第一篇：實(shí)用治班技巧：“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“賞罰并舉”-班級(jí)管理

實(shí)用治班技巧：“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“賞罰并舉”

寬與嚴(yán)是班主任治班的風(fēng)格，賞與罰是班主任治班的手段。班主任在班級(jí)管理的過程中，只有科學(xué)、能動(dòng)地展示寬與嚴(yán)的風(fēng)格，合理、有效地運(yùn)用賞與罰的手段，才能達(dá)到最佳的治班效果。

一、寬嚴(yán)相濟(jì)，寬嚴(yán)有度

寬是班主任的一種風(fēng)度，一種雅量，班主任對(duì)學(xué)生不可無寬，無寬則不親和，不親和就會(huì)陷入孤立，四面楚歌。嚴(yán)是一種威儀，一種力量，班主任對(duì)學(xué)生不可不嚴(yán)，不嚴(yán)則不能立威，不能立威則政令不行，班級(jí)管理就不能成功。寬嚴(yán)的運(yùn)用必須把握好火候與尺度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)、寬嚴(yán)有度。

1、先嚴(yán)后寬

《菜根譚》中講到，“先嚴(yán)后寬者，人感其恩；先寬后嚴(yán)者，人怨其酷”。初接觸學(xué)生時(shí)，班主任一定要示學(xué)生以威嚴(yán)。無威不能立望，學(xué)生如果不把班主任放在眼里，學(xué)校的規(guī)章制度便難以嚴(yán)格落實(shí)，難以形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，而班級(jí)的初始班風(fēng)一旦偏斜，今后再想扭轉(zhuǎn)，恐怕非一日之功可就。良好的開端是成功的一半，帶班之初形成良好的班風(fēng)可為今后工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班級(jí)的一切工作走上正軌之后，班主任應(yīng)逐漸親善學(xué)生，針對(duì)具體情況適當(dāng)調(diào)整寬嚴(yán)的尺度。要善于容學(xué)生之短，宥學(xué)生之錯(cuò)。只要不是原則性的錯(cuò)誤，班主任以寬松的方式處理為佳。因?yàn)閷W(xué)生的很多錯(cuò)誤都是成長中的錯(cuò)誤，是階段性的產(chǎn)物，隨著年齡的增長，他們也會(huì)逐漸意識(shí)到以往的幼稚可笑之處，回想到以前不懂事時(shí)犯的錯(cuò)誤，班主任寬以待之，他們必會(huì)心存感激，而以奉獻(xiàn)于班級(jí)作為對(duì)班主任的回報(bào)。

2、整體嚴(yán)，個(gè)體寬

面對(duì)班級(jí)整體，班主任應(yīng)明確宣布規(guī)章制度、布置工作任務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)班主任的各項(xiàng)要求。對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的不良事件，要面向全體學(xué)生講明問題的嚴(yán)重性，深入挖掘，指出厲害，強(qiáng)調(diào)指出事件對(duì)班級(jí)造成的惡劣影響。針對(duì)具體情況，可點(diǎn)名或不點(diǎn)名地對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生加以斥責(zé)，以對(duì)全班學(xué)生起到警示作用。

面對(duì)學(xué)生個(gè)體，班主任可私下與之交流，可多站在學(xué)生角度為之分析違紀(jì)的危害，講明班主任為了維護(hù)集體利益而批評(píng)處罰他的原因，相信他今后可以改正缺點(diǎn)，也希望老師和學(xué)生之間互相理解。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也會(huì)讓學(xué)生理解老師的意圖，讓犯錯(cuò)學(xué)生在明理中規(guī)范行為，避免因班主任的批評(píng)處理嚴(yán)厲而導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

3、嚴(yán)后必寬

沒有規(guī)矩不成方圓，在任何場合，學(xué)校的規(guī)章制度、班主任的“師道尊嚴(yán)”都必須維護(hù)，對(duì)于違規(guī)、違紀(jì)學(xué)生，班主任為達(dá)到教育警誡全班學(xué)生的目的，必須對(duì)其嚴(yán)肅處理，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)不認(rèn)可班主任的處理方式，甚至痛恨班主任，從大局考慮出發(fā)，班主任也必須“有法必依”，否則不足以正班風(fēng)、樹正氣。

對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處理只是第一步，后面的第二步工作是萬萬不可少的，即對(duì)被處理學(xué)生的安撫工作。《菜根譚》中說“攻人之惡毋太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善毋太高，當(dāng)使其可從。”學(xué)生的思想境界畢竟還未達(dá)到“依理不依情”的地步，不管班主任如何正確，學(xué)生只要失了顏面，心中總會(huì)有郁結(jié)之氣。存有郁結(jié)之氣，早晚會(huì)尋機(jī)與班主任對(duì)立。因此，班主任事后一定要找被處理的學(xué)生談心，做好善后工作。此時(shí)班主任應(yīng)以和緩的語氣動(dòng)之以情，曉之以理。要挖掘?qū)W生日常行為中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，并讓他理解班主任怒其不爭的心情。

在班級(jí)管理中，無論寬與嚴(yán)都應(yīng)飽含著愛的深情，以教育好學(xué)生為根本目的。嚴(yán)是責(zé)任，嚴(yán)而不酷；寬是智慧，寬而不亂，只有這樣才能收到良好的教育效果。

二、賞罰并舉，賞罰分明

《孫子兵法·計(jì)篇》中講：“主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強(qiáng)？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知?jiǎng)儇?fù)矣。”諸葛亮在《出師表》中提出“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。”

從古至今，無論是治國還是治軍，都把合理賞罰看作是激勵(lì)士氣、懲誡不法、取得成功的重要手段。治班亦是如此，沒有賞罰不足以明制度、立規(guī)矩，沒有賞罰不足以勵(lì)士氣、揚(yáng)正氣。班級(jí)管理必得有賞罰，賞罰必得有依據(jù)、講方法。

1、賞罰有據(jù)

