第一篇：《我和小豬》教學反思

1、教學活動生活化，童話故事和孩子的生活經驗相結合。

小班幼兒語言發展很大程度上取決于外界的環境刺激，“我們應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境……”所以我充分運用直觀性的課件，引領孩子觀察、討論，同時將教學活動生活化，童話故事和孩子的生活經驗相結合，靜態的內容變成了動態的情境，孩子們喜歡看，喜歡說，愿意說，為理解故事內容起到了事半功倍的作用。從而為突破活動的重點目標——“樂意觀察圖片，在幼兒觀察圖片的基礎上理解故事情節?！碧峁┝擞行У慕鉀Q策略。同時也激發了孩子們閱讀的興趣，培養了初步的閱讀能力。

2、模仿象聲詞，豐富語言內容。

故事中將睡覺、吃飯、喝水等生活環節用生動的象聲詞加以表現，非常適合小班幼兒的年齡特點。所以活動中我有意識地引導孩子模仿“呼嚕呼?！薄ⅰ鞍璋琛?、“咕嘟咕嘟”等象聲詞，豐富他們語言的內容，增強幼兒理解和表達的能力。

3、遷移生活經驗，積極表達自己的情緒。

孩子們從家庭走進幼兒園，要適應集體生活，“學會自理、學會與人相處，”這樣的目標要求應該滲透在我們的一日生活的每個環節，在今天的活動中，我通過“魯尼吃完飯還做了兩件非常講衛生的事情，你知道是什么嗎？”“小豬和魯尼為什么生氣？”“怎樣才能讓他們變得高興起來？”等問題遷移孩子們的生活經驗，并引導他們積極地表達自己的情緒。

4、借助教學資源優勢，體驗故事內涵。

在討論講述之后，完整的欣賞故事，充分利用我們教材中教學資源的優勢，引導幼兒感受語言的豐富和優美，體驗故事的愉快和幽默，從而為幼兒的完整表達提供模仿表現的機會。

第二篇：小班語言《我和小豬》教學反思

小班語言《我和小豬》教學反思

小班語言《我和小豬》教學反思

《我和小豬》是小班的一節語言課，圖片展示了一個生動有趣的故事。故事中將吃飯、睡覺、喝水等用“呼嚕呼?！?、“啊嗚啊嗚”、“咕咚咕咚”等象聲詞加以表現，很適合小班幼兒的年齡特點。小班幼兒從溫馨的家庭走進快樂地幼兒園，除了一小部分幼兒以外，絕大多數孩子逐漸學會在幼兒園里吃飯、睡覺、喝水，也漸漸自然地把自己的高興和不高興的事情通過行為表現出來。

在這一基礎上，我將本課的設計意圖確定為在愉快的體驗中學說簡單的詞、句以及進行表演，體驗模仿表演的快樂，培養幼兒熱愛集體，熱愛幼兒園的生活，以班級互動為載體，消除部分幼兒的緊張情緒。

課堂上我首先通過可愛的小豬形象喚起寶寶的興趣，讓他們與小豬問好也在無意中發展了小寶貝的語言能力，然后通過小豬的睡覺、吃飯和喝水的聲音模仿和帶上動作的表演，小班的寶貝一下子活躍起來了，這時再教給他們說句子“困了的時候，我像小豬。呼嚕呼嚕，睡覺?！?、“餓了的時候，我像小豬，啊嗚啊嗚，吃飯。”、“渴了的時候，我像小豬，咕咚咕咚，喝水。” 這樣在幼兒的情緒活躍時因勢利導，比干巴巴的教說句子要好一點，主要是幼兒都很快樂，最后老師告訴他們已經長大，要成為更懂事的孩子，舉例說明以糾正不入園等不良行為，使幼兒熱愛集體和幼兒園。

雖然達到了預期的教學目標，但在教學中我不能很好地組織課堂秩序，幼兒在表演和說話環節有大聲吵鬧的現象，他們不會禮貌的回答，而是直接喊。今后在實踐中要慢慢地避免此類問題，把細節做好。

第三篇：《小豬變形記》教學反思

《小豬變形記》教學反思

----學做一個智慧的“放牧者”

彭 娜

《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。這本繪本書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發，找到了真正屬于豬的樂趣，那就是“做自己，最幸?！?。

