第一篇：治班韜略點滴談班級工作管理

治班猶如帶兵，為了學生的健康成長，班主任在建設良好的班風、學風，即形成學生良好的行為習慣過程中，運用兵法中的一些韜略，往往會有事半功倍的效果。

一、攻心為上

二、獎罰分明

兵者，賞罰不分明，無以調動士兵的積極性，在班管中積極發現每個學生身上的閃光點，良好的個性品質。在班級大肆表彰，樹立班級典型。結合學校制定的全新學生評價體系，為學生個人行為的各個方面都樹立了模范，班級“三十最”、年級“二十佳”的評選，學生們的自信心和奮發向上的積極性都得到很大提高。對于犯了錯的學生，在老師的循循善誘之下，學生往往自領處罰，錯過歸正。

三、擒賊擒王

“摧其堅，多其魁，以解其體。”在班級中，有幾個調皮搗蛋的學生，他們往往是老師在時是一種表現，老師不在時是另一種表現，班干部管理不下他們。通過觀察，分析，我發現其中有一位領頭人物，此人比較聰明，性格倔強，喜歡和老師們較勁，爭強好勝，我想硬的可能不好，就來軟的；經常找他談心，談理想，談生活，談家庭，指出錯誤行為的利弊，并大膽起用他做班干部，讓全體學生監督他。這位學生最后不負眾望，而且成為班級里一名合格的班干部。

班管工作千頭萬緒，班主任在管理工作中，只要注意些策略，善于調動全體任課老師及全體學生參與的積極性，主動性，你一定也會感到輕松，快樂地。

第二篇：班級管理點滴談

班級管理點滴談

洪德選

對大多數班主任來說，管理男生是班級管理的頭等大事。因為相對于女生。男生是較難于管理的群體。他們樂于將時間花在玩耍上而不是學習上，他們好動，喜歡追逐打鬧，他們愛捉弄人，如此種種，實在是不勝枚舉。我想，對男生的管理逼迫打壓，絕對不是好招，我盡量從旁引導，創設各種情境、各種機會，讓他們的天性朝著陽光的一面滋生，讓他們內心善良、正直的種子生根發芽。

中低年級時，班里的男生和女生的關系還算融洽，可是上了高年級后，男女生關系開始對立起來，經常有女生向我投訴男生。原來，班里有部分男生特別愛招惹女生，有時故意用腳去絆女生的腳。有時將女生的書藏起來，有時在放學路上用小物品砸女生的書包。剛開始聽到投訴時，我狠狠地批評了那些男生，可是沒過多久，情況依舊，而且還有男生繼續加入這個捉弄人的隊伍。后來，我沒有再叫男生到辦公室接受我的批評教育，而是送給每位男生三篇“女生日記”，這三篇日記的作者就是經常被男生捉弄的女生，我讓她們每人圍繞被男生欺負的感受寫了一篇日記。因為是親身經歷，因為滿心怨憤，所以這三篇日記寫得真實感人，我將其中的人名都改成了化名，意在不傷害男生的自尊。我把這三篇日記發給男生后，請他們每人針對其中的一篇在反面寫下自己的感言。第二天，日記收上來了，男生們的感受也寫得情真意切，一些自認為是日記主角的男生還在感言中向女生道歉。看來這招“攻心計”起了作用，男女生的關系似乎開始融洽起來，男生被女生投訴的現象也越來越少了。十多歲的男生愛捉弄女生，其實是很正常的現象，這個年齡段的男生為了引起女生的注意，通常會采取一些非常手段，這些非常手段可能會給女生帶來一些困擾，但正是這些煩惱和困惑讓女生學會成長。作為班主任，如果將這些男生的行為上綱上線，嚴厲地批評，粗暴地制止，必將激起男生的叛逆心理，也無益于他們從心靈上認識到自己的行為給他人帶來的煩惱。班主任要善于走進男生的心靈，用真情喚醒男生的愛心，讓他們學會將心比心，換位思考，逐漸成為一個善良、有責任感的人。