所謂“賞罰有據(jù)”，是指“賞罰”必須有事實(shí)和規(guī)章的依據(jù)。“賞”，一定要給予有功之人；“罰”，一定要給予主觀上有過之人，不能隨心所欲。無論是賞還是罰，班主任一定要在全體學(xué)生面前充分講清賞罰的理由。若賞罰無據(jù)，賞罰不當(dāng)，不但班主任的威信會(huì)下降，而且會(huì)使受賞的學(xué)生會(huì)遭到其他學(xué)生的排斥，受罰的學(xué)生會(huì)贏得其它學(xué)生的同情。這樣校紀(jì)班規(guī)就不能正常推行了。

要使賞罰公正，班主任一定要事先多了解情況，弄清事實(shí)原委，要多傾聽學(xué)生的意見，只要做到客觀公正，一般就不會(huì)出問題。

2、賞罰有信

所謂“賞罰有信”，是指該賞則賞，該罰必罰，全班學(xué)生概莫能外。在賞罰中班主任必須一視同仁，絕不能將個(gè)人的感情因素?fù)诫s在賞罰之中。

對(duì)于班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任要給學(xué)生講明，盡管他是優(yōu)秀班干，犯了錯(cuò)誤同樣也要接受處罰。但同時(shí)要說明，只要是人，都會(huì)犯錯(cuò)誤，希望大家能夠看人以長，今后還要支持這位班干的工作，絕不能拿他這次受罰作為不服從他管理的理由。

對(duì)于不喜歡的學(xué)生班主任也要做到該賞則賞，這樣反而能增加全體學(xué)生對(duì)班主任的信任感，也會(huì)化解該生對(duì)班主任以前的抵觸情緒。

3、賞罰有度

不管是賞還是罰，都要把握好一定的尺度，所謂“過猶不及”是也。

賞過頭，會(huì)造就受賞學(xué)生的傲慢心理，同時(shí)也會(huì)激起其它學(xué)生的忌妒心理；賞不足，會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事學(xué)生的失落心理，會(huì)挫傷他的積極性，同時(shí)喪失了一次在全班樹立典型教育形象的機(jī)會(huì)。（班主任工作）罰過量，會(huì)導(dǎo)致受罰者對(duì)班主任的憤恨及全班學(xué)生對(duì)班主任的疏遠(yuǎn)；罰不足，今后就仍會(huì)有效尤者。因此，賞罰適度是班主任必須要慎加考慮的。

尤其是對(duì)于同一類型事件的首次賞罰，班主任一定要慎重對(duì)待，因?yàn)檫@將成為日后每次遇到這一事件時(shí)學(xué)生心中的處理參照，如果以后的賞罰與此差距較大，學(xué)生必會(huì)拿第一次的處理方式與班主任論爭，那么班主任將處于極其被動(dòng)的地位。

4、賞罰有方

賞罰一定要講究方法與策略，方法掌握不好往往會(huì)影響賞罰的效果，甚至?xí)m得其反。

（1）賞罰并舉

戰(zhàn)國軍事家吳起曾說：“進(jìn)有重賞，退有重刑”。有罰必要有賞，重罰必有重賞。賞與罰都不應(yīng)單獨(dú)存在。只罰不賞很容易激起學(xué)生的逆反情緒、抗拒心理，即使最終達(dá)到了目的，隱患也定然潛伏了下來。只賞不罰，會(huì)降低班主任的威力，受賞的沒有深刻感受到特殊的禮遇，未受罰的也依然會(huì)我行我素。

賞罰并舉，甚至是同時(shí)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生將會(huì)起到最好的觸動(dòng)作用。在處罰犯錯(cuò)學(xué)生之后，最好立刻對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生行賞。罰之前一定要明確表明班主任對(duì)此事件的態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)今后累犯者將從重處罰。賞之前一定要講明賞的原因，并大肆表揚(yáng)受賞學(xué)生。這一冷一熱的瞬間變化達(dá)到的效果有二：第一，教育中間學(xué)生去惡趨善，找準(zhǔn)自己的方向。第二，賞罰同時(shí)進(jìn)行，互相印襯，使學(xué)生印象更為深刻，加強(qiáng)了教育效果。

（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重，身體處罰與精神處罰并行

“賞”分為物質(zhì)的與精神的。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一定要有，因?yàn)閷?shí)物是直觀的，效果是直接的，學(xué)生拿在手里，心里是滿足的。兵法云“重賞之下，必有勇夫”，指的就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

但比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值的當(dāng)是精神獎(jiǎng)勵(lì)。士為知己者死，雖赴湯蹈火而在所不辭的例子古往今來大有所在。長征路上紅軍戰(zhàn)士缺吃少穿，貧病交加，但仍愿跟著共產(chǎn)黨走，就是最好的例子。它的前提是正確的價(jià)值觀必須樹立起來，物質(zhì)的作用是一時(shí)的，而精神信念的作用是長久的。所以班主任對(duì)學(xué)生長期而有效的正確價(jià)值觀的教育是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的前提。

對(duì)于問題學(xué)生，批評(píng)教育、紀(jì)律處分雖然是必要的，也是有效果的，但身體處罰也是必不可少的。問題學(xué)生之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，就是因?yàn)樗枷肷嫌衅睿J(rèn)識(shí)上還未達(dá)到高層次，純“理”的說教往往還難以讓他受到觸動(dòng)，這時(shí)輔以身體的處罰就很有必要了。

對(duì)于身體的處罰，最有效、最可靠的做法就是令犯錯(cuò)學(xué)生罰站。罰站算不算體罰呢？注意了，這里有個(gè)前提和度的把握。前提是：

一、該生確實(shí)有錯(cuò)。

二、該生屢犯此錯(cuò)。

三、該生錯(cuò)而態(tài)度不好。度的把握是：

一、該生身體健康、四肢健全，無精神性疾病，能夠長時(shí)站立。

二、該生當(dāng)天無身體不適癥狀。

三、罰站時(shí)間一次不宜過長，以半小時(shí)內(nèi)為宜。

四、罰站時(shí)未剝奪該生聽課的權(quán)利。

五、罰站后學(xué)生身體無不良反應(yīng)。

符合以上前提和度的把握，就是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的正常懲誡而非體罰。

（3）表揚(yáng)的作用永遠(yuǎn)大于批評(píng)

