第一篇：我的教學(xué)反思和感悟

我的教學(xué)反思和感悟

霍 蓮 芳

本學(xué)期我擔(dān)任了七年級語文教學(xué)工作，同時我們學(xué)校也正式使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，對初中語文教學(xué)我認為閱讀應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以拓寬知識面，增大學(xué)生的閱讀量。初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，使用導(dǎo)學(xué)案可以根據(jù)單元訓(xùn)練重點給學(xué)生提供許多范文，讓學(xué)生仿照范文進行習(xí)作，這也是提高學(xué)生寫作能力的一個很有效的方法。根據(jù)教學(xué)實際，我將對自己的教學(xué)工作作如下反思和總結(jié)：

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好教材，是首先值得考慮的問題。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時教師有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使導(dǎo)學(xué)案更貼近學(xué)生、更合理，也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)。老師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也能游刃有余，思路清晰、增強了調(diào)控課堂的能力。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此導(dǎo)學(xué)案教學(xué)更能提高課堂教學(xué)效率。教師也要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。學(xué)生在討論、交流、展示中培養(yǎng)出自信，我深信我們的課改是成功的，我們的付出是有回報的，我們的方向是正確的。老師的表現(xiàn)、學(xué)生的表現(xiàn)是前所未有的積極自信

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我。在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中不但完成了教學(xué)任務(wù)，也使自己的能力得以提升，比如電腦操作技巧的不斷熟練，教學(xué)思路的清晰化、條理化程度更高。在課堂展示中，學(xué)生的自我糾錯能力得到了極大的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中，注重拓展和前后聯(lián)系，這是學(xué)生能力提高的一大表現(xiàn)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材把握比較深刻，表現(xiàn)在對問題的預(yù)設(shè)、對問題的追問有深度。但有些地方還值得反思：

1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。新課程認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，讓學(xué)生的展示往往成了一種形式，一節(jié)課機械的必完成的動作，并不能真正提升能力。學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定課本中心?”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘無存談起。

第二篇：教學(xué)反思、感悟

教學(xué)反思、感悟

本學(xué)年，我任教高二年級物理課，兩個研究班，一個平行班。在接近一學(xué)年的教學(xué)實踐中，兩種班型的強烈對比下，讓我感受頗深。如何提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的成績，我有了一點點的反思：

一、注重基礎(chǔ)的夯實，教學(xué)難度不易一步到位，要循序漸進

高一高二學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)部分，高三進行總體上的復(fù)習(xí)，同時也是在整體上對知識的一個重新的整理和認識過程。要在高三使學(xué)生成績有一個質(zhì)的飛躍，那么高一高二的基礎(chǔ)就非常重要了。教師在開展教學(xué)中，一定要注意到學(xué)生的認知程度和理解能力，不要開始就面面俱到，精細到高三總復(fù)習(xí)的水平，這樣不僅達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理負擔(dān)，產(chǎn)生壓力，從而學(xué)習(xí)興趣丟失，產(chǎn)生逆反心理，或心理陰影。

二、注重課堂教學(xué)的靈活性，教學(xué)的對象和內(nèi)容都應(yīng)予以重視 因為我教兩個班型，所以會出現(xiàn)很大反差，學(xué)生的能力和基礎(chǔ)都不一樣。準(zhǔn)備兩種不同的教案，教兩種不同的班型，是很辛苦的，當(dāng)然我也得到了更多的反思和體會。在教學(xué)中，教師必須注意到學(xué)生的個人能力，采用靈活的手段進行教學(xué)。再有，各處的知識點也不盡相同，有的是培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解，有的是對抽象思維的培養(yǎng)。這就是所謂的因材施教吧。如果，教師總以一種方式進行教學(xué)，那就對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了限制，學(xué)生的思維就會受到局限。所以我們在教不同的學(xué)生，教授不同的內(nèi)容時，都應(yīng)時刻的考慮到差異性，學(xué)生的，內(nèi)容的等等諸多方面。

