第一篇：德育教育應從點滴抓起

德育教育應從點滴抓起

德育教育說起來很大很抽象，其實是由點滴積累而成的。

人從沒出生就接受來自父母的胎教，從呱呱墜地到停止呼吸每時每刻就在進行著心靈的凈化。品德行為貫穿于生命的始終，它是人品的孕育過程。教育成功，必然是國家的棟梁之才、家庭的榮譽、社會的貢獻者；反之，那就是國家的無用之木、家庭的累贅、社會的寄生蟲。可見德育教育的重要性，任何一個環節的缺失，都可能造成終身的遺憾。我們學校一直是德育教育的先鋒，時時、段段、處處體現人性化的德育教育。

事例一：最近大窯路段修路，所有車輛都從學校門前經過，車水馬龍，繁榮一片，也給學生上下學帶來較大的安全隱患。學校及時采取措施，在門外100米的路段，由十幾個教師組成“人墻”，用自己并不健壯的身軀和關愛的語言，讓危險遠離學生，學生們排成一隊，井然有序的通過交通擁擠路段，即使有危險老師也會挺身而出，決不讓危險靠近學生。這個場面讓在場的學生、家長、老師無不為之感動，多么無私、多么負責任的老師啊！老師以實際行動為學生上了一堂安全教育課，加深了師生感情，增強了學生的安全意識，規范了學生的日常行為。孩子在這樣的學校讀書還有什么不放心的呢？

事例二：每周末政教處都會下發“本周末需布置的工作”，這些溫馨提示，不僅給班主任工作帶來諸多方便，也體現學校領導對老師、學生的關心和愛護，同時也積累了更多的德育教育素材，為更好的開展學校的德育工作、養成學生良好的品德修養奠定了扎實的基礎。點滴的德育教育工作為龐大的德育教育工程注入了股股細流，最終必將匯聚成條條美麗的江河！

第二篇：安全應從細節抓起

安全無小事，抓安全就要從細節抓起，從小事做起，抓大不放小，抓小以促大，才能保證煤礦安全長治久安。

安全工作從細節抓起，既是一種安全態度，也是一種安全工作方法，更是一種安全理念。俗話說：細節決定成敗。現實工作中，對于安全生產中的一些細節工作，我們做得還遠遠不夠。存在著安全工作中的“細節”、“小事”、“小問題”說得多，抓得少，喊得多，罰得少，工作力度不大，有的基層區隊、班組甚至對安全工作的細節、小事視而不見，睜只眼閉只眼，“明知不對，少說為佳；事不關己，高高掛起”，致使一些習慣性違章屢講屢犯，屢禁屢有、見慣不驚，久而久之習慣成自然，最后是“小洞不補，大洞吃苦”，給企業和職工的生命安全健康造成了大損失。這種態度是非常有害的，不抓細節經常是釀成安全事故的根源。

安全工作從細節抓起，就要牢固樹立安全工作無小事的觀念。在安全管理上，百分之一的錯誤可能導致百分之百的失敗。安全生產這件大事是許多小事組成的，只有保證安全生產的每一件小事做好、做到位，經過艱苦細致的工作，才能成全安全生產這件大事。小是基礎，大是框架，小是環節，大是鏈條，沒有小無所謂大，“河海不擇細流故能就其深，泰山不抬起土壤故能成其大”。因此，在安全這根鏈條上，所有環節要細上加細，把小事當作大事來對待，抓著雞毛當令箭，抓著芝麻當西瓜，抓早抓小抓苗頭，努力打牢安全工作基礎。凡是對安全工作有影響的細節，要經常講，反復講，認真嚴肅地對待安全工作中的每一個細節，糾正工作中的不良習慣，不給安全隱患以生存的土壤。

