第一篇：班主任治班，“預”字當先-班級管理

班主任治班，“預”字當先

單位里年輕班主任居多，辦公室里每天學生進進出出，來找老師評理的，解決糾紛的，告狀的，絡繹不絕。有的班主任大部分精力被班級和學生瑣事纏身，每天備課的時間的都很緊張，更無暇研究教育教學了。

我從大學畢業參加工作至今，年年擔任班主任，從初登講臺時的稚嫩青澀到如今治班管理的游刃有余，我經歷了一個不斷成長、不斷反思、不斷成熟的過程。很多同行都說做班主任辛苦，但我覺得，如果把班級管理中可能出現的一些問題事先考慮，全盤計劃，做班主任就未必那么辛苦勞累了。

古語云：“凡事預則立，不預則廢。”班級管理工作頭緒繁雜，學生的性格又千人千面，這就要求班主任要有對工作的預見性和計劃性。剛工作那年，由于缺乏管理經驗，那時的工作每天覺得忙忙碌碌，窮于應付。僅舉班級管理中的一件小事為例。

新學期，學校為初一新生配備了統一的桌凳。因為都是新的凳子，一樣的樣式，一樣的顏色，所以學生的凳子經常出現混亂。最為關鍵的問題是，有些男同學平時比較愛動，經常坐在凳子上不自覺地晃來晃去，以至凳子就出現了楔子松動，漸漸有些不結實了。等到周五打掃衛生的時候，值日生有的拿凳子踩著去擦玻璃，有的去擦高處的灰塵，掃地的同學把所有的凳子都拿到桌子上擺整齊，在這個過程中，有些凳子就混亂了。細心的女同學發現自己的凳子不是原來那個，就把凳子去換回來。可男同學不愿意換，初中生年齡小，一場爭執就發生了，免不了又去找班主任評理。我的辦公室里，經常是唇槍舌戰的情景。而我也被這些瑣事纏身，無暇研究教學。這件事如果處理不好，就會造成學生無休止的爭執出現，還有可能會造成同學間的不和睦。

如何避免這樣的問題發生呢？后來我想了一個辦法。

班長去商店買了些標簽，每個同學一個，在上面寫上自己的班級和姓名，貼到凳子面的背后，這樣既不會看到不雅觀，也讓每個學生意識到自己的職責所在，那就是愛護好自己的凳子，看好自己的凳子。如果因為自己的不慎把凳子弄壞了或者丟了，那自己就要去修理或者賠償。所以，學生有了一份責任在肩后，就增強了自己的保護意識，平時也注意愛惜了。即使打掃衛生的時候把凳子弄亂了，也會憑借標簽找到它。（班級管理）這樣做避免了學生間糾紛的發生，也減輕了班主任老師的工作負擔，同時還培養了學生的一種責任意識。

我漸漸發現，班級事務中，處處皆可運用這種預見性策略。冬季來臨，學生上繳取暖費，我班沒有假幣**，只因我事先讓學生在錢幣上用鉛筆寫下了自己的名字；去圖書館搬新書，我問學生如果書本搬回來發現少了怎么辦，溫馨提醒學生當面與書籍管理員清點數目；甚至，在班級籃球友誼賽之前，我征詢學生如何面對慘敗的結局，引導學生正確對待班級榮譽與名利。因為，校園里曾經發生過兩個班級因為一場比賽而大打出手的先例。

后來，工作中我注意向身邊的優秀班主任學習，自己也不斷鉆研，注意總結。班級只要舉行大型的集體活動或是布置瑣碎的班級事務，甚至初中生青春期的種種困惑，我都要求自己全面考慮，逐漸形成了一種“防患于未然”的意識。這種意識常駐心中，幫我解決不少麻煩，避免了工作中的忙、亂、累現象，工作由被動變主動，班主任工作也就變得得心應手了。

第二篇：班級管理,“愛”字當先(班主任j經驗交流)

“愛”字先行，注重特色

——我的班級管理觀

安徽省肥西第三中學

方必發（郵編：231200 電話：***）

擔任高中班主任多年，現將近年來我在班主任工作方面自認為較有特色的東西稍作整理，談幾點體會。

一、堅持不懈地開展“雙走入”活動 我的“雙走入”活動分為三個部分：

1、走入學生心靈

有些學生自我封閉很緊，與他直面談話有時收效甚微此時你可以用旁敲側擊法。

（1）

找與其關系較近的學生，因為知心同學之間有知心話。讓別的學生將老師對他的關愛與期望傳達給他。

（2）課余可以主動將班級小事交與他做，如班級學生名冊的謄抄，貼照片，拿粉筆等，讓他覺得老師并不是那么可怕。（3）正式找他談話，解其癥結。

2、、走入學生家庭

幾年來，本班城關地區的學生家庭，我幾乎走遍，走入學生家庭，班主任代表的是班級、學校的形象，我很注意這一點。

首先必須明確家訪的思路：（1）看學生學習環境。（2）向家長了解學生在家表現。（3）向家長匯報學生在學校表現。（4）聽取學生及家長對學生目標的設定，對學校的要求。（5）鼓勵學生努力向上。

其次對自身要去必須嚴格。走入學生家庭無需聲勢太大，我的家訪活動一般安排在晚自習期間進行。謝絕家長宴請，要在學生心目中樹立老師完美的形象，不能把家訪變成去飯店餐飲休閑。一只茶杯，一輛自行車，行“萬里路”，要讓學生家長、學生真正認識到老師在關心學生。