我在教學《小豬變形記》這一繪本閱讀課時，通過讓學生聽老師講故事，帶學生觀察圖片，讀一讀相關的文字，發揮想象猜測故事情節的發展,動手畫一畫寫一寫續編故事等環節，在培養學生豐富的想象能力的同時，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂的過程。在本節課的教學中，孩子們在輕松快樂的氣氛中，在幽默的故事情節中體會到：每個人都有自己的優點，不能只看別人的長處就去模仿，找到自己的優點就是快樂，讓每個人都有自己不一樣的精彩。孩子們的發言很精彩，要是我能放手讓孩子們大膽去想去說，相信能取得更好的效果。

在課堂操作中，我為了追求環節的完整，節省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少。再加上我不敢放手，很多地方都是教師在講，代替了學生在教學中的主體地位，沒有很好的完成角色的轉換。例如在“小豬變袋鼠”這一環節中，我設計時是讓學生想象交流后再口述故事，但沒給學生足夠的時間來交流討論后再說，也沒有放開讓學生去說。尤其是在學生進行讀寫繪訓練時，由于我時不時的一兩句話語，限制了學生充分展開想象的翅膀，這是我在以后的教學中需要加以改進的，展示學生作品時也是因為擔心時間不夠，我匆匆忙忙幫學生帶過，沒能讓學生的想法得以完美的展現。其實如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的喜愛，加強他們對讀書的向往。還有小豬變其他動物時，我要是能抓住動物的特點進行指導，再放開讓學生說一說，可能就更加有實效性。

讀書是孩子的快樂，他們才應該是真正的主角，在今后的閱讀課上，我應該給孩子更多發表言論的機會，讓讀書真正走進孩子的心靈深處。讓這些正在認真“吃草”的“羊”，不再因為我的干擾而影響“養分” 的汲取，我就努力做好那個指揮羊群的智慧的“放牧者”。

第四篇：《小豬變形記》教學反思

《小豬變形記》教學反思

張麗

《小豬變形記》是英國繪本畫家本?科特創作的一本圖畫書。本繪書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。

他用明亮的色調展現了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。我在教學《小豬變形記》這一繪本課時，引導學生觀察圖片，在前半部分的教學中，讀一讀相關的文字，從而了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂的過程。后半部分，在講故事過程中發揮想象，猜測故事情節的發展，培養學生豐富的想象能力。在講述過程中發展學生的語言，在閱讀中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂的。

導入時我是這樣設計的：老師給你們講故事，我們來看看故事的主人公是誰？引導孩子看圖，知道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。在本節課的教學中，孩子們在輕松快樂的氣氛中，在幽默的故事情節中體會到：要不斷的快樂、要尋找快樂、每個人都有自己的優點，不能只看別人的長處就去模仿，找到自己的優點就是快樂。孩子的發言很精彩，感悟深刻。繪本本身就是有這樣的魅力，“沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要，沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考，沒有一點喧鬧卻能激起孩子的會心大笑?！痹谶@樣一個荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學已經慢慢走進孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定會再回憶起這個故事。

在前兩個故事片段中，我讓孩子猜一猜小豬遇到長頸鹿會想些什么？他會怎樣向斑馬炫耀？后三個片段我把故事情節進行了整合，讓孩子猜測小豬在模仿誰。這樣的過程孩子發展了語言，在后面創作故事的環節里，孩子們發揮想象，并讓自己說的話與文本語言結構一致。讓語言發展滲透在無形之中，這樣的訓練有助于孩子在自由讀書過程中關注語言，自覺發展語言。

每一個孩子都是一個詩人，都是一位作家。在講故事過程中，我在情節發展的關鍵處停下來，讓孩子猜一猜下面會發生什么？它會怎么變？讓孩子在讀書過程中發揮想象，在這樣的情境中想象是有依據的，有張力的。而不是天馬行空，漫無邊際。孩子在前面的聽故事的過程中已經儲備了語言文字的積累，有了想象的基礎。讓孩子停下來繼續創作故事，讓孩子感受故事結構，語言結構，在創作中提高讀書的熱情。孩子根據前面的故事想象后面的故事情節，這時在他的頭腦中建立起表象，激發語言材料，然后再口頭語將想象的內容表述出來。在這個過程中孩子們基本能夠結合故事中的語言規律講故事。在課堂操作中，我抓住小豬變其他動物時的特點，讓孩子說一說，使教學更有實效性。所以讀書是孩子的快樂，他們才應該是主角，在今后的繪本課上，應該給孩子更多發表言論的機會，讓讀書真正走進孩子的心靈深處。

