第一篇：如何提高一年級寫字能力

如何提高一年級寫字能力

在第一冊語文書的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面發現的問題及對策：

問題一：學生對寫字缺乏興趣

科學研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理條件之一。在分析學生作業以及心理特點時發現，學生在寫字興趣方面存在著一定程度的個體差異。首先表現在興趣的穩定性方面。有的學生對寫字只有暫時的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩定的興趣，一旦對寫字產生興趣，就會深入鉆研，鍥而不舍．另外表現在興趣的效能方面．興趣產生后，所起作用的大小是很不一致的。有的學生的興趣僅停留在期待和向往的狀態中，不能使自己積極主動地去努力滿足興趣，成為無效興趣；而有的學生興趣一旦產生，便成為強大的動力，他們能自覺克服困難，善于尋求最佳習字方法，從而獲得良好的學習效果。

針對這種情況我建議，教師應當不斷地提高學生習字的興趣，激發他們寫字的熱情，增強他們習字的信心，培養他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練可以利用物質獎勵．調動學生寫字積極性，提高寫字興趣，還可以運用榜樣激勵。教師應著力在四個方面為學生樹立榜樣。（1）教師榜樣。教師不分學科，在課堂上都應做到認真寫好每一個字；課下堅持練字，并定期向學生展示。（2）組織學生留心報紙雜志上的優秀書法作品，引導學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。（3）同學榜樣。定期在學生中開展優秀作品評比展覽。（4）自我榜樣。引導學生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵，不斷進步。

問題二：寫字姿勢不規范 正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側；眼睛離本子太近。我曾隨機觀察、調查過本班和臨近班級，發現寫字姿勢的正確率僅在5%—30%。針對這種情況我們可以先對學生明確危害，除了讓學生懂得怎樣寫字是正確的姿勢外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領他們反復練習，逐步養成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。同時還可以和家長取得聯系，請他們在孩子寫字出現錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規范孩子的寫字姿勢。

問題三：寫字訓練時間較少

俗話說：“賬要勤算，字要勤練”。寫字使是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，就得達到足夠的訓練量。但從目前的小學生寫字訓練量來看，嚴重不足，根本達不到要求。盡管現在不少學校按照課程標準的規定開設了寫字課，正常情況下每周兩節課左右，一年下來僅有50多個小時，這么少的訓練時間顯然是不夠的，再加上寫字課經常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有其名，形同虛設，寫字訓練量也就變得少之甚少。在這種情況下我們可以確立“提筆即是練字時”的意識。

小學生雖然上寫字課的時間不多，但平日寫字實踐的時間相當多：如抄生字是寫，寫日記是寫，做各科作業也都是寫。然而由于學生急于趕作業，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓練意識，字寫得不夠認真。但如果我們能引導學生確立一種“提筆即是練字時”的意識，也許能夠增加學生的練字機會，解決寫字訓練量不足的問題。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天再練字，更不必特別劃出練字的時間。”我們要引導學生養成這么一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學生可能不太習慣，也可能影響做作業地速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

問題四：教師傳授寫字知識過于枯燥

學生寫字的好壞不僅僅是學生書寫的重點，教師在傳授時也要形成系統化、模式化。新課標對學生的書寫有很高的要求。接下來我就我個人的工作經歷談談新課標下教師要如何對待學生的書寫問題，如何在死板枯燥的單純書寫中尋找樂趣。

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美，激發學生興趣。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇“像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫“像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美，提高書寫興趣。小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。首先是比較運筆方法：讓學生觀察老師正確的運筆之后，再要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。還可以比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

1．練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

2．訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。

第二篇：淺談如何提高好寫字能力

淺談如何提高學生的寫字能力

摘要：漢字是中華五千年文明的載體，寫好漢字是每個中國人的義務。寫字教學是加強學生情感、意志等良好心理品質培養以及身體機能訓練的有效手段，對陶冶學生情操，提高學生審美能力等具有重要作用。所以現在要加大力度規范和真正落實寫字教學。

