第一篇：體育“后進生”的興趣培養-后進生轉化

體育“后進生”的興趣培養

現在的小學生大部分都很喜歡上體育課，都喜歡在陽光下奔跑的感覺。但其中也有少數的學生對體育運動提不起興趣，特別是練習技術動作時，更是毫無沖動的可言。對于這小部分學生，體育老師最為頭痛，因為這些學生往往是班中“體育后進生”，他們體育成績非常不理想。這樣長久下來，學生會產生逃避心理，以至出現體育恐懼心，造成學生的心理問題。因此，對后進生的體育興趣的培養，改變學生學習狀態，是我們體育教師值得研究的。

一、教師在教法上要靈活多樣

體育教學的手段和方法動用是否合理，是影響學生學習興趣不可忽視的重要因素。這就要求教師認真分析教材，研究和掌握學生的心理和實際情況，改善傳統的灌輸式教學方法。因人、因時的靈活地選用教學手段，激發學生學習的興趣。如低年級的小學生可采用一些情景教學，“秋收春種”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓學生有個想象的環境與空間，有利于小學生提高學習的興趣。又如，跨越式跳高教學中，學生對橫桿有恐懼感，就用橡皮筋代替橫桿，同時，降低高度，消除恐懼感。這些都對“后進生”有幫助。

二、教師區別對待“體育后進生”

體育教師對后進生個別指導、區別對待，使他們增強信心，是掌握技術的一個重要手段。“后進生”他們害怕對抗性強或單獨表現的項目，怕丟面子，自尊心特強。因而在教學法中應以平等的態度對待他們，對他們多一點尊重。特別在運動不理想，或是運動動作沒有到位時，老師切忌對完不成動作的后進生橫加指責，諷刺挖苦，要尊重他們的建議和意見。如發現他們上課時情緒不對或臉色不好時，教師應主動詢問其身體健康情況，并給予適當的安排調節。也可對“后進生”成績的評定，以低于其他學生的成績，來進行評定。對有進步大的學生，期末成績評為“優秀”。

三、善于發現他們的一點點微小的進步與“閃光點”

每位學生在練習過程中，都會有進步。當他有一點點小的進步時，老師要及時抓住這一點點進步，加以全班學生的表揚，過后會有更高的積極性，當再有一點進步時，他會主動報告老師。這樣一來，其他的學生也是一種鞭策。當有時，后進生有“閃光點”時，老師也加以表揚，增強學生信心。

四、消除學生的羞怯與自卑心理。

成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，提高成就動機，淡化挫折帶來的心理壓力。對后進生進行合理的正確表揚，有利于后進生及時了解自己鍛煉的效果和進步的程度，從而增強信心，喚起獲得成績的愿望，促進他們很快地掌握技術的進程。對后進生的表揚，哪怕是細微的進步，都是難能可貴的，要及時給予肯定，及時進行表揚。在表揚的基礎上提出新的標準，成為新的奮斗目標，以便通過自身努力盡快摘掉“后進生”的帽子。在實際中，后進生往往因運動成績差而與表揚無緣，這對后進生的成長是十分不利的。如果在教學中根據后進生的不同特點，秩序漸進地逐步提出要求，只要他們通過努力達到了要求，就及時給予表揚鼓勵，使他們每前進一步都能產生成功的情緒體驗并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去實現教師提出的更高要求。

體育“后進生”在班級中的數量不多，卻是一個不容忽視的群體。體育教師應該加強自己的業務能力，不斷提高教學水平，激發他們的學習興趣和潛能。體育教師對待不同類型的“后進生”要將其分門別類，有針對性地，有計劃地幫助他們逐漸轉變，切忌手段簡單，態度粗暴的不良現象出現。體育教師在情感上與他們相觸，這是轉變后進生的前提，“后進生”會在教師的感召下，選用科學的鍛煉方法，盡快趕上正常的隊伍。

第二篇：后進生的培養-后進生轉化

后進生的培養

后進生，是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。

作為班主任，要了解后進生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。

怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面我的一些心得體會。

一、獻愛心，筑好基礎。

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。

二、用微笑，拉近距離。

微笑是友善的表露，是相互交流的基礎，是心理素質良好的體現。（班主任工作）班主任要時刻調整好自己的心態，用微笑去面對學生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對于經常被冷落的后進生，我們不要“吝惜”自己的微笑。微笑是同心力，它不斷拉近我們與學生的距離。