繪本讀物的到來讓我們的課堂充滿幸福和溫馨，繪本故事也成為孩子們最喜愛的讀物，在一路芳香中讓我和孩子們一同成長吧！

第五篇：小豬畫畫教學反思

篇一：一年級語文下冊 小豬畫畫1教學反思 語文s版

小豬畫畫

《小豬畫畫》這篇課文，介紹了小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。我在教學《小豬畫畫》一文時，進行了這樣的的嘗試，根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的

學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學，收到了不錯的效果。

以下是教學這課時我較滿意而所采用的方法：首先我出示小花貓、小豬、小松鼠頭飾、尾巴和說的話、小山羊頭飾、尾巴和說的話、小白鵝頭飾、尾巴和說的話。通過學生在課文里找出小花貓變成大怪物的原因，我相機貼出對應的圖片和話。這樣據文貼畫、學生貼中取樂，掌握了小花貓變成大怪物的原因時就輕松自如，毫不吃力。然后我抓住愛動、表演欲望強是小學生的天性的心理特點，讓其扮演課文中的角色，學生主動參與性大大提高。為此，我盡量開發教材資源，設計表演內容，讓學生參于表演，使他們成為真正的學習主體。在教學時，我采用小組合作學習的方法，在充分朗讀的基礎上，進行分角色表演，我適時地“導”一下，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了學生在自演中感悟課文的效果。

這節課的教學中我更加深刻地感覺到營造一個輕松快樂的學習氛圍是致關重要的。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。全面提高學生的語文素養，促進學生的發展，讓他們在開放而有活力的課堂上快樂學習，快樂成長！篇二：《小豬畫畫》教學設計

小學一年級語文s版下冊

《小豬畫畫》教學設計

單位：洛陽市宜陽縣錦屏鎮高橋小學

姓名：張新利

電話：*** 教材分析

這篇課文是一篇童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。

教學目標

1.認識本課生字。2．正確流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3．教育學生學會尊重事物的真相，培養獨立思考的能力和習慣。教學難點 指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終將小花貓畫成了一只大怪物。遇事要多動腦筋思考，才不會把事情辦糟。

教學準備：

課件，小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾，小貓的貼畫。

設計理念：

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.創設情境，激起學習興趣。

小朋友們，動物王國里傳來一個好消息，森林里要舉行一場繪畫比賽，小豬聽了可高興啦，它準備畫一幅漂亮的畫去參加比賽。你們想去看看嗎？走，老師帶大家一起去看小豬畫畫吧！揭示課題：19小豬畫畫。

2.板書課題，齊讀課題。讀過課題你想知道什么? 1 剛剛大家提了許多問題，我們怎樣才能快速解決這些問題呢?（認真讀課文）

二、初讀課文，自學生字。

1、聽老師朗讀課文，生用“ ”標出文中的生字寶寶。

2、讀生字。

你聽，火車來了（課件顯示）。小朋友們想不想坐上火車到森林里去看小豬畫畫？只要你能把這幾個字準確的讀出來，你就可以登上識字列車了！出示課件生字，生默讀，指名讀，齊讀。

3、讀詞語。

大家真棒，下了識字列車，我們來到詞語的花園中，花兒為了迎接我們都綻開了笑臉，小朋友們想不想和花兒做朋友？那就讓我們高高興興的讀出這幾朵花兒的名字吧！出示詞語課件，指名讀，齊讀。

三、細讀課文，讀中感悟

和花兒交了朋友小朋友們高興嗎？可是調皮的字寶寶卻不高興了！瞧，他們又藏到了課文里，快快翻開課本，讓我們輕聲讀課文，把這些調皮的字寶寶準確的讀出來。

1.學習第一、八自然段。

讀過課文你知道小豬畫了什么嗎？生回答。（小貓、怪物）師出示小貓貼圖，課件出示怪物圖。愛畫畫的小豬怎么會把自己畫的一只可愛的小貓畫成了一只大怪物呢？學了課文你就知道了。

