第一篇：幼兒教育：淺談德育應從幼兒抓起-德育

幼兒教育：淺談德育應從幼兒抓起

在科技發展的今天，隨著素質教育在幼兒園的深入實施，能歌善舞，能描繪畫己不是幼兒教育的全部，只有直接影響幼兒基本素質發展的教育能力才是幼兒教育的核心，所以對幼兒全面基礎素質的培養都不可忽視，更不可能偏重一方面。幼兒期間，除了培養兒童健康的身體和良好行為習慣外，還要培養幼兒的獨立性想象力，良好品質和堅強意志，使他們自立、自信、自強、自控。

隨著幼教工作的不斷發展，幼教的德育教育顯得尤其重要，為了提高德育教育工作的質量，引導幼兒知識德育的一些知識技能，養成良好的文明習慣。應把德育放在首位，因為幼兒是初步接觸群體，引導他們有正確的思想意識，培養他們有高尚的道德情操，良好的品德待業，德育工作的加強，從根本上說就是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。人在德、智、體、美、勞全面發展過程中，德育為首，在二十多年的教育生涯事，我更深地領會到德育工作的重要性。

1、為幼兒創設良好的家庭環境，使之茁壯成長。

“父母是孩子人生第一任教師，也是終身教師”。家庭則又是人生第一生活環境，這兩個第一人生發展的基礎，讓父母更深地領會到引導孩子的重要性。如果你細心觀察，認真去調查研究，或者去家訪，就會發現，父母、家庭和環境對兒童的影響有多大！如：我班有一幼兒，在父母來接孩子時，都要做一些惡作劇，有時叫小朋友藏起來，就對其父母說你的孩子不見了，或者被別人打了等，給家長制造緊張氣氛，讓老師為難。經過多次與家長了解情況，才知是單親家庭，據他媽媽說孩子以前很乖、聽話。自從父母離婚后，孩子漸漸變了，經常講假話。由此可見，父母的離異、家庭破裂后給孩子帶來多大的傷害，對孩子的影響是很大的，雖然是一些微不足道的小事，父母要正確地對待。所以，父母必須要注意對孩子的教育和引導是很重要的。

2、為兒童創設優良的、科學的教育環境，使之健康成長。

幼兒在學語、學走、動腦發育階段，其模仿能力特別強，父母、教師以及經常和他們相處的成人的一言一行、一舉一動，他們都善于模仿，所以會社會的成年人在未成年人面前，一定要樹立表率，以身作則，讓孩子們既要對你崇敬，又要對你親熱。作為教師更是要為人師表，要培養全面發展的合格人才，首先要全社會的成人們做榜樣，在孩子面前，去掉一切不良習慣。育人環境要整潔、美觀、幽靜，教學設施要適合兒童發育成長的要求。當然鄉村校園遠不如城市，但我們要做到“因材施教，因地制宜”的教學方法。活動課，要盡量選擇一些對兒童身心健康有益的游戲。從常規活動中，對幼兒進行品德教育，培養幼兒愛勞動、做事認真、有條理的習慣，自由活動中培養幼兒與同伴友好往來的能力，細心地觀察幼兒園的一草一木，關心幼兒園里的人和事，愛護環境衛生。利用多種游戲活動，開展德育方面的教育，在教師的引導下，進一步培養幼兒正確的使用禮貌用語，懂得能和小朋友們和睦相處，不打人、不罵人、互相幫助、互相謙讓。從各種活動中，慢慢提起幼兒對德育方面的興趣。如：我班有一位剛入園的小朋友，老師和他談話時不理睬老師、和小朋友在一起玩時目中無人，愛打人、罵人、總以自己為中心，引起很多小朋友的不滿，大家不喜歡和他在一起玩，每天獨自一人玩，我通過講故事，對他進行耐心地開導，經過一段時間的教育有了很大地進步?，F在看見老師彬彬有禮，別時主動與老師再見，也能與小朋友們和平共處。雖然是些微不足道的事，孩子的進步卻不少，多次對他進行家訪了解孩子在家的情況，連孩子的父母都對我說，我的孩子在家里對大人也很有禮貌了，不像以前那樣無法無天，有時還會說別人不懂禮貌。