家訪后，在日常學習中應多與學生接觸，實現老師對家長的承諾，讓學生感到老師的家訪不是形式。

3、及時寫心得體會

家訪后，要及時對自己了解的情況進行記錄，對癥下藥，“以愛動其心，以言導其行”。及時對學生出現的情況進行“病理分析”，分階段對工作的進程進行小結。分析總結后，及時反省，堅持不懈，確保學生沿著正確的方向發展。

二、定位遙控，實現班級不治而制。

1、成立一支高素質的班級領導核心，班團干、各課代表、各組組長，實行交叉網路化管理。班內設班長一名，負責上課禮儀與班級文明創建工作。常務班長一名，負責班內日常事務處理，統領全班各部門工作。衛生委員一名，負責班級綠色創建工作。擴大組長職權，組長分管本組各項事務。（作業收集、衛生打掃、學生違紀、學習競爭等）

2、制定班級公約。班團委參照校發文明班級評分細則制定班內文明小組評分細則，值日班干輪流值日，認真記錄班內各項事務，作為本學期文明小組評分依據。

3、備用兩份班級日志，一份呈交校辦公室，一份留班級存檔，每周一常務班干將上一周的班級日志交班主任審閱一次，好人好事要及時表揚，發現問題及時解決，絕不拖延。

4、以人為本，班人治班

學生是班集體的主人，班主任應做好各方面的服務工作，班級工作的核心是培養學生良好的學習習慣，塑造學生獨立的人格，完美的人性。對學生決不能實施高壓，“嚴師出高徒”，那是私塾時代。因而在班級管理中，我逐漸實行開放明主化管理。如在本班的班級公約中你會發現學生違紀的處理辦法是扣除其所在小組的文明創建分，對情節嚴重的由其自己決定為班級做好事加以彌補，同學之間互相監督，我很少插手班級事務。又如在班費管理上，班級班費在開學初由班團委預算確定收取額，收齊后一律打卡，存折由團委保管，存折密碼有班委設定，班內開支由班團委決定后報班主任審批，審批后由常務班長與團委書記一起到銀行取錢開展活動。所有票據交團委保存，每學期期末由班團委組織班會進行本期班級手指核算，結果公開，任何同學可以查詢。

經過一段時間試行，班內各部門運行井然有序，班內事務我只找常務班干一人便可解決，同學們人盡其材，我也省心不少，各得其可樂。

三、少說教，多垂范，用愛感化學生

1、分清班主任與授課教師的界限。我很少在上課的時候講班級事務，班級事務我總是在課后找常務班干稍作安排，班內公開場合我很少作長篇大論式的說教，因為上課的時候講班級事務一方面耽誤學生學習時間，另一方面會影響學生情緒，久而久之學生會對你產生厭煩情緒。這樣下去不僅你的課上不好，學生學不好，而且你以后的班級工作也將難以開展。

2、要求學生做到的，班主任自己首先必須做到。比如說遲到，我在班級講 2

過，只要我遲到了允許你們遲到，我不遲到，不允許任何人遲到。進班見地上有紙屑，我會不吭聲地將其撿起放入紙簍。早上進班級，若講臺沒擦，我會用抹布慢慢把它擦干凈......一段時間下來，本班基本無人遲到，班內一塵不染，講臺上清清爽爽無半點粉塵。

3、晚自習我很少進班級，只在窗外轉幾圈，遇到自覺性不是很好的學生我也不批評他，而是站在窗外盯著他，直到他發現我才離開，我要培養學生自制的能力，即班主任在班與不在班學習是一樣的。一段時間下來本班晚自習紀律很好，同學們都全身心地投入到學習中，班級鴉雀無聲。

4、對“網蟲”、“書蟲”應以愛感化，并做好打持久戰的準備。現在很多學生自制能力很差，學習不能持之以恒，加上周圍社會環境的影響，很多學生會迷戀網吧，網游小說，如不加以制止不僅影響他本人學習，而且會影響周圍同學。在這一點上班主任必須細心，應密切關注學生到班的時間，學生上課的表現。如果發現問題應及時以適當的方式解決，而愛這種方式有時可以說是萬能的。我班有名姓董的同學，家訪得知他喜歡看網游小說，其母親偷偷告訴我拿他沒他辦法。家訪后我并沒有立即批評他，而是在兩周后的一節歷史課上，我在窗外將他逮個正著。放學后他到我辦公室來時的狼狽相我真的難以用語言形容，我知道他內心的膽怯，他心地原本的善良。我跟他講了一大堆道理，將書還給了他。不料周日晚自習前他又被我逮了個正著，這一次我沒把書給他，也沒批評他，而是一言不發地叫他帶我到租書店把書還了（我給的租金）。我輕輕地拍拍他的頭：“我倆去吃晚飯！”一碗面條將彼此的心栓到了一起，此后他遠離了網游小說，精力充沛地投入到學習中，成績提高很快。

四、與學生一起學習

與學生打成一片，最大限度地激起學生學習熱情，我認為最好的方法是與學生一起學習。“聞道有先后，術業有專攻”，我經常與我的學生爭論語文敏感問題，經常與學生一起探討數學難題，還經常與學生一起做英語聽力測試。班級數學、英語階段測試卷前幾大題一般都是我批閱，在批改試卷的過程中，我學到了許多語文學科未涉及到的內容。我認為與學生有共同的興趣才能與他們有共同的目標。