2.學習二、三自然段。

小豬正認真的畫畫呢，有一只可愛的小松鼠蹦蹦跳跳跳的過來了。小朋友們仔細觀察，這只小松鼠它有什么特點？它會對小豬說些什么呢？課文中哪段寫了這幅圖的內容？指名生讀。

（1）小松鼠的尾巴大大的，很松軟，晚上當作被子蓋在身上很舒服。你猜小松鼠喜歡不喜歡自己的尾巴？（喜歡）那這句該怎么讀呢？ 2(課件出示）（帶著喜愛的心情讀）那就請你再來讀讀吧?。ㄉu價）你比他更喜歡小松鼠，好，請你讀讀。（學生賽讀）請所有喜歡小松鼠的小朋友一起站起來讀讀吧！

（2）追問：小松鼠說的對不對？為什么？那小豬是怎么做的呢？誰來讀。（板畫松鼠的尾巴。）

小朋友們很愛動腦筋，都知道小松鼠說的不對，小豬動腦筋了嗎？（沒有）從哪個詞語可以看出來？對了，從“馬上”可以看出來。板書：馬上?！榜R上”就是表示行動很快。我們以后要說很快去做一件事，就可以用上“馬上”這個詞語了。你能用“馬上”說句話嗎？

過渡：小豬剛給小貓畫上一條又粗又大的尾巴，馬上就又有一個小動物來看小豬畫畫了，它是誰呢？你聽?。ㄕn件出示羊叫聲）

3.學習課文第四、五自然段。

（1）噢，是小山羊來看小豬畫畫了。

小山羊看上去怎么樣！它為什么這么神氣呢？因為它有一對漂亮的羊角。那么它會對小豬說些什么呢？誰能找到這句話來讀一讀？指名生讀。

神氣是什么意思？（驕傲、得意）小山羊說的話該帶著怎樣的神態讀呢？（帶著驕傲的神態讀）誰來讀？誰能讀得比他更驕傲一些？生賽讀。

（2）你們覺得小山羊說的話對嗎？小豬是怎么做的？指名讀。（師在黑板上畫出翅膀）

這次小豬為什么還會按錯的來做呢？（因為小豬沒有想）課文中的哪個詞語告訴了我們？（板書：連忙）連忙”就是“馬上”的意思。用在這里是表明小豬聽了山羊的話沒動腦子想想對不對，就馬上給小貓畫上了一對羊角。

看到這里，老師都替小豬著急，它不用腦子想問題，現在已經是錯上加錯了！

4.學習課文第六、七自然段

（1）導語：正在這時，小白鵝也來了，看著小豬的畫上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，卻沒有自己漂亮的翅膀，可著急了，對著小豬大聲說呢，咱們也幫小白鵝大聲說說吧。

3（2）出示小白鵝的圖和話，齊讀。

當你們大聲說自己翅膀很美的時候，心里會怎么想？（很自豪）那就請女生再自豪的讀一讀吧。（女生齊讀）

（3）這一次，小豬聽了小白鵝的話該動腦筋想想了吧？（還是沒有）它是怎么做的呢？請男生齊讀課文中的這段話。（老師在黑板上畫出翅膀）

這一段中哪個詞語告訴我們小豬還是沒有動腦筋細想？生回答。（師板書：立刻）“立刻”就是馬上、連忙的意思。

5.理解：“馬上”、“立刻”、“連忙”三個同義詞。

這三個詞語都表示行動很快的意思，像這樣意思相同的詞語叫同義詞。課文中用這三個同義詞，告訴我們什么？（生討論）

師總結：告訴我們小豬聽了別人的話，一點都不動腦子想想對不對，就立刻照別人的話做了。結果怎樣呢？（小貓變成了一只大怪物）（出示課件）

6.分角色朗讀課文。

（1）分小組分角色朗讀課文。

（2）指名生分角色朗讀課文

7.課本劇表演。(讓學生分別戴上小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾到臺上來表演。)