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分被激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。研究還表明，對(duì)學(xué)生而言，表揚(yáng)的作用大于批評(píng)，批評(píng)的作用大于漠視。

班主任對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)可遵循以下幾個(gè)原則：

一、及時(shí)表揚(yáng)與階段總結(jié)性表揚(yáng)結(jié)合。

二、當(dāng)眾表揚(yáng)與私下表揚(yáng)結(jié)合。

三、實(shí)事求是性表揚(yáng)與適當(dāng)夸大性表揚(yáng)結(jié)合。

四、物質(zhì)表揚(yáng)與精神表揚(yáng)結(jié)合。

學(xué)生取得了成績或進(jìn)步，通過表揚(yáng)加以鞏固，可促使學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（4）罰點(diǎn)賞面

既然賞的作用大于罰，班主任就應(yīng)堅(jiān)持“罰點(diǎn)賞面”的原則。縮小罰的面，擴(kuò)大賞的面。當(dāng)部分學(xué)生同時(shí)犯錯(cuò)誤時(shí)，找出“首犯”重點(diǎn)處理，即所謂“擒賊擒王”，畢竟法不責(zé)眾，打擊面不可過廣。

對(duì)于“賞”，則應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生受益。普遍的“賞”不一定級(jí)別很高，一句表揚(yáng)的話，一顆光榮榜上的紅五星，一個(gè)小獎(jiǎng)品都可令學(xué)生心滿意足。

（5）賞不逾時(shí)，罰不過夜

無論是賞還是罰，都要及時(shí)處理。《司馬法·天子之義第二》：“賞不逾時(shí)，欲民速得為善之利也。”逾期賞罰，賞罰所達(dá)到的效果會(huì)打折扣。尤其是“罰”，如果拖得太久，會(huì)使學(xué)生懷疑班主任處置的公正性，至少會(huì)階段性地造成“軍心”不穩(wěn)。

（6）先賞后罰與先罰后賞

賞罰宜并舉，這里就存在一個(gè)賞罰先后順序的問題。

對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，宜先賞后罰。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不能一味地批評(píng)，一味地批評(píng)會(huì)引起學(xué)生的對(duì)立情緒。班主任應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評(píng)之前先肯定其優(yōu)點(diǎn)，用表揚(yáng)與肯定作為鋪墊，這樣學(xué)生對(duì)批評(píng)也就容易接受了。

對(duì)學(xué)生整體而言，宜先罰后賞。罰在前，以突出校紀(jì)班規(guī)的嚴(yán)肅性。賞在后，作為緩沖，讓全體學(xué)生明辨識(shí)是非，看到希望，有利于學(xué)生去惡趨善，尋求進(jìn)步。

5、罰之禁忌

“罰”雖然是學(xué)生教育過程中必不可少的重要手段，但“罰”不當(dāng)將產(chǎn)生嚴(yán)重后果，會(huì)造成學(xué)生與班主任的直接對(duì)立，讓班主任今后的工作陷于被動(dòng)。以下幾種懲罰方式是應(yīng)該嚴(yán)厲禁止的。

（1）諷刺貶損：即對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，用語言貶損學(xué)生的人格，尤其是當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生。

（2）打罵：無論什么原因，只要打罵學(xué)生，再有理的班主任也會(huì)變成無理。

（3）體罰：如讓違紀(jì)學(xué)生頭上頂椅子罰站，蹲馬步等。

（4）侮辱性懲罰：如給學(xué)生嘴上粘封條，讓學(xué)生學(xué)狗叫等。

（5）公布隱私：如將學(xué)生的日記、信件、情書、兩性行為等公之于眾，此種情況的嚴(yán)重后果甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生輕生。

（6）孤立犯錯(cuò)者：令全班學(xué)生不許和犯錯(cuò)學(xué)生說話。

（7）剝奪參與權(quán)：令犯錯(cuò)學(xué)生不得參與運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等集體活動(dòng)。

（8）剝奪求知權(quán)：如不給犯錯(cuò)學(xué)生批改作業(yè)，不解答犯錯(cuò)學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問。

（9）學(xué)生“連坐”：一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，全小組甚至全班學(xué)生受罰。如一人未打掃衛(wèi)生，要求全組罰掃。不知教室玻璃是被誰打碎的，要求全班學(xué)生賠錢。

（10）家長“連坐”：學(xué)生有錯(cuò)，殃及家長。如諷刺貶損家長，讓家長在全班當(dāng)眾檢討等。

（11）無關(guān)聯(lián)懲罰：學(xué)生在此事上犯了錯(cuò)誤，在彼事上受懲罰。如學(xué)生頂撞老師，老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績打低。

“罰”的目的是為了讓學(xué)生引以為戒，改正錯(cuò)誤，再行進(jìn)步，班主任切不可以不當(dāng)?shù)膽土P方法使學(xué)生走向教育目的的反面。

綜上所述，“寬嚴(yán)相濟(jì)”可有效地樹立班主任的威望，“賞罰并舉”可令班級(jí)迅速走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展道路，二者是班主任搞好班級(jí)管理的重要風(fēng)格與手段。班主任在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀的同時(shí)，只有科學(xué)、合理、得體地使用“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“賞罰并舉”的風(fēng)格與手段，充分發(fā)揮二者的重要作用，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生自覺自愿地走上追求進(jìn)步、趨向光明的道路！

第二篇：寬嚴(yán)相濟(jì) 動(dòng)態(tài)管理 司法所信息

寬嚴(yán)相濟(jì)

動(dòng)態(tài)管理

張山子鎮(zhèn)人性化、精細(xì)管理社區(qū)矯正工作

張山子鎮(zhèn)司法所在區(qū)檢察院、區(qū)司法局的大力指導(dǎo)下，積極創(chuàng)新社區(qū)矯正管理模式，將簡單機(jī)械的監(jiān)管方式，拆分量化重新組合，實(shí)行寬嚴(yán)相濟(jì)的動(dòng)態(tài)管理，能夠依法依規(guī)，強(qiáng)化幫扶教育，特別注重管理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，自始至終彰顯人性化關(guān)懷，使社區(qū)矯正對(duì)象均能悔過自新，自覺接受改造，在全鎮(zhèn)2014年管理的34個(gè)社區(qū)矯正對(duì)象中，無一人脫漏管，也無重新違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，有力維護(hù)了全鎮(zhèn)的社會(huì)穩(wěn)定工作，為創(chuàng)建平安魯蘇邊界平安鎮(zhèn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)

