第一篇：嚴字當頭才是愛(班主任治班心得日記)

嚴字當頭才是愛

——班主任治班心得日記

“會當凌絕頂，一覽眾山小”

————杜甫《望岳》

這是一句耳熟能詳的佳句，卻在我第一次感到心累的時候感覺到一股斗志。

我今年是第二年教書，從廣東來到海南，人生的變化太大，人生就是如魚和熊掌一樣的選擇方程式，二者你必須有選擇，我就在前途與未來，壓力與現實，夢想與追求，在為了活的更加有滋有味，不后悔，也為了一顆沒有泯滅對更美好生活的追求的心，我到了海南，雖然是一個沒有人與家，孤獨絕跡的環境，我還是就此如草樣，落地扎根。我就像是一棵小草，死不了，活的更加堅韌，春風一吹又生。

（一）如千百年前的杜甫的警示，敢于攀登絕頂的人，才有俯視一切的雄心壯志和氣概。所以在我低沉的時候我找到了共鳴。

在此前，我還是一名在學校因做班主任而成名的人物，到了個新的環境，我卻成了個無名小卒。在沒有人重視的時候，我也在忍受所有的寂寞。我聽從我的那個不是親人卻勝似親人的剪夢的話，要耐的住寂寞。于是，我在落寞里發奮圖強。人要想在某些方面獲得成功，就必須在其他方面有所犧牲。我犧牲了從前，所以我要開創明天。

先說今天發生的事吧。

今天我爆發了，發飚了，在策略上，有所行動了，有行動就有改變，有改變就有希望。

先說我帶的初二

（四）班的情況。

這個班，應該說受地區環境影響，受家庭環境影響，絕大數的孩子都是有錢的富貴子弟。所以有兩個方面的影響：一個是，學生可能有些好吃懶惰的習慣，大手大腳花錢，可以無視老師的心血，可以輕視個別寒門學子的尊嚴，可以做到為所欲為。另一個可能就是，紀律嚴重受到影響，學生思想有問題，認識局限。這是我的估計，沒想到，可能性都被一一不幸的發生在他們的身上，結果就是要我承擔后果和勞改似的重擔。

學習習慣極差，氣氛不活躍，有的人就像條攤到的爛泥連個坐相都沒有，上課難得記筆記，老師說下動下，不說就就白癡樣瞪著你看，不是認真，就像是要把你吃掉，因為可能是想要故意尋找刁難老師的機會，（我已經領教了）。作業大部分的有抄的現象，至于談到紀律不用我說，也可以想象的到。

然而這些現象直到今天就徹底地暴露了，很多故意搗亂有那些違紀行為一一都在我故意的寬松的氛圍里被我把狐貍尾巴逼露出來了。我整個過程，也小小的慍怒，但沒有出手，像獵人狩獵，等待的只是時機。這個等待的過程，需要極大的耐心，需要良好的心理承受素質，需要駕馭課堂的能力，需要一顆不屈不服的斗爭的心。只要了解清楚了，我就好給他致命的一擊。

在前天晚上極度郁悶后，那是無數個郁悶的心情，甚至懷疑過自己，沒有述說，終于我在今天的第一節課徹底爆發了，就像泛濫的河水。其實我是真生氣了，沒有像所謂的兵法里談到的假裝生氣，不要真跟自己過不去。但我就真的把這種不良的心情帶進了生活，我相信我們可以有很好的心態去擺脫，但如果想真的忘地一干二凈，我就不是我了。

醞釀了幾天了，我讓他們的放肆的后果就是要在這節課上嘗到自己釀的苦果。

我以前是通過人格魅力和道理感化學生，加上班主任特有的權威，再用心靈改變他們，在情感與嚴格的邊緣我如今想來，更多的是情感，因為我是有嚴格做前提，然后有情感。雖然現在本質上是一樣，但是因為不當班主任了，所以對于差班，我才發現光罵沒用，因為他們連班規都沒有，就是我說我之前想依靠班主任的權威的想法顯得是如此的狹隘了，畢竟我之前認為我是科任，不能占有課堂的時間去講紀律，這樣的工作應該是班主任來的，而不是交給科任，但學生不是只有怕班主任的時候，一個科任依賴班主任，就是一個無能的老師。

我還是個副班主任，但大多數學校里都是一個虛職。我何不利用這個自己頭上的副的權利，于是之前我就和班主任和學校溝通過，當然我沒說我的課堂出了些問題，那樣只會令人覺得你沒有能力。我只是請求賦予我擁有學生家庭詳細資料情況和以前一些情況的權利。

