的題進行比賽，天天中午預備前十分鐘和學生共同練，教師要做到勤提問，常提醒，這樣學生就養(yǎng)成了習慣，這一階段一定要做到緊扣教材，每天 10---20 道，學什么練什么。

第三階段：養(yǎng)成口算習慣，加強綜合訓練，爭取家長，共同配合。

階段練習隨著教學進度進行完了，這時一定要加強綜合訓練，我是這樣做的，我根據(jù)全冊書的內(nèi)容利用兩堂課的時間和學生一塊精心制作了四張口算卡，每張一百道題，爭取家長共同配合加強綜合訓練，我們教學光憑老師埋頭苦干還不行，要努力爭取家長配合，重分利用他們的力量共同提高學生口算能力，在開學初的家長會上我就明確提出，這學期的重點之一是讓每個學生的口算方面能過關(guān)，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定的時間陪孩子練練口算，家長的力量對老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開發(fā)，就被我們所用。一分耕耘，一份收獲，我們班今年口算考試兩次都是人均在 83 分以上。

總之，要使學生熟練掌握，老師首先要嫻熟運用自如，指導時才能得心應用，提高效果，同時訓練應持之一恒，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是難以收到預期效果的。