第一篇：班主任培養(yǎng)學(xué)生的情商的絕招-后進生轉(zhuǎn)化

班主任培養(yǎng)學(xué)生的情商的絕招

近年來由于缺乏情商教育，學(xué)生情緒波動大、心理素質(zhì)差甚至心理變態(tài)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和身體健康，甚至于傷害他人或自我傷害的情況時有發(fā)生。因此，情商教育工程被教育界公認(rèn)為當(dāng)前教育實踐面臨的重大課題之一。

班主任是學(xué)校德育工作的實施者，應(yīng)把握時代的脈搏，了解學(xué)生的心理特點和情感需求，不失時機地開展多種形式的情商教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理情感素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控情緒的能力

情緒每個人都有，所謂人非草木，孰能無情。面對生活學(xué)習(xí)的逆與順，考試競賽的成與敗，參加活動的得與失，都會產(chǎn)生不同程度的情緒波動。遇到挫折時可能悲哀失落，取得成績時也許沾沾自喜，得意忘形。

班主任這時要特別注意學(xué)生低落或浮躁的情緒表現(xiàn)，及時疏導(dǎo)，控制不良情緒的擴散，讓學(xué)生明白不良情緒的主要危害：

一是影響健康，過度焦慮憂郁會擾亂大腦的功能，從而引起新陳代謝失調(diào)，食欲減弱，引起神經(jīng)衰弱等癥狀。如伍子胥一夜愁白了頭，周瑜氣結(jié)命殞可為佐證；二是有礙于學(xué)習(xí)進步，在憂、懼、怒的情緒支配下很難集中精神專注學(xué)習(xí)，甚至?xí)У舳分竞弯J氣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高；三是不良情緒向周圍擴散往往會感染他人，產(chǎn)生負(fù)面影響。

班主任在使學(xué)生認(rèn)識不良情緒危害的同時，要教給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法。

首先是引導(dǎo)學(xué)生抱平常心，做平常人。指導(dǎo)他們對自己不要抱過高的期望值，凡事盡最大的努力和作最壞的打算，太苛求易失望。

其次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控。教育他們面對成敗得失都要處之泰然，真正懂得“失敗是成功之母”、“吃一塹，長一智”，“行百里者半九十”、“滿招損，謙受益”等哲語的道理。注重幫助學(xué)生調(diào)整驕傲自大或破罐子破摔的心態(tài)。

啟發(fā)學(xué)生冷靜分析失敗的原因，認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗，讓他們認(rèn)識到只要經(jīng)過頑強拼搏，就一定能從失敗走向勝利，百尺竿頭，更進一步。

再次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我解脫。如組織情緒有波動的學(xué)生參加有益的文體活動等，幫助學(xué)生調(diào)控心理情緒，使學(xué)生勝不驕，敗不餒，亂不驚，保持良好的心態(tài)，從而轉(zhuǎn)移不良情緒，舒緩心理壓力，真正從過度的悲喜中解脫出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生寬容的心境和合作的精神

人具有群屬性，不可能孤立地生存在社會上，要生活就必有交往。

中學(xué)生往往個性很強，喜歡一切從自我出發(fā)，對別人不同的性格、意見、態(tài)度難以容忍，以致自我封閉，缺少合作精神，或者動輒相互攻擊。這種情況既不利于學(xué)生的自身發(fā)展，又嚴(yán)重影響班集體的團結(jié)合作。

作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)問題，把握機會，利用班會課、個別談話等形式，或利用與學(xué)生交往和各種集體活動等機會，灌輸“有容乃大”、“寬以待人”、“理解萬歲”、“精誠合作”等思想，讓學(xué)生認(rèn)識到寬容合作是一種美德，是一個人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是當(dāng)今和未來社會人才必備的基本素質(zhì)。

讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)工作和生活中，人與人之間常會產(chǎn)生各種矛盾沖突，有寬容心境和合作精神的人，會理解他人，尊重他人，嚴(yán)于律己，寬以待人，和他人團結(jié)協(xié)作，共同把事情做好。

反之，則會小肚雞腸，本來不是原則性的問題，也會斤斤計較，一點小磨擦和小誤會，都會產(chǎn)生大的矛盾。或是對別人一時的冷淡過于敏感，耿耿于懷，自尋煩惱，自設(shè)心理障礙。試想，這樣的人即使才高八斗，又怎么能和他人愉快合作，把事情做好呢？

教育是面向未來的事業(yè)，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生具有未來社會人才必備的寬容心境和合作精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神和頑強的毅力

現(xiàn)在有的中學(xué)生雖然志向高遠(yuǎn)，但是缺乏吃苦精神和頑強毅力。他們一開始總是雄心勃勃地定下奮斗目標(biāo)，諸如我明天開始幾點起床，這個星期我要背多少個單詞，看多少篇文章，這半年我每天練書法等等。

但實施起來總是三分鐘熱血，三日打魚兩日曬網(wǎng)，目標(biāo)隨著困難的出現(xiàn)和外界的干擾而隨意削低降格。

做作業(yè)時，一碰到難題就怕，往往照抄他人的，甚至干脆不做。凡此種種，其主要原因是怕苦怕累、意志脆弱。面對這些情況，班主任要及時對學(xué)生加以引導(dǎo)，或單獨交談，或書面溝通，或電話聯(lián)系，給學(xué)生灌輸“刻苦精神是一切成功的發(fā)端”、“鍥而不舍，金石可鏤”等道理。