四、拓展延伸

1.思考：小豬為什么會把貓畫成一只大怪物呢？如果你是故事中的小豬，你會怎么對待這幅畫？

2.延伸：如果你在遇到難題的時候，別人給你提建議，你會怎么做？

3.總結：自己要有主見，不能盲目相信別人的話。遇事要多動腦筋思考問題。

五、作業：

請畫出你心目中的小貓。

教學反思：

篇三：《小豬畫畫》教學設計

《 小 豬 畫 畫 》教學設計

【內容簡析】

《小豬畫畫》是一篇注音童話故事，整篇文章生動有趣，可讀性極強。講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小花貓畫成了一只大怪物。插圖很形象地將課文的意思表達出來了，讓孩子們在小豬可笑的畫中體會到要學會尊重事物本來面目的道理。

【設計理念】

1、整體思路

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。

2、識字教學

利用“寶寶”形狀的字卡激發學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置，在培養學生熱愛祖國文字的前提下學會合作識字。

3、朗讀、感悟

低年級閱讀教學要特別重視朗讀，指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要求讀準讀正確，糾正不標準發音，指導學生讀通讀熟、讀流利，不加字不丟字，學會斷句，不唱讀，不破讀，敢于高聲朗讀，指導學生讀出感情和韻味，讀出自己的感受?！白x書百遍，其義自見”，學生的感受是通過朗讀來實現的。教師要充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養學生學習語文的樂趣。

【教學目標】

1、認識“豬、應、該、些、神、加、鵝”等13個生字；會寫“立、次、說、加、哈、角、畫”7個字；理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀。

3、教育學生學會尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養獨立思考的能力和習慣。

【教學重難點】

教學重點：能正確、流利地朗讀課文，認識“會認”字和正確書寫“會寫”字。

教學難點：注重朗讀指導，引導學生讀中感悟。學完課文之后要讓學生懂得做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。

【學情分析】

我們這個地區是個方言較重的地區。學生在課堂上交流時用的是普通話，但在課后或家里說的是大冶方言。因此學生不容易區分平舌音、翹舌音、邊音、鼻音等。所以我在識字教學中花的時間較多，注重讓學生自己發現字的規律，按自己識記生字的方法來主動識字，體現了個性化識字的教學重點，訓練了學生識字的能力，但從中也存在著個體差異。對于閱讀教學，學生一般能借助拼音朗讀課文，課前布置學生把課文多讀幾遍。因此，學生基本能把課文讀正確，讀流利。但要讀得有感情還需教師在課堂上引導。

【教具準備】

多媒體課件 識字卡片

【教學時間】

兩課時

【教學流程】

第一課時（略）

第二課時

一、故事引入，導出課題

師：最近，聽說小豬愛上了畫畫。今天畫一只頑皮的小猴子，明天畫一只兇猛的大老虎。這不，他又畫上了，你們想去看看嗎？ 【小動物更貼近學生的學習生活。借此創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心?！?/p>

生答

師：今天我們就來學習19課小豬畫畫(板書 ：19小豬畫畫)

1、識字：“豬”（指名讀、齊讀）

2、師：“讀了課題后你想知道什么呢？”【激發學生強烈的求知欲和好奇心，從而引入到課文內容的學習。】

3、生自由發言

二、初讀課文，學習生字。

師：問題的答案就在課文里。同學們自由讀課文吧！注意要讀準字音，遇到不認識的字或長句子時可多讀幾遍。

師：小朋友們讀得真認真。有生字娃娃想和你們交朋友，你們愿意嗎？（出示娃娃狀帶拼音的生字卡片：豬 應 該 些 粗 神 加 鵝 翅 膀 漂 立 刻 結）

1、指名讀、齊讀；

2、個性化識字：你會用什么方法記住哪些字呢？學生說記識字方法，也可以邊讀邊根據自己的理解做動作或給字組詞。

【利用已有經驗引導學生多種形式的個性化識字教學，教師還可根據學生的個體差異而引導學生說或做】

3、讀詞：瞧,這些生字娃娃還帶來了他們的朋友，誰愿意第一個和他們認識？(指名讀，齊讀)【一些 又粗又大 神氣 一張畫 一對角 小白鵝 翅膀 漂亮 立刻 結果 哈哈笑】

4、鞏固識字：請小組長用桌子上的的生字卡片幫助老師來檢查一下大家認字的情況。遇到同學不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀，好嗎？

學生以四人為一小組，小組長出示生字卡片檢查組員學習情況。教師巡回檢查，了解學習情況，組織學生投入到學習中。大多數學生學完時，教師小結，肯定學生努力的結果。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別同學不全會讀。