3、正確認識德、智、體、美、勞全面發展。

在科技發展的今天，隨著素質教育在幼兒園的深入實施，能歌善舞，能描繪畫己不是幼兒教育的全部，只有直接影響幼兒基本素質發展的教育能力才是幼兒教育的核心，所以對幼兒全面基礎素質的培養都不可忽視，更不可能偏重一方面。幼兒期間，除了培養兒童健康的身體和良好行為習慣外，還要培養幼兒的獨立性想象力，良好品質和堅強意志，使他們自立、自信、自強、自控。因此教師、家長及社會要遵照“對孩子一生負責”的宗旨，各司其職，各盡所能。

總之，德育工作是一項整體性很強，從細微處入手，時時處處都將德育滲透在各項工作之中。

第二篇：淺談德育應從幼兒抓起-德育

淺談德育應從幼兒抓起

隨著幼教工作的不斷發展，幼教的德育教育顯得尤其重要，為了提高德育教育工作的質量，引導幼兒知識德育的一些知識技能，養成良好的文明習慣。應把德育放在首位，因為幼兒是初步接觸群體，引導他們有正確的思想意識，培養他們有高尚的道德情操，良好的品德待業，德育工作的加強，從根本上說就是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。人在德、智、體、美、勞全面發展過程中，德育為首，在二十多年的教育生涯事，我更深地領會到德育工作的重要性。

1、為幼兒創設良好的家庭環境，使之茁壯成長。

“父母是孩子人生第一任教師，也是終身教師”。家庭則又是人生第一生活環境，這兩個第一人生發展的基礎，讓父母更深地領會到引導孩子的重要性。如果你細心觀察，認真去調查研究，或者去家訪，就會發現，父母、家庭和環境對兒童的影響有多大！如：我班有一幼兒，在父母來接孩子時，都要做一些惡作劇，有時叫小朋友藏起來，就對其父母說你的孩子不見了，或者被別人打了等，給家長制造緊張氣氛，讓老師為難。經過多次與家長了解情況，才知是單親家庭，據他媽媽說孩子以前很乖、聽話。自從父母離婚后，孩子漸漸變了，經常講假話。由此可見，父母的離異、家庭破裂后給孩子帶來多大的傷害，對孩子的影響是很大的，雖然是一些微不足道的小事，父母要正確地對待。所以，父母必須要注意對孩子的教育和引導是很重要的。

2、為兒童創設優良的、科學的教育環境，使之健康成長。

幼兒在學語、學走、動腦發育階段，其模仿能力特別強，父母、教師以及經常和他們相處的成人的一言一行、一舉一動，他們都善于模仿，所以會社會的成年人在未成年人面前，一定要樹立表率，以身作則，讓孩子們既要對你崇敬，又要對你親熱。作為教師更是要為人師表，要培養全面發展的合格人才，首先要全社會的成人們做榜樣，在孩子面前，去掉一切不良習慣。育人環境要整潔、美觀、幽靜，教學設施要適合兒童發育成長的要求。當然鄉村校園遠不如城市，但我們要做到“因材施教，因地制宜”的教學方法?；顒诱n，要盡量選擇一些對兒童身心健康有益的游戲。從常規活動中，對幼兒進行品德教育，培養幼兒愛勞動、做事認真、有條理的習慣，自由活動中培養幼兒與同伴友好往來的能力，細心地觀察幼兒園的一草一木，關心幼兒園里的人和事，愛護環境衛生。利用多種游戲活動，開展德育方面的教育，在教師的引導下，進一步培養幼兒正確的使用禮貌用語，懂得能和小朋友們和睦相處，不打人、不罵人、互相幫助、互相謙讓。從各種活動中，慢慢提起幼兒對德育方面的興趣。如：我班有一位剛入園的小朋友，老師和他談話時不理睬老師、和小朋友在一起玩時目中無人，愛打人、罵人、總以自己為中心，引起很多小朋友的不滿，大家不喜歡和他在一起玩，每天獨自一人玩，我通過講故事，對他進行耐心地開導，經過一段時間的教育有了很大地進步?，F在看見老師彬彬有禮，別時主動與老師再見，也能與小朋友們和平共處。雖然是些微不足道的事，孩子的進步卻不少，多次對他進行家訪了解孩子在家的情況，連孩子的父母都對我說，我的孩子在家里對大人也很有禮貌了，不像以前那樣無法無天，有時還會說別人不懂禮貌。