關鍵詞：寫字教學

教學方法

學生能力

一、寫字教學的概念

寫字教學就是專職書法教師按照教學規律，采取正確科學的教學方法對學生進行寫字教學的活動。

寫字，既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養。

二、如何提高學生的寫字能力

根據自己多年以來的練字經歷，對于如何提高學生的寫字能力，我逐漸有了自己的一些想法和見解。我認為應在以學生為主體的前提下，著重從“賞”、“聽”、“練”、“悟”、“背”五個方面培養學生寫字能力。

（一）賞：提高學生觀察能力和審美能力。

1、正確引導，提高學生的觀察能力。早在我國唐代，著名的書法家、書法理論家孫過庭在其所著的《書譜》中就已提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點，由此可見，培養學生細致的觀察力和正確 的觀察方法對于寫字教學多么重要。因而，在寫字教學中，教師應注重培養學生正確的觀察方法和良好的觀察習慣，讓學生學會觀察、善于觀察，從而提高學生的觀察能力。正確的觀察方法應該按從整體到局部、從大到小的順序進行，在寫字教學中，具體表現為“整體字形――結構比例――偏旁部首――筆畫特征”的順序。例如“孟”字：①看整體字形； ②分析結構比例：上下結構，上高下矮、上窄下寬； ③觀察偏旁部首：“子”字頭，橫鉤至中部收筆，弧彎鉤的起筆和基點都在豎中線上，“皿”字底部左右兩豎合抱向內，四豎基本等距； ④最后看筆畫：橫畫的長短對比，豎畫的粗細斜正對比，筆畫的呼應等。通過這樣長期反復的訓練，讓學生逐步學會正確的觀察方法，養成良好的觀察習慣，提高觀察能力。

2、通過引導學生科學地觀察，提高學生審美能力。中國漢字字形優美、端莊，筆畫輕重緩急、抑揚頓挫；結構疏密得當、錯落有致，嚴謹而又富于變化，其每一筆，每一畫都深具美感，可以說，漢字就是美的化身。魯迅先生曾很自豪地說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”，“它不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節奏，不是歌卻有歌的旋律。”為此，寫字教學者應重視發掘漢字本身美的因素，通過貼名家字畫、舉辦書展等活動創設優雅的育人環境，用生動形象的語言引導學生欣賞精美的范作與范字，培養學生對漢字意美、音美、形美的審美情趣，提高學生的審美感受能力。

（二）聽: 提高學生分析能力和理解能力。

1、生動形象的語言幫助學生理解。語言是表達感情，傳授知識、技能的重要工具。教學語言要講究藝術性，不能“茶壺煮餃子，有口說不出”，也不能“滾滾長江水――滔滔不絕”。授課時，講話要有高低快慢、抑揚頓挫的變化，要帶感情色彩，不能平平淡淡，要針對學生年齡特征變換語言方式，力求生動活潑，通俗易懂，便于學生理解。例如有位經驗豐富的教師在講授毛筆的執筆方法時是這樣給學生講述的：“寫字執筆的五個手指頭呀，就像五個用力推車上山的好兄弟，有推車的，有拉車的，還有扶住東西不往下掉的，最小的弟弟則是在一旁加油鼓勁的！五個人分工合作，缺一不可，所以要想寫好字，必須要讓五個手指密切配合才行。”這是多么形象的語言啊！

2、優美動聽的故事培養學生毅力 在學習寫字（或書法）過程中，恒心和毅力是至關重要的，能否堅持勤學苦練，是決定成功與否的關鍵。要練好字，學生必須具備持之以恒的意志品質。在我國綿延悠長的書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”等，教師可以根據學生愛聽故事的特點，適時講一些書法家的奇聞軼事來教育、激勵學生，讓學生在潛移默化之中養成這種良好的品德、堅強的意志。