綜上所述，在班級管理中，我一直以“愛”字當先。愛心又如一盞燈，在越黑暗處顯得月光明，給學生愛就是給他們帶去光明，我一直是這樣想的，也一直是這樣做的。我相信，有了堅持不懈的真愛的付出，沒有管不好的學生。

第三篇：班主任治班妙計-班級管理

班主任治班妙計

1、設立班主任悄悄話信箱，和學生開展心與心的交流。

2、在工作手冊上記下學生的生日，當他們過生日的時候，對他們說一聲“生日快樂”同學之間互贈賀卡。

3、設置感謝留言板，留下學生的感謝。

4、在班上掛上一本“心心相通本”，加強與學生間的溝通交流。

5、成立“日記合作小組”，學生同寫一本日記。

6、成立“學習互助小組”，讓后進生自己選擇。

7、了解學生信息，建好模塊，給學生編號。

8、讓學生的名字大放異彩。（班級管理）

9、進門三看，課堂三有，閑時三動。

10、教育經典故事

11、和學生一起背課文。

第四篇：“嚴”字當頭 “愛”字當先——班主任工作經驗交流

“嚴”字當頭

“愛”字當先

——班主任工作經驗交流

一、注重學情分析

高一學生是一個特殊的群體，整體上表現為一種過渡性特點。在課業學習中，面臨著初中知識結構向高中知識結構的過渡，面臨著學習方法學習思維的轉換；在學習環境上，剛剛從初中進入高中，面臨著新的老師新的同學，新的學習環境，新的學校管理氛圍；面臨著新的心理斷乳。

由于不同的家庭背景、個性特征、學習和生活經歷，學生對高中生活的體驗往往是不同的。高一學生從初中到高中，經過了中考的遴選，走到一起的都是比較有實力的，他們在自己的內心里都保持著自己在初中時的心理定位，是班級乃至學校的佼佼者，是老師們的關注對象，是同學們的仰慕對象。然而，到了新的環境，強強相遇，他們的優勢不再那么明顯，老師們關注的目光不再那么專一的集中在他的身上，自己在同學中也不再顯得那么優秀，有些也明顯的感覺到自己不如其他同學，難免會產生一種心理失衡，覺得自己不行了，產生出一種學習的焦慮。

其次，大部分學生在行為習慣上與高中生的要求還有一定差距，課堂注意力集中度不夠，課下對知識的復習不夠及時，作業完成情況較差，吃苦精神不夠，責任意識差，擔當能力弱，學習目的不明確，目標意識不強，這些都很大程度上影響著學生成績的提高。

二、“嚴”和“愛”

我擔任的雖是重點班的班主任，學生的整體情況較好，但高一學生的大部分不足之處在重點班同學身上也都有體現。所以“嚴”必修是前提，只有在學生能做到令行禁止，一切行動聽指揮時，學校和教師的教育工作才能呈現出應有的效果，所以我在時間、衛生、個人習慣、學習習慣、學習方法、包括資料的保存方法等方面制定了一些簡單可行的方法，盡可能的在不影響學生既有優秀個性的基礎上去改變他們的不良習慣，為學生能持續的、自主的去學習打下良好的基礎。

“嚴”是基礎和保證，但在“政策”執行的過程中也有很大的阻力，特別是陽奉陰違的情況更是不易察覺，怎樣才能讓學生心甘情愿、自覺自愿的去做呢？必須讓學生明白學校和老師這樣或那樣的規定是“愛”學生，為了學生的可持續 發展、為了學生的人生道路做鋪墊，當學生真正的理解了老師和學校的良苦用心時，就是自覺、自愿、自主發揮功效的時候，管理也就不再是那么痛苦了。

三、善于做學生的思想工作

在“嚴”和“愛”的基礎上思想工作又顯得尤為重要；所以，我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常利用多樣化的班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。我認為成人是教育的關鍵，所以，我一直狠抓學生的為人處世把成人教育作為一切教育的最終目標。并在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！而思想工作的同時，其實就是在告訴他們怎么成人。

以下是我對幾件具體問題的處理方法：

1、手機事件

班長的手機因在教室充電被我沒收，在做好了班長的思想工作后按照規定進行了嚴肅處理，不僅有有效的控制了手機泛濫，對同學們樹立了規則意識，也使班干部明白了特權不屬于任何人，及時扭轉了部分班干部的不良意識；

2、“丟”錢事件

經過各方努力“案”是破了，錢也找回來了，但我看到了丟錢同學的憤怒、犯錯同學的恐懼（雖然只有我一個人知道她犯了錯）。我逐一找了當事人做好了他們的工作后，在教室中公開開展了討論活動，圍繞“行為的恰當和厭惡”、“為什么我會做出不恰當的行為”、“犯錯后的心理過程”“誰是受害者”“我們應該怎么做”等問題進行了兩節課的大討論，最后得出了“當事雙方其實都是受害者”、“我們要努力變的更強，使自己不會犯錯和使別人不能犯錯”的結論，點燃了同學們努力學習，改變自身和家庭現狀的愿望。

以上是我的一些基本體會和大概做法，希望能和各位同仁共同交流進步。

第五篇：班主任治班理念

班主任治班理念

轉眼間，在班主任這塊兒園地里已經辛勤地耕耘了十幾年。十幾年的班主任生涯，讓我從一個不懂管理藝術，只會“罰”字當頭的班主任，逐漸地成長為一個有著豐富的班級管理經驗，能夠最大限度地調動所有學生的積極性，并深受學生喜愛的班主任。