依法依規(guī)開展矯正工作

社區(qū)矯正是對(duì)犯罪情節(jié)較輕、社會(huì)危害較小的五種刑犯，回歸到經(jīng)常生活、居住的社區(qū)里，通過自我約束、自我改造的非監(jiān)刑刑罰執(zhí)行活動(dòng)，是與監(jiān)禁矯正相對(duì)的行刑方式，是一種全新的工作。工作伊始，張山子鎮(zhèn)黨委政府高度重視，成立以鎮(zhèn)黨委副書記為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)社區(qū)矯正工作的開展，經(jīng)常聽取社區(qū)矯正工作的情況匯報(bào)，了解社區(qū)矯正工作的進(jìn)程，積極為社區(qū)矯正工作出謀劃策，親自指導(dǎo)社區(qū)矯正的各項(xiàng)工作，使社區(qū)矯正工作得以順利進(jìn)行。為彰顯社區(qū)矯正工作的法律嚴(yán)肅性，司法所制訂了完整的矯正工作程序，從矯正對(duì)象的接收、教育、管理和公益勞動(dòng)等環(huán)節(jié)入手，規(guī)范有序的開展好日常管理工作。一是抓好“銜接關(guān)”，對(duì)新接收的矯正對(duì)象做到“五個(gè)一”，即發(fā)一份報(bào)到通知，進(jìn)行一次談話，成立一個(gè)幫扶小組，走訪一次家庭，制定一份切合實(shí)際的矯正方案。二是依法規(guī)范，強(qiáng)化管理。要求矯正對(duì)象每月當(dāng)面匯報(bào)一次，重點(diǎn)對(duì)象每周匯報(bào)一次，隨時(shí)掌握矯正對(duì)象的思想狀況、工作和基本活動(dòng)情況，做到底數(shù)清、情況明。三是完善臺(tái)帳和檔案制度。按照區(qū)司法局要求，完善了社區(qū)矯正各項(xiàng)資料臺(tái)帳，做到規(guī)范齊全。做好矯正對(duì)象一人一卷的歸檔工作，并建立每位矯正對(duì)象的檔案。

二、拆分組合，人性、化精細(xì)管理

張山子司法所在管理社區(qū)矯正對(duì)象過程中，特別注重人性化管理。在2013年秋收秋種的時(shí)候，張山子司法所接到一個(gè)奇怪的電話，一位年輕婦女電話要求將自己的丈夫收回監(jiān)獄。所長張友軍立即放下手頭工作，帶領(lǐng)工作人員，立刻趕！到杜安村王某某家中，原來夫妻二人因勞累發(fā)生口角，妻子嘔氣要將丈夫送監(jiān)獄中，然后就離婚。司法所調(diào)查事情的緣由，對(duì)王某某的行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，王某某認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證好好對(duì)待妻子，取得了妻子的原諒，妻子主動(dòng)撤銷收監(jiān)要求，一個(gè)要破碎的家庭又重新和好如初。

在日常工作中發(fā)現(xiàn)有的總不能按時(shí)報(bào)到，不能總是社區(qū)矯正對(duì)象的錯(cuò)誤，是否司法所自身存在不足呢？梁莊村的孫某某因盜竊判緩刑，但是每次報(bào)到時(shí)都是戴著口罩，不愿意在公開場合露面。針對(duì)她的狀況，特意安排司法所一名女工作人員幫教她，并且在學(xué)習(xí)時(shí)單獨(dú)安排一個(gè)房間，使她害羞的心放下來，壓力就沒有了。每個(gè)人有不同的特點(diǎn)，就制定不同的矯正方案，充滿人情味。

在司法所社區(qū)矯正辦公室墻上掛著的動(dòng)態(tài)管理一覽表中，剛開始時(shí)全部是實(shí)名制，社區(qū)矯正對(duì)象看到后有的心情不悅，有的感覺低人一等。張山子司法所替矯正對(duì)象著想，就將姓名換成了檔案編號(hào)，這樣照顧了他們的面子，又順利開展了社區(qū)矯正工作。人性化管理還體現(xiàn)在自身服務(wù)上，對(duì)待社區(qū)矯正對(duì)象，禮貌待人，當(dāng)社區(qū)矯正對(duì)象到司法所報(bào)到時(shí)，司法所工作人員做到“三個(gè)一”，即送一個(gè)微笑，倒一杯開水，致一聲問侯，用愛心，熱心感化，讓社區(qū)矯正對(duì)象如回家的感覺，贏得了對(duì)司法所的信任。

人性化管理，還體現(xiàn)在整體工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是在執(zhí)行“五個(gè)一”過程中，張山子司法所善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把工作做得更加精細(xì)：在發(fā)報(bào)到通知的時(shí)候，由于是電話通知，社區(qū)矯正對(duì)象不能按時(shí)報(bào)到，司法所卻無法對(duì)其進(jìn)行相關(guān)處罰，疲于奔波查找。原來不能處罰的原因是查不到有力的通知書證據(jù)，電話通訊記錄只能查到號(hào)碼和時(shí)長，卻無法查到通知書的具體內(nèi)容，讓社區(qū)矯正對(duì)象鉆了空子。張山子司法所將問題反映到區(qū)檢察院監(jiān)管科，在區(qū)檢察院監(jiān)管科的指導(dǎo)下，對(duì)癥下藥，凡是通知要求在指定時(shí)間段報(bào)到的，一律下發(fā)書面通知，并讓社區(qū)矯正對(duì)象現(xiàn)場簽署通知書的送達(dá)回執(zhí)單進(jìn)行確認(rèn)，并一式二份，司法所保留一份，作為社區(qū)矯正對(duì)象違規(guī)處罰的鐵的證據(jù)，于是堵住了社區(qū)矯正對(duì)象接到通知卻不按時(shí)報(bào)到的漏洞。