安全從細節抓起，就要堅持安全制度面前人人平等。可以說，企業里的每一條安全制度，都是用鮮血和教訓換來的。安全工作中的每一個環節，看似無關緊要，但往往卻有牽一發而動全身的作用。要保證安全鏈條穩定，有賴于每一道工序每一個環節一眼一絲一扣健康有序地運轉。因為，輕視和忽略任何細小環節，都會破壞我們整個安全鏈條，從而影響到整個安全生產。每一個企業職工，特別是所有從事安全工作的同志，要把可能遇到的問題想多一些，把違章可能產生的后果想嚴重一些，無論何時都要堅持制度面前人人平等，面對任何人不好的習慣、做法，都要理直氣壯地予以批評、糾正，把每一項安全制度的落實往深處做、往細處做，往最薄弱最容易被忽視的環節做，這樣我們企業的安全生產才能真正得到保證。

安全從細節抓起，就要狠抓薄弱點。按照木桶原理，木桶的水容量取決于最短的一塊木片，同理，安全生產也決定于最薄弱的人員、環節和工作。對這些環節和工作，如果大而化之，蜻蜓點水，淺嘗輒止，就很有可能釀成隱患，造成事故。安全工作要求實打實，來不得半點馬虎和麻痹，不容許任何應付湊付。因此，各級管理干部要把安全工作中的各項薄弱點緊緊抓在手上，抓住不放、一抓到底。要進一步轉變工作作風，深入井下，深入一線，安排任務到現場，解決薄弱在現場，扎扎實實地抓，實實在在地干。對關系安全的每一個薄弱點都要緊而又緊、細而又細、實而又實，對每一項安全任務、每一處安全隱患，要盯住不放，解決不好不放手，真正把上級的安全工作指示精神、安全工作的目標任務、安全規程措施落實到現場，以此確保安全萬無一失。

第三篇：信息技術應從娃娃抓起

信息技術應從娃娃抓起

信息技術應從娃娃抓起

21世紀的今天，西方的兒童玩玩具般地擺弄電腦，在信息世界里隨心所欲地遨游。而我們的孩子卻還在浩瀚的書海和題庫中掙扎。提起信息，他們都認為是個很陌生、抽象、深奧的問題。“信息技術應從娃娃抓起”，才能改變我國信息技術在國際上的較落后的狀況，趕超信息技術強國。好范文版

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我們的少年兒童，必須學會駕馭計算機，學好信息科技知識，是將來建設社會主義祖國的需要。黨和國家領導人都非常重視教育信息化工作，鄧小平同志早在1984年題詞：“計算機的普及要從娃娃做起”及“開發信息資源，服務四化建設”。江澤民同志指出：“我們將大力推進國民經濟和社會信息化，以信息化帶動工業化，努力實現我國社會生產力的跨躍式發展”。可以預計，二十一世紀科學技術的進一步發展，特別是信息技術和生命科學的不斷突破，即將對世界政治、經濟、文化生活產生更加深刻的影響。未來社會是信息社會，人腦加電腦，是未來社會的重要標志之一。因此計算機的普及要從娃娃抓起，是高瞻遠矚的戰略方針。學校必將更加開放，更加社會化，更加國際化。為了使下一代立于不敗之地，必須最大限度地開發他們的潛能，發展他們的智能，培養他們獨立地觀察問題、發現問題、探索問題、分析問題和解決問題的能力，培養他們的自學能力，實踐能力和創新能力，使他們學會求知，學會做事，學會共處，學會發展，在合作中竟爭，在競爭中合作。只有這樣才能更好地適應現代社會和未來社會日新月異的變化。

利用信息化帶動教育化是實現基礎教育的跨躍式發展的需要。將信息技術與教育結合起來，培養娃娃們適應未來社會發展，能使一個國家或一個地區的教育處于領先地位。素質教育的核心是創新精神和實踐能力的培養。網絡信息拉長了人的思維，給了孩子們足夠的想象空間，為他們的創新精神和創造能力的發揮提供了巨大的可能，拉進了孩子與外面精彩世界的距離，增進了他們的知識積累和生活體驗。網絡信息為少年兒童提供了新的學習途徑，使他們感受到了開放的體系和包羅萬象的信息，為他們開展研究性學習提供了可能和變捷的手段，提高他們收集、掌握、處理信息的能力。網絡信息還為少年兒童提供了新的實踐途徑，新的交往途徑，提供無數的良師益友，這是以往其他教育途徑所不可以比擬的。