回顧十幾年的班主任工作，我所帶的班級跟別的班級的學生有很大的不同。我的學生大膽、自信、樂于參加各項活動，并能夠在活動中取得優異成績。特別值得一提的是我的學生的文章寫得很精彩！經常在雜志、報刊上發表。其實很多時候，我所帶的班級時間并不長，最長的兩年，很多時候都是只有一年。雖然時間短暫，但我所帶出來的學生所呈現出來的成績是令人欣喜的。

要想管理好一個班，班主任的治班理念很重要。細細想來，我覺得我之所以能夠讓學生在短短二年或者說一年的時間里面能夠有如此巨大的變化，是跟我的治班理念有很大的關系。

一、善于反思。

反思可以我們自己去發現問題，并且追根溯源尋找解決問題的最有效的措施。因為是自己的反思，所以問題的解決也是最高效的。遇到問題我不僅自己善于反思，還逐漸地培養學生養成自覺反思的習慣。

比如：初當班主任，“罰”字當頭。我只是以我的“罰”來使學生聞我色變，以我的“罰”來讓學生被迫完成作業，以我的“罰”來使學生遵守紀律。在我的高壓政策下，盡管，我們班的成績很優異，我們班的各項活動開展的都很好，但，我除了感覺累之外，豪無一點兒快樂可言，毫無一點兒開心之感。毫無成就感。根本體驗不到書上所寫的，別人做班主任的幸福快樂。

在班主任工作實踐中，我開始反思。隨著歲月的流逝。我越來越發現，“罰”并不是萬能的。“罰”不能服眾，“罰”不能使學生真正地意識到自己的錯誤，“罰”還會使學生不停地犯同一個錯，同一類錯。“罰”的威力并不大，成效不高。我還發現“罰”不僅解決不了根本的問題，“罰”還使師生之間感情淡薄，沒有心靈地溝通。

我開始反思我的行為。怎樣才能夠讓學生即意識到自己的錯誤，還能夠自覺改正？怎樣才能夠讓學生對你敞開心胸，暢所欲言？怎樣才能夠讓學生主動自覺地學習？怎樣才能夠讓學生自己意識到學習的重要性，而不是被動地學習呢？怎樣才能夠讓學生愉快地完成作業？

為了尋求更好的解決問題的方法。我一方面虛心地向其他的有經驗的老師們學習；一方面開始閱讀書籍，從書中找答案。我閱讀了大量的跟班主任有關的雜志-----《班主任之友》。看名師的關于班主任的文章。比如魏書生的、于永正的、李鎮西的……我也積極參加班主任的培訓。聆聽了專家的講座、報告。讓我受益匪淺，讓我的思想發生了巨大的變化，讓我對班主任的認識有了很大的轉變。

我知道班主任，是一個班級的組織者、領導者，是一個班級的核心，學校領導把一個班交給你，寄予了很大希望，家長把孩子教給你，對你充滿了信心，想讓你把他們的孩子教育好，使他們全面發展。因此，做為班主任，肩上擔子很重，做為班主任，多了一份責任，一份信任。

班級管理，是一個班主任的本職工作，管理得好，班上同學心齊勁足，活動積極，學習成績優異，學生健康全面發展，管得不好，或方法不當，學生、家長上告；班風不正，學習疲軟，班組活動開展不下去，學生的成長受到影響，因此，班級管理需要有一定的方法，采取一定的措施，才能把班管理好，把學生組織好，調動同學積極性，發揮每個同學潛在的動力。

我學會了換位思考，我積極探索，大膽改革，建立了平等、信任、和諧、民主的師生關系，處處以身作則，堅持德育為首，培養學生良好的品德，開展豐富多彩的中隊活動，精心組織主題隊會，讓學生在活動中有體驗、有收獲，撰寫鼓勵性評語，面向全體學生，成功運用賞識教育，用愛心、細心、耐心澆灌出茁壯成長的幼苗，班級朝氣蓬勃。

通過反思，我更認識到，工作中有成功，有失敗，學生是有思想、有自尊、有主見的人，教育過程中總會出現反復現象，這就需要堅持不懈地講，說。

在反思中，我開始成長

通過反思，我學會了深入思考問題，學會了尋根溯源。尋求到了很好的解決問題的方法。面對班上所謂的“差生”，經過深入地研究，我發現了這些“差生”差的原因，我寫下了《面對“差生”我們要學會等待》；當學生犯了錯誤，我沒有大聲呵斥或者嚴厲批評，我只是讀了一篇有針對性的文章，讓學生自己從文章中感悟到自己的錯誤，認識到怎么做才是對的。結果學生聽后，紛紛意識到自己的不足，效果事半功倍。這讓我意識到優秀文章的魅力是很大的。于是，寫下了《巧妙運用優秀文章一文》；當我發現同學間總是為了一些雞毛蒜皮的小事斤斤計較甚至大大出手的時候，經過研究反思，我找到了合適的解決問題的方法，于是我寫下了《解決學生糾紛的有效措施》一文，當我想知道學生喜歡什么樣的老師，我是學生喜歡的老師嗎？我做了一個調查，讓學生寫寫自己最喜歡的老師，我發現，我是一部分學生喜歡的老師，我很欣慰，我寫下了《我是學生最喜歡的老師嗎？》一文，以督促我再接再厲，做學生喜歡的老師；當我發現班上有同學撒謊的時候，我做了關于撒謊的調查問卷，并寫下了《撒謊》一文；當我發現班上有同學不交作業的時候，我進行研究、分析、反思，寫下了《學生不能交作業的原因分析及糾正措施》一文，詳細分析了學生不能交作業的原因以及幫助學生按時交作業的正確方法……在反思中進步，反思促我發展。我開始成長。我體會到了當班主任的快樂，感受到了當班主任的幸福。