光罵沒用，一定要從制度上防微杜漸。光感情也沒用的，一定要模式管理。這個模式和制度說白了就是你自己的規矩和條款。當然只要是在學校大的前提下，不能出現抵觸。我來了快了一個多月了，據我所知，學校都沒有明確的規定。不知道我是不知道，還是沒搞清楚。但看不到本班的班主任說過，甚至在開班會的時候，學生跟我反應，只有班主任自己知道處罰的規定，學生都不知道，這就使得學生意見很大，違紀了隨意兇到外面去跑步或做別的事情，這種隨意性極有可能破壞規矩本身的公開性和嚴明性，難怪我的課堂在這種大的背景下出問題，既然班主任靠不住，班主任都壓不住，那就只有自己的課堂自己下決心搞定了。

也許新老師剛接一個陌生的班級，都想給學生留下美好的印象，所以顯得特別講道理，在學生看來仁慈的有點溫柔，也有個別就是以兇狠面目出現，但我相信絕大部分新老師心理都希望受到學生的肯定和喜歡，希望聽到好的反饋和及時的回報，我想這是老師之常情，而我也確實一來就受到他們強烈的喜歡，甚至在國慶前還有學生要求我到他家去玩。下課后拉住我不放，找我談心說天。我也確實這樣順其自然的過。只是我被所謂的表面的繁華現象遮蔽了雙眼，等到老師和學生過了新鮮感后，學生以為老師也不過如此，所以后來出現的問題會讓你后悔自己沒聽他人的勸，一上講臺就不留任何情面。雖然到今天還有老師責備我沒有兇狠的角色出現在學生的第一次見面的時候，相反我沒有任何的后悔，我只是有自己的真實和快樂給學生一個美好的印象，一個美好的以后回憶的開始，盡管人說老師由嚴變慈，讓學生慢慢在懂規矩后再發現老師的好，那這又何必呢，我一開始就讓學生知道記得我的好不也是很好嗎？這絲毫不影響我角色和內心展示深沉的一面。我要讓他們知道，一個老師，能夠做老師，沒有點手段和真本事，還拿什么做老師。你們能嬗變，老師一樣可以善變，甚至百變。讓你在“嚴”加“慈”之間摸不透，看不清，才讓學生害怕。

今天的一堂課，我盡用了20分鐘就讓所有的學生在一瞬間對我的看法改變，全部畏懼，我的火可以燃燒整個地球。他們就差沒被我嚇的心跳出來。當然我這里有點夸張，但結果是所有學生都害怕我了，因為我被他們逼的一改以前任他們欺負的形象。后半25分鐘就是一個新的天地。我當然不只是簡單的粗暴，其實我管學生是蠻厲害的，我善于在把學生打服壓服后再用付出我真心真意的感情把他們全部收服。我以前帶的一個高中，就是在我極度嚴格按規矩辦事后，再有一點一滴融化在日常的關心與談心，上課與課后所有愛來達到大團圓結局的。在我離開后，他們自己主動建了群，主動每次過節的時候發來催我淚下的短信，還是一如既往的信任我愛我，還叫我“爸爸”和“媽媽”。那股感情永遠消失不了。

如果連殺手都可以和仇家成為生死相交，只是用愛去包裹自己的內心，用狠來對付那些極度恐怖分子，未嘗不能成為以后永遠難以忘懷的師生。因為有感情，才一切皆有可能。

新老師，不能一開始活在學生的評價中，最起碼應該冷暖自知。不要因為學生的一些話一些所謂好的建議而輕易改變自己，或好的，快樂；或不好，失望。完全沒必要。一定要堅信有制度說話，結合愛，真情來做思想工作，如果犯錯，不能手軟。對她們只有把握好“嚴”加“慈”。課堂才能更加順心，做的才能出成績。其實那幫小孩很好哄的，最先我們要去感動她們，正所謂：“只有親其師，才能信其道”嘛。我從走上講臺開始就已經被他們簡單的定義人“好老師”，那么我在變的時候，只是方法和策略改變，我的愛沒變。掌握說話的藝術，用感動來感動他們。而這種感動是建立在已經取得信任和了解的基礎上。動之以情在先，曉之以理在后。