讓學(xué)生認(rèn)識到成績的取得、事業(yè)的成功，不可能一蹴而就，一帆風(fēng)順，它要求人們百折不撓，堅持不懈地奮斗。

社會也不可能時時為自己營造一個良好的環(huán)境，這就要求我們要有良好的心理素質(zhì)，不為外界所動，以頑強的意志和毅力戰(zhàn)勝一切不利因素，從而獲得最大的收獲。

班主任對學(xué)生進行情商教育的內(nèi)容是多方面的，除以上三點以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生崇高的志向，樂觀的精神，公正的心態(tài)，競爭的意識等等。

進行情商教育的方法途徑也是多種多樣的，除了班會課這一主渠道之外，還可以采用開展辯論，組織征文，出版墻報，分類談話，個別交流等等形式。

總之，班主任必須時時注意學(xué)生的心理情感變化，把情商教育滲透在班主任工作的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的心理情感往良好的方面發(fā)展。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進生的“四大絕招”-后進生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進生的“四大絕招”

學(xué)生良好的心理品質(zhì)形成和發(fā)展并非一日之功，需要通過多種途徑多方面的教育，特別是后進生他們一些不健康心理受到多方面的影響。

有些已經(jīng)根深蒂固，要把他們引到正確的方面更要持之以恒、堅持不懈的進行努力，這需要多方面相互配合、協(xié)調(diào)方可在他們身上塑造出教育者所期望的目標(biāo)。

一、完善和加強學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

近年來，全國的許多省市都把心理健康列為中學(xué)生的必修課，他們在教育和實踐中得出了許多寶貴經(jīng)驗。如上海市虹口區(qū)的心理健康教育經(jīng)驗和建立的心理教育網(wǎng)絡(luò)體系在全國得到普遍贊同，崔樂美老師的教育、輔導(dǎo)方法得到社會的一致好評。

從以上的成功經(jīng)驗和案例中，我們可以得知完善和加強學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)體系的重要性。學(xué)校在心理教育中要起到主導(dǎo)作用，并加以落實。

首先，學(xué)校應(yīng)真正把素質(zhì)教育提到議事日程上來，并加以落實。

改變過去重智輕德。單純地追求升學(xué)率和高分的應(yīng)試教育觀念，加強對德育教育應(yīng)有的重視，建立學(xué)校心理教育的目標(biāo)體系，制定一套根據(jù)各年級學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與特點及教育要求相適應(yīng)的所層次、階段性的管理目標(biāo)。特別是培養(yǎng)后進生的管理目標(biāo)更要重行動、重落實、嚴(yán)管理，使之更有針對性。

其次，逐步提高和培養(yǎng)教師心理健康的教育能力。

學(xué)校的心理健康教育效果是否明顯，與是否加強教師隊伍的心理素質(zhì)培訓(xùn)和認(rèn)識態(tài)度有著直接關(guān)系，教師應(yīng)該充分挖掘各學(xué)科教材中所包含的心理教育因素，發(fā)揮其心理教育的功能，這也是學(xué)校心理教育的最基本途徑和方法。

再次，從校、班、團隊活動中培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視校園文化心理環(huán)境建設(shè)、班集體、團隊建設(shè)。通過開展各種活動和交往，發(fā)展和發(fā)揮集體與個人的關(guān)系，加強集體主義的教育導(dǎo)向，使學(xué)校、班級、團隊活動成為學(xué)生真正的精神樂園，在活動中接受愛國主義、集體主義等教育和人生觀、價值觀和世界觀的改造。

二、良好心理品質(zhì)培養(yǎng)的基本方法。

由于心理品質(zhì)是多層次多方面的，因此，心理品質(zhì)的培養(yǎng)方法也有所不同，要根據(jù)不同對象具體而定。

1、說服教育法。

由于各種心理品質(zhì)的形成都是以道德認(rèn)識為基礎(chǔ)的，無論積極心理品質(zhì)的塑造，還是消極心理品質(zhì)的矯正，都必須以提高學(xué)生道德認(rèn)識、判斷和評價為突破口，抓住他們個人存在的各種心理問題，引導(dǎo)他們正確識別與評價現(xiàn)實生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象，形成正確的是非觀、美丑觀和榮譽觀。

為此，在對后進生的心理說服教育中多采用是非比較、錯誤與模糊比較，更應(yīng)采用身邊的現(xiàn)實事例去分析和說服，使他們明白美好的理想和追求需要艱苦奮斗才能實現(xiàn)。

2、情感交流法。

由于后進生的情感極不穩(wěn)定容易大起大落，又特愛面子。（班主任工作）故此，教師在與他們交流時最好不要在大庭廣眾之下進行“灌入式”的交談，應(yīng)在特定的場所和環(huán)境中，最好采用個別交談生活、學(xué)習(xí)、工作心得、體會，遇到學(xué)生與我們的想法無法溝通的時候，教師要學(xué)會理智的控制感情，不急不躁，冷靜處理。

經(jīng)過多次平心而論的思想交流和個別談話肯定會助到縮小師生間、同學(xué)間的情感差距起到一定作用。

3、榜樣示范法。

后進生富于模仿，爭強好勝，除了課本知識外，很容易接受來自學(xué)校、家庭、社會各方面人物思想和人格行為的影響，教師可利用其心理特征進行榜樣教育首先，教師必須加強自身的榜樣示范意識，力求做到以身示教，有意識地以自己的高尚品德、情操和良好的個性品質(zhì)影響學(xué)生，讓他們默默地按照教師的人格式塑造自己的個性。