同樣，當學生在學習生活中出現問題的時候，我會讓學生針對自己所出現的問題寫出自己的反思。通過反思，學生能夠清楚地意識到自己的問題所在，并且能夠及時地改正自己的不足。為此，我把學生們所寫的反思整理出來匯總在一起，題目為《讓學生在反思中進步》。

二、善于賞識學生，信任肯定每位學生，充分調動每位同學的積極性，力爭做到人盡其才。

賞識的魅力的是無窮的。我們任何人都希望得到別人的贊美和肯定。我曾專門寫了一篇文章來談賞識的魅力，來談我在工作中對學生運用賞識所取得的效果。

記得，我在一本書上看到過這樣的一句話：“每個人都有別人不能比的優點”這句話對我印象非常的深刻。靜下心來仔細想想，是呀，人無完人，再優秀的人也不是十全十美的，再惡劣的人，也有其值得稱贊的一面。如果每個人都能夠把自己最出色的一面展示出來，把自己應有的才能發揮出來，我相信，那世界上，不知道將要多出多少優秀的人才。人能盡其才則百事興呀。作為一名班主任，肯定學生、信任學生、賞識學生，學生就會讓我們看到奇跡。在我的班主任工作中，我大用賞識功，大力開發班級人力資源，充分調動每位學生的積極性。力爭人盡其才。

具體做法：

新的起點、新的開始、新的努力、新的收獲

俗話說：明天從零開始。是呀，不論成功也好，失敗也好，都會成為過眼云煙。我們所需要做的是把握現在，珍惜新的一天。每次接到一個新的班級，在給同學們的第一次見面會上我都會說這樣的話：“你們以前表現怎么樣，我沒有問過你們的前任老師，我也不想知道，優秀也好、差勁也罷，那只是代表過去，已經成為歷史。今天，我們將開始新的一個學期，新的老師，新的班級，新的一天。你們每個同學在老師面前也都是白紙一張。希望每個同學通過自己的努力來為自己的這張白紙增添光彩。”同學們聽到這樣的話會有不同的反應：一些優秀的學生可能會稍有失落。沒有了以往的優越感了，和所有同學一個水平線了。但，這會激發優秀生不服輸的本性使他們更充分地展示自己的優秀，以便讓新的老師看到；而表現差的同學會很高興。自己以前種種不好的行為老師不知道，完全可以把自己以前的壞習慣收起來，這樣，只要自己用心，努力，自己出色的表現肯定會引起新老師的關注。所以，他們會重新樹立起學習的信心。調動起所有的熱情和積極性。畢竟，人都是希望能夠得到別人的贊揚和喝彩，從別人的喝彩聲中獲得自信，獲得信心，以便更大的進步，都想把自己最好的一面展示給別人的。更何況是孩子們呢？他們表現的欲望會更強烈些。

創設環境，營造氛圍。

良好的學習環境能夠誘發我們學習的激情和熱情。每接一個新的班級，我特別注意班級文化的建設。我會帶領同學們自己動手創設一個優美的環境，為學生營造一個溫馨的學習氛圍。首先，教室的門上，貼著三條標語：今天你練字了嗎？今天你發言了嗎？今天你看書了嗎？時刻提醒同學們一日三問，養成好習慣。門的后面貼著各種好書的名字，學生可以自由選擇自己喜歡的書籍，鼓勵學生多讀書，讀好書。一進教室門，首先映入眼簾的一幅立志的條幅。教室前面的黑板的右面是每日格言，每天抄寫一條格言或關于珍惜時間的，或關于自律的，或關于自信的等等。潛移默化的熏陶學生，感染學生，使其能夠用格言來要求自己、鼓勵自己。左邊是每日一詩和每日五詞。幫助學生積累詞匯，擴大視野。前面的墻壁上，是一個光榮榜。我努力，我進取，我最棒。告訴同學們只有通過努力，才能為自己贏得進入光榮榜的機會。有許多同學，經過自己的努力已經進入到了光榮榜上。他們為全班同學樹立了榜樣。教室后邊的黑板報，是學生自己動手辦的，這是學生鍛煉自己能力，展示自己設計、繪畫、書寫能力的一個平臺。在老師的指點下，學生創辦出了精彩的辦報。后面墻壁的右面，是好書推薦。鼓勵學生把自己看到的好書推薦給大家。做到資源共享。教室四周的墻壁上貼著名言警句，抬眼就可看到這些格言。這些格言無時無刻不在影響著同學們。教室的地面，我要求任何時候都是干凈的，桌子上貼著股利自己的話語……總之，為學生營造一個學習氛圍，使學生能夠擁有學習的熱情，激發學生的學習興趣。畢竟是孩子們自己動手布置得，他們當然會喜歡，樂在其中了。