第三篇：班級管理點滴談

班級管理點滴談

教師：鄭守琴

本班共有學生56人，男生26人，女生30人。父母離異重組家庭學生占四分之一，孩子脾氣奇奇怪怪。多數學生學習積極性高，能認真按時完成各科作業。尤其是女同學讓老師感到欣慰。可是大多數男同學的個性在發生明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多，這就直接影班風學風，直接影響學生的成績。課堂上有學生發揚，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題時，卻啞口無言或答非所問。

作為班主任語文老師，面對這些10歲左右活潑可愛的孩子，一節課端正坐好，難度是很大的。有時在課堂紀律不好的時候，真想放棄他們的念頭，但想歸想，最后還是決定做好這份工作。只好叫自己在調整課堂紀律上多努力了。于是，請教經驗豐富的老師介紹他們的管理絕招，再通過網絡學習查找相關資料得知：小學四年級學生年齡在10——12周歲之間。這個年齡的孩子已經到了逆反期。開始不聽話了，學習的知識也處在小學學習中段的末期，將要向小學高段過度，孩子的心里處在過渡期。如果前三個年級孩子的學習比較順利，那么現在帶給他們的將是成就感居多；如果前三年的學習不順利，那么現在學生的學習上困難開始增大，直接會影響孩子學習情緒的。如果學生是這種情況，那么，老師要盡快幫助學生解決疑難，關注學生的學習苦難所在。學習上的問題解決了，自然心里快樂心情就好了。于是，在教學中我也嘗試以下方法。

一、吸引注意力的辦法：學生中有不守紀律，不聽講的現象，這時，老師創設一種情景，吸引學生的注意力。比如：做個游戲，站起來唱唱歌，搞個互動等。

二、談話的辦法：個別學生，有一些不良習慣，累教累犯。除了耐心細致地做工作外，還要更加關心。必要時，課后與其談心，曉之以理，動之以情，慢慢感化。

三、與家長溝通的辦法：有些學生學習上的問題應及時與家長溝通，但不是告狀，和家長巧妙地說出孩子的問題，爭取得到家長的配合，共同做好學生的思想工作。

四、適當的懲罰辦法：學生中較為嚴重的問題，要用適當的方法懲戒學生，懲戒時不可造成逆反心理，要讓學生心悅誠服。

五、說話算話，言而有信。老師在班上說的話，給同學們的許諾一定要兌現，哪怕是罰學生的規定。讓學生知道，老師是嚴格的，是說到做到的。老師的話不是開玩笑，也不是做兒戲。

總之，班主任工作是一項系統的工程，大到給予學生知識的傳授，做人的道理，小到學生的言行細節。教學管理有法但無定法，可謂仁者志仁，智者見智。重在個人自身的不斷學習，提高感悟；重在個人自身的摸索，總結經驗。

第四篇：班級工作管理經驗交流點滴談

班級工作管理經驗交流點滴談

九潮民族小學：宋輝

各位領導、老師們，大家好！

在這秋高氣爽之際，我們又迎來了一個嶄新的開始。在此，我首先感謝全校長給我一次與老師們交流的機會，并借這次活動的平臺與大家共同探討一些班級工作管理的問題。下面是我管理班級的一些方法，說得不對之處，還請大家批評指正。

在現在的班級工作管理中，老師的壓力比較大。班級工作千頭萬緒，學生素質層次不齊，給班主任的工作帶來了多方面的困難。每位班主任在接一個新班時，都暗暗為自己捏了一把汗，都希望自己班的學生是溫順的小綿羊，能認真讀書，不惹事，不給自己的工作帶來麻煩，但有時理想與現實總是相距甚遠，很多事情都不會隨著人的主觀意識而轉移，想要駕輕就熟，估計可能性不大，甚至是首尾難以相顧，有時忙得是焦頭爛額，但還是有很多事沒有做或者是做不好，根據我多年的工作經驗，我是依據這樣的模式來管理班級營造集體的。

一、健全班委，培養骨干，當好導演，達到“管”而“不管”