其次，要以領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物為榜樣，用他們光輝事跡激勵和鞭策他們；再次，選擇小說、影視、人物傳記里的典型人物作示范，引導(dǎo)他們懂得這些人物的成敗也是*平時的努力和堅忍不拔的毅力得來的。

4、意志磨練法。

從后進生的心理特點調(diào)查中得知大部分較離群，不愿與其他人在一起，有自卑自棄的心理作怪。

因此，為了磨練他們的意志，要積極培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，他們遇到挫折時，教師應(yīng)積極主動地參與集體活動，從集體活動中鍛煉他們的自制、堅持、剛毅、果斷的意志品質(zhì)，畢竟學(xué)生很多良好的心理品質(zhì)都是從活動實踐中得來的。

總之，中學(xué)生特別是后進生的心理問題更加復(fù)雜，其產(chǎn)生的原因是多種多樣的，既有來自生理、心理不成熟的原因；也有來自家庭、學(xué)校、社會，甚至是教育工作者本身工作上的疏忽等。

我們只有正確認(rèn)識問題，去探討和研究這些問題，那么我們眼中所謂的后進生”肯定會越來越少，給我們的教育教學(xué)定會帶來無限生機和活力。

第三篇：后進生的培養(yǎng)-后進生轉(zhuǎn)化

后進生的培養(yǎng)

后進生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。

作為班主任，要了解后進生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。

怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面我的一些心得體會。

一、獻(xiàn)愛心，筑好基礎(chǔ)。

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。

二、用微笑，拉近距離。

微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。（班主任工作）班主任要時刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對學(xué)生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對于經(jīng)常被冷落的后進生，我們不要“吝惜”自己的微笑。微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

三、勤鼓勵，驅(qū)動前進。

美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。”不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。班主任都鼓勵過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？其實，后進生都渴望進步，他們在苦苦探索前進的方向。班主任要勤于鼓勵，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。

四、善于表揚，培養(yǎng)自信。

心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機會。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。

五、設(shè)目標(biāo)，感受成功。

班主任在鼓勵、表揚后進生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，它能催人奮進。班主任要根據(jù)后進生的實際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。

第四篇：班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。”在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關(guān)心熱愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對后進生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。”對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標(biāo)落在一個曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找她談話，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經(jīng)過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關(guān)心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老

第五篇：班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)1

班主任眼中的后進生！通常意義上是學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至思想道德差的學(xué)生這個群體在班級中數(shù)量不少，如果班主任老師不能夠加強管理，可能會讓這個群體持續(xù)擴大！

后進生雖然在學(xué)習(xí)上比較差，但他們并不是一無是處，很多學(xué)生有音樂、美術(shù)、體育方面有特長，我們要用正確的觀點去看他們。他們同樣會在班級活動中做出很多優(yōu)等生無法做出的貢獻(xiàn)！另外，從適當(dāng)?shù)慕嵌热ヅ囵B(yǎng)他們，他們同樣會為社會做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)！用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標(biāo)去要求后進生，用不同的方式去對待后進生，則沒有后進生！

后進生如何形成的呢？

一、社會因素。社會上不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生玩手機、玩游戲甚至接觸一些色情內(nèi)容。學(xué)生好奇心強，模仿性強。對于一些事情都想嘗試一下，結(jié)果步入歧途！

二、家庭因素。很多后進生都是留守兒童或者單親家庭，孩子長期生活在父愛或者母愛缺失的環(huán)境中對孩子心理影響很大。絕大部分家長對孩子成績不管不問漠不關(guān)心，甚至有的家長把孩子的教育問題全部依賴于學(xué)校，而沒有盡到家庭在孩子成長中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)較大空擋！

三、學(xué)校因素。教師對后進生明顯歧視，甚至不管不問放任自流，視其為害群之馬欲除之而后快。學(xué)生久而久之對學(xué)校，對老師產(chǎn)生對抗之心，越變越差！

四、自身因素。很多后進生沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)校就是混日子，老師布置的作業(yè)不做，老師安排的任務(wù)也不完成，沒有學(xué)習(xí)的.動力。甚至有的整天打架斗毆，破罐子破摔。

如何做好后進生轉(zhuǎn)化？

一、克服偏見，公平公正的對待后進生。后進生一般自尊心比較強，對班主任老師的很多行為尤其敏感。班主任老師要克服偏見，正確看待他們，用愛心和耐心去激勵他們。教育他們努力學(xué)習(xí)，后進生是可以轉(zhuǎn)化的。

二、用活動引領(lǐng)后進生獲得自信心。大多數(shù)后進生都有各種特長，班主任老師可以結(jié)合學(xué)校活動充分發(fā)揮后進生的特長優(yōu)勢，建立后進生的自信心。一個人一旦有了自信，那么他就一定會取得成功！

三、注重學(xué)法指導(dǎo)。后進生成績不好主要是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。班主任老師要從學(xué)法上對后進生加以指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)角度，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是影響后進生成績的一大原因，教給他們學(xué)習(xí)方法就像交給他們一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

四、建立后進生學(xué)習(xí)檔案，對后進生持續(xù)關(guān)注。后進生經(jīng)常是三分鐘熱度，需要班主任老師對孩子持續(xù)性關(guān)注，學(xué)生剛剛樹立起信心非常脆弱，如果不能持續(xù)的對孩子進行鼓勵，很可能半途而廢。

五、因材施教、循循善誘。一把鑰匙打開一把鎖，每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求老師深入了解學(xué)生行為，習(xí)慣愛好及其后進原因，從而制定行之有效的措施，正確引導(dǎo)。

六、家校共育。后進生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，既要學(xué)校老師用愛動之以情曉之以理，也需要家長密切配合。