紀律嚴明，對待學生人人平等，身為老師以身作則。

無規矩不成方圓，紀律是一切成功的保證。所以，嚴明的紀律是班級健康成長的有力保障。每接一個新班，我都要先告訴學生紀律的重要性，然后明確班級的紀律。紀律面前人人平等。如果違反了紀律，首先要寫出來情況說明，然后自己對自己做一個懲罰。這個懲罰必須跟自己的實際能力相符合。當然，如果學生自我管理能力差，同一個錯反復出現的話，就需要來自家長的督促。會通知家長，配合老師共同幫助孩子糾錯。這當然是下策。最好的方法是在同學，老師的督促下能夠自己改掉壞習慣。班委犯錯，從重處理。身為班主任，事事要做到以身作則。讓學生們做到的，我也要先做到。讓同學們站隊的時候不說話、站如鐘，我也依然如此。

鼓勵學生主動承擔班級各項事務，培養學生的責任心。

現在的學生大多數都是嬌生慣養，被父母包辦一切，在家就是小皇帝，我行我素、隨心所欲、為所欲為，對任何事情都是滿不在乎、漫不經心。沒有養成很好的習慣如：隨手亂扔垃圾、吐痰；隨便說話，即使是課堂上，想說，張嘴就說；小肚雞腸，斤斤計較；事不關己高高掛起；不愛護公共財產……進了學校，小皇帝的行為雖說會收斂些，但也是會時時、處處顯露出來。一點小事大打出手、字紙遍地都是、勞動工具損壞、丟失……學生缺少責任心。沒有一個對學校、對班級、對自己的責任心。對待事情的責任心是一個人干好任何事情的前提保障。所以培養學生的責任心很關鍵。

學生是班級的小主人，讓學生明白自己身為集體的一員，就要為集體貢獻自己應有的能力，自己與集體是榮辱與共的。要培養學生的主人翁意識，僅靠干巴巴的說教作用不大。而要通過鼓勵學生主動承擔班級的各項事務，讓學生在具體的實踐中來感受主人翁的作用。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。把班級里面的事情，一一細分開來。如：開門、關窗、擦門、擦窗、門口水池、門墻走廊墻壁、空調的開關、教室的美化布置、板報的設計……總之，只要是班級的一切事物，都鼓勵學生主動承擔，讓每一件事都有承擔人。當然，承擔任務之前，必須要先讓學生明白。承擔這個任務的艱巨性：承擔了任務，就要負責，每天都要負責打掃，而且要掃得很徹底。更要讓學生明白的是，做一天、兩天容易，難的是每一天都按時、堅持做，沒有責任心是做不好的。必須得有責任心才行。然后再鼓勵學生主動承擔任務。由于不是老師強加給的任務，而是要靠自己來爭取這個機會，所以學生積極性、主動性就會空前的高漲。往往會出現爭先恐后搶一個任務的現象。承擔了任務，學生就要去做，老師就要檢查，就會評比。人都是不服輸的。都不想得到不好的評價，就會盡力去把事情做好，無形中，學生的責任意識強了，責任心有了。

捕捉典型人物、大肆宣揚、樹立榜樣、帶動全班學生。

學生畢竟是學生。承擔任務前的積極踴躍，獲得任務時的歡呼雀躍，獲得任務后，首次完成任務的主動認真細致。所有的熱情會隨著時間的流動，而慢慢地消退。當學生的熱情完全消退的時候，也把自己該承擔的任務忘了。所以說，需要不斷地鼓勵學生，激勵學生，使其永遠、持久地保持這種熱情，進而使學生養成一種習慣，形成一種意識，成為一種責任。一種為自己負責，為班級負責的心。在工作實踐中，我認為最好的做法就是給學生們樹立一個榜樣。榜樣的作用是無窮的。而這個榜樣最好是在自己身邊的，天天能見到、能看到、能感覺到的同學。這樣就會時時刻刻督促同學向他學習，以他為目標。比如：我們教室門前的水池，由于同學們天天在里面涮拖把，再加上不自覺的同學在里面扔的雜物。真的是又臟又臭，而我們班的田競同學，自從承擔打掃水池的任務后，每天都不怕臟，把水池擦得很干凈。不僅水池上面擦得干凈，連水池下面的瓷片也擦得一塵不染。看到這樣的情景。我不僅當面表揚、而且在班上大肆表揚，并且告訴同學們，田競是最讓老師感動的同學、最負有責任心的同學。當田競的家長來訪的時候，我還告訴田競的家長，他們培養了一個有責任感、有毅力的孩子，這樣的任務都能完成好，更何況其他事情呢？當其他家長來訪的時候，我也同樣會把田競這個事情告訴他們。讓他們明白孩子有責任心，自覺主動做事情有多么的重要。由于田競同學的事情大家都有目共睹，很有說服力，所以學生就會以田競為榜樣，盡可能的做好自己該做的事情。會使所有同學心靈上有所觸動，會帶動一大批同學。而田競同學，由于自己的努力得到了認可，就會更加認真愉快地投入其中，進而，長此以往會養成習慣，這種習慣也會潛移默化到學習中。會成為一個對自己負責，有責任心的人。當然，這樣的典型人物在各個方面。比如：上課大膽發言的，作業認真完成的，嚴格要求自己的，以身作則的，樂于助人的，關心集體的，熱愛勞動的，做事積極主動的……如：盛婭、董華軍的自我控制，不受干擾；曹必聰、孫曙征的大膽發言；王璐瑤、王玉璐、周璐洋、李銘高超的寫作能力……只要老師留心去看，就會發現很多這樣的同學。我們抓住這些同學的閃光點及時、大肆的表揚，就會調動這些同學的全部熱情，激發他們發揮潛能，展示自己。也可能是瞬間的閃光，但如果我們捕捉到了這些閃光的瞬間，我們就要讓其長久的閃光，進而自覺主動地閃光。讓其養成一種習慣。成為一種責任心。而這又會影響更多的同學，帶動更多的同學向其學習。只要我們善于抓住他們的閃光點去及時表揚的話，同學們就會還我們一個奇跡。