【小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作?！?/p>

三、再讀課文,感悟理解。

【學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。教師要充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。】

1、師：認識了這些生字朋友相信你們再次讀課文一定會讀得更快樂。自由讀吧！記住讀熟的同學可以邊讀邊想，讀后你知道了什么？讀得還不熟的同學只要能繼續把課文讀熟就可以了?！?認完生字的基礎上，學生再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。并針對不同水平的學生提出了不同的要求，滿足了不同學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快的投入到讀書中?！?/p>

2、師：讀了課文后你知道了什么？（師根據生的回答相機貼出可愛的小花貓圖、寫出“大怪物”幾個字。）

3、師：那是什么原因使小豬畫的畫有如此大的改變呢？

生答并相應讀出2、4、6自然段

4、課件出示2、4、6自然段中三個小動物的話

學生讀、演、評、再讀、再演、再評、再讀【在教學中始終以學生為主體，讓學生在一起合作學習，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個學生都得到了參與的機會。都體驗到了讀書的快樂。】

a、指名讀、演、評 b、同位、前后之間讀、演、評

5、學習課文3、5、7自然段

師：當小豬聽到這三個小動物的話后又是怎樣做的呢?快速把課文瀏覽一遍,用你喜歡的記號把答案劃出來.6、師：同學們找的可真快，老師不看你們的答案就有一個方法檢驗你們做的對不對。瞧！

（課件出示填空題）小豬聽了（）的話，馬上把貓尾巴畫得。小豬聽了（）的話，連忙在貓的頭上畫了。

小豬聽了（）的話，立刻在貓的身體兩旁添上了。

a、學生填空做題。b、讀、評、讀(教師相機在可愛的小貓上貼出小松鼠的尾巴、小山羊的頭、小白鵝的翅膀)

7、理解：連忙、馬上、立刻

師：讀了這幾句話后你覺得小豬怎么樣?(引導學生說出小豬遇事沒有認真思考,不愛動腦筋)師：你從哪可以看出?(引導學生說出連忙，馬上，立刻)師：你能用其中的一個詞說一句話嗎?

8、學生自由組合，分角色朗讀表演課文。最后請出一組和老師合作分角色朗讀表演課文?！編熒献魅谌胝n文的學習當中，營造出和諧、平等的教學氛圍】

四、拓展思維，強化感受。

師：唉！你看，小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，結果將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。（師邊說邊貼出可愛的小貓圖，正好與畫成的怪物圖對照。）那，你想對小豬說些什么呢？

生各抒己見：

生1：小豬，你錯了，在畫畫之前你應該去看看小貓到底長得是什么樣的？

生2：小豬，你上了他們的當了。

生3：小豬，你真笨，別人身上好的東西到了小貓身上就不一定是好的。

生4：小豬，你聽別人說話時一定要想一想對不對呀！篇四：《小豬畫畫》教案

19.小豬畫畫

（語文出版社s版一年級下冊）

教科院106班35號曾建嫻

一、教學目標

1、理解課文內容，知道小豬為什么把小貓畫成大怪物的原因

2、正確，流利，有感情地朗讀課文

3、明白“只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好” 的道理

二、教學重點

1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話，體會它們的心靈

2、理解“連忙”的意思

三、教學難點

知道小豬怎么會把貓畫成大怪物的原因，明白“只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好” 的道理。

四、教學方法

朗讀法，談話法，演示法，角色扮演法

五、教學用具

ppt課件

六、教學時量

15分鐘

七、教學過程

篇五：小豬畫畫教學設計

《小豬畫畫》教學設計

教學內容：

語文s版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第19課第2課時。

教學目標：

1、知識與技能： 1）學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語，會用“連忙、馬上、立刻”造句。

2)正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3）理解課文內容，知道小豬畫的可愛的小花貓怎么會變成一只大怪物。

2、過程與方法：

以學生為主體，抓關鍵詞句引導探究，感情朗讀，并配上動作、表情朗讀，加深對課文的理解。

3、情感態度與價值觀：

懂得凡事得仔細思考，再做出符合實際的決定，不能盲目地聽取他人的建議。

重點、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得遇事要多動腦筋，不能只聽別人說。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課 小朋友們，動物王國里傳來一個好消息，森林里要舉行一場繪畫比賽，小豬聽了可高興啦，背上畫夾就去參加比賽。你們想去看看嗎？揭示課題：19小豬畫畫。（重點講解“畫”字）2.齊讀課題。