三、注重規(guī)范性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其實開始于模仿，然后才去創(chuàng)新。教師在要求學(xué)生有很好的規(guī)范性時，首先要時刻注意自己的規(guī)范性，這樣才能嚴格的要求學(xué)生的規(guī)范性?？上?，一位板書極差的教師，怎樣去要求學(xué)生書寫的工整。所謂的規(guī)范，不僅在書寫，計算，思考習(xí)慣等方面有必要進行要求，而且行為習(xí)慣，聽課方式，學(xué)習(xí)方式都要進行要求。其實，我們的規(guī)范，是為了將來的不規(guī)范。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣后，規(guī)范已經(jīng)成為必然了。

四、注重思維習(xí)慣的培養(yǎng)

教學(xué)過程，也是培養(yǎng)思維的過程。教師教的是知識，但更多的是知識獲取的方法，以及如何靈活應(yīng)用、解決問題。在課堂教學(xué)中，傳授知識的同時，一定要注意對學(xué)生思維的培養(yǎng)，給他們思維的空間，讓學(xué)生真正的成為主體，教師起到主導(dǎo)的作用。千萬不要進行填鴨式的教學(xué)，教師唱著這獨角戲?！斑@是規(guī)律，記住就行”“實在不會，你就記住”這樣的話，千萬不要說。我們可以采用其他的方式、角度進行教學(xué)，畢竟我們高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還沒有達到非常高的水平，很多東西我們都可以用他們學(xué)過的知識解釋，學(xué)生也能聽明白的。

五、作業(yè)的問題

作業(yè)問題，一直是我們老師和學(xué)生的矛盾所在。不留，或留得少，達不到訓(xùn)練的效果；留得多，學(xué)生真的寫不完。所以，教師要在留作

業(yè)之前，把作業(yè)的所有題都做一遍，然后根據(jù)本節(jié)重點難點，留相應(yīng)的題量，這樣既能保證學(xué)生課下的學(xué)習(xí)時間，又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，學(xué)生的自習(xí)時間真的很不均衡，多的時候，半天都是自習(xí)；少的時候，一天只有一兩節(jié)，偶爾還會被這樣那樣的事情給占據(jù)了，所以我們可以采用較為靈活的彈性作業(yè)：給出一定的量，限制在一定的時間完成，教師安排好課代表定期的進行督促。實踐過，效果不錯。這種方法對學(xué)生統(tǒng)籌安排時間的能力提出了挑戰(zhàn)。

物理組***

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第三篇：教學(xué)反思——感悟形狀

《感悟形狀——幾何形的臉》教學(xué)反思

海橋中學(xué)

梅建華

本課是六年級美術(shù)教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類型的課，是點線面造型的重要部分，是讓學(xué)生在已經(jīng)了解了點線造型的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用幾何形概括物體的形狀。讓學(xué)生在探索中了解形狀的變化，根據(jù)具象物體的形狀進行概括形狀，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

新課程改革要求我們教師不斷地更新教學(xué)觀念，在面對低年級教材時，我們更應(yīng)該注重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段呢？心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，即來自學(xué)習(xí)活體本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。低年級學(xué)生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設(shè)計活動時，我一開始通過七巧板游戲環(huán)節(jié)來導(dǎo)入，后以探索與討論、分析與創(chuàng)作、展示與評析環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在整個教學(xué)過程中我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由探索到創(chuàng)新這樣一個過程。

在七巧板游戲中，我邀請學(xué)生進行拼圖，學(xué)生在拼圖中，展開了形狀的聯(lián)想，在拼圖的過程中學(xué)生初步感受了對形狀的幾何形概括，同時也為下面的活動作鋪墊。