接手一個新班級，首先就要先好班干，班干由學生民主選舉產生，由教師最后集中，看誰適合做什么工作，并分工合理，而又達到相互制約，團結協作。

我今年分管的是二年級（2）班，根據學生小的特點，開學的第一、二周，班級事務都是由我親自主持，班干跟著學，兩周后交由班干自己管理。班長管全局，各小組由組長管理，班長也是小組成員，也由組長管，班長管組長，組長管班長，他們是相互制約的。早讀時，由班干輪流帶領同學們進行早讀，語文早讀時讀課文，數學早讀時，如老師還沒到就先在教室背乘法口決，老師到了由老師安排。所以我們班早讀時，無論老師到不到都是一個樣，學生自己在教室讀書，值日由勞動委員安排，每天都有值日組長，值日組長負責當天的值日檢查，鑰匙、門窗。體育課由體育委員負責，侯課鈴聲一響，體育委員就帶領同學們到操場集合，整好隊，清點人數，上課鈴響后，我到操場接受體育委員的報告后，開始上課。學習委員負責收發老師布置的作業并檢查同學們完成作業的情況，其他班干各負其責。這樣班主任的擔子自然要輕松得多，但是效果沒有班主任親力親為的好，多少會有一些想不到的狀況發生。不過，這樣的管理很有后勁，能培養學生的能力。對小干部不要期望值太高，不要過多責備，不要輕易撤換，讓小干部有榮譽感，品嘗到成功的喜悅，這樣小干部的積極性就提高了，小干部的能力越強，班主任的工作就越輕松，這就是所謂的“磨刀不誤砍柴工”。

二、建立健全班級考核制度，做到有章可循

開學初，制定出個人量化考評積分表，并制定出相應的制度。每個學生的基礎分是100分，在100分的基礎上進行加減法則。每周進行周末小結，排名靠前的同學給予適當的獎勵，獎品是一些糖果、小玩具。期末進行總結，積分排名前15名的給予獎勵，獎品依然是一些糖果，再加一本軟面抄。這樣同學們就有了動力，都爭著向好的方向發展。

三、排座位

作為班主任，要洞悉每位同學的性格特點，學習情況。在進行座位安排之前，基本上掌握班級整體情況。將學生的座次表排在心中，然后集中全班同學按高矮個子排隊，“不經意”間輕輕點配，既兼顧學生學習、常規管理現狀，又考慮了某些學生的特殊情況，充分發揮班級優秀學生在集體中的效益。在同學們能接受的常規方法中發揮好班主任的調控作用。

這樣排定的座位，學生的“高矮”雖然是個借口但又是重要的因素，個頭高的同學一直坐在后排，他們要喊“屈”，而最矮的一直坐在最前面，他們會有一定的自卑感。因此，在此基礎上再實行每周一次滾動式座位移動。橫向每周每組由左至右滾動一組座位，縱向每周以桌為單位，最后一桌調到最前一桌，第一桌下至第二桌。以此類推，每周一次的縱橫變動，使學生有機會在學習中嘗試到坐在教室里的每個位置，多少也從教室里體味到生存和發展的酸甜苦辣。人人如此，機會均等，相信學生和家長不會再提出照顧安排的問題，座位因此不再是學生學習、情緒波動的癥結所在。我每接手一個新班，學生都會高興的告訴我說：“老師，因為我個子高，我從來都沒有坐過第一排的位子，現在我坐在第一排位子上感覺真好，在老師的眼皮底下我會更努力學習的。”從我任教十幾年來，我一直是班主任，我所教過的班級，沒有一位家長向我說過情，要求我對他們的子女在座位上進行特殊照顧。因為我所排的座位，學生到家向家長一匯報，家長基本上都同意。