總之對待后進生要愛字當(dāng)先，幫字入手。思想上要愛，學(xué)習(xí)上要幫。用愛心和耐心去關(guān)心幫助后進生！

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)2

案例：

今天下午的室內(nèi)活動課是由同學(xué)們最喜歡的王老師主持的。課上同學(xué)們思維活躍，爭相回答問題，課堂氣氛十分令人滿意。惟獨王剛小朋友一點兒也不參與大家的活動，只顧自己把頭埋在書桌里，兩只手也不知在擺弄什么。

下課后，王老師剛剛收拾好東西邁出教室門，王剛就急忙叫住王老師，然后羞澀地說：“王老師，我很喜歡你，我送你一盤磁帶作禮物！”王老師很欣慰，但卻執(zhí)意不肯收那盤磁帶。王剛堅持要王老師收下，后來索性塞給王老師就跑了。

王老師回到辦公室后，將磁帶聽了一遍，發(fā)現(xiàn)只是一盤空白磁帶，就放在了一邊。不一會兒，王剛的班主任李老師前來尋“寶”。王老師才明白這盤磁帶是李老師的，王剛只是“借花獻(xiàn)佛”而已。

其實，王剛一直有這種習(xí)慣，況且他也有“近水樓臺先得月”的條件。王剛就坐在第一排，因為教室里人多座位安排的滿，所以王剛的座位就緊貼著講桌，趁老師講課不注意，講桌上的很多物品就歸王剛所有，然后王剛再送給別的老師。其實，王剛自己沒有留下任何東西，但他的這種做法給老師們造成了很多麻煩。班主任曾多次教育王剛，但都沒什么明顯的效果，作為單親家長的父親更是對自己僅上小學(xué)一年級的兒子一籌莫展。

案例分析：

本案例中王剛的行為比較特殊。首先，王剛小朋友不愿參加集體活動，上課不專心，愛做小動作，我們可以推測王剛性格上有一些自閉，性格比較內(nèi)向，在處理師生關(guān)系方面存在著一些障礙，另外，王剛愛做小動作，愛搞惡作劇，我們可以推斷他有一些多動癥，兒童多動癥是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8~10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。多動癥兒童的主要特征有：活動過多，雜亂缺乏組織性和目的性，注意力不集中。另外，王剛小朋友學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還有一些厭學(xué)的情緒。

其次，所謂“禮多人不怪”，但王剛的這種借花獻(xiàn)佛的.行為著實是不可取的，盡管王剛自己沒有留下任何東西，但他的這種做法給老師們造成了很多麻煩。我認(rèn)為他的這種行為不僅僅是一種惡作劇，是其早期教育和家庭教育不當(dāng)所養(yǎng)成的一種不良的行為習(xí)慣，這種“順手牽羊”的行為是不道德的，如果不及時引導(dǎo)其改正，將會對其以后的健康成長與發(fā)展埋下隱患。

最后，王剛在一個單親家庭中長大，從小缺少母愛，父母沒有為其創(chuàng)造一個完整和諧的家庭環(huán)境。在這種環(huán)境中成長勢必會對孩子的心里健康不利。在個體的早期的發(fā)展中，家庭的影響又起著這要作用，因此早期教育與家庭環(huán)境對心理健康有著重要的影響。（班主任）如果早期與父母分離，兒童會缺乏早期的信任感和安全感，就會逐漸產(chǎn)生一種孤獨、無助的性格，難以與人相處，因而容易產(chǎn)生心理異常，特別是會產(chǎn)生人際交往方面的障礙，這些都會對以后孩子的成長產(chǎn)生消極的障礙。王剛成長在一個單親家庭中，缺少與父母的溝通，因此久而久之就是孩子產(chǎn)生了不良的行為習(xí)慣。

與此同時，學(xué)校方面在對待特殊兒童的教育方面也應(yīng)該引起足夠的重視，在對待特殊兒童的教育上要積極地制定對策，多對這些孩子加以關(guān)注。

應(yīng)對策略：

特殊兒童的轉(zhuǎn)化需要社會、學(xué)校、家庭、個人的共同努力。班主任是班級的日常管理者，在指導(dǎo)的學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中起著主要作用。因此，班主任在特殊生轉(zhuǎn)化方面因該起著主導(dǎo)作用。班主任在做好特殊生轉(zhuǎn)化工作的同時應(yīng)該注意以下幾點：

一、端正教育態(tài)度，正確對待特殊學(xué)生。

二、關(guān)心學(xué)生，心理相容。

三、深入了解，摸清原因。

四、發(fā)現(xiàn)閃光點，采取正面教育措施。五、明確目標(biāo)，制定計劃。

六、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，運用學(xué)校集體力量。

七、協(xié)調(diào)教育影響，統(tǒng)一教育力量。

八、堅持不懈，確保轉(zhuǎn)化。

作為班主任，首先應(yīng)該為王剛同學(xué)建立一個個人成長檔案，在學(xué)習(xí)和生活上要多關(guān)注，密切觀察王剛同學(xué)日常的學(xué)習(xí)和生活，做到早發(fā)現(xiàn)，早治療，即使糾正其不良的行為習(xí)慣，做到防微杜漸。

其次，班主任要熱情誠懇地用愛去教育和感化王剛同學(xué)，要對其充滿信心。要加強與后進生的交往，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容。這是分析學(xué)生、教育學(xué)生的前提條件。要主動走進王剛的心田，以耐心地說服教育為主，少一些批評，多一些鼓勵與肯定。通過舉實例、講道理去感化和教育學(xué)生、。