在“探索與討論”中，我引導(dǎo)學(xué)生從常見的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形展開聯(lián)想，并通過欣賞形狀的運用方法來創(chuàng)造新形象。使學(xué)生在認識形狀的過程中了解不同的圖形、都會帶來不同的聯(lián)想。同時也為下一環(huán)節(jié)學(xué)生對“分析與創(chuàng)作”奠定基礎(chǔ)。

在“分析與創(chuàng)作”中，因為學(xué)生有了先前對形狀的認識經(jīng)驗，先讓學(xué)生來分析幾何形狀構(gòu)成的臉，并利用探討、交流、演示的形式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。然后再出示教師的范例，使學(xué)生感受通過幾何形狀概括的人臉也是很有藝術(shù)特點的、感受繪畫游戲的神奇、有趣。在創(chuàng)作練習(xí)中，我選用了本班學(xué)生熟悉的同學(xué)的照片來做人臉的形狀概括，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

在這節(jié)課中，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極思考，大膽想象，他們在活動中感受到這種新的繪畫方法帶來的快樂。不過，在課后教學(xué)反思過程中，我也覺得在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上有些欠妥，如：調(diào)動學(xué)生的積極性方面、師生的互動還不夠，今后還要好好的專研。

通過這次活動，我覺得要上好一節(jié)課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學(xué)方法上也要根據(jù)學(xué)生的年齡特來設(shè)計，從而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。同時，教師應(yīng)具備隨時調(diào)控課堂教學(xué)氣氛的應(yīng)變能力，使教學(xué)更加靈活而有效。在今后的教育教學(xué)設(shè)計中，我要不斷改變教學(xué)手段，努力的開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。

第四篇：體育教學(xué)感悟反思

體育教學(xué)視頻觀看感悟

一、新課程背景下對體育教學(xué)技能的反思

1.反思一：為什么新觀念、新理論學(xué)習(xí)了一大堆，反而感到體育課越來越難上了?

首先，新課程倡導(dǎo)的新觀念、新理論不能給當(dāng)前具體特定的實踐問題提供明確的詳細解釋或解答，只能給這一具體特定問題的理解和解答提供啟示性的幫助，體育教師要通過自己的思考、選擇、決策、檢驗來更新自己的觀念，才能將新課程的觀念、理論內(nèi)化為“自己的觀念”、自己“行動的理論”。

其次，體育教育理想、教育觀念和體育教育專業(yè)知識是體育教師素質(zhì)的深層結(jié)構(gòu)，體育教師的教學(xué)行為與策略是素質(zhì)的外化形式，而體育教學(xué)技能則是內(nèi)在的、深層次的成分轉(zhuǎn)化為外在行為表現(xiàn)的中介機制。

由此看來，如果體育教師既沒有將“學(xué)到的理論”變?yōu)樽约骸靶袆拥睦碚摗?，又沒有掌握將教育理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為的教學(xué)技能，光學(xué)了一大堆關(guān)于新課程理念的新名詞，怎么能不感到體育課越來越難上了呢?

2.反思二：為什么自己力圖轉(zhuǎn)化角色，但往往卻容易角色錯位呢?

教師角色的特點向來具有權(quán)威和神秘感。以前教師往往扮演的是知識和真理的代言人和灌輸者、學(xué)生紀律的管理者和國家課程執(zhí)行者的角色，因此，在學(xué)生和家長的眼里，教師就是權(quán)威，教師也往往以權(quán)威自居。課改后新的課程理念的落實，新的課程目標(biāo)的實現(xiàn)，強烈要求教師轉(zhuǎn)變角色，很多體育教師順應(yīng)課改的要求，積極主動地轉(zhuǎn)換角色，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生成長的幫助者、新課程的建設(shè)者。

但是，轉(zhuǎn)換角色是一個重大挑戰(zhàn)，它不僅需要體育教師有更新教育理念的決心和勇氣，還要有重建與這一角色相匹配的教學(xué)技能的智慧和毅力。

例如，體育教師要由體育知識和技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的引導(dǎo)者，那么他就要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等互動轉(zhuǎn)變，等等。相應(yīng)地，他就應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，傾聽、溝通和合作互動的技能，使課堂活起來的組織管理技能等等。

因此，在體育與健康課程改革的舞臺上，體育教師為了適應(yīng)角色的需要，必須重新建構(gòu)自己的教學(xué)技能，只有這樣才能避免角色錯位，才能有效實現(xiàn)課程目標(biāo)。

3.反思三：為什么課改這么多年了，有的體育教師進步很快，有的卻步履蹣跚?