3、瑯瑯上口的兒歌促進學生記憶

兒歌歷來深受少年兒童的喜愛，它文字簡練，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，易記又好讀。因此，很多教師都喜歡把執筆方法、寫字姿勢、書寫規律等編成兒歌進行教學，讓學生在快樂中學習和鞏固知識，幫助學生理解與記憶。例如有位老師編寫的《練字三字經》，學生學了肯定受用終生。《練字三字經》

里寫到，練字時： 心要靜 身坐正 腳放平仔細看 認真臨 粗者重 細者輕 轉折處 須慢行 鉤有力 線條挺 豎要直 橫要平重心穩 點畫勻 有節奏 有呼應 求筆法 講造型 既悅目 又怡情 感悟深 貴有恒 日日練 心手靈 古今事 勤為徑 有志者 事竟成。

(三)練: 提高學生實踐能力和動手能力。實踐出真知，練習自古以來就是習字的重要環節，是掌握書寫技能的主要途徑。如果寫字教學中沒有書寫練習，那簡直是紙上談兵。據說大書法家懷素為了練好《千字文》，竟足足練了八百本！實踐證明，練習是提高學生實踐能力和動手能力的重要手段，只有經過反復練習，才能讓學生熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規律，才能舉一反

三、觸類旁通。你看古今中外哪個發明家研究成果不是經過幾十次上百次反復嘗試才獲得成功的呢。所以，學生的練習也要經過多次否定自我，在多次的“錯誤嘗試”和科學的對比分析中領悟，也只有經過多次練習才會熟能生巧，獲得進步，才能把字寫得端正、勻稱和美觀。

1、常用的幾種練習方法。古今練字常用的方法有“臨”、“摹”、“書空”、“描紅”等多種方法，教師要根據具體情況有選擇、有步驟地進行，要避免機械性的抄帖，要充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的思維。要讓學生明白練字不在數量的多少，而在于準確地臨寫，否則，學生的練習會變成一種鞏固錯誤的活動，導致練習成為一項艱巨的任務，使學生逐漸失去興趣與信心。

2、“打氣筒” 教師在這個環節中必須扮演的角色

德國著名教育家第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激

勵、喚醒與鼓勵。” 的確，教師在這一環節的角色應作一只出色的“打氣筒”。學生的審美能力還不是很豐富，他們對漢字美的認識比較原始和朦朧，教師要善于發現學生對漢字美的“原始認識”，對于他們在寫字（或書法）方面表現出的朦朧認識和濃厚興趣，應予以及時的保護并引起高度重視。因為在興趣的控制下，大腦活動處于較強的興奮狀態，它能促使學生主動地去認識某些事物，各項智能指標也將在興趣的促使下得到充分的發揮與發展。因此有人說“興趣是最好的老師”、“興趣是人才成長的起點，成就非凡事業的沃土”，帶著興趣的學習是幸福的，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，教師要通過作品欣賞、現場演示、集字活動等手段讓學生感受漢字的美，點燃其純真好奇的火焰，培養學生對漢字的興趣與情感，使其產生強烈的求知欲望，形成積極的心態，主動的學習，并逐步養成專注、踏實、勤奮好學、積極進取、健康向上的心理素質和品德、意志。

（四）悟: 提高學生思維能力 “師者，所以傳道授業解惑也！”讓學生知其然，還要讓其明白所以然。悟性的高低主要是指學生大腦的思維反應能力的快慢程度，“師傅領進門，修行在個人”的說法是一種不負責任的說法，雖然領悟、消化知識的速度關鍵在于學生個人，但教師在其中也有不可估量的作用和不可推卸的責任。“真傳一句話，假傳一本書”，有時一個手勢、一個故事、一句話就可以使學生茅塞頓開、豁然開朗，把學生帶向成功的彼岸。教師的作用主要表現為，要積極鼓勵和引導學生，抓住合適的時機啟發學生，旁征博引，因勢利導，適時點撥，采取科學合理的方法幫助學生解惑。孔子所言“不

憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”就是這個道理。根據本人的調查研究，我認為運用恰當的教學方法不僅能幫助學生解惑，還能培養學生的思維方式，提高學生的思維能力。例如：運用歸納法、類比法和對比法，讓學生找出相同、相近或相反的事物，有利于培養學生的求同、求異思維；運用圖示法、演練法，能使抽象的東西變得形象、直觀，讓學生在獲得充分感性認識的基礎上獲得理性認識，有利于發展學生的形象思維和抽象思維能力。下面，列舉幾種常用的方法：

1、類比法 世界上很多偉大的發明都源于生活或自然現象給人的靈感，寫字也可以根據自己的生活體驗和對周圍事物的理解，同漢字的結構特征聯系起來，讓學生從中受到啟發，感悟要領。例如：練武術時要求做到動作協調、重心平穩、姿勢優美、剛勁有力，那么，在寫“成、栽、或、戊、武、我、貳、夕”等字時也要做到重心平穩、形斜字正。又如書法家李溥光在其《雪庵八法》中所描述的“牛頭、鼠尾、蜂腰、鶴腿、竹節、棱角、折木、柴擔”，他就是把常見敗筆的形態與生活中的事物聯系起來，形象、生動，便于理解。

2、歸納法 總結規律，分類學習，自古有之，如歐陽詢結體三十六法、黃自元間架結構七十二法、李淳進結體八十四法等。

3、圖示法

繪畫形象直觀，在教學中適當地運用一些簡筆畫可以使教學更加生動，學生更易于理解。例如在教筆畫豎彎鉤時，可以在邊上畫上一只鵝；在教橫鉤時可以畫上一只向下望的天鵝，寥寥幾筆就可以把筆畫的形態描繪得栩栩如生。

4、演練法 百聞不如一見，演示教學法在寫字教學中至關重要，通過教師的具體示范，可以使學生在充分獲得感性認識的基礎上，加深對字形字義、筆畫特征的認識與理解，提高對漢字的整體把握能力。常見的演示教學法有“分步演示”、“連續演示”、“重點演示”和“對比演示”，教師應根據不同的需要，采取不同的演示方法。

（五）背: 提高學生記憶能力和創新能力 “背”是幾千年來習字所倡導的重要手段，也是學生進行創新的基礎，它是學生掌握知識技能情況的反映。“背”有兩種訓練方法，一種為默記，另一種為背記。默記是漢字在頭腦中的再現，當學生想到某字時，其字形結構則自動出現在眼前，即人們常說的胸有成竹，這種練習不需借助紙筆，可以隨時隨地進行，經常訓練可提高學生的形象記憶力；背記即為背帖，是默記的更高階段，能更直觀、更有效地檢測學生的學習效果，它要求對文字的形態、風格創造性的再現出來。它對學生記憶力和創造力的培養都具有特別重要的意義。

（六）、“練字先練姿”，抓好正確的寫字姿勢、執筆方法和良好的寫字習慣。《課程標準》針對第一學段的教學明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。寫字前，教師指導背誦《寫字姿勢歌》，做到“三個一”，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。教師在課堂上要反復指導，逐漸讓學生養成“提筆即是練字時”，不管在什么場合下寫字只要提起筆，就要端端正正、規規矩矩地寫，更要抓緊日常作業這一練習寫字的最好機會，鞏固寫字技能，養成認真書寫的好習慣。

在教學中我貫徹了以上的教學方法，學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。他們不光字真正做到“書寫規范、端正、整潔”，還養成認真細心的學習態度和良好的意志品格：端端正正寫字，堂堂正正做人。

第三篇：如何提高學生寫字能力計劃

如何提高小學生寫字能力計劃

2011．3．

漢字作為人類文字的一種，其書寫要求有一定的標準，書寫技能不過關就是素質方面的缺欠。人們常說，“自如其人”，字的好壞可以反映寫字人的精神面貌。學生寫好字是學好科學文化知識的基礎。寫字教學也是培養學生意志品質、陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要途徑。從小培養良好的習慣，培養自己的意志，對人的一生是有益的。堅持寫漢字，就能讓學生體悟到中華文化，感受到作為一個中國人值得驕傲和自豪的地方，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。