司法所在執(zhí)行入戶走訪座談工作中還發(fā)現(xiàn)，有的戶門難進(jìn)、臉難看，社區(qū)矯正對(duì)象及其家屬不配合，司法所走訪受到了冷遇。經(jīng)反復(fù)調(diào)查分析才找到問題的癥結(jié)：由于司法所是執(zhí)行公務(wù)，為保證工作嚴(yán)肅性就著制式工作服入戶，這無形中給被調(diào)查戶以及社區(qū)矯正對(duì)象帶來了壓力，不知緣由的以為他們又犯事了，讓他們?cè)诖迕裰刑Р黄痤^、感覺很沒面子。為消除無形中帶給社區(qū)矯正對(duì)象的壓力，張山子司法所替社區(qū)矯正對(duì)象著想，只要到社區(qū)矯正對(duì)象家中座談走訪，一律著便服，不在穿制式工作服。張山子司法所這個(gè)不成文的規(guī)定，脫下的不僅是制式工作服，而是拉近了同社區(qū)矯正對(duì)象心與心的距離，消除了對(duì)立，贏得了信任。

三、寬嚴(yán)相濟(jì) 動(dòng)態(tài)管理

對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象實(shí)行寬松管理，有利于其安心改造，有利于安心上班生活。但是寬松的管理，有可能使社區(qū)矯正對(duì)象“舊病復(fù)發(fā)”而重新犯罪。怎樣使社區(qū)矯正對(duì)象既自覺接受矯正教育，又能有一個(gè)安心生活勞動(dòng)的寬松環(huán)境呢？張山子司法所找到了一個(gè)切合點(diǎn)：實(shí)行寬嚴(yán)相濟(jì)的動(dòng)態(tài)管理，即寬與嚴(yán)全由社區(qū)矯正對(duì)象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來衡量，真正自己掌控寬嚴(yán)。

寬嚴(yán)相濟(jì)的動(dòng)態(tài)管理，就是將社區(qū)矯正對(duì)象劃分為三個(gè)等級(jí)：嚴(yán)管級(jí)、普管級(jí)、寬管級(jí)，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)條件就自動(dòng)升級(jí)，違反了就降級(jí)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一公開的，每一個(gè)社區(qū)矯正對(duì)象的機(jī)會(huì)都是平等的。在每一個(gè)人入矯時(shí)都是從嚴(yán)管級(jí)開始管理，要求每周報(bào)到學(xué)習(xí)一次，一個(gè)月后表現(xiàn)較好，經(jīng)評(píng)估合格的，可以降為普管級(jí)。普管級(jí)每二周報(bào)到學(xué)習(xí)一次，第二個(gè)月結(jié)束后表現(xiàn)較好，經(jīng)評(píng)估合格的，可以降為寬管級(jí)。寬管級(jí)一個(gè)月僅報(bào)到一次，只要按時(shí)報(bào)到，依法遵章守規(guī)的，以后就一月報(bào)到一次。在寬管期只要違反了社區(qū)矯正管理規(guī)定的，即取消寬管級(jí)別，升級(jí)為普管級(jí)，直至嚴(yán)管級(jí)，這樣實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，全憑社區(qū)矯正對(duì)象自己的在社區(qū)中的表現(xiàn)。如果管理期間，不論處在什么管理級(jí)別，只要社區(qū)矯正對(duì)象被警告處罰或被治安處罰的，直接成為嚴(yán)管級(jí)。在動(dòng)態(tài)管理上，我們將全部矯正對(duì)象的主要信息全部公開公示在墻上，凡事嚴(yán)管或者被警告的，就在公示板上用紅筆標(biāo)注，特別醒目，對(duì)每一位社區(qū)矯正對(duì)象都是壓力，促使他們遵章守紀(jì)。動(dòng)態(tài)公示板讓社區(qū)矯正對(duì)象互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)，每月匯總更新一次，全鎮(zhèn)的管理情況一目了然，做到底數(shù)清、情況明，徹底杜絕了脫管、漏管的發(fā)生。

四、多部門齊心協(xié)力抓幫扶

確保矯正工作有實(shí)效 自今年第二批黨的群眾路線實(shí)踐活動(dòng)開展以來，臺(tái)兒莊區(qū)檢察院、區(qū)司法局將監(jiān)管社區(qū)矯正工作觸角延伸到最基層，到張山子司法所不定期舉辦警示幫扶教育，將工作的重心放在“幫扶解困”上。區(qū)檢察院在2014年4月4日舉辦的集中警示教育會(huì)上，征集了解所有矯正對(duì)象的實(shí)際狀況，有4名矯正對(duì)象有幫扶要求。區(qū)檢察院監(jiān)管科指導(dǎo)張山子司法所改變監(jiān)管方式，采取一對(duì)

一、面對(duì)面的幫扶、解困，協(xié)助解決生活、就業(yè)問題。

泉源村矯正對(duì)象王某某，夫妻雙方均被判刑，一個(gè)兒子上大學(xué)，在執(zhí)行緩刑考驗(yàn)期間，生活壓力大，患上了精神疾病，住進(jìn)了精神病院。司法所聞?dòng)嵑笈晒ぷ魅藛T，到醫(yī)院慰問王某某，送去慰問品和慰問金，感動(dòng)的她熱淚盈眶。到其所在矯正社區(qū)了解發(fā)現(xiàn)，一家4口人沒有承包地，全憑王某某打短工度日，生活非常困難。區(qū)檢察院在督導(dǎo)王某某座談時(shí)，對(duì)其提出幫扶的請(qǐng)求很支持，多方協(xié)調(diào)民政部門，按程序?qū)⑵浼{入低保的范圍。同時(shí)推薦在一家餐館就業(yè)，解決了后顧之憂。