加強信息科技知識的教育，能培養孩子門的學習興趣，激發潛能是提高自身的綜合素質的需要。近日，美國著名的醫學雜志《小兒科》發表的一篇論文《兒童早接觸電腦好》中通過對122個3—5歲的兒童研究發現，那些在家里或學校經常使用電腦的兒童，在學校閱讀考試和認知發展測試中取得的成績都比那些沒有使用過電腦的兒童要好。還有一些早期的研究也發現，使用電腦有利于提高兒童操作電器的能力和增強兒童對數字和文字的理解力。早在60年代，世界著名心理學家特瑞亦拉提出了好范文版權所有電腦多媒體在教學中的運用能明顯提高學習效率和記憶效果。

固然，新生事物的出現必有利亦有弊，信息技術的發展是人類社會和教育發展的必然走勢，但長時的沉溺游戲或進入網吧瀏覽不健康內容，勢必給小學生的身心造成危害，故大人及教師的指導處于核心位置，應從積極、健康的方向去引導學生，“取其精華，去其糟粕”。換言之，如果把握分寸，適當指導，合理管制，勢必發揮積極作用。

面對科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際竟爭日益激烈的態勢，為了貫徹落實鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“計算機的普及要從娃娃抓起”的戰略指導思想，深化教育改革，全面推進素質教育，適應21世紀的需要，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才和勞動者，采取積極有效的措施，抓住機遇，加快發展，才能迎頭趕上，與世界發達國家并駕齊驅。

潼南縣柏梓小學校

教師:劉波

2006年6月

第四篇：節能降耗應從班級抓起

節能降耗應從班級抓起

節能降耗現已成為各企業的重點工作。特別是近幾年，大量引進的節能設備，快速興建的節能工程，重點立項的節能項目，都有效降低了企業的能耗揖失，收到了良好的節能效果。但與之不相協調的是，部分企業基層班組的節能降耗工作還僅僅局限在修舊利廢、加強材料管理等老辦法上，停留在宣傳、動員、號召的最初階段。因此，企業的節能降耗工作應在注重引新、建新、創新的同時，不忘從班組抓起。誠然，班組作為企業最小的管理單位，能源消耗量有限，節能降耗效果看上去不是很明顯。但如果一個班組每天節約1千瓦時的電量，100個班組1年就能節電3．65萬千瓦時。更何況，班組是企業各項工作的基礎和落腳點，班組職工是節能設備的操作者和節能項目的執行者。如果班組職工對節能設備的性能、工藝不熟悉，無法正確操作設備，不但影響設備的節能效果，還可能會損壞設備，造成更大的浪費；如果班組職工的節能意識不強，就發現不了生產過程中的能源浪費情況，或即使發現了也不會引起重視，同樣也會影響到企業的節能降耗效果。

由此可見，企業要想保證節能降耗工作效果，就一定要做好班組的節能降耗工作，要把節能降耗、循環經濟指標細化到班組管理制度、考核標準中，提高班組對節能降耗工作的重視程度。要加強對班組職工的教育、培訓，不但要提高他們的節能意識，更要提高他們的技能，使他們不光能管好設備，更能從工藝中發現能耗浪費點，促進企業技術創新，挖掘節能潛力。另外，還應當在班組中營造出爭相為節能降耗獻計獻策的良好氛圍，進而推動企業節能降耗工作不斷進步。

第五篇：作文教學應從一年級抓起

作文教學應從一年級抓起

劉天印

按照九年義務教育小學語文教學大綱的要求，低年級寫話訓練可按“練句——連句”的程序進行，即一年級以寫好一句話為主，二年級進行“連句成段”的句群訓練。

一年級“練句”：從能寫一句話到寫好一句話.小學的作文訓練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓練，而最根本的還是從寫話為目的的“聽說一句話”訓練。在一年級漢語拼音教學結束后，在原來大量的“聽說一句話”訓練的基礎上，我們提倡學生用漢語拼音寫話。教師重在鼓勵學生動筆，一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不要高了，只要學生能動筆寫即可，遵循“起點低﹑坡度小﹑寫生活的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話后，進而提出適當的要求。