賞識學生，發揮潛能，充分調動每個學生的積極性

俗話說，天生我材必有用，三百六十行，行行出狀元。每個人都有別人不可比的優點。作為一名班主任，我發現，班上有的學生自信善于展示，我們能夠看到他光彩照人的一面；有的學生內向，不善言談，自信心不足，盡管有能力，但總不敢展示出來，讓大家看不到其出色的一面。所以，作為班主任我認為我們就是要善于去發現學生的點滴長處，去賞識他們。幫助他們樹立自信，鼓勵他們發揮自己的潛能，調動每個學生學習的熱情。當我看到楊博同學寫的日記很好，我在班上朗讀了她的日記，并鼓勵她能成為小作家時，我發現她寫作的勁頭越來越大了，文章也越來越長，水平也越來越高了；當我看到盛婭同學能夠嚴于律己，不受周圍干擾依然認真學習時，我說她是個對自己負責任的人；當我看到牛耳同學在升旗儀式上，站得筆直，直至升旗儀式結束，我稱贊他有毅力；當我看到杜飛宇能夠用洪亮的聲音帶領大家早讀時，我夸她有膽量，聲音洪亮；但我看到忤文萱寫的一篇日記很出色是，我鼓勵他投稿，他第二天就把這篇作文打印出來給了我；當我看到馬昭翀身為組長能夠以身作則，我及時給予贊揚，他的工作熱情更大了；當我看到趙寧能夠大膽發言時，我鼓勵他繼續努力，他發言的次數越來越多……總之，只要每天留心觀察，關注學生，就會發現每個同學身上都有閃光點，每個同學都很了不起。其實只要我們能夠把賞識的語言、動作、及時傳達給他們的時候，哪怕是一個眼神、一句話、一個手勢、一朵小紅花、一個微笑，他們都會開心一整天，都會用十倍的努力來回報我們。

當然，學生畢竟是小孩子。自制力很差，所以只要周圍稍有誘惑，就會犯錯，就會重蹈覆轍。但我認為只要我們能夠經常地鼓勵學生，賞識學生，我們的努力就不會白費，學生肯定會有所進步。即使我們目前看不到他們很明顯的進步，我相信，我們的賞識，我們的鼓勵，對他們肯定會有所幫助，在學生的人生旅途中，我們也肯定會是一個讓他值得回憶的一個人。

開展豐富多彩的中隊活動，讓學生在活動中潛能得以發揮。

積極開展豐富多彩的中隊活動，是充分發揮學生潛能最好的形式之一。身為班主任的十幾年中，我喜歡組織學生開展各式各樣的活動。如：小組隊形隊列的比賽、書法大賽、朗讀比賽、作文競賽、板報設計評比、作業展覽、我看我自己……通過作業展覽，讓同學們看到其他同學優秀的作業，發現自己作業的不足，督促自己把作業寫得出色；通過朗誦比賽，鍛煉了學生的朗讀能力，使全班同學的朗誦水平得以提高；通過我看我自己作品展示活動，培養學生責任意識，讓學生明白自己的言行舉止都是代表自己，自己的每一次作業，都是自己的縮影，應該展示自己應有的水平，讓同學通過自己的作品證明自己，展示自己……通過不同的活動，我看到了同學們的多才多藝，我發現了小作家，小舞蹈家，繪畫能手，組織能手，創意高手，設計天才……總之，通過每次活動我都能看到同學們的點滴進步，都能真實地感覺到班級的人才濟濟。豐富多彩的活動，調動了學生的熱情，激發了學生的興趣，使學生在活動中得到鍛煉，得到健康發展。

在班主任工作中，我收獲了碩果

“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”有勞

動就會有收獲。在班主任工作中，我收獲了碩果。

為學生創設了優美的班級文化。“每日新聞”“我努力、我進取、我最棒”“才藝展示”“好書推薦”“我是最棒的”“做最好的自己”“我看我自己”“每日一詩，五詞”等板塊的設計，充分調動了學生的積極性，激發了學生學習的勁頭，鼓起了學生對班級的熱愛，增強了班級的凝聚力，學生在潛移默化中受到了熏陶，感染，綜合素質得以提升。

開展了豐富多彩的活動。釋放了學生學習的壓力，解放了學生的情緒，充分展示學生自己的特點，鍛煉自己的能力。在活動中，學生奉獻自己的愛，在活動中，感受到愛給自己，給別人帶來的巨大力量。比如：“我是班級一分子，我為班級出份力”的活動，鼓勵同學發揮所長，為班級做貢獻。活動開始了，你會發現教室的講桌總是那么干凈，教室里總是那么整齊，教室的表上午不走了，下午就又開始正常運轉了，墻壁臟了，還沒來及說，就有干凈了，班級里的事務，同學總爭先恐后的承包，毫無怨言……“我是文明監督員”活動，讓監督員及時制止不文明行為，并為大家做榜樣，能夠以身作則。一個個文明監督員以身作則，同學們一個個嚴格要求，班級少了爭吵，少了打架，少了罵人，多了和睦相處，多了互相道歉，多了彬彬有禮，多了團結。