3、正確認識德、智、體、美、勞全面發展。

在科技發展的今天，隨著素質教育在幼兒園的深入實施，能歌善舞，能描繪畫己不是幼兒教育的全部，只有直接影響幼兒基本素質發展的教育能力才是幼兒教育的核心，所以對幼兒全面基礎素質的培養都不可忽視，更不可能偏重一方面。幼兒期間，除了培養兒童健康的身體和良好行為習慣外，還要培養幼兒的獨立性想象力，良好品質和堅強意志，使他們自立、自信、自強、自控。因此教師、家長及社會要遵照“對孩子一生負責”的宗旨，各司其職，各盡所能。

總之，德育工作是一項整體性很強，從細微處入手，時時處處都將德育滲透在各項工作之中。

第三篇：德育應從養成教育抓起

德育應從養成教育抓起

“德育對中小學特別是小學生更多的是養成教育”。養成教育雖不是德育的全部，但它卻是德育中最“實在”的部分，它是衡量學校德育工作好壞的一個“質”的指標。我們學校的德育工作部分仍存在于 “理論教育”模式中，只講大道理，喊空口號，光講不做，沒有對德育工作進行具體化、細致化的抓到位、抓落實。

學生的心靈就像一塊潔白無瑕的“美玉”，需要我們的精雕細琢。我們應從學生學習生活中的每一件事、每一句話、每一個行為、每一種思想等方面入手，對學生進行悉心教育，嚴格要求，反復訓練、強化鞏固，持之以恒，培養他們良好的道德習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣等。只要這些良好習慣形成了，我們養成教育的目的就達到了，學校的德育工作也就具有了真正的實效性。

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格；收獲命運?！蔽覀儜叨戎匾晫W生的養成教育，培養學生良好習慣，奠定學生“先育人，后成才”的基礎。

第四篇：德育從心抓起

德育從心抓起

摘要：品德教育在學生的成長過程中，有著突出的重要地位，在學校教育中，德育始終是全體教師的主要任務。本論文就是通過論述在進行品德教育過程中，教師要細心洞察學生的心理，抓住“只有學生感到你了解他時，他才會接受你的教育”的心理特征，分析學生行為，總結平時教學經驗，提出德育教育中存在問題的解決辦法。

關鍵詞：德育的意義

學生的特點

教師的行動

一 德育的意義

德育——是中華民族的精髓也，是塑造人格的首要條件也，是撥正學生的航向，鼓滿學生前進的風帆也！在學校教育中，德育始終是全體教師的主要任務。

二 學生的特點

從發展心理學角度講，青年期正處于兒童期與成人期之間，是從兒童到成人的“過渡期”，是心理性的斷乳期，同生理性斷乳一樣，正處于新舊交替的轉折點，青年學生具有如下特點：

1、自我發現

隨著對自我的發現，在青年中可能會出現不僅反抗父母，而且反抗教師和社會的現象。如某校學生一個同學就當著班主任的面斥責其父親，認為父親平時在家的行為表現沒有資格教育引導他。又一個同學因為上課違反紀律，教師為維護課堂紀律教育他時，他當眾反抗教師不予理睬。有的同學因家里面還有兄弟姊妹，父母在外地打工，自己還要在各方面照顧自己的兄弟姊妹，加之經濟緊張，因此，對社會形成一種偏見，比較敏感。

2、性的成熟和對性的興趣增加

由于腦垂體和生殖腺的活動，不僅出現了第二性征，而且男女生的氣質也明朗化了，這是第三性征的表現，與此同時，對異性的興趣也明顯發展。如男女雙方彼此有好感或一方對另一方有好感時，就會出現早戀現象，在進入高中階段，這種現象幾乎存在于每個班。

3、情感生活的動搖和不安

青年的情感日益豐富，易于激動，情感生活被稱為“疾風和怒濤的時代”他們的情感表現出強烈﹑動搖和不協調的特色。常常明顯地表現出沖動和不穩定狀態。如：當同學之間發生點口角時，有些學生就拉幫結派打群架；當早戀雙方出現矛盾時，很可能出現許多瘋狂的行動，喝酒﹑吸煙﹑鬧事等。

4、缺乏社會性卻力求獲得社會地位

高中生尚缺乏與社會條件相協調的觀察力﹑感受力﹑思考力和行動力等，他們處于要獲得新的社會地位并使其鞏固的發展期，過渡期。如原某校高二的一名學生因暑假一家鴨腸火鍋店打一段時間工，在那里表現踏實，誠懇，不多言不多語，受到賞識，讓他管理幾個人，該同學就覺得自己在社會上算是有頭有臉的人了，開學后，堅決退學。沒過多久，經他的朋友介紹到另外一個火鍋城，打算在那兒多掙點錢，那兒的老板只讓他們工作半天，另半天就帶他們到高級場所去休閑，給他們講所謂的人生價值觀，該同學對那老板很是崇拜，把這份喜悅每天都打電話告訴家人，家人從該同學的談吐中，了解到他正在被傳銷組織洗腦，立刻想辦法把他騙回來，回來清醒一段時間后，該同學也覺得父母是正確的，自己確實缺乏與社會相協調的觀察力、感受力、思考力。三 教師的行動