三、勤鼓勵，驅動前進。

美國總統林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。”不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？其實，后進生都渴望進步，他們在苦苦探索前進的方向。班主任要勤于鼓勵，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。

四、善于表揚，培養自信。

心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。

五、設目標，感受成功。

班主任在鼓勵、表揚后進生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，它能催人奮進。班主任要根據后進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們踮足可及。在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。

第三篇：后進生轉化反思體育

體育教學中后進生轉化的反思小海二中藝體組：程鵬（2013—2014學第一學期）

體育課程改革的浪潮滾滾而來，要求學校體育也必須面向全體學生，使每一個學生都學有所得，學有所成，這向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在體育教學中怎樣才能做到為了一切學生呢？

在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的留守學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些“弱勢群休”雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，缺乏自信心，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。我在十多年的體育教學工作中有如下兩點體會：

1、關愛后進生，建立良好的師生關系。

在師生情感和諧、融洽的基礎上的教育，學生可接受性最強，教學效果也最佳。要做到“親其師，信其道”，教師要深入了解

學生，分析后進生的原因。

通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。現在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣?！痹诤髞淼幕顒又形易屑殞ふ以撋拈W光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集

體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常與同學合作、交流。

2.適當降低標準，培養后進生的參與意識 在課堂教學中，教師應精心設計教學過程中的各個環節，給后進生創造機會盡量使他們多練習，以培養他們的參與意識，激發他們的學習興趣。在練習同一個技術動作或課堂練習時，適當降低標準，或減輕重量或放慢速度要求。在分組教學后，應盡量把體育差生分在一起，這樣既不影響其他學生水平的提高與發揮，又有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。例如在快速跑教學中有后進生與后進生比，有后進生與先進生的讓距離追逐賽（讓多少雙方商定），讓時追逐賽，彎道跑時后進生跑內道，先進生跑外道等。這樣的教學方法使后進生嘗到了“跳起來摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力學好體育。

3、做好課后情感交流。

多與學生接觸，在課后，多與學生進行思想交流，縮短教師與學生之間的距離，達到情感上的溝通，這樣不僅可以了解到學生對體育課的要求，及時改進教學方法，而且可以幫助體育后進生提高技術、技能，以增強學生學習的信心。

總之，作為教師我們應在教學實施的過程中，著眼每一位學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索。從而真正搞好體育教學，才能適應新的課程改革，才能使素質教育的實施進一步深入，這樣才能真正為了一切學生。

第四篇：體育后進生轉化計劃

素質教育的特征之一——全體性，要求學校體育也必須面向全體學生，使每一個學生都學有所得，學有所成，這就不可避免地涉及一個問題——轉化后進生。

一、深入了解，正面誘導，建立良好的師生關系

“親其師，信其道?！毙睦韺W研究也表明，在師生情感和諧、融洽的基礎上的教育，學生可接受性最強，教學效果也最佳。要做到“親其師，信其道”，教師要深入了解學生，分析后進生的原因。例如：對于運動成績差，上體育勁頭不足的學生，任課教師一方面要幫助他們端正對體育的認識；另一方面要從生理和心理上具體分析和研究他們的特點，有針對性地找出各自“個性”存在的不足，然后對癥下藥，制定計劃，采取措施。對部分身體素質好，但心理素質較差的學生，必須讓他們消除害怕和緊張心理，使學生對害怕的體育項目加以認識，然后進行心理訓練和思維訓練。對部分上課不積極、調皮，思想素質差的“厭學差生”，任課教師需要改進教學方法，克服教材弱點，盡量把課上得生動活潑?？傊?，改變后進生，教師都需要有足夠的耐心，主動接近他們，讓他們覺得教師和藹可親，平易近人，同時引導他們對各個體育項目產生興趣，學生才能在每節課中學有所獲。

二、提高教學藝術，設計生動的教學過程，激發學習興趣

孔子說：“說之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W生只有把艱苦的學習活動當成樂事時，其心理活動才能達到優化狀態。所以在體育教學中，注意從心理個性的發展上去引導差生是很有必要的。樂教樂學是當代體育教學的發展趨勢，通過在教學內容上的合理安排，教學方法的巧妙設計，把單調、枯燥的體育學習在體能上的“苦”，變為在精神上的“樂”，寓“苦”于“樂”，這是激發后進生學習興趣最有效的方法。針對后進生怕苦怕累的特點，要在中長跑教學中采用游戲形式的接力跑，追逐跑、越野跑等多種教學手段，讓他們在愉悅的氛圍中，不知不覺地完成學習任務，使他們在練習中忘記苦與累，寓苦于樂之中，學生練習興趣高，效果好。例如：在準備活動中如果按照傳統的徒手操或慢跑幾圈的方法去做，學生總覺得單