（二）培養寫字習慣

小學階段的每一節課，都應該重視坐姿、手姿、用筆習慣的養成，要讓學生認識到好的習慣，便是寫好字的前提，也是文化素質和高尚品德的表現。

1、“練字先練姿”。

作為教育工作者，我們心中明白，正確的寫字姿勢，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。

對于一、二年級小學生來說，正確的握筆方法和寫字姿勢是最重要的，在此基礎上，只要學生能認真書寫，不管他寫出的字怎樣，都應該加以鼓勵和表揚。等他們的手指肌肉有一定力量時，自然會寫出一手漂亮的漢字來。

2、提高書寫速度。

我經常給學生布置一些抄寫作業。我發現，每天抄得最慢的總是那幾個人，抄得最快的也是那幾個人。慢和快的抄寫速度相差兩三倍。書寫速度慢，是兒童成績跟不上，成為后進生的一個重要因素。

低中年級是小學生書寫發展的關鍵時期，要有意識地進行書寫速度訓練，教給學生一些提高書寫速度的方法。如：訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話；規定時間抄寫一段話，加快抄寫速度。書寫速度與閱讀速度也是密切相關的，因此，我在教學中同時注重閱讀速度的訓練。另外，熟練掌握漢字的書寫規律，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，不至于“想一筆，寫一筆”，從而提高書寫的速度。

初入學的孩子未嘗不可“邊看邊寫”，但當學生有了一定的寫字基礎時，一定要幫助他們養成“想好再寫”的習慣，“想”主要是指認真觀察筆畫的變化、結構處理，分析筆順規則，達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。

（三）優化課堂教學

1、指導要細。

在指導學生書寫的過程中，指導要細。指導寫字不能忽視運筆的訓練。要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示范，細致的做示范。讓學生親眼看到怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆：如何提、按、頓、挫：什么叫逆鋒，什么叫回鋒：輕、重、緩、急如何把握等。筆鋒的有序運行、微妙變化對學生的啟意義最大，學生也很感興趣。對學生寫不好的字，老師一示范，學生往往就會寫了。

2、臨寫要精。

小學的語文課，特別是低年級語文課，識字任務重，所學字詞多，如果每一個字都臨摹字帖，顯然是不科學的。因此，在教學中，教師要精心選擇一些典型的、易錯的、能提示漢字間架構規律的范字練寫，使學生能學以致用，舉一反三。

如“大、天、火、兒、風”這五個獨體字中都有豎撇，結構特點相近，如果把“大”

寫好了，其他四個字也就基本寫好了。那么，就對“大”字做重點指導。

3、練字要勤。

常言到：“字無百日功”。練字是持久戰，寫字不可能速成。說它能培養人堅

忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這兒。在能力形成的過程中，要經過

由感性到理性，由具體到抽象的發展過程。學生明確了規律，不等于形成了能力，還需要一個轉化訓練的過程。這就要求我們必須進行長時間多空間的各種內容和

形式的訓練活動。采取環環相扣、步步落實的教學措施，促其健康發展。

4、講評要實。

對于學生的寫字作業，檢查一定要及時，講評要實在。既要在數量上保證天

天練，又要在質量上要求練得到位。沒達到要求的，可暫停傳授新知識，進行專

門的強化訓練。由于學生實際水平不同，在完成目標的過程中，會出現各種情況。

有的字跡清秀、書寫規范、行款整齊，令人賞心悅目。綜上所述，小學的寫字教學，教師應該摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會作