教師的愛是連接教師與學生的橋梁。人都是富有情感的，人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關，只有通過情感的作用，方能起到良好的效果。實踐證明，教師熱愛學生往往成為學生行動的動機，他們為了爭得這個愛而努力上進，將教師提出的要求和學校的各項規定化為他們的行動。如：某校高中一名學生因家里有事請假一周，但未按學校學生請假必須家長與老師聯系后方有效的規定辦理請假手續，老師不知其請假原因真實與否，是否得到家長同意，又聯系不上其家長，因此該班班主任為了了解情況，不辭路途遙遠來到該生家的所在地思文鎮進行家訪，此次行動讓該生體會到了老師對她的關心和愛護，深深地打動了她的心。平常隨心所欲、無視學校規章制度的她，經過那次老師家訪后變得能夠理解老師和學校對她的好，不僅能夠自覺遵守學校規章制度、尊重老師，而且學習也比以前努力認真。又如：記得我剛進入初一時，頭總是埋得低低的，不因為別的，就因為我自卑，自卑自己的成績是全班的倒數一，二名，自卑自己在小學階段學習上受到老師與同學的歧視，自卑因成績差，家長忙，家長從未到校給我開過家長會?；蛟S，教我的刁老師發現了我的問題，每天想方設法的表揚我，我的頭也越抬越高，迎來了自信，迎來了笑容，每天，我總是聚精會神的聽課，每天，我不再抄別人的作業，哪怕不懂，我也會是著做，練到深更半夜，實在不懂就不做了，第二天直接請教相關老師，然后自己再做補上作業。因為老師每天陽光雨露般的表揚，我成為班上寵兒，干什么事都挺自信，挺積極的，到期末，我考到班上的前八名，父母笑了，為我感到驕傲，為了更好的發展，把我轉到彭州市第一中學讀書。我現在都還在想，如果沒有刁老師的細心呵護，我就沒有今天，刁老師是我人生的轉折點，我真的很感激很感激她。

可見，熱愛學生不僅會讓學生受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。相反教師如果厭惡、責難學生，會使他們感到這是對他們的排斥、否定，因而容易產生自暴自棄，不思上進病態心理，甚至產生一種抵觸情緒，而拒絕接受教育。因此，只有將這種愛滲透到具體的、細微的教育中，才能取得良好的教育效果。

當然，班主任對學生的愛絕不意味著遷就學生，遷就會使學生失去嚴格的要求，沒有要求就沒有教育，對于學生出現的現象，教師因懷著治病救人的態度，該醫時就得醫：

遲到——一般情況是學生時間觀念差，睡懶覺或在路上貪看熱鬧等，對此，作為教師，每天早讀開始查點人數，發現后立即查問原因，令其改正。如高中的一名同學，以前總遲到，班主任發現后通知家長到校，一起對該同學進行思想教育，并嚴格提出要求，自那以后該同學就嚴格執行，比如平時臨時有事可能會遲到，也要提前打電話告訴班主任原因。對有些不改的同學也可采用委托與其居住較近的干部、同學每天與他結伴上學，經過一段時間后，也自會改正。

早退——每日及時查點，查出后立即詢問其原因，這樣也能很快解決問題。

曠課——發現學生曠課，立即報告學校，通知家長。如一名住校的同學星期天晚自習未到校，班主任就立即打電話告之家長，但第二天該同學仍未到校，班主任再次打電話給家長到校交談，并要求其子女對自己行為作出檢查并提出保證。

逃避勞動——有些學生怕臟怕累，總是拈輕怕重，躲躲閃閃，甚至悄悄溜之大吉。對于這些學生，首先給他們講勞動的意義，當他們有這方面意識后，立即強化，讓他們補上勞動并扣一定的操勤分，學會對自己的行為負責。

早戀——作為教師，必須勸止，誠懇地給他們講清利害，擺明道理，為了避免產生影響，還要提出紀律要求。如果第一次規勸不聽，就規勸第二次，如果屢勸不聽，就通知家長，分頭規勸。在通知家長時也要提醒家長，免得一通粗暴的打罵，引出種種事端，反而把事情告糟。