第三，班主任要及時地發(fā)現(xiàn)王剛同學(xué)的閃光點，采取正面的教育措施。在分析王剛同學(xué)不良行為形成原因的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其閃光點，幫助其建立自尊心和自信心，引導(dǎo)其向班級模范學(xué)生看齊，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，注意啟發(fā)，促進其向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。第四，班主任應(yīng)運用學(xué)校的集體教育力量，多舉行一些班級集體活動和有意義的娛樂活動，并引導(dǎo)王剛同學(xué)積極參加，使其在同學(xué)、教師的幫助下改掉缺點與不足并接受監(jiān)督，在健康、友好的新的人際關(guān)系環(huán)境中不斷進步。與此同時，班主任應(yīng)積極配合學(xué)校開展心理健康教育。具體措施如下：

（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課

（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。

（5）個別心理輔導(dǎo)和咨詢

（6）小組輔導(dǎo)。

第五，班主任要做好特殊生家長的工作，改善家庭環(huán)境，控制社會教育影響，切斷不良影響根源，與家長互相聯(lián)系，互通情報，共同實施教育方案，促進特殊生的轉(zhuǎn)化。班主任要多加強與王剛父親的溝通和交流，多進行家訪。

第六，在教育特殊生的過程中，可能會出現(xiàn)反復(fù)的趨勢、動搖的趨勢，這是符合認(rèn)識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。不良習(xí)慣的克服總有一個過程，在這個過程中，班主任應(yīng)堅持不懈、樹立信心，相信教育的力量，反復(fù)抓，抓反復(fù)，決不能因其一時的動搖、反復(fù)而放棄教育。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)3

隨著改革的進一步開放，搞活經(jīng)濟成為了很多人的頭等大事，不知不覺給教育帶來一系列的難題，尤其留守兒童的增多，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作量大大增加，因此筆者總結(jié)多年對“后進生”轉(zhuǎn)化工作的點點滴滴，以供同仁指正。

一、找準(zhǔn)病因 對癥下藥

所謂“后進生”有人定義不僅學(xué)習(xí)成績差，而且表現(xiàn)更差的人；也有人定義為成績差點而重在指表現(xiàn)差的人，總之，是經(jīng)常讓學(xué)校、班集體榮譽受損，讓班主任難堪的人，而恰恰班主任在處理后進生的方法上的形形色色，后進生的種種表現(xiàn)：上課不專心聽講、經(jīng)常逃課、給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)、情緒對立、不聽管教、自卑、消極沉悶、疏遠(yuǎn)集體、回避教育等等更明顯，作為一個班主任應(yīng)把握細(xì)致，對班上每一個學(xué)生，尤其是后進生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、娛樂、做善事、盡孝道、講義氣等方方面面了如指掌，并建立一個明細(xì)臺賬，目的是找準(zhǔn)那些學(xué)生在那個時段可能或不可能或必然出現(xiàn)的種種情形，像醫(yī)生給病人治病一樣把好脈，方可對癥下藥。

二、抓后進生的引導(dǎo)

針對后進生的種種表現(xiàn)，實際上越是后進生，越需要老師的呵護、同學(xué)的關(guān)愛、大家的諒解支持，因此，可從以下幾個方面抓后進生的引導(dǎo)。

1、保護后進生的自尊心

由于后進生學(xué)習(xí)和紀(jì)律較差，時常不被老師重視，甚至做了好事也無人過問，這實際上是對后進生的最大傷害，因此班主任要想方設(shè)法采取措施，尊重他們的人格，用民主、平等、健康、積極向上的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的心，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。給后進生以親情、溫暖、使得他們有自尊、有信心、有值得驕傲的資本，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、贊賞優(yōu)點，激發(fā)后進生的'上進心

后進生并不是一無長處各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。是因為青少年學(xué)生處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進生同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進步，享受贊譽，追求成功。因此，在教育工作中，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上哪怕是上升幾分或10分，只要有進步就給予贊許、肯定；品德上做點好事就表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。并要趁熱打鐵主動與后進生親近、溝通、鼓勵，掌控后進生的內(nèi)心世界，激發(fā)其上進心和積極性，為其指明正確的方向。在贏得了后進生的信任、成為他們的知心朋友。

3、逐步提高，培養(yǎng)后進生的責(zé)任心

對后進生的教育切不可操之過急，要充分利用后進生的一點點進步挖掘其積極因素，將關(guān)心和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。要使他們認(rèn)識到，他們在逐步提高、在不斷奮進，并適當(dāng)幫助他們完成較有難度的事，樹立他們做事的信心，哪怕累一點，在努力盡責(zé)，但成功是快樂的。從而促使他們形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力，只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對不同的對象應(yīng)該有不同的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

三、群體帶動個體，調(diào)動后進生的自信心

一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上其樂融融的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。因此，班主任必須發(fā)揮全班群體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中，竭盡全力完成擬定的任務(wù)、目標(biāo)：

1、讓“后進學(xué)生”為自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”間天將“后進學(xué)生”的在校作業(yè)完成、表現(xiàn)、進步情況，寫在《家校練習(xí)本》上，然后讓“后進學(xué)生”帶回去給家長看。

2、每當(dāng)新學(xué)期開始，我便印制好一疊《學(xué)生進步報喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進步明顯的“后進學(xué)生”，讓他們帶回去向家長報喜。