四、做學生的知心朋友

我們做老師的，不要在學生面前總是擺出一副高高在上的架子，要拉下面子，做學生的朋友。只有這樣，學生才愿意親近你，向你敞開心扉，便于搞好教育教學工作。

今年，我班新轉來一位學生，叫楊再朋，由于父母離異，性格很孤僻，不愛說話，也不愿與同學交朋友。我留心觀察了幾天，于是我就想方設法的和他套近乎，課堂上多提問，課后與他談心，他總是問一句，答一句，還是沒多大變化。一次體育課上，到了自由活動時間，同學們都玩得很開心，只有楊再朋同學獨自一人在玩沙子，于是我就走過去拉住他的手來到平衡木前。我說：“楊再朋，來與老師一起過平衡木，好嗎？”這時他眼里閃過一絲興奮的光芒。我們校園里的平衡木雖然不高，也不算太長，但是是圓形的。大家都知道，以我這樣胖的身體上平衡木并且還要通過，那是一件不太容易的事情。但是我還是上了平衡木。開始，怎么也站不穩，就算勉強站上去了但多次滑下來，惹得同學們哈哈大笑，楊再朋也笑了，笑得是那么開心，那么燦爛。經過多次努力，最終我還是艱難的通過了。這時楊再朋同學終于主動開口了，他怯怯的說：“老師，我們來比賽，你來追我好嗎？”我說：“好”。盡管我氣喘吁吁，大汗淋淋，但是我體會到了成功的快樂。把楊再朋同學拉倒集體中來了。這次以后，他的性格發生了很大的變化，見了我總是老遠就笑嘻嘻的叫，時不時來拉我的衣角摸摸我的手，就像我自己的兒子一樣。有時還會對我進行評價說:“老師你的這件衣服真好看，那天穿的那件衣服不好看，你的頭發一甩一甩的很美，我們不希望你把頭發剪掉，那會變成不男不女會不好看的。”

我班的韋巍同學，由于從小體弱多病，多次在醫院住院，并動過兩次手術，也許是麻藥對他的腦子有一定的副作用。學習對他來說是一件困難的事。他性格急躁，手好像不聽大腦的指揮，寫字亂涂亂畫，開始看他寫字時，根本就認不出他寫的是什么。根據他的實際情況，時常給他以鼓勵。總是微笑的看著他，以朋友的身份與他交談，心平氣和的幫助他，讓他消除恐懼感，樹立學習的信心，現在韋巍同學寫的字進步了不少，成績也有了很大的提高，雖然與班上的同學還有很大的距離，但對他自己而言整體水平得到了提高。

五、開展小組合作學習，增進學生合作意識

學生的主要任務是學習。在班里，我經常開展“一幫一”“三幫一”的活動，讓優秀學生，班干部發揮其作用，幫助和帶動本組其他成員完成學習任務，并營造出濃厚的你追我趕，互幫互助的學習氣氛。

六、爭取家長，加強家校聯系

充分利用各種渠道與家長進行聯系和交流，讓家長配合學校的工作。開學初，建立好家校聯系冊，冊上有學生姓名，家長姓名，家庭住址，聯系電話，并告訴學生班主任以及科任教師的電話，讓老師家長能隨時聯系，相互了解學生校內外的情況，做到心中有數，便于共同教育。

七、用心去愛、用愛去管

經常給學生一張笑臉，讓每個孩子從中感到溫暖，這是教師走進學生心靈世界的法寶。而教師對學生的愛應該體現在賞識每一位學

生，多鼓勵他們，使他們在細微中見真情。

一張嚴肅的面孔能讓學生對你產生畏懼，從而敬而遠之，沒熟悉我的人，都覺得我很嚴肅，很兇，不好相處。這可能是我的面相問題。天生的眉毛注定的相，這是我無法改變的，但我可以改變的是，就是多對學生露出笑臉，適當收起我的嚴肅。

記得今年二年級剛分班時，我拿著名冊到二（1）教室點名、搬桌凳時，好多點到名的同學都是一臉的不情愿，嘟著小嘴很無奈的跟我來到二（2）班，很多同學當天放學回家后，都要求父母要轉班，他們說：要回二（1）班去，他們舍不得離開原來的同學，舍不得原來的老師。說我看上去很兇，讓他們害怕。表現尤為突出的是劉義芬和楊金晶同學，回家去向父母哭鬧，要求轉班。當他們的父母得知是我是班主任時，要求他們在班上試讀一個星期，如果實在不行，就轉班。幾天下來，當他們的父母再問她們還要不要轉班時，他們都說不要了，他們已經愛上了新的集體，愛上了新的老師。這就是我用愛心營造的陽光，時常給他們以微笑，生活和學習上多鼓勵，少批評，只要學生盡力做了，無論效果如何，都給予表揚和鼓勵，把要求降低。愛就是理解，愛就是賞識，向學生投以愛的陽關，培養學生愛的激情。