詩也會吟”的傳統的機械練習的陋規，而替之以科學的、合理的、有效的教學方

法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變為“我要學”、“我會學”了。

今后，在孩子們的成長的道路上，我愿意牽著孩子們的小小手，和他們一道去探

究、去發現，去共同體驗寫字的快樂、學習的快樂、成長的快樂！

第四篇：如何提高學生的寫字能力

業務講座：

如何提高學生的寫字能力

訥河市興旺鄂溫克族向團結中心小學 殷梅

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那別字、錯字就會伴隨孩子一生。因此，我認為培養學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

一、必須針對少年兒童心理，培養寫字興趣。

興趣是最好的教師。教師在教學中要根據低年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，千方百計地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天臨池學書、岳飛沙上練字等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

二、要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的寫字習慣。寫字前，指導學生握好筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于低年級小學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。再次，要指導學生正確書寫并養成良好的書寫習慣。

1.示范演示，體會書寫美。

教師在教學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時

起重要作用。低年級學習寫字的起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫字的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

2.培養學生在寫字前細心觀察的能力。

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。如：我在指導學生寫“昨、晴、姑、娘”這四個字時，讓他們仔細觀察，知道這四個字都是左右結構，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的撇要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下眼中有數的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。

三、嚴格和適度的訓練，培養良好的書寫習慣。

學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，并且作業盡量讓學生留在學校寫。因為我們知道，作業中出現的錯誤正是學生在寫字過程中誕生的，而有時結果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學生筆順的錯誤，姿勢的問題，執筆的毛病，教師只有在學生寫字過程中注意觀察，隨時發現及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時，我適時巡回指導，及時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養成良好的寫字習慣。經過幾個月的努力，學生的作業在書寫上有了很大的進步，在學校的作業檢查中，受到了一致好評。

四、評字和改字是再完美，再提高的過程。

評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業本拿到展臺上展示，請學生從美，美在哪里；差，差在哪里，這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發現，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。最后，不斷地提高教師自身的書法修養。

俗話說：打鐵先要自身硬，教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。低年級的孩子存在著極強的向師性和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產生深遠的影響。教師在示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結構的合理安排，無疑就會激發起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功。

第五篇：如何提高小學生的寫字能力

如何提高小學生的寫字能力

俗話說：“字如其人”。字寫的好壞常常反映一個人的素質，寫好字的重要性大家心里都認同。那么如何提高學生的寫字能力呢？

一、注重姿勢規范，奠定學生寫字基礎。

1．正確的坐姿不僅有意于學生的身體健康，而且為學習好書法奠定好基礎。其要點是：

（1）雙足分開，其距離與上部雙肩相等。必須很自然地穩踏地面。

（2）腰、背應很自然地伸直，切忌僵硬用力。

（3）兩肩應齊平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌邊，與桌邊至少要相隔一個拳頭以上距離。

2．執筆方法。古往今來，書法家的執筆方法是多種多樣的，但凡有成就者，總是遵循了一定的原則。

（1）正確采用“三指”執筆法。很多人以為不必要學執筆，便自行其事，結果不但學沒學好，還養成了積久難改的陋習。因此，尤其對于初學者必須嚴格遵守“三指”執筆這一法則。

（2）“指實掌虛”。執筆有“指實掌虛”之說，流傳已久，并為歷代書法家所公認。這四個字的重點在“掌虛”，蘇東坡說：“把筆無定法，要使虛而寬”。“虛”“寬”二字是共同必守的原則。如果掌心不空虛，筆管在受中，勢必執死，揮適手阻。

（3）切忌過緊。北宋黃佰思《東觀余論》中說“唐中葉以后，書道下衰”，部分書家犯了執管過緊之病，也是下衰原因之一。唐林蘊《撥鐙序》中：“用筆之力，不在于力，用于力，筆死矣。”未帝在他自述學書經驗時論到：“學書貴弄翰，蛹把筆輕，自然手心虛，振訊天真，出于意外”。（見《群玉唐帖》第八卷）因此執筆切忌過緊。