3、利用節(jié)假日，邀約班上的“后進學(xué)生”和他們的“幫助人”一起去游玩，有時還把這樣的活動當(dāng)做對進步學(xué)生的獎勵。

4、不定期由全班學(xué)生評選“最近表現(xiàn)最差的學(xué)生”和“最近進步最大的同學(xué)”，再讓班長當(dāng)場公開結(jié)果，并對有關(guān)同學(xué)提出批評、表揚和希望；尤其對進步大的同學(xué)發(fā)獎或填《報喜單》，告知家長。因此他們?yōu)樽约黑A得了自信心，在同學(xué)們心目中的地位也發(fā)生了變化，贏得了別人的尊敬。

總之，轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項復(fù)雜、艱巨的工程，但是由于后進生在班級體中的特殊地位，他們影響著整體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，如果不投入精力加強后進生的轉(zhuǎn)化，最后導(dǎo)致的將是我們教師的失職。

愿所有施教者捧著一顆愛心，采用靈活的辦法，為后進生撐起一片天空，使之成為指引后進生前進的明燈，為校園營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)4

本學(xué)期我任三年級4班班主任工作。本班后進生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)是：一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進生由于各方面較差，受到批評較多，二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。后進生是教師的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、在后進生的`轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學(xué)。比如我們班的王明健、王祺棟、趙捷同學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽課，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，做作業(yè)速度慢，針對他們的這些特點。我采用以下幾點輔導(dǎo)方案：

1、認(rèn)真關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，人施教。

3、實施培優(yōu)補缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。

5、愛護學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。

6、實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

7、采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行后進生的輔導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)5

后進生是每個班級客觀存在的，后進生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。后進生是客觀存在的，他們在學(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級兩級分化嚴(yán)重，后進生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。經(jīng)過幾年時間的實踐、探索，使我得知，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進生進步了多少，只有你的教學(xué)方法、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進生得到充分、自由的發(fā)展，那么你才是一個成功的班主任。

一、后進生的成因

1、家庭因素

農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著，往往對孩子的學(xué)習(xí)、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教育很少，很多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力，意志消沉，上課不認(rèn)真聽講；自我要求不嚴(yán)，感情放松，學(xué)習(xí)松懈，把物質(zhì)的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為。

2、學(xué)校因素

由于班級后進生較多，班主任在教育的過程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡單，以訓(xùn)斥、請家長、停課、送學(xué)生處等為主要形式。或放任自流，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌，后者使學(xué)生感到失去信心和希望，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。

3、社會因素

后進生社會朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”、“朋友”是外界的誘因，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識，并日漸增強。到了畢業(yè)班，學(xué)習(xí)壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西，往往一拍即合，而且特別起作用。

4、自身主觀原因

后進生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的，是屬于思想認(rèn)識問題。其實他的不好行為早已形成，在進入畢業(yè)班時仍未轉(zhuǎn)變。他貌似很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動，易于受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進生”，而且越來越嚴(yán)重。

二、后進生的轉(zhuǎn)化

1、拉進距離，培養(yǎng)師生間感情。

我曾有段時間有感于后進生的學(xué)校生活，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進的重要原因。古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限，進行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西，并要求他們把這次實踐編成一題應(yīng)用題來列式計算，完成得好的同學(xué)還會得到獎勵等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。學(xué)生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識靈活運用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情。

2、對癥下藥，有的放矢。

后進生群體雖然存在于每一個班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初，我抽出課余時間把他和其他同學(xué)放在一起進行輔導(dǎo)，可是一段時間過后，發(fā)現(xiàn)卻無濟于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎？頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的`感覺，從此，我不在對他進行多余的輔導(dǎo)。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，很少問及他的學(xué)習(xí)，反而問問他的一些生活情況；批改作業(yè)時，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了。最終，使我得出了一個結(jié)論，對于后進生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。

3、尋找閃光點，樹立自信心。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點，我們教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。例如付宏達(dá)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直偏差，平時又好動，老師和同學(xué)對他評價都不好，由此，他也有點破罐子破摔的感覺。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動，而且在一次我們班運動會的比賽中，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后，最終取得了比賽的勝利。這個平時不太受歡迎的同學(xué)，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中確立了威信。

4、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。

每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個女生，因為膽子小，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平時提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語，都會勝過千叮萬囑。

5、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進。

后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正。因此為了能使后進生真正達(dá)到進步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習(xí)成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。

6、家校溝通，形成合力。

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是需要一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進生之所以后進的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)6

當(dāng)班主任很累的時候,有很多事情,很復(fù)雜,有時候我很沮喪,這是不可避免的。但是當(dāng)你走上領(lǐng)獎臺,看到那些正在尋求知識的人的眼睛,當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育中經(jīng)歷了很多變化,當(dāng)你被歡樂的笑聲包圍,當(dāng)學(xué)生帶你作為最好的朋友時,父母打電話告訴你,孩子已經(jīng)改變,變得明智和順從.幸福來自內(nèi)心。

班主任應(yīng)該以個人魅力征服學(xué)生,用自己的熱情和活力感染學(xué)生。無論是服裝還是說話,都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

班主任的工作是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作。每個學(xué)生都是一個世界。要成為每個學(xué)生的朋友并獲得每個學(xué)生的信任,需要付出很多努力。綜上所述,我改造后的工作主要基于以下兩點。