總之，班主任工作是一門很深的學問，特別是對不同的學生，不同的班級，還需要根據實際情況摸索，在今后的工作中，我還要多向在座的各位有豐富經驗的老師們學習，希望能把班級管理好，使孩子們能健康快樂的成長。謝謝大家！

2010年8月

第五篇：初一班級管理點滴談

初一班級管理點滴談

摘要：一個班級，是學生學習發展、走向美好未來的重要訓練基地。初一是又是一個學生進入中學階段的開始，充分發揮班主任在班級中的作用具有重要的意義。在整個社會、家庭、學校的育人體系中，初中教育是轉折點，初一又是這個轉折點的起點。從這時起，學生的思想、行為、習慣都在發生變化，因此這個階段占有據舉足輕重的地位。

關鍵字：了解學生、建立班級、聯系家長

一、幫助學生盡快適應新的學習環境

初一學生剛進入到新的學習環境中，面對一切都是那么的陌生，他們要很快適應初中的學習生活，作為班主任我認為應該做到以下幾點。

（一）、全面系統的了解學生

《孫子·謀攻》中說“知己知彼，百戰不殆”，要想讓學生在班級中盡最大程度的發揮自己的作用，教師必須全面了解每一個學生。

首先，我在開學報名時從一部分學生的家長處對他們以前的學習、表現情況有了一些了解。同時也了解了家長對孩子的希望。

其次，在開學初我給學生布置了一篇名為“我心目中的我”的作文，要求寫出自己的優點和不足，以及自己今后的打算。通過這篇作文對全班每一個同學都了一個大概的了解。

再次，開學用一個月的時間觀察每一個學生的具體表現，開始有些同學的缺點還隱藏得較好，但時間一長難免暴露出一些，等他們暴露的時候抓住這個時機進行教育，把不良習慣消滅在萌芽階段。

第四，通過和學生本人或其他同學的談話來了解學生，這樣可以走進學生的心靈，很好的認識第一個學生。

（二）認真仔細的分析學生

在全面了解學生以的同時，班主任應該不斷對了解到的每一個學生的資料進行整理，對每一個學生形成檔案。針對他們的學習能力、家庭情況、在家表現、在校表現、興趣愛好、優良習慣、不良習氣等進行總結分析，制定針對每一個學生不同的教育方法。

（三）全心全意的幫助學生

在對學生的全面了解和認真分析時，班主任應該同時幫助學生盡快適應新的學習環境。對學校的主要領導，學校的環境，學校的各種規章制度，各科老師的課堂風格、習慣等對學生進行說明。要求學生從開始就養成一個好的習慣。

二、建設良好的班集體

（一）確立 “合理”的目標。

目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。

對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”（魏書生語）班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。我們班的具體做法是開學初，教師與學生一起布置教室，在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，讓每個學生在自己的課桌面上建立“我的格言”欄，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字。以月為單位制定自己的學習計劃并在月底總結自己的得失。配合學校把名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調節的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。”

對班級來說，我們的目標分為總體目標和階段性目標，我們的總體目標是：“打造一個團結協作、積極向上、努力拼搏、勇創佳績的班集體”設立階段性目標的主要途徑是利用校內外的各項活動進行。如：學校的常規評比，學校的運動會，各種比賽等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后發揮總體目標的作用一起向即定目標努力，盡最大努力完美實現階段性目標。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力，有利于總體目標和階段性目標的結合，打造一個優良的班集體。

（二）、每個學生的責任與義務

班集體是由學生組成的，班集體的榮辱與每一個學生息息相關，因此在班級中我以誓詞的形式讓學生懂得自己在班集體中的責任與義務。在每周一的班會課上我們班都會集體朗誦本班的誓詞。我們的誓詞如下：