營造了和諧、信任的師生關系。學生有了心里話，愛跟我說。學生喜歡跟我交流自己的感受和體會。

參加工作以來，我在班主任工作中取得了一些成績。

盡其所能，做最好的班主任。

班主任工作是一門藝術，作為一名班主任，要想真正的走進這門藝術，我還需要不斷的學習，不斷地充實自己。成績已屬過去，明天從零開始，我將一如既往面對我的工作，面對我的學生，我會更加努力的工作，深入到學生中，努力提高班主任工作的水平，認真學習專家名師的經驗，將新的理念融入到我的工作中，我要多讀書，充實自己，活到老，學到老，永遠無愧我的學生，無愧我的職業。盡其所能力爭做一名最好的班主任，這是我人生不懈的追求。

班主任治班理念

擔任八年級X班班主任，是本人第一次當班主任，因此充滿挑戰，但同樣也是一個自我學習與成長的過程。在擔任班主任期間，第一次體會到，作為一個名副其實的“孩子王”的工作的瑣碎和繁忙。以下是本人對一學期以來對班主任工作的總結：

1.創造班級自我管理機會，提高班級自我管理能力。

充分發揮學生干部在班級管理工作中的管理作用。除設置常規班級干部人員，還指派“每日衛生執勤班委”和“早讀帶讀班干部”，在班主任未到學校的管理真空期間，充分發揮班干部的領頭作用，減少班級整體出現散亂的情況。讓更多的學生參與到班級的日常管理工作中來，在管理他人的同時，加強學生自我管理意識，使學生不斷體驗到“管理者”的責任和“被管理者”的自律。

在豐富多彩的班級活動中，充分調動學生的積極性，教師給予學生一定的指導，而不能一手包辦整個活動的所有細節，盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價，強調活動的意義，使積極參與到活動中的學生獲得一定的成就感，讓學生產生認同感。

2.鼓勵學生主動承擔班級各項事務，培養學生的責任心。

對待事情的責任心是一個人干好任何事情的前提保障，所以培養學生的責任心很關鍵。讓學生明白自己身為集體中的一員，明白自己與集體是榮辱與共的，僅靠干巴巴的說教作用不大，而要通過鼓勵學生主動承擔班級的各項事務，讓學生在具體的實踐中感受主人翁的作用。把班級事務責任分工，明確到人，如：開門、關窗、關電源、掃地、拖地、擦黑板、教室的圖書角……總之，只要是班級的一切事物，都鼓勵學生主動承擔，讓每一件事都有承擔人。承擔了任務就要負責，每天都要負責打掃，更要讓學生明白，做做一天、兩天容易，難的是每一天都按時、堅持做，只有具備責任心的人才能持之以恒。老師要細心觀察，檢查評比，獎懲分明。無形中，學生的責任意識就會增強，責任心就有了。

3.抓住典型人物，大肆宣揚，樹立榜樣。

學生畢竟是孩子，承擔任務前的積極踴躍，獲得任務時的歡呼雀躍，獲得任務后，首次完成任務的主動認真細致。但所有的熱情會隨著時間的流動，而慢慢地消退。當學生的熱情完全消退的時候，也把自己該承擔的任務忘了。所以說，需要不斷地鼓勵學生，激勵學生，使其永遠、持久地保持這種熱情，進而使學生養成一種習慣，形成一種意識，成為一種責任。比如，班級里徐成達負責擦黑板，每次會用干凈的抹布，把黑板和講桌擦得一塵不染，再用清水洗干凈抹布，疊好、備用，這樣大大減少了粉筆灰的污染，為同學們創造了整潔的環境。班會上大力表揚之后，他更是主動地承擔起擺桌椅的動作，細心地調整間距。其實抓住學生的閃光點，及時、大肆的表揚就會調動這些孩子的全部熱情，激發他們發揮潛能，展示自己。榜樣的作用是無窮的，閃光的瞬間會演變成長久的閃光，進而自覺主動地閃光，帶動更多的同學。

4.加強家校合作，形成教育合力

現代的教育是學校、社會、家庭三元一體的教育，只有學校教育，而缺乏社會、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說：“5＋2＝0”，學生在學校里的5天教育，經過在家的2天負面教育，教育效果卻成了0，甚至是負值，可想而知，家庭教育的重要性。然而我校是一所農村小學，家長多為農民或打工一族，本身的素質不高，每天疲于奔命，窮于應付每天的生活，疏于對孩子的管理，家庭教育嚴重缺失！面對這樣的情況，我們不能只要求家長努力，還必須提高自身修養，博取家長信任。及時向家長反饋孩子的進步，密切教師、學生和家長的關系；當學生有錯時也要及時溝通，但要理解家長的難處，尊重家長的情感，處理好與家長的關系。這樣才能加強與家長的聯系與合作，共同促進孩子的健康成長。

班主任工作是一門藝術，作為一名班主任，要想真正的走進這門藝術，我還需要不斷的學習，不斷地充實自己。雖然年輕，經驗不足，但我會更加努力的工作，深入到學生中，努力提高班主任工作的水平，認真學習專家名師的經驗，將新的理念融入到我的工作中，活到老，學到老，永遠無愧我的學生，無愧我的職業，盡其所能力爭做一名最好的班主任。

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