其實我今天在整頓之前，還有一段動人的演說。我把我的對他們的愛特加有感人的詞匯渲染，我故意夸大事實的嚴重后果，比如之前我們的課堂已經被有的學生毀了。課也落下了，也對好的學生對不起了，更對不起你們所有的父母，等等最后講講自己的心酸和壓力，在讓學生被你的真情打動毫不防備后，突然大聲嘶聲裂肺地吼道，如今，要重新來建立一個新的秩序，不管之前別的課堂和老師，甚至班主任如何，我有我的原則，我的規矩，而這些規矩都是一條一條平日學生出現的罪狀，在罪狀后面，就是處理方法了。

該兇的時候一定要兇，對那些差生，一定要先在氣勢上壓主，在課堂上，只有違紀，就嚴格按照規矩處臵，自己的行為自己要負責，所以既然是全班共同見證的規矩，就要嚴格執行，你什么罰到行，即使被領導批，都有做完，做到底，這樣才能在形式和外在的規矩上樹立威信，等他們有所轉變后，再乘機做思想工作，有感情告訴他們，老師的出發點和目的都是為了你。不管你理不理解，人內心深處都有一顆良心，他即使反復，你也跟蹤反復做工作，而真心的付出感情的攻擊是人無法抵御的最厲害的致命武器。

下面是我的幾點規矩，其實，就是發的有道理。我一條一條列出他們的罪狀，他們無話可說。言必行，行必果，一定要堅持。要求做到的，必須做到，沒任何條件可談。必須要有霸氣。對于故意破壞分子，我要讓你退學。只要我在這教書，我就不放過你。當然這樣學生被嚇壞了，但對于差班該有的懲戒，必須有，否則你就是一個對不起家長、無法相學校交代，也對不起以后這些長大了的學生們。

每個人建立一個個人檔案，把學習情況特別是違紀現象做記錄，違紀一次，談話一次和記錄一次，并罰寫一篇反思作文，超過三次，親自請家長，通報學校。態度惡劣者，卻不放過，絕不留情。嚴肅處理，說到做到，因為是初中生嚇了一次后，就好辦了，然后依法治理，如果有個別的，還有學校和家長。所以一定要有霸氣。

1上課說小話、做小動作、勾肩搭背、前后回頭，旁邊和同坐一起承擔連帶責任，一并受罰。

2不準出現借東西現象，不準有故意大聲喧嘩等破壞課堂的聲音，讀書不準拖音，否則全班受罰

3.不開口讀書、不做筆記、不按時完成各種作業

其實這些方面都做到了，課堂就沒任何問題了，然后要學會在紀律上能駕馭整個課堂

這個做的不好，就會很容易讓你的教學在操作過程中脫節的。把差班的學生教好了才能證明自己，所以不下狠心絕對改變不好，凡事作為就有希望，注意靈活變通，注意保護自己。初中的孩子那么小，我就不信管不了，我要與壞東西斗爭到底，把處罰和思想工作緊密結合，超強大的感情承受力量，讓學生在法制中生存而不是感情。沒有什么做不到，即使過程要經歷黑暗，我也有決心承擔。因為我是名老師,這是另一種珍惜。放棄自己的軟弱，在揚棄中進行新一輪進取，才能把握命運。

第二篇：“嚴”字當頭 “愛”字當先——班主任工作經驗交流

“嚴”字當頭

“愛”字當先

——班主任工作經驗交流

一、注重學情分析

高一學生是一個特殊的群體，整體上表現為一種過渡性特點。在課業學習中，面臨著初中知識結構向高中知識結構的過渡，面臨著學習方法學習思維的轉換；在學習環境上，剛剛從初中進入高中，面臨著新的老師新的同學，新的學習環境，新的學校管理氛圍；面臨著新的心理斷乳。

由于不同的家庭背景、個性特征、學習和生活經歷，學生對高中生活的體驗往往是不同的。高一學生從初中到高中，經過了中考的遴選，走到一起的都是比較有實力的，他們在自己的內心里都保持著自己在初中時的心理定位，是班級乃至學校的佼佼者，是老師們的關注對象，是同學們的仰慕對象。然而，到了新的環境，強強相遇，他們的優勢不再那么明顯，老師們關注的目光不再那么專一的集中在他的身上，自己在同學中也不再顯得那么優秀，有些也明顯的感覺到自己不如其他同學，難免會產生一種心理失衡，覺得自己不行了，產生出一種學習的焦慮。

其次，大部分學生在行為習慣上與高中生的要求還有一定差距，課堂注意力集中度不夠，課下對知識的復習不夠及時，作業完成情況較差，吃苦精神不夠，責任意識差，擔當能力弱，學習目的不明確，目標意識不強，這些都很大程度上影響著學生成績的提高。

二、“嚴”和“愛”