我是世紀學子，要有良好的修養和豐富的知識；

我是世紀學子，要有健康的體魄和高雅的氣度；

我是世紀學子，要懂得感恩和誠信；

我是世紀學子，要做到文明和勤奮！

我是七三班的一員，我愛同學，我愛班級，我愛運動，我愛學習，我愛節儉，我愛刻苦，同學是緣，相聚是福，我的一言一行要給班級增添美麗！

我愛老師的表揚，也愛優異的成績；

我要成為父母、老師的驕傲，我要讓大家因為我的存在而感到幸福！

我要讓大家因為我的存在而感到自豪！

通過誓詞規范了規范了同學們的言行，讓同學們明白了自己生活在班集體中應該做什么，不應該做什么。讓他們明白自己做為班集體的一員，自己肩負的無形使命就是要讓所有人因為自己的存在而感到幸福和自豪。

（三）、精良的班干部隊伍

一個好的組織必然有一個優秀的領導隊伍，要打造打造一個團結協作、積極向上、努力拼搏、勇創佳績的班集體，必須優化班干部組織，選拔出一批干才做為班干部，對他們進行合理分工和編制機構、培訓和指導、為他們創設獨立管理的環境和培養自我管理班級的能力。我根據本班基本情況和班級管理規律進行合理選拔、培訓和任用，形成了以王重陽為班長、師明杲為體育委員、范杰為衛生委員、何露為文藝委員，宋力、李珂想、楊芬、周潔為組長、白曉、劉天一等八為同學為科代表的強有力的班級領導機構。同時規定了各自的職責。

在具體的管理過程中，我注意引導、培養班干部對班級的管理。剛開始確實花了較多時間和精力引導、幫助班委開展工作，指導班干部處理各項工作。讓他們不斷地去嘗試、總結、不斷強化工作力度，經過一段時間后班干部也熟悉了自己的工作，班委會工作便得心應手。

（四）科學的班級管理模式

制定科學合理的班紀班規，以“法”治班。班紀班規是有效進行班級管理的重要制度保證。我們班的班紀班分為兩大類：一是按空間為序劃分為班干部職責、管理班級事務的具體同學的職責；二是按時間范疇劃分為一日常規、一周常規、每月常規、學期常規和學年常規。制定班紀班規之后，關鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以法治班的目的。我們班的具體做法是：

以班主任為主導（總體負責全班各項事務），以班干部為中心（盡職盡責做好自己的工作），以全體學生為主體（讓大家因為自己的存在而感到幸福和自豪）。人人參與班級的管理中去，每個同學都承包有一項班級的具體事務（比如：門、窗、桌凳、樓道等都有專人管理）。班主任具體指導班干部工作，及時發現問題，指導并幫助班干部的工作。并在周一班會人對每個班干部本周的工作進行評價。

班長具體負責班內的各項事務，并在周一班會上從學習、紀律、衛生三方面對全班工作進行總結。找出優點和不足，提出下周奮斗的目標。

各組長具體負責本組的各項事務，對本組成員有絕對領導權，并在周一班會上從學習、紀律、衛生三方面對本組工作進行總結。找出優點和不足，提出下周奮斗的目標。鼓勵組長不斷創新，形成自己組獨特風格，爭當模范組。在班會上各組之間可以相互學習先進的經驗。其它班干部每周一班會前將自己的工作總結交班主任處，班主任根據具體情況在班內予以通報。

這樣我們班逐漸走向了集體執法、集體監督、共同遵守，做到“人人遵紀、人人執法、人人監督”的“法制化”軌道。

三、密切和家長的聯系

學生的良好教育是學校、家庭、社會三者合力的結晶，教育乏力往往也是因為學校、家庭、社會缺少溝通合作的結果。良好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。班主任是家長最直接的聯系者，應該注重與家長的溝通。在做好與家長溝通的工作時我覺得以下兩點應該明確：

首先，問題孩子背后常常站著問題家長

現在由于外出務工人員較多，在校的許多學生都是留守兒童，大多數都是爺爺、奶奶管著孩子，某些家長對孩子的期望過高，孩子很難達到他們的要求。而班級里有問題的學生也大多數是這些孩子，因此家長在教育孩子的方式方法上本身就存在問題：一是無暇照顧孩子；二是過高要求孩子；三是強行安排孩子生活；四是放縱溺愛孩子。這些親子關系的不當處理是引發孩子問題的重大誘因。這些家長的共同錯誤在于，不懂得應該與孩子共同成長。針對以上類型，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠將問題家長進行歸類，根據不同情況，組織不同的談話內容，采取不同的溝通方式。