一、機械、枯燥無味，練習動作不認真。對于學生這種心理特點，我在準備活動時間，改變傳統常規教法，而放一段輕松的音樂，讓學生自由快樂活動。讓他們在自己的愛好活動中，使自己有關的肌肉群、關節、韌帶和器官及各機能系統克服生理惰性，又使自己興奮，注意力提高，為課的基本部分做好生理和心理的充分準備。在課堂上，無論采取哪一種教學方法或練習形式都要圍繞學生的興趣來定，學生如果對練習無興趣，那就失去了教與學相結合原則的意義。另外，也可根據具體情況，采用考試激勵，逐漸加大難度，運動競賽等教學手段，逐步挖掘學生運動的潛能，讓學生看到成績，看到進步，享受到成功的喜悅，逐漸產生興趣。正如一位學者說過：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都進行著心靈的接觸，是必須營造一種和諧的課堂心理氣氛的。這就有賴于教師設計一個生動的教學過程，進行生動活潑的課堂教學。

三、適當降低標準，培養后進生的參與意識

在課堂教學中，教師應精心設計教學過程中的各個環節，給后進生創造機會盡量使他們多練習，以培養他們的參與意識，激發他們的學習興趣。在練習同一個技術動作或課堂練習時，適當降低標準，或減輕重量或放慢速度要求。在分組教學后，應盡量把體育差生分在一起，這樣既不影響其他學生水平的提高與發揮，又有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。例如在快速跑教學中有后進生與后進生比，有后進生與先進生的讓距離追逐賽（讓

多少雙方商定），讓時追逐賽，彎道跑時后進生跑內道，先進生跑外道等。這樣的教學方法使后進生嘗到了“跳起來摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力學好體育。又如在教學分腿騰越時，山羊的高度，助跳板離山羊的距離全讓同生們自定，既不損傷后進生的自尊心，又使他們克服了心理障礙，順利地完成了教學任務。這種教學過程，使后進生感到整個學習過程輕松自然，毫無費力，這就給后進生搭起了小臺階，使他們拾級而上。

四、關心愛護，適時表揚，幫助后進生建立成功體驗

后進生在學習掌握動作技術時，往往付出較大的努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時，教師要分清情況，不要隨意批評、指責，而要及時表揚他們的進步，那怕是一點小小的進步，即使他們沒有進步，也要表揚他們所付出的努力與積極，這是他們的思想與表現的進步。另外，老師還應對后進生倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心，并指定體育骨干或技術較好，善于幫助他人的學生搞好后進生的幫、促、帶工作。因為同學之間的教與學，他們心理上覺得較自然，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于自由掌握時間，投入學習。教學中，要善于捕捉他們練習中動作的合理成分，發現他們的“閃光點”，還要善于給后進生提供成功的機會，使他們在成功中樹立信心和決心。例如：我在上初三學生跨欄跑時，課前關照幾位后進生想明白提前練習跨欄腿及動作。上課示范完后，問“哪位同學做得來？”馬上有許多學生舉手，我發現成績不達標的黃海青同學也舉了手，就立即給他一次機會，在同學們一片善意的掌聲鼓勵中這位后進生優美地完成了跨欄動作。自發的掌聲使他上體育課第一次得到獎勵，成功的喜悅使他增強了學習的信心。教學中，教師及時地把進步快，成績提高明顯的差生作為其他差生的榜樣，并令其幫助其他差生練習，在此情況下，能激發其他差生的練習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心。對差生的點滴進步給予恰當的表揚，有利于差生及時了解自己鍛煉的結果和進步的幅度，從而增強信心，喚起力求獲得成功的愿望。促進他們更好，更快地掌握技術。同時，對差生的表揚也是對優生的一個促進。因而我們在教學中一定要注意發現差生的閃光點，哪怕是微小的進步都應及時給以肯定，公開表揚，并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上又進行表揚。如此循環往復使其不斷地進步。幫助他們建立成功體驗，這樣體育成績就會顯著提高。