在區(qū)檢察院座談走訪中發(fā)現(xiàn)趙圩子村李某某因非法制造爆炸物判刑10年，在2013年4月獲得假釋，在接受矯正中發(fā)現(xiàn)，家庭非常特殊，妻子智力不全，四個(gè)孩子中一個(gè)智障，3個(gè)沒有戶口，最小的也16歲了。原因是李某某一直在監(jiān)獄服刑，沒有及時(shí)辦理入戶。區(qū)檢察院積極協(xié)調(diào)公安派出所，成立由派出所所長為組長的工作小組，目前正按照程序協(xié)調(diào)辦理戶口事宜。李某某胃病復(fù)發(fā)，一直吃藥治療，家庭生活雪上加霜，住房漏雨。村委會(huì)利用危房改造，協(xié)調(diào)10000多元資金建設(shè)了2間住房。民政部門啟動(dòng)救困救急，送去了面粉、食用油，并按照程序考察，受理了辦理生活救助低保，現(xiàn)在正在審批公示中

張山子司法所在社區(qū)矯正工作開展中，不拘一格，將工作量化細(xì)化，讓人性化管理貫穿整個(gè)流程，充分激發(fā)社區(qū)矯正對(duì)象自我改造的能力，用愛心編織一個(gè)溫馨的網(wǎng)，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

張山子司法所

2014.5.7

第三篇：實(shí)行“寬嚴(yán)相濟(jì)”的安全管理

實(shí)行“寬嚴(yán)相濟(jì)”的安全管理

內(nèi)容摘要：

安全管理的核心是對(duì)行為人的管理。因?yàn)槿耸前踩a(chǎn)的第一要素，是生產(chǎn)過程中最活躍的要素，沒有人就談不上什么生產(chǎn)，更別說創(chuàng)造什么價(jià)值。安全管理中要將人性化管理和制度化管理相配合，實(shí)行“寬嚴(yán)相濟(jì)”的管理方式，要在突出嚴(yán)格安全管理的同時(shí)堅(jiān)決主張“自治、創(chuàng)業(yè)”和來自普通員工的創(chuàng)新。

安全管理的核心是對(duì)行為人的管理。因?yàn)槿耸前踩a(chǎn)的第一要素，是生產(chǎn)過程中最活躍的要素，沒有人就談不上什么生產(chǎn)，更別說創(chuàng)造什么價(jià)值。作為一個(gè)企業(yè)、一個(gè)管理者無論在什么時(shí)候都要把勞動(dòng)者的安全放在第一位。比如說在生產(chǎn)過程中，如果危急于人身安全的狀況發(fā)生時(shí)，無論生產(chǎn)的任務(wù)有多重，制度制定的怎樣嚴(yán)格，都應(yīng)把保證勞動(dòng)者的安全放在首位，查找隱患，在能夠保證勞動(dòng)者的安全時(shí)，再正常生產(chǎn)。這不僅是一個(gè)企業(yè)的必要，更是“以人為本”的具體表現(xiàn)，是任何完善、正確的制度都無法做到的。

曾經(jīng)看到過這樣一則故事：有一個(gè)人到外國去旅游，在一隧道入口處，他想：這樣一個(gè)僻靜的地方，交通警察應(yīng)該是管不到的。于是，他大膽地橫穿過去。走至一半時(shí)，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一位警察，可警察不緊不慢地走著，所以，他又想：大概這位警察沒注意上他吧。但在他走至對(duì)面時(shí)，那位警察迅速趕上來，對(duì)他進(jìn)行處罰。他接受了處罰，并問警察為何不早點(diǎn)上前來制止他呢？“這里列車很多，我若處理不善引起你慌亂的話，反而容易發(fā)生事故，以后，你要小心啊。”警察向他解釋說，他心悅誠服地接受了處罰

從這則溫馨的小故事里，我們看到了人性化與管理的完美組合，看到了在安全管理中“寬嚴(yán)相濟(jì)”的巨大效力。這位警察沒有一味強(qiáng)調(diào)人性化而放棄了管理，諸如：雖然橫穿隧道有一定的危險(xiǎn)，但僥幸的是這次沒有實(shí)際發(fā)生事故，因此，唬起臉來教育兩句了事，處罰就人情化地免了；也沒有過于強(qiáng)調(diào)管理，你橫穿隧道是違章行為，我一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就大聲制止，這樣做肯定不會(huì)錯(cuò)，至于你會(huì)不會(huì)驚慌失措，加快步伐，反而撞上迎面而來的列車，那是你的事，都是因?yàn)槟氵`章在先，一切都是因?yàn)槟氵`章造成的。這位警察卻是在他已經(jīng)違章的情況下，努力降低不安全的危險(xiǎn)性，鎮(zhèn)靜地化解危機(jī)，在管理中充分體現(xiàn)出人性關(guān)懷。這樣的人性化管理，兩者相輔相成，水乳交融，令接受處罰者心悅誠服，在受到處罰的情況下，沒有怨言，內(nèi)心里充滿真誠的感激。

在平時(shí)的日常安全管理中，我們的檢查人員，缺少的正是這樣的冷靜處理。很多安全管理人員是發(fā)現(xiàn)違章后，立即喝止施工人員，使正在施工的人員因聽到喝斥而受到驚嚇，反而更容易讓施工人員因受到喝斥，心理波動(dòng)較大，在手忙腳亂中產(chǎn)生更大失誤，造成人員傷亡或者是財(cái)產(chǎn)損失。

安全工作重在管理監(jiān)督到位，這是確保安全生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)敢抓、敢管、敢考核。但亦要謹(jǐn)訪走極端的抓和管，在管理中注重“以人為本，重在教育和預(yù)防”的原則，對(duì)于出現(xiàn)的安全隱患要大膽管理，對(duì)于在安全檢查和隱患整改中發(fā)現(xiàn)的好人好事，更要及時(shí)總結(jié)和推廣安全管理中的好做法，積極探索安全管理的新路子，激發(fā)和保護(hù)了班組和職工的工作積極性，對(duì)違章作業(yè)始終保持高壓態(tài)勢，形成了有效的生產(chǎn)流程安全監(jiān)督機(jī)制。

然而，有些企業(yè)在抓安全工作時(shí)，不注重對(duì)員工進(jìn)行人性化管理，不顧員工心理感受、情緒波動(dòng)，在生產(chǎn)工作中常常“嚴(yán)管重罰、以罰代教”式地抓安全。這種管理只是一種粗淺的管理手段，在一定時(shí)期內(nèi)也許會(huì)收到一定成效，但壓力越大，彈性越大，最容易激發(fā)員工的不滿情緒，更易引發(fā)員工對(duì)著干的逆反心理。