體育與健康課程改革是一個從理想到現(xiàn)實的進程，課程實施存在著層次落差，這也是體育與健康課程改革中常常出現(xiàn)各種各樣困難的原因之一。這就對體育教師的課程能力提出了挑戰(zhàn)。

有學(xué)者認為至少存在五個層次的課程。第一是“理想的課程”，是指由一些研究機構(gòu)、課程專家提出的“課程”，帶有很強的理想和浪漫的色彩，代表著課程的未來形態(tài)。第二是“正式的課程”，是指由教育行政部門規(guī)定的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，也就是列入學(xué)校教學(xué)計劃和課程表的課程。第三是“領(lǐng)悟的課程”，是被教師領(lǐng)悟的課程。由于不同教師對“正式的課程”會有各種理解和解讀的方式，因此教師對課程“實際上是什么”或“應(yīng)該是什么”的領(lǐng)會，與“正式的課程”會有一定的差距。第四是“運作的課程”，是指教師在課堂教學(xué)中實際實施的課程。觀察和研究表明，教師實際上運作的課程與他們領(lǐng)悟的課程同樣會有一定的差距。第五是“經(jīng)驗的課程”，是指學(xué)生實際體驗到的東西。因為每個學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗對事物都有自己特定的理解，兩個學(xué)生上同一堂課，會有不同的體驗或?qū)W習(xí)經(jīng)驗。

要使“領(lǐng)悟的課程”盡量和“正式的課程”相吻合，體育教師必須提升教學(xué)認知技能，要使“運作的課程”盡量和“領(lǐng)悟的課程”相吻合，體育教師必須提升教學(xué)操作技能，而在這兩個環(huán)節(jié)中教師都必須提升教學(xué)監(jiān)控技能。教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)認知技能和教學(xué)操作技能這三種技能互為關(guān)聯(lián)，共同組成教學(xué)技能。因此體育教師的教學(xué)技能是課程能力的重要組成部分，體育教師在課程改革中，教學(xué)技能重建的水平直接決定了他們專業(yè)發(fā)展的水平，決定了他們在課改中進步的快慢。

二、新課程背景下體育教學(xué)技能的重建

1.與時俱進，補充新的體育教學(xué)技能

新課程改變了教與學(xué)的方式，也改變了課堂中原有的師生之間的地位關(guān)系，當(dāng)教師作為學(xué)生發(fā)展促進者的時候，教師需要形成“促進學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)技能，教師新的教學(xué)技能也就應(yīng)運而生。例如，教師的人際活動技能、開發(fā)和整合課程資源技能、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能、教學(xué)研究的技能等等。

其中對體育教師來說人際活動技能顯得格外重要，這既是新課程對體育教師的要求，也是體育教學(xué)的特質(zhì)對體育教師的要求。

首先，要學(xué)會傾聽。體育教師要適時地給學(xué)生表達的機會，允許學(xué)生有不同意見和做法，鼓勵學(xué)生富有個性的表達方式和內(nèi)容；體育教師在傾聽學(xué)生表述時要全神貫注，保持敏捷，努力理解學(xué)生見解中的關(guān)鍵點，并及時給予點撥；要善于欣賞學(xué)生表述的獨特性并在傾聽中捕捉和強化，對學(xué)生表述中不和諧不正確的聲音要沉著應(yīng)對，因勢利導(dǎo)，切忌簡單粗暴。

