第一篇：如何培養學生的成功心理-后進生轉化

如何培養學生的成功心理

21世紀，是一個競爭十分激烈的社會，每個人都想取得事業和學業上的成功，而一個人能否取得成功，但健康成功的心理是要*培養出來的。

心理學家把人的成功心理分為兩大類：一類是追求榮譽的成功心理；另一類是力爭做好一切的成功心理。

所謂“追求榮譽的成功心理”是指追求贏得榮譽、贏得社會的認可，如社會的贊許、他人的尊重、羨慕、獲得有關部門的表彰獎勵或其他榮譽稱號等。所謂“力爭做好一切的成功心理”主要是指對自己所做的每一件事都盡其所能地去做好，否則就不甘心或有愧疚之感。這是一種成熟而健康的成功心理，是建立在自信、自強、自尊、獨立的個性心理基礎之上的。古往今來，大凡取得成就者，都往往持有這種成功的心理狀態。

心理學家表明：每個人都同時具備這兩種成功的心理，只是所占的比例不同而已。若追求榮譽的心理占了優勢，那此人雖胸有大志，往往成功的可能性并不大。若淡泊名利，兢兢業業，力求做好每一件事，有一份耕耘，就會有一份收獲，最終能取得巨大成就。

那么，怎樣培養學生的成功心理呢？

1、幫助學生樹立崇高的遠大志向

一個人只有有了遠大志向才能激發出火一般的熱情，才能充分發揮自己的主觀能動性，沖破重重阻力和阻礙，為實現自己的目標而奮斗。

因此，教師在平時的班務工作和教學工作中就必須引導學生向古代、現代、當代和國外的一些有遠大志向的名人學習，幫助學生從小樹立遠大的理想。毛澤東青少年時期就立下了“以天下為己任”的雄心，馬克思也選擇了“為人類服務”的志向。

名人的事跡青少年容易接受，名人的事例會點燃孩子理想的火把。一個人的學習、工作隨著理想走，成功隨著工作來，這是一個簡單的規律。立志、工作、成功是人類活動的三大要素。因此，我們要鼓勵學生不要常立志，要立長志。

2、培養學生具有良好的心理品質

良好的心理品質是一個人取得成功的前提，心理品質之所以對一個人的成長具有不可忽視的作用，是因為一個人在事業上或學業上不可能是一帆風順的。心理品質作為一種內在的因素，在很大程度上左右一個人的才華的積累、增長和才干的發揮。

只有堅定的信心、濃厚的興趣才能喚起一個人強烈的進取心，才能激發出堅忍不拔的毅力和百折不撓的意志，從而為一個人獲得成功提供旺盛不衰的動力。有學者曾對20年前他所教的一個班的學生進行了比較分析，發現在事業上獲得成功的5人和事業上毫無成就的15人最顯著的差別就是個性心理品質上的差別，事業上獲得成功的5人進取心、自信心、毅力、意志等心理品質方面明顯優于其他同學。

愛迪生也曾認為：“偉大的人物最明顯的標志，就是他的堅強意志。”要想使一個學生將來在事業等方面獲得成功，就必須從小培養他的樂觀向上、豁達開朗、自信自強的良好心理品質。

為此教育工作者要結合現實生活和歷史上事業獲得成功的人物案例，對學生進行心理素質方面的教育和引導，努力鍛造其堅強的意志、頑強的毅力和剛強的品格，要求學生力爭去做好每一件事。使他們將來在事業上遇到困難或失敗不氣餒，不悲觀失望，不半途而廢，在成績和榮譽面前，不驕不躁，不孤芳自賞。

3、創設培養學生具有成功心理的情境

在日常的學習和生活中，教師要有目的地設置一些困難情境，讓學生去尋找解決問題的方法。學生在遇到困難時又往往停留在“怎么辦”的困境之中，不習慣于深入探索困難情境，分析各種因素去尋找解決問題的方法。

教者要引導學生和他們共同去探討分析，幫助學生分析造成挫折的主、客觀原因，尋找失敗中的一些成功因素，尋找解決問題的最佳方案。對學生的任何一點成功都給予肯定，并用自己贊賞、喜悅的心情去感染學生，引發他們積極的情緒體驗。