但是，對(duì)于在檢查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患問題，在事后就一定要進(jìn)行嚴(yán)格處理。在一次安全管理同行的交談中，有一句話讓我感受頗深，“我對(duì)你的處理，是為了這次以后我還能看到你！”。當(dāng)時(shí)，對(duì)這句話我一時(shí)還沒反應(yīng)過來。后來，我認(rèn)真的思考這句話的含意，才明白這正是對(duì)職工的一種嚴(yán)愛。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的安全隱患、安全違章，在事后一定要按照“四不放過”原則來進(jìn)行處理。如果一次犯錯(cuò)不進(jìn)行嚴(yán)格處罰，兩次犯錯(cuò)還不處罰，那么，很可能使經(jīng)常犯錯(cuò)的人對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生的后果不能引起重視，從而在不久的將來犯下致命的錯(cuò)誤。作為安全管理人員，對(duì)違章人員的處理，正是為了警戒錯(cuò)誤的再次發(fā)生，是為了今天處理后，還能和你再次相見。

安全管理中，“以人為本”是前提，隱患的發(fā)現(xiàn)要靠人主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，違章行為也要靠人主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，而制度是在“以人為本”這個(gè)前提下的積極跟進(jìn)，是協(xié)助“以人為本”作具體的實(shí)施、考核等工作。因此，“以人為本”是根本，離開“以人為本”這個(gè)主體，任何制度——即“以人為本”的使用對(duì)象、執(zhí)行對(duì)象等都是一句空話，“皮之不存，毛將焉附”。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，體現(xiàn)在企業(yè)安全管理措施的制定和實(shí)施上，就是更多地考慮人的承受與理解程度，將人放在首位。很多企業(yè)通常會(huì)過于強(qiáng)調(diào)建立和健全各種規(guī)章制度來規(guī)范和調(diào)節(jié)員工行為。但是，一味采取剛性措施，并不利于充分激發(fā)員工的工作潛能。管理的本質(zhì)是讓員工成為一個(gè)有責(zé)任感的人，而不是成為一個(gè)循規(guī)蹈矩的人。制度過于繁瑣、細(xì)致、留給員工的創(chuàng)新余地也就較少，從而抑制了員工的主觀能動(dòng)性。因此，安全管理必須具有較強(qiáng)的行為寬容性，才能真正提高企業(yè)的凝聚力和環(huán)境敏感性。要做到以員工為本，要尊重員工的需求、關(guān)愛員工的健康、關(guān)心員工的生活、激勵(lì)員工的熱情，用溫暖和睦的企業(yè)文化，用慈母心、夫妻愛和兒女情筑起安全生產(chǎn)的防線。這樣可以有效減少人的情緒波動(dòng)變化對(duì)工作造成的影響。

但在實(shí)施人性化管理時(shí)，也不能拋棄制度化管理，因?yàn)槿祟惉F(xiàn)在的自我約束和自我完善能力還遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)單一的人性化管理，所以人性化管理必須和制度化管理相配合，要像故事中的警察那樣“寬嚴(yán)相濟(jì)”。

制度是相對(duì)固定不變的，而人是可變的；再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫龋傆兴牟蛔愫筒煌晟浦帲@就是為什么時(shí)時(shí)事事在修訂制度的原因，何況事物還是在不斷發(fā)展和變化的，新事物、新情況會(huì)不斷出現(xiàn)，因此，靠制度去抓安全管理工作，是舍本逐末的做法，是不切實(shí)際且無法長久的管理模式。同時(shí)，從唯物主義辯證法來講，制度是被動(dòng)存在的物質(zhì)，而人是主動(dòng)存在的，先有人，而后有思想，再后才有人制定的制度。制度再健全、再完善，如果沒有人去正確、嚴(yán)格的使用和執(zhí)行制度，那么，制度也不過是形同虛設(shè)，毫無實(shí)際意義，可能有人會(huì)說，如果沒有制度去約束人，安全管理還不是一片混亂，這是在避重就輕、避實(shí)就虛。需要明確的是，不是“以人為本”不能搞好安全管理工作，而是“以人為本”的意識(shí)還不深、程度還不夠、主動(dòng)性還不強(qiáng)，換句話說，是“以人為本”還沒有真正做到“以人為本”。制定法律的目的是約束那些不遵守法律的人而不是遵守法律的人。

看看那些發(fā)生在我們身邊的安全事故，追根溯源，無不是安全意識(shí)淡薄，麻痹大意所至。應(yīng)深刻意識(shí)到安全第一的重要性，時(shí)刻把安全擺在第一位。“以人為本”是創(chuàng)建安全文化的全部內(nèi)涵。安全生產(chǎn)管理首先要求充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使他們自身的潛能得到充分的發(fā)揮。要始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值、保護(hù)人的生命安全與健康為宗旨。變“要我安全”為“我要安全”，使“我要安全”的意識(shí)深入到每個(gè)人心中，充分體現(xiàn)“我要安全”的自覺性、主動(dòng)性，逐步使每個(gè)人時(shí)時(shí)、處處、事事都把安全記在心上，落實(shí)在行動(dòng)上，做到人人都能“自主管理”，“不傷害別人”，“不傷害自己”，“不被別人傷害”和“保護(hù)他人不受傷害“。使“以人為本”的意識(shí)足夠深、程度足夠深、主動(dòng)性足夠強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以人為本”，在社會(huì)和企業(yè)內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)充分體現(xiàn)“安全第一”的思想氛圍，形成一個(gè)互相監(jiān)督，互相制約，互相指導(dǎo)的安全管理體系和環(huán)境。