其次，要學(xué)會溝通。體育教學(xué)交流中的溝通是雙方的“敞開”和“接納”，體育教師要真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種接納的、民主的、寬容的課堂氛圍，做到不僅讓學(xué)生說話，還要讓學(xué)生學(xué)會對話。

最后，要學(xué)會合作和互動。體育教師要以一種伙伴的態(tài)度參與到學(xué)生的學(xué)練活動中去，以平等的心態(tài)與學(xué)生合作互動，在互動中感悟?qū)W生的需要，在互動中幫助學(xué)生，在互動中生成自我。同時，體育教師還應(yīng)該成為同事的工作伙伴，應(yīng)該贏得學(xué)校管理者及教育行政部門、教研部門的支持，應(yīng)該處理好與家長和社區(qū)的關(guān)系等。

2.推陳出新，更新體育教學(xué)技能

新課程的知識觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)方式的變化，使得體育教學(xué)中的活動方式發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)技能已不能適應(yīng)新課程背景下的體育教學(xué)，因此我們要更新傳統(tǒng)教學(xué)技能。當(dāng)然，我們也不能完全丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)技能，對待傳統(tǒng)教學(xué)技能的態(tài)度應(yīng)該是在實踐反思的基礎(chǔ)上，不斷根據(jù)新課程的需要進行發(fā)揚、轉(zhuǎn)換、更新，使其生成新的意義，為有效地達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。下面以更新體育教學(xué)設(shè)計技能和更新課堂管理技能為例加以闡述。

1)更新體育教學(xué)設(shè)計技能

體育教學(xué)設(shè)計是體育教師從事教學(xué)活動的重要組成部分，它是體育教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際和體育教學(xué)的特質(zhì)而對課堂教學(xué)活動進行的規(guī)劃與設(shè)想。一般而言，體育教學(xué)設(shè)計包括設(shè)計教師的“教”和指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，涉及的主要內(nèi)容有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法和策略的選擇。體育教學(xué)設(shè)計的核心是如何把水平目標(biāo)的實現(xiàn)落實到每一學(xué)時的教學(xué)中。

新課程對體育教學(xué)設(shè)計要求的變化在哪兒?

首先，變化體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系上。以往的教學(xué)活動注重知識技能的傳授和學(xué)練，所以教學(xué)目標(biāo)是圍繞知識技能的掌握而確定的，現(xiàn)在新課程強調(diào)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而這一目標(biāo)是從五個方面全面提升學(xué)生的素質(zhì)。例如下面關(guān)于目標(biāo)的兩種表述：

A.通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生墊上運動的興趣，使學(xué)生基本掌握后滾翻的技能。

B.通過后滾翻動作的學(xué)練，基本掌握其技能技巧，提高墊上運動的興趣。

A將“興趣”作為達成目標(biāo)的措施或策略，而B則將“興趣”作為目標(biāo)，顯然更符合新課程三維目標(biāo)的要求，這是B與A的本質(zhì)區(qū)別。

其次，變化體現(xiàn)在體育教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開，要為學(xué)生知識的建構(gòu)和技能的掌握而服務(wù)。在傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)下，體育教學(xué)設(shè)計著眼于教師的“教”，在設(shè)計中更多考慮的是教師的方便和需要，凸現(xiàn)教師的權(quán)威和支配地位，相應(yīng)地就會在一定程度上忽視學(xué)生的特點和需求，削弱學(xué)生能動作用的發(fā)揮。在新課程背景下，教育理念發(fā)生了變化，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)、有意義的學(xué)習(xí)，改變過去刻板模仿、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于實踐、善于體驗。因此，體育教學(xué)流程的設(shè)計將圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)方法的設(shè)計將注重學(xué)生的需要。例如：通州市新壩初級中學(xué)凌宏明老師設(shè)計的“障礙跑”教學(xué)流程，就是著眼于學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在“障礙跑”中跑出花樣、跑出活力、跑出快樂的一個好設(shè)計。