我擔任的雖是重點班的班主任，學生的整體情況較好，但高一學生的大部分不足之處在重點班同學身上也都有體現。所以“嚴”必修是前提，只有在學生能做到令行禁止，一切行動聽指揮時，學校和教師的教育工作才能呈現出應有的效果，所以我在時間、衛生、個人習慣、學習習慣、學習方法、包括資料的保存方法等方面制定了一些簡單可行的方法，盡可能的在不影響學生既有優秀個性的基礎上去改變他們的不良習慣，為學生能持續的、自主的去學習打下良好的基礎。

“嚴”是基礎和保證，但在“政策”執行的過程中也有很大的阻力，特別是陽奉陰違的情況更是不易察覺，怎樣才能讓學生心甘情愿、自覺自愿的去做呢？必須讓學生明白學校和老師這樣或那樣的規定是“愛”學生，為了學生的可持續 發展、為了學生的人生道路做鋪墊，當學生真正的理解了老師和學校的良苦用心時，就是自覺、自愿、自主發揮功效的時候，管理也就不再是那么痛苦了。

三、善于做學生的思想工作

在“嚴”和“愛”的基礎上思想工作又顯得尤為重要；所以，我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常利用多樣化的班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。我認為成人是教育的關鍵，所以，我一直狠抓學生的為人處世把成人教育作為一切教育的最終目標。并在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！而思想工作的同時，其實就是在告訴他們怎么成人。

以下是我對幾件具體問題的處理方法：

1、手機事件

班長的手機因在教室充電被我沒收，在做好了班長的思想工作后按照規定進行了嚴肅處理，不僅有有效的控制了手機泛濫，對同學們樹立了規則意識，也使班干部明白了特權不屬于任何人，及時扭轉了部分班干部的不良意識；

2、“丟”錢事件

經過各方努力“案”是破了，錢也找回來了，但我看到了丟錢同學的憤怒、犯錯同學的恐懼（雖然只有我一個人知道她犯了錯）。我逐一找了當事人做好了他們的工作后，在教室中公開開展了討論活動，圍繞“行為的恰當和厭惡”、“為什么我會做出不恰當的行為”、“犯錯后的心理過程”“誰是受害者”“我們應該怎么做”等問題進行了兩節課的大討論，最后得出了“當事雙方其實都是受害者”、“我們要努力變的更強，使自己不會犯錯和使別人不能犯錯”的結論，點燃了同學們努力學習，改變自身和家庭現狀的愿望。

以上是我的一些基本體會和大概做法，希望能和各位同仁共同交流進步。

第三篇：班主任治班，“預”字當先-班級管理

班主任治班，“預”字當先

單位里年輕班主任居多，辦公室里每天學生進進出出，來找老師評理的，解決糾紛的，告狀的，絡繹不絕。有的班主任大部分精力被班級和學生瑣事纏身，每天備課的時間的都很緊張，更無暇研究教育教學了。

我從大學畢業參加工作至今，年年擔任班主任，從初登講臺時的稚嫩青澀到如今治班管理的游刃有余，我經歷了一個不斷成長、不斷反思、不斷成熟的過程。很多同行都說做班主任辛苦，但我覺得，如果把班級管理中可能出現的一些問題事先考慮，全盤計劃，做班主任就未必那么辛苦勞累了。

古語云：“凡事預則立，不預則廢。”班級管理工作頭緒繁雜，學生的性格又千人千面，這就要求班主任要有對工作的預見性和計劃性。剛工作那年，由于缺乏管理經驗，那時的工作每天覺得忙忙碌碌，窮于應付。僅舉班級管理中的一件小事為例。

新學期，學校為初一新生配備了統一的桌凳。因為都是新的凳子，一樣的樣式，一樣的顏色，所以學生的凳子經常出現混亂。最為關鍵的問題是，有些男同學平時比較愛動，經常坐在凳子上不自覺地晃來晃去，以至凳子就出現了楔子松動，漸漸有些不結實了。等到周五打掃衛生的時候，值日生有的拿凳子踩著去擦玻璃，有的去擦高處的灰塵，掃地的同學把所有的凳子都拿到桌子上擺整齊，在這個過程中，有些凳子就混亂了。細心的女同學發現自己的凳子不是原來那個，就把凳子去換回來。可男同學不愿意換，初中生年齡小，一場爭執就發生了，免不了又去找班主任評理。我的辦公室里，經常是唇槍舌戰的情景。而我也被這些瑣事纏身，無暇研究教學。這件事如果處理不好，就會造成學生無休止的爭執出現，還有可能會造成同學間的不和睦。