首先,將“回歸”作為“進入”并耐心地批評學(xué)生的教育。我記得當(dāng)我當(dāng)班主任時,我非常生氣。在課堂上批評學(xué)生很容易。有時我不能讓自己變得困難,而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生,即使他確信,實際上也是如此。他只是沉迷于班主任的威嚴(yán),并不相信。后來,在做班主任的過程中,我繼續(xù)反思和探索,并探索了一些有效的技巧。第一個技巧叫做’三合一’。當(dāng)我批評學(xué)生的缺點時,我總是稱贊他的三大優(yōu)勢。這被稱為“三合一”。每個學(xué)生都有自己的`優(yōu)勢。作為一名班主任,他應(yīng)該善于捕捉每個學(xué)生的閃點。雖然它可能只是一個小閃點,但很可能你可以把它埋在這個小閃點中。他心中的大金礦。著名的蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾經(jīng)有過這樣一句話：“用放大鏡看看學(xué)生的優(yōu)點,并用縮影來看學(xué)生的缺點。著名作家劉新武在他的作品中也有這樣一句經(jīng)典的說法：’一個丑陋的罪犯也有他的靈魂之美！“我們的學(xué)生怎么能頑皮,不能把他與罪犯等同起來？俗話說“對耳朵的忠誠”,為什么不把“反耳”變成“順耳”呢？例如,如果一個同學(xué)遲到,我會以迂回的方式批評他。 ‘同伴必須晚點來。對不起,我今天比你早;最光榮的工作,給你一個勞動機會,你擦黑板很好;你很聰明,很強壯,考試進展很快。如果你能進一步掌握有限的時間訓(xùn)練,我相信它會更快地提高。簡而言之,思想教育的最佳效果就是“隨風(fēng)飄入夜晚,事情就好了”。

其次,使用每個活動和主題課來教育學(xué)生

明確師生關(guān)系是戰(zhàn)友關(guān)系,不是貓鼠關(guān)系。不必欺負(fù)老師,甚至不必靠打手機、看小說等方式撒謊,我用智利銅礦30多人的故事,他們被壓在700米深的地上,仍然不放棄求生的欲望,與死亡作斗爭,教育學(xué)生更加陽光明媚,積極向上；我在舞臺上用一分鐘的故事,十年后的故事,滴水穿石,用杵磨成針來說明學(xué)習(xí)需要很多的努力；我用拔河比來說明學(xué)習(xí)需要很多的努力。比賽增強了集體意識,“人以高焰聚柴,人移居泰山”。它要求學(xué)生們通過沉淀海水來凈化水來認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有在良好的環(huán)境中,人們才能受到影響,抑制他們的言行。高考不僅是知識和技能的考試,也是質(zhì)量和人格的考試。在大學(xué)入學(xué)考試中,要想考得好,不可能靠看花星之火,偷工減料。和平時期種什么種子,收獲什么水果。在這學(xué)期,我們組織了一些專題性的課堂會議,如“做一個偉人,珍惜時間,如何處理師生關(guān)系,考試中的困惑和方法指導(dǎo)”。同時,我們還特意鍛煉學(xué)生組織班會,使學(xué)生的思想有了質(zhì)的飛躍,班上的學(xué)習(xí)氣氛越來越濃厚,呈現(xiàn)出翻天覆地的變化。

因此,我說作為一名班主任,使我成長了許多教育智慧,也感受到了學(xué)生進步的喜悅,認(rèn)識到了作為一名教師的巨大責(zé)任。就像有人說的,“你把學(xué)生看成惡魔,你幾乎生活在地獄里；你把學(xué)生看成天使,你生活在天堂里。”

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)7

對于學(xué)校工作來說，后進生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個不小的學(xué)生團體的后進生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時代未必正確，但從中也可以看出后進生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進生轉(zhuǎn)化也依然如故。現(xiàn)將本學(xué)期的后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

首先，后進生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進生轉(zhuǎn)化工作長期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進生來說，更非一時之功。這部分學(xué)生，在過分重視教學(xué)成績的今天，由于自身的成績常常不理想，加之有時又容易受到師生的冷落，平時心理較為復(fù)雜。所以，在平時的轉(zhuǎn)化過程中，我總是特別注意他們的心理，每過一段時間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來。此外，對一些后進生來說，他們可以說是遭受的挫折較多，一時也很難以轉(zhuǎn)化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo)，以幫助他們找到成功的感覺，這樣才能漸漸調(diào)動他們的積極性。

其次，后進生的轉(zhuǎn)化需要愛心。對后進生來說，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多，漸漸就會變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界就會變成美好的人間。此時的作教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對他們的一篇愛心，效果就會大不一般。比如，本學(xué)期，對于一部分后進生來說，為了讓他們能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書，附帶一些對學(xué)生思想有所觸動的書，并且無論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對他們的'愛心，老師的眼中是有他們的。

最后，后進生的轉(zhuǎn)化需要誠心。所謂心誠則靈，我一直認(rèn)為，作為教師，對于后進生來說，無論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培養(yǎng)成國家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責(zé)。所以，在后進生轉(zhuǎn)化方面，我也堅持這樣一個原則，保定一課誠心，對每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎金，帶著這樣想法的學(xué)生，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動學(xué)生的。

總之，后進生轉(zhuǎn)化任務(wù)長期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛心，用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生，去打動學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)8

轉(zhuǎn)化后進生是班主任老師義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。”在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關(guān)心熱愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任老師那里了解學(xué)生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的`微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對后進生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。”對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標(biāo)落在一個曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找她談話，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經(jīng)過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關(guān)心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。

在班主任老師工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)9

教育的轉(zhuǎn)型是指從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，包括教育方向和教育觀念的改變。素質(zhì)教育的核心之一是面向全體學(xué)生，促使他們?nèi)姘l(fā)展，從而提高整個民族的素質(zhì)水平。然而，實際情況中存在大量的后進生，這些學(xué)生通常具備接受知識的生理條件和智力水平，但在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在差距。因此，班主任需要努力進行后進生的轉(zhuǎn)化工作。