同時，還要指導學生掌握對付挫折、走出低谷的技能、技巧。讓學生懂得對待挫折除了有積極正確的態度外，對付的技能更為重要。

中學時代是學生生理、心理上逐漸成熟的關鍵時期，抓緊對學生的心理健康教育，培養他們健康的成功心理，使他們在21世紀能夠立足社會，在事業上和生活上都取得成功，應是我們每個教師的天職。

第二篇：幫助學生成功-后進生轉化

幫助學生成功

在班級的教育教學活動中，問題學生讓每個老師都感到頭痛。在班里，總有幾個相對難管理的學生。小舟就是他們中比較典型的一個。他聰明，接受能力強，課外閱讀面廣，學習比較優秀；愛好體育鍛煉，有較強的個性和表現欲望……但他過分強調自我，對自己要求少而且低，對別人的要求卻又多又高。對同學看不順眼，對老師也有較強的抵觸情緒。甚至故意在課堂上搗亂，他的“忠實信徒”也跟著推波助瀾，嚴重影響了班級紀律。

新學期接班后，我通過觀察，認識到：對于小舟的轉化應從觸動其內心做起，節奏不宜太快，力度不宜太強。經過兩個星期的“友好”相處，我感覺到該和他聊一聊了。下午放學后，我和他來到一個安靜的地方，開始了我們的第一次面談。我先讓他說一說開學后的感受，談一談對老師和同學的看法，特別是對我的看法，可以說優點，也可以談不足和建議。我們的談話進行得非常坦誠。最后，我說：“是呀，每個人都有缺點，我們要對照過去，重新認識自己。”

談話就這樣在心平氣和中結束了，同學們對他的看法也在起著變化。隨后，我適時給他提出稍高一點的要求，并幫助他盡力做到、做好。這樣“少食多餐”，越來越多的“成功感”吸引著他不斷進步，不斷規范自己的言行，不斷增強信心和興趣，他在班級的威信也越來越高。

同時，我還安排一個適合他的班級服務崗位，組織訓練班級的籃球隊、足球隊，讓他當隊長。這樣，他既能發揮自身的優勢，為班級、為老師服務，又時時都在老師的視野范圍內，便于老師隨時教育。

對于問題學生，老師要用一顆博大的愛心，用心觸動，巧用策略，把愛覆蓋到每一個學生身上，浸潤他們的心靈，促進他們積極主動地全面健康發展，培養出一批自信樂觀、積極向上、心理陽光的學生。

第三篇：轉化后進生成功案例

靜 待 花 開

——成功教育案例

白瀨中心學校 蔡銘建

【案例背景】

三月的杜鵑花，開在山谷。它開得那么艷麗，散發著迷人的芬芳。它這么美，美得令人陶醉，得益于陽光照射、雨露滋潤和我們耐心的等待。

這只能是一個案例。要改變一個人的某些不良習慣，或者說要讓讓學生養成某種好的品質，我想有時不是一年半載的事。教育沒那么快，更不應該太功利。

面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”；“愛是恒久的忍耐”；還有人說：沒有愛就沒有教育。教育大家們這些發自肺腑的語言，告訴我們，離開了愛，一切教育都無從談起。因此，熱愛每一個學生、公正公平的對待每一個學生、不拋棄、不放棄任何一個后進生是教師的天職。“人非圣賢熟能無過”，我們都知道學生的世界觀（甚至是是非觀還沒形成）、很多好的習慣還沒有養成，時不時會犯一點小錯誤也是情理之中。

對待學生這樣或那樣的的問題，我們應該：多點關注、多些耐心、多點方法，靜待花開。【教育案例】

朱志軍，我班級里的一個孩子。姐弟三人，他是重組家庭中的一個孩子。他的媽媽是外省的，嫁到當地后，理發維生。她的前夫發生了一點變故，后來重嫁生下了他。由于他的父親長期疏于管教，他的母親又忙于理發的生意，對于孩子了問題沒有及時去過問去處理，所以，朱志軍身上有不少的的問題。

有時，他會在自己的指甲上涂滿紅色的指甲油，讓全班的男生說他“娘娘腔”；開學交待要買的書皮，一個月過去了也沒到影子；寫字胡里胡涂的，顯得雜亂無章；上課時，不時會站起來擋住后面的同學看黑板，影響上課…… 【案例剖析】