寬嚴(yán)并濟(jì)在本質(zhì)上就是企業(yè)的集權(quán)控制和最大化的個(gè)人自治兩者的共存。遵循寬嚴(yán)并濟(jì)原則就意味著：一方面安全管理必須嚴(yán)格，另一方面又要堅(jiān)決主張“自治、創(chuàng)業(yè)”和來自普通員工的創(chuàng)新。“寬”與“嚴(yán)”并不是對(duì)立的，而是相互補(bǔ)充的。“寬嚴(yán)并濟(jì)”能使員工既愿意做出外在承諾，又愿意做出內(nèi)在承諾，最終實(shí)現(xiàn)安全管理的真正成功。

單位：安陽卷煙廠

聯(lián)系地址：河南省安陽卷煙廠安保部 郵編：455000 聯(lián)系電話：***

第四篇：班主任治班妙計(jì)-班級(jí)管理

班主任治班妙計(jì)

1、設(shè)立班主任悄悄話信箱，和學(xué)生開展心與心的交流。

2、在工作手冊(cè)上記下學(xué)生的生日，當(dāng)他們過生日的時(shí)候，對(duì)他們說一聲“生日快樂”同學(xué)之間互贈(zèng)賀卡。

3、設(shè)置感謝留言板，留下學(xué)生的感謝。

4、在班上掛上一本“心心相通本”，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流。

5、成立“日記合作小組”，學(xué)生同寫一本日記。

6、成立“學(xué)習(xí)互助小組”，讓后進(jìn)生自己選擇。

7、了解學(xué)生信息，建好模塊，給學(xué)生編號(hào)。

8、讓學(xué)生的名字大放異彩。（班級(jí)管理）

9、進(jìn)門三看，課堂三有，閑時(shí)三動(dòng)。

10、教育經(jīng)典故事

11、和學(xué)生一起背課文。

第五篇：班級(jí)管理中的嚴(yán)寬相濟(jì)管放結(jié)合論文

【關(guān)鍵詞】：班級(jí)管理制度教育

班級(jí)管理其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其方法多樣，門道也因人而異，很值得探討研究。下面就班級(jí)管理中的一些問題，談?wù)勛约捍譁\的看法。

班級(jí)管理千頭萬緒，要管的方面很多：小到學(xué)生的坐立行走，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)及班級(jí)的建議發(fā)展。班主任如何事必躬親，早晚跟班無所不管，甚至充當(dāng)”保姆”角色，這種管理管得過細(xì)，管得過死，容易導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的缺點(diǎn)泛濫，長此以往可能使學(xué)生缺乏自我管理能力，同時(shí)也容易使班主任忙碌不堪。

班主任如果一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求而不注意方式方法，往往容易造成學(xué)生的逆反效果，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。如有的班主任在管理班級(jí)時(shí)有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生與老師頂牛或新的規(guī)章制度難以執(zhí)行的情況，（這種情況在新班主任或半路接手的班主任中尤其多見）。在遇到這種情況時(shí)，千萬不要簡單地把問題歸結(jié)在學(xué)生身上，而要靜下心來仔細(xì)考量一下自己的言行，方法，措施是否有疏漏或?qū)W(xué)生有“刺激”的地方。如果是半路接擔(dān)者還要了解清楚前任的管理風(fēng)格，讓自己的“施政”理念能為大多數(shù)同學(xué)接受。

在嚴(yán)的制度面前，在條條框框下，學(xué)生難免或多或少地去觸犯它。按照條文，學(xué)生得到了相應(yīng)的懲罰。盡管當(dāng)時(shí)學(xué)生可能接受批評(píng)，服從制度的處罰，但有抵觸情緒，不服氣態(tài)度，思想深處并沒有受到教育。特別是班干部，在這種嚴(yán)的制度下，也不可避免違反規(guī)定，如果他們經(jīng)常為了一些小事情受到批評(píng)，會(huì)嚴(yán)重打消他們的工作積極性。如果這種情緒在多數(shù)學(xué)生身上，就會(huì)發(fā)展為和班主任的嚴(yán)重對(duì)立。另一些學(xué)生，為了不被班主任批評(píng)，小心翼翼，除了學(xué)習(xí)，其他什么事情也不去做，有幾個(gè)原來喜歡體育活動(dòng)的，空余時(shí)間也不活動(dòng)了，整個(gè)班級(jí)的氣氛比較沉悶，從而整班的學(xué)習(xí)積極性也不高。

“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在”。班主任教育方法應(yīng)是豐富多采的，具體問題具體分析的。就寬和嚴(yán)來說，應(yīng)寬嚴(yán)適度，區(qū)分情況。如一個(gè)從來不遲到的同學(xué)偶然遲到了，很可能有客觀原因的，應(yīng)先問明情況，再做處理。切不可不問青紅皂白劈臉就批，或按制度懲罰。這樣就會(huì)傷害學(xué)生，產(chǎn)生嚴(yán)重對(duì)立。我就犯過這樣的錯(cuò)誤。我班有個(gè)班干部沒有出早操，我批評(píng)人家沒起到帶頭作用。后來，我才知道，那天他感冒了，沒來得及向我請(qǐng)假。

在制定規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)考慮到是否會(huì)有不同情況，避免一刀切。我就有制定品德考核方法執(zhí)行不下去的教訓(xùn)。班主任在掌握尺度上要客觀公正，不能對(duì)自己偏愛的學(xué)生有個(gè)政策，對(duì)另一部分學(xué)生又是一個(gè)政策。這樣容易造成對(duì)立情緒，影響班內(nèi)的團(tuán)結(jié)和班主任的威信。對(duì)于所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重，又屢教不改的學(xué)生，要采取強(qiáng)硬措施，該處分的處分，迫使其轉(zhuǎn)化。如我班有個(gè)學(xué)生不求上進(jìn)，屢次曠課，而且對(duì)我的教育不理不睬，我行我素，針對(duì)這個(gè)情況，我聯(lián)系了其家長和學(xué)生處，給了他處分，自此，他受到了震動(dòng)，開始注意起自己的行為了。

總之，在工作實(shí)踐中，要正確把握管理的尺度，要切實(shí)做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教。嚴(yán)寬相濟(jì)，管放結(jié)合，我相信這樣做定能收到預(yù)期的效果，做班主任工作，嚴(yán)，不能不近情理；寬，不能沒有原則。寬嚴(yán)相濟(jì)，靈活把握，教育效果會(huì)更好。