2)更新課堂管理技能

課堂管理是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的一種調(diào)整與引導(dǎo)。新課程背景下的課堂管理的涵義不再是應(yīng)付混亂、維持秩序以及教師對學(xué)生錯誤行為的管教，而是要建設(shè)并形成良好的課堂氛圍，為個性的張揚創(chuàng)造條件。

首先，要營造積極的課堂氣氛。課堂氣氛是班級學(xué)生的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學(xué)生的內(nèi)心世界。體育教師的教學(xué)行為決定著體育課堂的氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生間信息交流的狀況和整體的教學(xué)效果。體育教師要充分理解學(xué)生的內(nèi)心感受，恰如其分地贊賞和鼓勵學(xué)生，善于接納學(xué)生的意見和建議，積極引發(fā)學(xué)生的主動參與，從而營造一個自信、寬容、主動、合作、安全、輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

其次，要有效地組織教學(xué)活動。一要有效組織學(xué)生學(xué)練，做到目標(biāo)明確、形式得當(dāng)、指導(dǎo)及時、評價有效；二要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，及時進行反饋和調(diào)控，三要掌握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，利用好時間、空間，調(diào)整好運動負荷，注意學(xué)生的運動保護和安全，進行教學(xué)進程的全過程監(jiān)控，四要妥善處理好偶發(fā)事件。

最后，要合理地使用評價和獎懲。新課程背景下的課堂管理并不排斥原有的行之有效的課堂管理方法，只是在運用這些方法時，體育教師要從新課程的理念出發(fā)，把原有的課堂教學(xué)管理方法與新的教學(xué)理念相融合并恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

3.弘揚傳統(tǒng)，堅守教學(xué)基本功

傳統(tǒng)的教學(xué)技能有的要更新，有的則要堅守和發(fā)揚。體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)基本功，比如隊列口令、動作示范、技能訓(xùn)練、運動保護和幫助、場地劃線、簡易器械制作、身體動作簡筆畫等等都是我們體育教學(xué)的一筆寶貴財富，需要弘揚并在新課程實施中生成新的意義，發(fā)揮新的作用。

三、新課程背景下體育教師重建和提升教學(xué)技能的幾種方法

在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個新的角色。為了適應(yīng)角色的需要，教師需要重新建構(gòu)自己的能力結(jié)構(gòu)。一個體育教師選擇什么樣的方法來重建和提升教學(xué)技能、促進專業(yè)發(fā)展，這當(dāng)然應(yīng)該因人而異，方法的合理性和合適性是隨教師內(nèi)外部條件的差異而有所不同的，但也有大家都會采用的一般性方法，例如定向自學(xué)、專家引領(lǐng)、合作交流、課題研究等等。下面介紹新課程背景下被很多教師所注重和關(guān)注的幾種方法。

1.實踐反思

反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

波斯納曾提出一個教師成長的“公式”：經(jīng)驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他的發(fā)展將大受限制。

教師的教育思想、觀念轉(zhuǎn)化為正確的教學(xué)行為，需要一個轉(zhuǎn)換期。在這期間，倡導(dǎo)教師對自己的教學(xué)實踐進行有效的反思，對于教師提高有效的教學(xué)技能，促進其專業(yè)發(fā)展具有重要作用。

要反思，首先是發(fā)現(xiàn)問題，沒有問題何需反思?我們可以從七個視角來發(fā)現(xiàn)問題，然后反思自己的教學(xué)，這七個反思的視角是：

(1)回顧教師作為學(xué)生的自我經(jīng)歷來反思；

(2)通過榜樣教師的對比來反思；

(3)通過對自己教學(xué)的回顧來反思；

(4)通過學(xué)生的眼睛來反思自己的教學(xué)；

(5)通過訪談同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)來反思；

(6)通過讀書、參加培訓(xùn)來反思；

(7)通過家長對學(xué)生發(fā)展的意見來反思。

2.觀摩學(xué)習(xí)

觀摩學(xué)習(xí)是一種社會性學(xué)習(xí)，即通過觀察別人“替代”經(jīng)驗，在“社會比較”中改善自身的社會行為。

例如觀摩體育課并進行評課就是在實踐中進行學(xué)習(xí)和研究的一種好方法。

怎樣觀課和評課呢?