昌黎先生云：“師者，所以傳道受業解惑也”。因此，每位教師的使命任重道遠。要把學生已經形成底冊不真確的坐姿、執筆方法作為教學匯總的首要頑疾來拯救，隨時發現，隨時解惑。把學生引導到學習書法的正確道路上來。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。同樣使用與寫字教學中。創設良好的學習情境，把學生引導到一個書寫的既定的意境中去，才能集中學生的注意力，使他們熱愛寫字。

1、巧設疑問，趣說范字。

小學生的好奇心很強，對自己主動發現的知識記憶深刻，所以指導小學生寫字時，教師在出示例字后，不宜立即進行講解，應該巧設疑問，激發興趣，讓他們積極主動的尋找例字的特點。如：出示例字“森”后，我問：“同學們，是不是只要把”木”字的寫法按品形結構重復三遍呢?””學生經過分析觀察,紛紛舉手發言,不僅區別了三部分相關筆畫的不同特別是三個木的捺筆應處理成兩點與一捺,也得出了同一字內重復的筆畫應有變化,及”字無雙捺”的規律.在說的過程中,學生那面會有些不太成熟的觀點,這時教師應有足夠的耐心,即肯定他的探究精神,又進一步引導學生再作仔細探究,并輔以一定的點撥,讓學生自己去發現規律。并給予熱情鼓勵，這樣有利于學生形成積極的探究心向。

2、形象比喻，生動講解。

首先，從筆畫的形態上作比喻，如：我把斜撇喻為“指揮刀”把彎撇喻為“象牙”，把豎彎鉤喻為“魚鉤”，??我把每個筆畫夠比喻成學生喜聞樂見的熟悉的物象，這樣在講清楚筆畫的同時，也闡明了字的美不是抽象的，通過這樣的比喻，提高了學生直觀的觀察能力與審美能力。

其次，從組字的結構上作模擬。如：“中”字的豎畫，以人體軀干模擬，應上短下長，符合人體美，符合黃金分割法則，又如：捺畫的結束部分為什么要上翹一點？用皮鞋尖的上翹來模擬可能最好??這些模擬證明，能師學生牢記筆畫的形象明白很多美的法則和道理。

3、引用典故，激發求知。

在講課中，我有時適時地介紹一些古代書法人物，典故，趣聞軼事，考古發現，拍賣會等，以次來提高學生的課外知識水平。使他們熱愛祖國的文化遺產，激發其求知欲，激發練好字的激情。在一節書法欣賞課上，我播放了一段書畫拍賣會上作品競標的場面，學生感到十分的驚奇，情緒高漲。然后，教師提問：“一副幾十個字的書法作品為什么能值這么高的價格？”學生議論紛紛，答案不一。教師抓住時機，指出：舒服藝術是中華民族特有的傳統藝術，在簡單的黑白世界里以其強烈的節奏，顧盼情生的意態，形神兼備的氣質，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和發揚祖國的書法藝術我們應該感到自豪和驕傲。

三、精心準備作業，養成良好的書寫習慣。

由于現在的學生作業量繁多，都只追求作業的正確率，而忽視學生的書寫端正與規范性，長期下來，學生的書寫能力逐漸下降的主要原應之一。因此，我覺得，我們教師應注意以下幾點：

1、不斷提高課堂教學質量。這也是我們每位教師一生所追求的目標。

2、優化作業，不斷提高學生的書寫能力。

首先，我們要從思想上改變觀念，不要把學生作業的正確率高就批為“優”，而忽視學生書寫的質量。其次，我們教師必須從學生的繁重的作業上考慮，學生作業多，必然就追求正確率，很難把字書寫端正，所以只要精簡作業的量，嚴格要求學生書寫要端正，批閱時嚴格把關，這樣才能逐步使學生養成良好的書寫習慣。

總之，加強寫字教學，不僅能讓學生把字寫得美觀、漂亮，又能促進學生養成良好的寫字習慣，端正寫字態度，陶冶情操，更能讓學生學會如何做人，達到育人的目的。