如何避免這樣的問題發生呢？后來我想了一個辦法。

班長去商店買了些標簽，每個同學一個，在上面寫上自己的班級和姓名，貼到凳子面的背后，這樣既不會看到不雅觀，也讓每個學生意識到自己的職責所在，那就是愛護好自己的凳子，看好自己的凳子。如果因為自己的不慎把凳子弄壞了或者丟了，那自己就要去修理或者賠償。所以，學生有了一份責任在肩后，就增強了自己的保護意識，平時也注意愛惜了。即使打掃衛生的時候把凳子弄亂了，也會憑借標簽找到它。（班級管理）這樣做避免了學生間糾紛的發生，也減輕了班主任老師的工作負擔，同時還培養了學生的一種責任意識。

我漸漸發現，班級事務中，處處皆可運用這種預見性策略。冬季來臨，學生上繳取暖費，我班沒有假幣**，只因我事先讓學生在錢幣上用鉛筆寫下了自己的名字；去圖書館搬新書，我問學生如果書本搬回來發現少了怎么辦，溫馨提醒學生當面與書籍管理員清點數目；甚至，在班級籃球友誼賽之前，我征詢學生如何面對慘敗的結局，引導學生正確對待班級榮譽與名利。因為，校園里曾經發生過兩個班級因為一場比賽而大打出手的先例。

后來，工作中我注意向身邊的優秀班主任學習，自己也不斷鉆研，注意總結。班級只要舉行大型的集體活動或是布置瑣碎的班級事務，甚至初中生青春期的種種困惑，我都要求自己全面考慮，逐漸形成了一種“防患于未然”的意識。這種意識常駐心中，幫我解決不少麻煩，避免了工作中的忙、亂、累現象，工作由被動變主動，班主任工作也就變得得心應手了。

第四篇：心中有愛,做一個治班有方的班主任家校共育心得體會

心中有愛，做一個治班有方的班主任

——家校共育心得體會

泰安第二十一中學 賈輝

10月31日，在高新區鳳凰小學，有幸聆聽了張勝利老師的報告，我深切的感受到他是一位有愛心，治班有方的班主任，同時自己作為一名班主任深有所感。

一、愛心是所有教育藝術的源泉。張老師對學生是深深愛著的，要不然他不會給班里的每位同學每人寫一封信，而且信的內容全都不一樣；張老師是深深愛著學生的，要不然他不會給班里同學創作嵌名詩，將每一個同學的名字嵌進詩中。張老師對學生的愛，換回來的也是學生對他深深的愛。父親節時，孩子們給他疊的幸運星，寫給他的一封信，感動了張老師，也感動了聆聽的我們，從張老師身上，我感受到了作為一名班主任最好的教育藝術就是愛心。

二、別出心裁有方法。張老師的人生目標是：“立足平凡崗位，享受職業快樂”。這句話說著輕松，做起來并不容易。而從張老師的言語中我聽出來，他真的做到了。因為他的心思全在班級里，對班級他真是一個有心人。他為自己的班級起班名，創班號，做班牌，寫班歌……他把班級活動搞得有聲有色，每月一次的大型主題班會，“書聲瑯瑯讀書會”，“英語走廊活動”，“心若在，夢就在質量分析會”，單聽名字，我們就能感受到張老師對班級的那份用心。這份心換回來的是學生演講口才的提升，讀書熱情的高漲，英語口語的提高，以及努力拼搏，超越自我的信心。從張老師身上，我感受到了作為一名班主任要做一個有心人。

三、方法獨到育桃李。張老師周六晚上的主題班會課，當僅有孩子們上臺主持、演講、表演時，作為教師的我們真是不能理解，這叫什么課堂？不是聽張老師講課嗎？他怎么不上場啊？然后，張老師上場了。在一段慷慨激昂的總結后，就沒有然后了。聽得我們是一頭霧水。心中不免有些傲嬌，專家也不過如此嘛。可當第二天聆聽完張老師的報告，我們徹底折服了。回想那節班會課，原來張老師是完全把舞臺交給了學生，自己在一旁當起了觀眾。我們經常說讓學生成為課堂的主角，而真正能做到的老師又有幾人呢？張老師做到了，他用一節班會課給我們做了很好的示范。原來老師可以這樣放手，原來老師可以只當觀眾。

感謝張老師給我們帶來的精彩演講，他的教育思想和教育方法，讓我收益良多，真希望我們老師都能汲取更多這樣的精神財富，我們“富”起來，我們的學生也將受益無窮。