首先要明確觀課要求：一要端正觀課態(tài)度，要認真地聽和看；二要認真仔細地記錄有特色、有創(chuàng)新的地方；三要與自己的課進行認真的比較分析。

其次要掌握評課原則：一要客觀公正、實事求是；二要站在學(xué)習(xí)者和幫助促進者的角度去分析考慮問題；三要突出重點，主次分明；四要虛心學(xué)習(xí)，誠懇商討；五要講究藝術(shù)，注意評議的尺度。

最后要把觀課、評課的著眼點和側(cè)重點放在以學(xué)論教上。觀課、聽課不能僅僅看教師的教，更重要的是要看學(xué)生的學(xué)，看教師、學(xué)生的互動。例如：

一看學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉快；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是否主動；

三看學(xué)生的活動時間是否充足；

四看學(xué)生的運動負荷是否合理；

五看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng)；

六看學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)是否有效；

七看學(xué)生的身體認知水平是否較高；

八看學(xué)生的情意表現(xiàn)是否積極。

3.校本研修

校本研修可以通過集體備課來展開相互交流、相互切磋；可以通過專題講座，由專家或指導(dǎo)者通過案例進行教學(xué)決策訓(xùn)練；可以通過教研活動以論壇、對話或?qū)ｍ椦杏懙男问竭M行教學(xué)技能的培訓(xùn)，可以通過教學(xué)實踐和教學(xué)研究的雙重活動進行行動研究、敘事研究等。

4.微格教學(xué)

微格教學(xué)是20世紀60年代由美國斯坦福大學(xué)的阿倫和伊芙首先開發(fā)的，是一種用教育技術(shù)來培養(yǎng)師范生教學(xué)技能和提高在職教師業(yè)務(wù)水平的方法。如英國微格教學(xué)專家布朗所說：

“微格教學(xué)是一個簡化了的、細分的教學(xué)，從而使學(xué)員便于掌握?！庇捎谖⒏窠虒W(xué)借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，教師的教學(xué)行為被錄制下來重放，該教師可以從“第二者”的立場來觀察自己的教學(xué)活動，收到“旁觀者清”的效果，產(chǎn)生“鏡像效應(yīng)”。

第五篇：聽課感悟、教學(xué)反思

教研組活動總結(jié)

后十三里小學(xué) 蔡學(xué)軍 2012.11 一學(xué)期的教研組活動又接近尾聲，一學(xué)期來，教研組全組教師認真地探索課堂教學(xué)新模式，認真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗。以下就針對本學(xué)期教研活動談?wù)勛约旱氖斋@。

在教研活動中，教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。

為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們組開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作，且把這項工作做為一個重要的教研活動。本學(xué)期，我們組兩位老師報公開課課題和時間，我們認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋。每次公開課，老師們都能認真研究教材，寫出設(shè)計意圖和詳細教案。教研組尤其重視評課與反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，教研組都要在組內(nèi)開展認真的評課活動。大家本著負責(zé)的態(tài)度，暢所欲言、認真點評。組內(nèi)教師之間相互取長補短，互相學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。通過一學(xué)期下來我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)能力有了進步。能嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實教學(xué)計劃，貫徹落實學(xué)科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強教學(xué)過程的常規(guī)。