如：我們班的熊立同學，父母外出打工，由爺爺、奶奶照管，爺爺、奶奶由于只是一個孫子，倍加關愛。前段時間熊立同學和本班同學發生爭執，以致于打架。當天晚上他的爺爺、奶奶就來了，并給我說明了事情的經過。第二天我向本班同學了解情況，同時也向初

二、初三的有關同學了解了情況，事實和他們說的并不一致。中午，我讓他們來校把我了解的情況給他們說，能立的奶奶怎么也不相信自己的孩子會是這樣。于是我把了解情況的同學叫到辦公室，讓同學們給他們說事實究竟是怎樣的。在事實面前他們才真正認識了自己的孫子。我對他們說：“不要拿孩子以前的表現來衡量孩子的現在，孩子在不斷的變化，特別是現在，正中孩

子的思想、行為發生著變化的時候，正需要家長、老師的正確引導。要關心孩子，但不要溺愛孩子”經過此事后熊立同學的習慣有了較大的改變。

再如梁書琪同學，父母長期在延安打工，七八年都沒有回來，爺爺、奶奶一直照管著他，他的爺爺對其期望太高，要求過嚴，以致于他不聽爺爺的話，和爺爺對著干，用他爺爺的話說就是：“在家能把人氣死”，有一次，梁書琪晚上回家遲了，他爺爺親自到校來找，于是我趁機和他談了孩子在家的情況，和他探討了關于梁書琪的問題。第二天我又找梁書琪談話，問他爺爺對他如何，他說他爺爺很愛他，就是要求太嚴，他就達不到他爺爺的要求，所以他有時就不聽他爺說的。于是我把他爺爺晚上所說的話，對他的希望以及他爺爺說這些話時的語氣，表情給他說了，讓他自己想，究竟怎樣做才是對的，才能實現班集體的誓詞（要讓大家因為你的存在而感到幸福和自豪）怎樣才能讓爺爺因為你而感到幸福和自豪而不是用“把人氣死”這樣的語言來形容你。過后我又給他爺爺打電話說明了他在教育孩子上存在的問題，希望他能夠給孩子一個合理的要求。經過和家長的交流，梁書琪同學在學習和行為表現方面有了極大的進步。

其次，積極主動與家長溝通，謹慎使用家長這張底牌

積極主動與家長溝通，及時向家長匯報學生的在校表現情況，是班主任的常規工作要求之一；但在學生的思想教育中，特別是后進生思想教育中，家長這張底牌的運用要慎之又慎，不可濫用。運用得好，將有助于對學生的管理及轉化；如果運用不好，小則有損于班主任的威嚴，大則造成學生的對立，甚至失去學生的信任。因此，我們在是否向家長反映學生在校表現，要做到兩個一。第一在準備告知時要把握一個度，要考慮到學生的心理特點，簡單而頻繁地找家長，會造成學生對班主任的反感，其教育效果自然不會好。“又犯錯誤了，讓他家長來！”這是我們班主任在氣憤之時常講的一句話，這種情況下，找學生家長是否合適？如何找學生家長才合適？我應該如何跟學生溝通，效果才會更好？我們不能因為宣泄情緒而不顧及教育的后果。第二在不準備告知時，要堅持一個原則，即涉及到學生人格、品格、心理等問題，打架、早戀、無禮等行為要告知的必須告知，不能因為學生的一句“不要告訴家長”就一切免談，在現代社會中，學校已不是學生受教育的唯一場所，因此我們必須具備協調學校、家庭、社會的“三維”能力，探索多種有效途徑，促使學生社會化。

以上是我自己在班級管理中的一點經驗，但在班級管理工作中還有許多的方法，需要我們不斷地去探索和學習，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在今后的工作中我還應不斷的總結、反思，不斷提高自己的工作能力。