五、個別指導和布置課外作業，指導后進生學習的技能

“授人以魚”不如“授人以漁”。教師對差生個別指導，是幫助差生樹立信心，掌握技術的一個重要手段。教給后進生先進的訓練方法，他們的練習就科學、有方，學習的效果就好，興趣就更濃。所以在課堂教學，課外輔導時要盡量地讓后進生理解為什么這樣練，學會通過測試有關指標評價練習效果。如有的學生一個仰臥起坐也做不來，這就要教他們增強腹肌力量的其他練習方法。有的學生跳繩完整練習不如意，不能連續跳或連續不持久，這就要先教他們做徒手練習，手腳配合協調后才帶繩練習等等。學生掌握了正確的訓練方法和思維方法就能有效地指導自己練習，并能舉一反三，想出更多更好的方法，良好的學習方法使學生終身受益。

后進生轉化過程是一個反反復復的過程，也是一個充滿挑戰的曲折過程，需要我們教師掌握好方法、特點，很好地啟發他們，教育好他們。

第五篇：關注后進生心理，培養學習化學興趣-后進生轉化

關注后進生心理培養學習化學興趣

當前高中階段學校種差生多的現象非常普遍，尤其是像我校這樣一所地處偏遠的農村高中。差生形成的原因很多，有自身原因，也有生源地學校管理的原因，也有家庭原因和社會環境等原因。在教學實踐中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔細研究差生的心理狀態，有的放矢地指導學生，達到因材施教，實現差生轉化，這是每個教育工作者都應該值得重視和深入研究的，這也是全面提高教學質量的一個重要方面。

1、差生學習化學的心理特點

學和探究，在化學教學中學生是主體，智能不同的學生對化學知識的學習有不同的要求。對于中下等學生，大體說來具有以下心理特征：

（1）觀察能力薄弱，往往不善于動腦筋，養成閉門造車，死記硬背的不良習慣；

（2）因基礎差，又未能及時補上，繼續學習中遇到困難，無法彌補，失去信心；

（3）因為學習中受到某種挫折，便垂頭喪氣，失去學習的自覺性；

（4）性格倔強，意志薄弱，沒有刻苦學習的精神，造成半途而廢；

（5）求知欲低，缺乏信心，具體表現在學習中迷迷糊糊，精神萎靡不振，上課時集中力差；

（6）有些學生喜歡老師的指導和同學的幫助，若一旦失去幫助，自己自學能力不強，學習很被動；

（7）以自我為中心，不接受別人的指導，自以為學好了，所以墨守成規，難以前進；

2、培養學生學習化學的興趣

興趣是學生對學習現象的一種力求認識的心理特征，是推動學習的內在力量。興趣是在求知需要的基礎上發生的，學生的興趣主要來自于好奇心理，這種好奇心理是一種求知欲，充分利用這種好奇心理是化學教學的良好開端，并要貫徹在教學的始終。

（1）了解中下等學生的需要，激發興趣，引起求知欲

學習興趣往往來自需要，對于后進生更是這樣，什么是他們的需要呢？各個學生有所不同：雪多是來混高中畢業證的。當然，其中也有想學好自己的專業，以后開店當老板、當工程師、當教授……針對這種情況，我經常和這些同學談心，并結合課堂教學，講解化學知識在生活中無處不在，以及在各個領域中的具體應用，使他們認識到學習化學的必要性，了解所學知識的用途，進而產生對化學知識的自覺性。同時引導學生在化學課中開展“比、學、趕、幫、超”競賽活動，適當給他們補課，用情感補償學生的心田，激發學生的學習興趣。由于從不同的角度培養教育學生，便逐漸形成了濃厚的學習氛圍。