二、質疑課題

1、讀完課題，你有什么想問的嗎？

生：我想知道小豬畫的是什么？

生：我想知道小豬畫得怎么樣？

2、真是一群愛思考的孩子，那接下來我們就一起去看看小豬是怎樣畫畫的。

三、合作探究

1、小朋友們，瞧，這是小豬寶寶畫的畫。誰來說一說：這是一只怎樣的小貓？指名說

師：就是這樣一只可愛的小貓卻被小豬畫成了大怪物呢?。ㄕn件出示怪物貓）

師：它怪在哪里呢？咱們一起來看看。

師：仔細地看看圖畫，你有什么發現？

生：怪物貓多了一對角。

生：多了一對翅膀。（誰多了？）

生：它的尾巴太大了！

師：你們的眼睛真厲害！到底是誰看過小豬的畫，并向它提了這些建議呢？請小朋友們認真聽錄音，找答案。

生：是小松鼠、小山羊、小白鵝 讓小豬給貓加上去的。

師：你聽的真仔細！

2、小組合作要求：

（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）分小組解決不同的問題。（課件出示問題）

3、各小組匯報成果。

小松鼠研究室： 1）誰能從課文的第2段中找到小松鼠的話，看看它對小豬說了什么？（指名讀。）

2）小松鼠在夸自己的尾巴呢！（出示課件）

師：你們現在就是這只可愛的小松鼠，誰來夸夸自己的尾巴？ 師：這只小松鼠，你來試試吧！

指名讀。

你是一只勇敢的小松鼠！

師：還有哪只小松鼠來夸夸？

生讀。

師：你把“又大又好看”讀得真好，小松鼠們，咱們學學這只小松鼠，一起來夸夸我們的尾巴吧！

生有感情地齊讀松鼠的話。

師：多可愛的小松鼠呀！

2、小松鼠說應該把貓尾巴畫大些，小豬聽了是怎么做的？ 學生齊讀第三段。

3、小豬想過小松鼠的話嗎？

生：沒有。

師：你從哪個詞知道的？

生：“馬上”。

師：想都沒想，馬上就去做了，動作真快呀！你有沒有馬上就去做一件事呢？

生用“馬上”練習說話。

小山羊研究室：

1、是誰說要給貓加對角呀？

生：小山羊說的。

2、小山羊是怎么說的？咱們一起聽聽吧！

師范讀。

3、小山羊是怎么夸自己的？

指名讀。

4、師：小山羊頭上長了角，多神氣呀！我們班上誰最神氣呀？ 師：大家都很神氣，來吧，小小男子漢們，咱們神氣地讀讀吧！男生齊讀。

師：你們神氣極了！

1、小山羊說給貓加對角吧！小豬是怎么做的？

生讀第五段。

2、它想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道的？

生：“連忙”

師：哦，“連忙”說明它沒想，動作很快，你們“連忙”讀這個句子吧！

生齊讀。

3、給貓加對角？你覺得這個主意好不好？為什么？

生：不好，因為貓是沒有角的。

師：你們真愛動腦筋?？尚∝i呢？

小白鵝研究室：

1、小白鵝這時候可著急了，它是怎么說的？誰來讀讀看？ 指名讀。

3、對呀，小白鵝的翅膀多美呀？有了這對翅膀，還可以跳天鵝舞呢！誰幫它夸夸自己的翅膀呀？

指名讀。

4、師：你的聲音真美!女孩子們，你們現在就是這只漂亮的小白鵝，咱們還可以像她那樣加上動作呢，一起來大聲說： 生齊讀小白鵝的話。

你們讀得多好呀，（點擊課件）瞧，小白鵝高興地為我們鼓掌呢！師：小白鵝說給貓加上一對漂亮的翅膀吧，小豬聽了—— 這下，它總該想想了吧！

生：還是沒想。

師：你怎么知道的？

生：立刻。

師：大家一下子找到了這個詞。

咱們再讀讀這個句子吧！

生齊讀。

3、你覺得這對翅膀該不該加？為什么？

生：不該，因為小貓本來就沒有翅膀。