本教研組中，切實有效地開展集體備課，解決快樂閱讀教學(xué)困難。備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。每位教師選定一課，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習(xí)題，參考教法等。然后，各位教師進行討論，在集體商議的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案和學(xué)案。教案和學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，最后達成共識，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作課件，充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。

這是我本學(xué)期參加教研做活動的一些體會，相信在以后的教研活動中會有更大收獲。

聽課感悟

后十三里小學(xué) 蔡學(xué)軍 2012.11.29 本學(xué)期我聽了楊明月和劉暢兩位老師講的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，顯而易見，兩位老師備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

在教學(xué)時，兩位老師充分的利用了花壇，順勢提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生自然帶到《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的情景中。在引出算式后，組織學(xué)生估一估這個算式的數(shù)，學(xué)生可以吧198看做200來估算，也可以把14看做10來計算，通過讓學(xué)生說出估算的過程培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。

在具體計算中，讓學(xué)生先嘗試，后討論，對學(xué)生使用的多種不同算法，只要他們講的出理由，都給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生嘗試用多種方法計算的意識，它直觀的體現(xiàn)了乘法分配律，與學(xué)生的第一種方法是一致的，是豎式的一種直觀體現(xiàn)，他可以幫助學(xué)生更好的理解位置值的思想。最后重點討論豎式計算，引導(dǎo)學(xué)生歸納用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘的得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊，然后把兩次乘的數(shù)加起來。培養(yǎng)了學(xué)生算法多樣化的能力。

總之，在的教學(xué)中，讓學(xué)生明確了每一種運算的基本步驟和方法，重視知識的呈現(xiàn)過程，在算法多樣化的培養(yǎng)上，當(dāng)一個具體的問題提出以后，學(xué)生有許多不同的想法，這些想法，有的與老師的思路相同，有的不同，甚至有的想法很笨，但這些想法都是學(xué)生獨立思考自己的出來的，他經(jīng)歷了一個再創(chuàng)造的過程，他的想法“笨”，但思考一點也不少，教師要給予尊重，鼓勵學(xué)生這種思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一種適合自己的筆算方法，通過交流，學(xué)生會自己比較那一種方法更適合自己，從而選擇對自己來說“最優(yōu)”的方法，當(dāng)然這需要一個過程。

在教學(xué)時，要考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。所以，對學(xué)生的口算水平訓(xùn)練要到位。

教學(xué)反思

后十三里小學(xué)

蔡學(xué)軍

2012.9

一、成功之處。

1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認真?zhèn)湔n，用心設(shè)計教案，及時批改作業(yè)，落實三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實際情況，進行分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中加強學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。

6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。

2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個臺階！

聽課感悟 后十三里小學(xué) 蔡學(xué)軍 2012.10 我看到每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供了活動的舞臺。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如楊明月老師一課，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這些聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近，變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化?！?/p>

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：劉暢老師講《長方形和正方形的特征》時，教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽感。

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。所有的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入。

4、教師評價及時到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。總之在這次優(yōu)質(zhì)課展示中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

聽課感悟

后十三里小學(xué)

蔡學(xué)軍

2012.11 今天我聽了五

（二）班黎老師的數(shù)學(xué)課，深深感受到和諧的朋友型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)，老師處于“統(tǒng)帥”地位，牽著學(xué)生走，所學(xué)的知識與學(xué)生的生活認識遠遠脫節(jié)。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)讓我看到的是，教師與學(xué)生的心理空間變得開放和融合，教材的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗變得開放和融合，不管是老師的導(dǎo)入語還是提問語都顯出一種商量和平等的關(guān)系，如在評價答案時，不是直接問對或錯，而是問：“你們同意這個答案嗎？”“有沒有要改進的地方？”“這么多數(shù)學(xué)問題，讓老師找一個最有價值的數(shù)學(xué)問題吧！”……這些都充分體現(xiàn)出教師要成為學(xué)生的支持者，就必須確立資源分享的朋友型的師生關(guān)系。

在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。