一、注重個性化原則，摸清情況，分析原因，區(qū)別對待。

在班主任工作中，我們常常將后進生分為兩類：一類是在思想品德和行為習(xí)慣方面存在問題的學(xué)生，另一類是在學(xué)習(xí)成績方面有所欠缺的學(xué)生。同時，也存在一些學(xué)生既在思想品德和行為習(xí)慣上存在問題，又在學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)較差的情況，我們稱之為“雙差生”。作為班主任，我們需要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解他們存在的問題究竟是在品德行為方面差還是在學(xué)習(xí)成績方面差？或者是在某些方面有所欠缺還是各個方面都存在問題？我們需要找到導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的根源。根據(jù)我們所了解到的情況，我們需要因材施教，揚長避短，因勢利導(dǎo)。作為班主任，我們需要明白后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個需要經(jīng)歷“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固”的過程，不可能一蹴而就。因此，我們要求班主任為他們精心設(shè)計不同層次的目標(biāo)，確保每個目標(biāo)都能夠接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”并在心理上能夠承受。

二、注重情感原則“曉之以理，動之以情”，充分發(fā)揮教師愛的作用。

詩人白居易曾說過：“情感源于內(nèi)心，言辭只是其表達(dá)的開始”，他還說：“人不同于草木，誰能沒有情感”。情感是人們對于外界事物是否符合個人要求而產(chǎn)生的心理體驗。它具有移情和調(diào)節(jié)作用。布魯姆，一位著名的美國教育家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，情感是至關(guān)重要的，它占據(jù)了25%的作用。這表明情感在教育過程中扮演著重要的角色。實踐證明，要想成功地轉(zhuǎn)化后進生，教師必須充滿愛心地?zé)釔蹖W(xué)生，并將這份愛心無私奉獻(xiàn)給他們。他們既要擔(dān)任良師的角色，又要成為學(xué)生們的益友。只有如此，即使是最頑固的學(xué)生也會被愛和情感所感動，接受教育，重新找到前行的方向，邁向光明的未來。

三、注重正面教育原則，掌握后進生的心理特點、發(fā)現(xiàn)“閃光點”多加鼓勵。

后進生具有一些獨特的特點：在思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和速度相較同齡人較低；在學(xué)習(xí)的.基本技能上存在缺陷，無法在一定時間內(nèi)有效掌握知識；學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對于犯錯誤常常感到矛盾，雖然想要改正錯誤，但卻缺乏足夠的信心和勇氣，并希望老師和同學(xué)能給予理解。因此，作為班主任，不應(yīng)當(dāng)僅僅因為學(xué)生的一次失敗或錯誤而懲罰他們，而應(yīng)該給予學(xué)生認(rèn)識錯誤并改正的機會。正如馬克思所言：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤，才能真正掌握走路的技巧。”最好的辦法是引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主意識，讓他們進行自我批評和自我調(diào)整。

并非所有后進生都頑固不化，他們中大多數(shù)也希望改正錯誤，能得到教師和同學(xué)的贊揚。因此，班主任就要掌握這些特點，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時給予肯定和表揚，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們奮發(fā)向上。

對后進生的鼓勵，按其不同特點，概括為四種類型：

〈一〉期待性鼓勵：班主任對后進生的進步抱以期待成功的態(tài)度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點，用天平稱計算他們的成績和進步。

〈二〉激發(fā)性鼓勵：班主任要通過各種方式給后進生以表現(xiàn)的機會，可以從體育、勞動、文娛活動等方面打開缺口，奮發(fā)進取。

〈三〉表揚性鼓勵：班主任要對后進生的進步和成功及時作出評價。

〈四〉諒解性鼓勵：

四、注重形成性原則，對后進生的轉(zhuǎn)化工作要長期抓、反復(fù)抓。

學(xué)生的思想品德，行為習(xí)慣的形成是一個長期而反復(fù)的過程，尤其是青少年有可塑性發(fā)展性的特點，好的容易接受，壞的也容易接受。今天變好了，明天又可能變壞，反復(fù)性很強，醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—再醒悟”

好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指責(zé)或失去信心，而要堅持不懈地、反復(fù)地對學(xué)生進行耐心的幫助和教育，使學(xué)生每反復(fù)一次都得一次教育，使真正在原有基礎(chǔ)提高。后進生轉(zhuǎn)化工作欲速則不達(dá)，企圖“畢真功于一役”是不實際的。

五、注重一致性和連貫性：學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，共同努力，形成教育的整體力量。

在充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，需要爭取家庭和社會各方面的支持、協(xié)助和配合，逐步實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三種教育的有機融合。建立起一種教育合作的氛圍，使對學(xué)生教育的理念、要求和行動保持統(tǒng)一，確保教育對學(xué)生的影響具有一致性和連貫性。

班上成立領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師、學(xué)生參加的聯(lián)合管理委員會，每次集會或活動，聯(lián)管會的成員必須到會講話，家長、教師代表發(fā)言，班主任給予總結(jié)，這樣每一次主題班會如同一堂生動的政治課，耳濡目染，潛移默化，天長日久，就會起到水滴石穿的作用。

總之，培養(yǎng)后進生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項艱巨且持久的任務(wù)，其重要性不可低估，但同時也充滿挑戰(zhàn)。這需要班主任不僅具備極高的耐心，還需要用真摯的關(guān)懷去感召、理解和激勵這些學(xué)生。