一、關注點滴，學會包容

為了把這個班級建設成為優秀的集體，作為與學生日常學習生活接觸最親密的班主任，我用我的真心、真情去關愛每一位學生主動親近學生，利用課余時間多與學生交談，了解學生的思想狀況，關心他們，架起與學生溝通的橋梁，使學生愿意跟我交流的同時尊重他們的思想和觀點，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導他們邁好成長的步履，嚴格要求學生的同時也嚴格要求自己，用愛、行動、溝通使這幾個小孩得以好轉。朱志軍同學知識基礎差、上課不專心聽講、做小動作、常在上課時間里去上廁所、課后作業常無法完成，屢勸不改。針對他的每一個小毛病我設計了不同的方案來糾正。如在學期開始就得反復地讓他學習《小學生一日行為規范》，找出他做得不好的幾點，在日常學習生活中加以引導、糾正；通過班里他最要好的同學來幫助他成長，及時給予他微小進步的鼓勵；抓住他喜歡說話的特點，在上課時常留機會給他來表現，當場表揚他；作業問題上，給他布置適量的輕松的作業，和他的家長溝通要求家長要配合看管。經過我一個多學年的反復教育，朱志軍的變化是很大的：上課能安分守紀，甚至能主動回答問題；能完成老師布置的一些作業；遇到老師能主動打招呼；學習成績也上去了，由原來的六七十分到現在的八九十分。

二、多管齊下，促進成長

利用校訊通、班級QQ群、家訪等及時反饋學生在校的點滴進步，肯定家長在家對孩子成長所做的努力。在他涂指甲油的事上，我與他的媽媽溝通，要求她在生活要注意孩子的一些行為并及時教育，讓她的孩子知道“什么是對的，什么是錯的”；結合《品德與生活》的課程，要求學生放學回去后常幫助父母做點家務活，多與父母交流溝通，理解父母之“愛”；說服家長多與自己的孩子溝通，關心他的喜怒哀樂；多講名人故事來激勵他，比如：約翰﹒庫提斯的故事、張海迪的故事、貝多芬的故事……讓他覺得自己有希望，讓他為著自己目標奮進。只有選擇正確的教育方法，才能更好地引導和磨煉孩子，使孩子德、智，體全面發展。培養出意志堅定，才華出眾、關愛他人、勇于承擔的孩子，是父母一生最大的成就。

三、深入探因，藥到病除

“每種病都有它的成因”、“每個人都有自己獨特的個性”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們老師深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。朱志軍是家中父母的寶貝，他的父母平時忙于賺錢無暇顧及到他，孩子一犯點錯又不知如何教育要么暴力對待、要么放任自流。父母教育孩子缺少方法、缺乏耐心。對待他在學校犯的錯，我常和顏悅色地跟他多講道理，有時也讓別的同學來評一評，有時要求他觀察其他人優秀品質并及時反思自己的不足，利用“比一比”，來養成好的行為習慣。

四、發現長處，加以放大

人都自己的優缺點，對待后進生我們更應該關注他的優點。哪怕這個優點非常小，我們應該用欣賞的眼光來看待，而不應該“一棍子打死”，認為他一無是處。魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”于是，我對他就格外留心，經過仔細觀察了解，我發現其實他身上的優點可真不少：他嗓門特別粗，聲音洪亮，喜歡表達式自己的想法；他喜歡勞動，值日時特別積極，愛幫助同學掃地；他愛做一些手工、喜歡交朋友等。由于太關注他平時的陋習，以至于沒人發現他的優點。于是，我抓住一切機會為他提供展示自我的平臺，讓他看清自己，感受同學對他的支持、敬佩以及發自內心的友善，使他感受到班集體給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；在學習、生活中又感受到無窮的快樂。同時，我還抓住學習上的進步，哪怕極其微小，也不忽視，盡量對他表揚。就這樣，漸漸的，他發生了轉變：他與我走近了，變得會與人交流、上課時他能較專心聽講，他能完成大部分作業、變得熱愛學習、熱愛生活。【教育啟示】