總之，學生思想品德教育并不是一帆風順的，但作為教師的我們一定要有醫生那樣治病救人的態度，只不過醫生醫治的是生理上的病，而我們教師醫治的是心理上的病，這關系到社會的穩定和祖國的發展。

參考文獻：

[1] 孟繁義、解庭晨、趙玉玲主編《班主任工作藝術》 北京教育出版社 1992年6月第一版

[2] 張慶遠 宋載銘 吳先正 主編《班主任大全》 四川大學出版社 2001年8月（2002年4月重版）[3] 《用愛來啟迪學生的心靈》（《全國優秀班主任經驗選》遼寧大學出版社 1986年第一版）編寫

第五篇：安全應從細節抓起

安全無小事，抓安全就要從細節抓起，從小事做起，抓大不放小，抓小以促大，才能保證煤礦安全長治久安。

安全工作從細節抓起，既是一種安全態度，也是一種安全工作方法，更是一種安全理念。俗話說：細節決定成敗?，F實工作中，對于安全生產中的一些細節工作，我們做得還遠遠不夠。存在著安全工作中的“細節”、“小事”、“小問題”說得多，抓得少，喊得多，罰得少，工作力度不大，有的基層區隊、班組甚至對安全工作的細節、小事視而不見，睜只眼閉只眼，“明知不對，少說為佳；事不關己，高高掛起”，致使一些習慣性違章屢講屢犯，屢禁屢有、見慣不驚，久而久之習慣成自然，最后是“小洞不補，大洞吃苦”，給企業和職工的生命安全健康造成了大損失。這種態度是非常有害的，不抓細節經常是釀成安全事故的根源。

安全工作從細節抓起，就要牢固樹立安全工作無小事的觀念。在安全管理上，百分之一的錯誤可能導致百分之百的失敗。安全生產這件大事是許多小事組成的，只有保證安全生產的每一件小事做好、做到位，經過艱苦細致的工作，才能成全安全生產這件大事。小是基礎，大是框架，小是環節，大是鏈條，沒有小無所謂大，“河海不擇細流故能就其深，泰山不抬起土壤故能成其大”。因此，在安全這根鏈條上，所有環節要細上加細，把小事當作大事來對待，抓著雞毛當令箭，抓著芝麻當西瓜，抓早抓小抓苗頭，努力打牢安全工作基礎。凡是對安全工作有影響的細節，要經常講，反復講，認真嚴肅地對待安全工作中的每一個細節，糾正工作中的不良習慣，不給安全隱患以生存的土壤。

安全從細節抓起，就要堅持安全制度面前人人平等。可以說，企業里的每一條安全制度，都是用鮮血和教訓換來的。安全工作中的每一個環節，看似無關緊要，但往往卻有牽一發而動全身的作用。要保證安全鏈條穩定，有賴于每一道工序每一個環節一眼一絲一扣健康有序地運轉。因為，輕視和忽略任何細小環節，都會破壞我們整個安全鏈條，從而影響到整個安全生產。每一個企業職工，特別是所有從事安全工作的同志，要把可能遇到的問題想多一些，把違章可能產生的后果想嚴重一些，無論何時都要堅持制度面前人人平等，面對任何人不好的習慣、做法，都要理直氣壯地予以批評、糾正，把每一項安全制度的落實往深處做、往細處做，往最薄弱最容易被忽視的環節做，這樣我們企業的安全生產才能真正得到保證。

安全從細節抓起，就要狠抓薄弱點。按照木桶原理，木桶的水容量取決于最短的一塊木片，同理，安全生產也決定于最薄弱的人員、環節和工作。對這些環節和工作，如果大而化之，蜻蜓點水，淺嘗輒止，就很有可能釀成隱患，造成事故。安全工作要求實打實，來不得半點馬虎和麻痹，不容許任何應付湊付。因此，各級管理干部要把安全工作中的各項薄弱點緊緊抓在手上，抓住不放、一抓到底。要進一步轉變工作作風，深入井下，深入一線，安排任務到現場，解決薄弱在現場，扎扎實實地抓，實實在在地干。對關系安全的每一個薄弱點都要緊而又緊、細而又細、實而又實，對每一項安全任務、每一處安全隱患，要盯住不放，解決不好不放手，真正把上級的安全工作指示精神、安全工作的目標任務、安全規程措施落實到現場，以此確保安全萬無一失。