（2）改進教學方法，在教學中提高教學的趣味性、藝術性

“一刀切”的教學方法是不適用于整體學生學習心理的需要的，否則會是一些后進生掉隊。我校近年來實行“小組合作”模式的教學，對此，我在課堂教學中采用了分組教學，進行進行因人因材輔導，把整體教學和環節教學結合起來。在教學內容上注意趣味性，課題引入要善于引起學生產生懸念，教學過程中提出新奇不解的問題，要學生帶著問號去尋求科學的答案，求得心理平衡。例如，在學習“物質的量”時教師可提出“在國際制單位體系中物質的量與其他物理量的地位比較如何？”“個數和物質的量，與毫米和公里，它們分類的相同點和不同點是什么？”“物質的量倍數運算和個數的倍數運算相同嗎”“阿伏家的羅常數有單位嗎？單位是什么？”然后再引導學生運用事先準備好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分組討論，讓他們在探索中求知識、長志氣。由于學生帶著急于解開的“懸念”，開動腦筋，獨立思考，發揮求異思維的優勢，這樣做可以使學生對物質的量的概念的理解和運算有了深刻的認識。在學生動手使用演示材料的過程中，我發現了不少后進生的動手能力很強，對于這些閃光點，我及時地給與表揚，使這些后進生感到教師對自己的溫暖和關心，增強了對化學的學習熱情。

授課的趣味性對提高教學效果起著十分重要的作用，而這種趣味性，主要靠新穎的舉例來實現，在教學重視黨的結合教學講一些化學家動人的故事，化學科學技術的新成就。如講“苯”時，可以介紹一下著名的物理學家法拉第如何發現苯的，又是如何測量其分子量的；凱庫勒如何想象到苯的結構式的等。使學生懂得細心、豐富的想象力和耐心探索的精神品質在科學研究中的重要性，用趣味的講授給學生留下了永恒的記憶。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中一定要注重實驗教學的趣味性，把趣味直觀的小實驗引入課堂，以增加課堂的活力。如在學習“金屬鈉的性質”時，可以設計“金屬鈉在煤油和水的混合物中的運動情況”的探究實驗；在學習“鐵及其化合物”的性質時，設計“探究補鐵藥丸中的鐵元素的存在及其價態”的實驗等。這些新奇的實驗，便抓住了學生的心理，有的放矢地進行教學，使學生認為這樣做可以學得到、記得住，于是教學效果明顯提高。

（3）安排化學教學內容的難易程度要適合大多數學生的要求，要按照能使“學生跳起來摸得著”的原則，不斷提高他們的知識水平

學業成績是檢查學生學習情況的標志，這一過程對所有學科都是有效的。可以這樣認為，學生經過學習，如能達到滿意的成績，就會增進對化學的興趣。相反，便會使學生興趣下降，日久就會失去信心，以致放棄了學習。對此，我在學生原有的基礎上，進行了合理的因人施教，特別是對中下等的學生，一般要放慢進度，加強實驗的直觀教學，作業量要適中，考試題目不要太難，使大部分學生的學業成績及格，以建立學生對化學的感情。對于其中學習成績優秀的學生，我又組織了提高成績查缺補漏小組和化學課外實驗興趣小組，利用單周的周末時間（我校是雙周雙修，單周不休）堅持上一次課外教學活動，又讓優秀生在實驗室給差生補課，這樣就充分調動了兩頭學生的學習動力。

我的實踐證明，這種做法既促進了后進生的轉化，又調動了優等生的學習熱情，中間的學生也感到學有方向、趕有目標，于是全面的提高了教學質量。

（4）加強習題教學，培養學生創造思維能力

就創造的本身而言，與在校的成績優劣無必然的聯系。牛頓早年在學校里也不過是反應遲鈍的劣等生，而愛因斯坦在校期間成績不佳，但他們驚人的成就卻與少年時但各自的愛好、觀察、研究、思索是分不開的，它們在思維大都靈活、獨創、流暢、嚴謹的發散性思維特點，具有高度的主動性。因此，教師應在習題教學中有意識地根據學生的心理特點，培養他們的獨立的發散性思維能力，發展其創造才能。我在習題教學中采用了下面幾種方法：

一提多問，活躍思維；一題多解，廣開思路；多題一解，舉一反三；巧設陷阱，深化概念；提出結論，探索條件；根據特點，巧做代替；自編習題，鼓勵創新；

通過上面的方法，有意識地對學生進進行技能訓練，充分利用學生頭腦中現有的知識為生長點，發展他們的思維能力，以突破“資料”和“題海”的包圍，使知能不同的學生都能從不同角度、不同側面受到啟發，進而根據自己在解題中的心理狀態和思維發展過程認識自己的能力，這樣就克服了部分學生自以為笨的消極心理，使他們具有飽滿的情緒、濃厚的興趣、科學的精神、實事求是的態度去鉆研、去探索，促進思維的正常發展。