從朱志軍這個案例中我懂得了：教育需要教育者用愛心去不斷澆灌的過程；教育不是“一招鮮吃遍天”的事，我們要學會靈活處理。教育不是一蹴的事，是一個很漫長的過程，我們要學會耐心的等待；多一些關注、多一點耐心、多一些方法、多一點互動、多一些堅持、多一點反思與總結。我想——很多事情多會因為我們的執著而發生根本性的變化（黃佳欣學生的原話：奇跡發生了！）。做一個智慧型的老師，靜待花開。

成功教育案例：

靜 待 花 開

單位：白瀨中心學校 姓名：蔡銘建

聯系方式：***

第四篇：轉化后進生成功案例

轉化后進生成功案例

——愛心教育，真情感化

玉田開小 谷俊玲

有位名人說過“沒有愛就沒有教育”。在工作中，我深切體會到：愛是打開學生之門的金鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。

“愛的信心，愛是力量”。熱愛學生是教師的出發點。只有熱愛后進生，關心后進生，才能和后進生接近，實現情感交融。同時，也才有贏得這部分學生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉化為自己行動的目標。關心學生呵護學生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉化的希望也就會變大。在生活中，從一個細節入手關心他們；在學習中，從一點進步入手鼓勵他們；在他們犯錯誤時，不是過多的指責和批評，而是耐心的說服和教育。如果老師對他們一味地批評和數落，不懂用愛去感受，就只能助長其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認為老師和同學輕視他們，厭惡他們。處于這種心態下，教育是很難奏效的。在課堂上一個信任的眼神，一個親切的動作都能給他們鼓勵，使他們在課堂中勇于表現自我。

馮華清，女，十一周歲，在班里是個乖孩子，就是學習成不好，我善于捕捉其閃光點，找她的可貴之，處不過許多閃光點常被“差”這個心理定勢掩蓋了，于是造成后進生自身的一種有害心理——自卑。我幫她分析落后的原因，雖然很多，但最關鍵的一點就是在求學的道路上，極少獲得成功的喜悅、是一次又一次的挫折使她的心理產生障礙而失去進取的決心和能力。所以，在后進生的轉化過程中，為她架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個性差異，發掘出她身上的閃光點。然而，尋找后進生的閃光點的確不容易，但是我們一定要透過缺點看優點。閃光點的出現，正是轉化后進生的良好契機，應及時表揚她取得的點滴成績，激化她轉化的內部動因，滿足她渴求關愛、重視和尊重的心理需要。學習成績較差，平日沉默寡言，對集體和同學漠不關心，但乒乓球打得很好。一次，學校組織乒乓球賽，我給她報了名并動員參加，結果取得了很好的成績。我表揚她為班集體爭了光和為集體榮譽頑強拼搏的精神，全班同學也向她祝賀。從此，思想發生了很大變化，積極參加學校和班級組織的各項活動，學習成績也在老師和同學的幫助下有了明顯的提高。教師要善于去發現、去捕捉其“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，讓他們體驗到尊重、信任和支持的快感，從而迸發出奮發向上的決心和力量。能不能看到后進生的閃光點，這是班

轉化后進生成功案例

玉田開小 谷俊玲

實踐告訴我們，任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學生劉紫陽，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學生的父母工作太忙了，這對其影響比較大。再加上本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程： 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。

此后，我發現他上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

第五篇：后進生的培養-后進生轉化

后進生的培養

后進生，是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。

作為班主任，要了解后進生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。

怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面我的一些心得體會。

一、獻愛心，筑好基礎。

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。

二、用微笑，拉近距離。

微笑是友善的表露，是相互交流的基礎，是心理素質良好的體現。（班主任工作）班主任要時刻調整好自己的心態，用微笑去面對學生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對于經常被冷落的后進生，我們不要“吝惜”自己的微笑。微笑是同心力，它不斷拉近我們與學生的距離。

三、勤鼓勵，驅動前進。

美國總統林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。”不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？其實，后進生都渴望進步，他們在苦苦探索前進的方向。班主任要勤于鼓勵，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。

四、善于表揚，培養自信。

心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。

五、設目標，感受成功。

班主任在鼓勵、表揚后進生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，它能催人奮進。班主任要根據后進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們踮足可及。在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。