到一年級下學期則分階段進行“寫好一句話”的訓練。

1練寫“四素”句：“四素”句即包括時間﹑地點﹑人物﹑事件這四個記敘文要素的句子。在練寫的初期，可利用課文中的句子做例子，使學生認識“四素”句。如：“一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。”（《王冕學畫》）教師將句子作如下分析：

什么時間？ 什么人？ 什么地方？ 做什么？ 夏天的傍晚 王冕 湖邊 放牛

（時間）（人物）（地點）（事件）這樣，學生一般就能理解什么是“四素”句。老師即可引導他們按照這樣的形式寫句子。學生會寫后，還可以進一步引導他們認識諸如“爸爸吃過午飯后立即趕到醫院值班”（人﹑時﹑地﹑事）﹑“星期天，公園里有許多老人在下棋”（時﹑地﹑人﹑事）的句式，并且讓他們練寫。練寫“四素”句，其內容依然是學生豐富多彩的生活。“四素”句要素齊全，意思完整，內容比較具體，反復練習，可為以后的作文訓練打下良好的基礎。

2﹑練寫“十字句”（即“看” ﹑“聽” ﹑“說” ﹑“想” ﹑“感” ﹑“在” ﹑“是”﹑“有” ﹑“被” ﹑““把”句）。例：

我看見一只小鳥落在草坪上。（“看”字句）李奶奶聽到一陣敲門聲。(“聽”字句)

李奶奶說：“你真是個好孩子。”（“說”字句）他想：我的筆哪兒去了？（“想”字句）我在上坡上放牛。（“在”字句）雨傘被哥哥拿走了。（“被”字句）媽媽把我的書包補好了。（“把”字句）王爺爺家門前有一棵大樹。（“有”字句）

以上“10字句“的練寫，指導方法也同“四素”句的練習：先認識后仿寫，再以生活為內容創寫新句子。訓練時務必從簡單到復雜，一句話一句話地練習到位。通過一段時間練寫“10字句”，優等生便可以逐步進行“連句”訓練。對于較差的學生來說，可繼續強化練句，到二年級可進入“連句”的訓練。二年級“連句”：從寫好一句話到寫好一個句群。

“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫好幾句意思連貫的話”，這是大綱對二年級作文的主要要求。毫無疑問，一年級的“練句”為此已打下了良好的基礎。“寫”的前提是“觀察”，“連句”的關鍵就在如何引導學生“按一定的順序觀察”。因為“按一定的順序觀察”才能按一定的順序思維，有了一定順序的思維也才會有按一定順序的表達，即意思連貫的表達。

如何在一年級“練句”的基礎上指導二年級學生進行“連句”訓練呢？

1.引導學生向課文學習，在講讀課文時，不失時機地引導學生熟讀﹑背誦一些句群，體會其內在的聯系，在頭腦中積累一些句群的范例式子。

2.創設情境，引導學生觀察簡單事件，按事件的變化過程寫話。3.出示圖畫，提示觀察順序（由近及遠﹑由遠及近﹑由景到人﹑由人到景等），要求學生按觀察順序寫話。

4.引導學生用“首先??接著??然后??最后??”“有的??有的??有的??還有的??”“一會兒??一會兒??”“有??有??有??”等進行“連句”的訓練。

5.開展“續句”游戲：請兩組同學，各組四五人，以同一句話開頭，分別續說，每人說一句，看哪一組續得好，再把好的句群寫下來。

6.調整排列錯亂的句子順序。通過以上不同方式的“連句”訓練，學生將會不斷地從寫好一句話向寫好一個句群過渡，順利達到大綱的要求，而為數不少的學生在寫好一個句群的同時，自然而然地進入到了片段作文訓練。

綜上所述，小學作文教學應從一年級抓起，重點應該抓好寫話訓練。寫話的“內容”來自于生活，把話寫“完整”靠“練句”，把話寫“連貫”則靠“連句”。因此在整個低年級寫話訓練中，“練句”是基礎，“連句”是關鍵，“生活”是源泉。