第一篇：淺析關于《教學系統設計》課程改革的敘事研究論文

論文關鍵詞:《教學系統設計》教學改革教學方案

論文摘要:如何提高教學效果,是所有的教育工作者都很關注的問題,而怎么提高學習者的自主能動性,也是一個急需解決的問題。本文作者結合《教學系統設計》的教學改革實踐,分析教學思路。

一、引言

現在公認的教學模式有三種,分別是:以教師為中心的模式,以學生為中心的模式和以教師為主導,學生為中心的模式。中國的中小學教育主要采取的是以教師為中心的模式,突出了教師的教而忽略了學生主動學的過程。在這種模式中學生思想和行為都在不同程度上受到束縛,學習的主動性也很難發揮出來,以至于學生進入到大學接受大學教育時還是被動接受,與教學改革思路和社會、國家對大學生的期待相差甚遠。大學教育的環境相對比較寬松,如何在這種寬松的環境中調動學習者自主學習和協作學習的能力,是教育工作者關心的問題,如何讓學習者學習到系統的知識,會用系統的方法分析問題、解決問題也是刻不容緩的任務。現在筆者將自己在《教學系統設計》教學過程當中的改革方案拿出來,供廣大的教育同行指導與批評。

二、實驗對象分析

本次試驗對象為西北民族大學現代教育技術學院06級教育技術學專業的學生。《教學系統設計》這門課程開在第三學年第二學期,這個階段的學生已經學習了本專業的很多理論課,對于傳統理論課的講授法已經有所厭煩。但是他們自主學習的能力較弱,不能很好地系統地學習一門課程,與同學協作學習的意識也比較薄弱,平時的小組學習大部分是敷衍了事,學生整體的參與度和積極性都不是很高。同時,此階段的學生也已經掌握了一些專業知識和工具,但是不能有效應用,還不會用系統的方法考慮問題,分析問題。

三、課程分析

《教學系統設計》是教育技術學專業的核心課程,這是一門理論與實踐結合得較為緊密的課程。在講解過程中選用大量的不同模式的優秀課例來讓學生學習,讓學生設計出不同模式下的教學課例是以往的教學要求。盡管學生學了一學期,能夠按照模版設計出不同模式的課例來,但是大部分學生都是對模版機械、簡單地套用和模仿,沒有創新,對教學系統的設計過程還是稀里糊涂。

四、具體改革環節的敘事

教學設計是為了實現一定的教學目標,依據課程內容主題、學生特征和環境條件,運用教與學的原理,為學生策劃學習資源和學習活動的過程,即教學設計是在現代教育理論指導下,為了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序。教學設計方案,內容包括學習內容特征分析、學習者特征分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結(含板書設計)、自主性教學評價(教學反思)、教學資源鏈接等。針對這幾個環節,教師應要求學生從整體上理解《教學系統設計》的概念、過程和設計思路,并且能將所學到的設計思路應用到各行各業去,學習主題就定位為:面向行業的《教學系統設計》的運用。

在第一節課上,筆者就明確告訴學生本門課程的任務和預期達到的整體目標,告知學生本門課程和其他理論課程的上課模式有所區別,整個學習過程由電子學檔記錄。在教學過程中筆者盡可能減少理論知識的講授,學習內容主要通過學生以個人和小組為單位設計出不同的方案和作品。任務有以下幾種:1.以小組為單位自選主題設計出一個面向行業的培訓方案;2.以小組為單位設計出多媒體資源開發的方案,并在學期末根據設計方案做出作品;3.以個人為單位,自選一節課的內容,設計出以教為主和以學為主的課例。具體講到不同的部分,對這三大任務下面細化的內容進行填充。如:講完學習者特征分析后,就要求學生分別作出面向行業的對象分析報告和開發的多媒體資源的適用對象分析,以及自己所選教學內容的學習者分析。這樣學生上課的積極性就會提高,就會認真聽講,下課也知道該去找哪些方面的資料,該怎樣用所學的知識充實哪個部分的內容。一學期下來每位學生都覺得很充實、很忙碌。由于各小組的設計主題都是由小組成員共同商量,按照大部分學生感興趣的內容所確定,因此涉及很多領域,學生的小組協作學習的能力也有所提高。面向行業的培訓方案和多媒體資源的開發有很大的差異性。如有的小組涉及的是面向移動收費員的培訓方案,有的小組涉及的是面向果農的培訓方案,有的小組涉及的是信息技術教師的培訓方案,有的小組涉及的是面向育嬰師的培訓,有的小組涉及的是圖書館資源有效利用的培訓方案,有的小組涉及的是酒店管理和消防員的培訓。而且在設計這些文案的同時有些組還開發出了相關的電子作品。如面向果農的培訓方案的設計,同時還設計并制作出果農專題網站。每個學生都在盡力為自己的小組貢獻自己的力量,最終每個學生電子學檔中的內容都很豐富。而且大部分學生都能主動按時記錄自己的學習過程,既有過程的設計又有整體的設計還有相關的作品。還有些學生利用我們所學的學習工具完善內容,如有學生用思維導圖作出結構圖。

學期的最后,筆者結合設計的最終作品和平時課堂上學生的表現選了兩個組的設計方案做模擬演練,一個組是筆者認為表現最好的組,另一個組是相對不太好的,要求全班學生根據這兩組設計的評價量表進行評價,整體效果較好。其他沒有被選中的小組都覺得有些遺憾,每個組都非常想現場模擬培訓。

五、教學總結

和以往學習《教學系統設計》的教學效果和學生課堂上的表現相比較,改革效果很顯著。改革后學生不論是在哪種形式的課堂上,表現得都很積極,聽課都很認真,課后也愿意和筆者交流課上存在的問題。討論課也很投入,并且在課下花大量的時間進行協作學習。學生通過學習,已經掌握了設計的過程和方法,可以設計出各種不同的方案,達到理論和實踐的完美結合。

六、存在不足

盡管筆者認為改革非常成功,但是還存在一些問題,主要表現在如下幾個方面:

1.學生已經習慣了傳統的以教師為中心的模式,習慣了老師講學生聽的方式,在改革初期學生多多少少都呈現出了不適應性,不習慣獨立探索學習,也不習慣協作學習。

2.在進行小組學習時分組并不是按照異質分組原則來分的,所以有個別小組在協作學習過程中出現了問題。

3.筆者在任務的設計與分配上沒有和學生進行較好的溝通,造成有些小組沒有理解任務,完成的程度差異性較大。

4.最后的模擬培訓時間過于緊張,很多小組覺得意猶未盡,覺得沒能演示很遺憾。

5.由于種種客觀原因沒有利用Model平臺或者其他的教學平臺,可以和學生及時的就各項內容進行溝通與交流,使得課后教師與學生的交流較少。

但是從整體上看,筆者認為這門課程的教學改革非常成功,也基本上完成了既定的目標,關鍵是讓學生真正學到了一些技能。筆者希望能在未來的其他課中設計出更好的教學方案,從而提高各門課程的教學效果,也希望廣大的專家和同行能給筆者提出寶貴的意見,以求改進。

第二篇：大學體育課程教學有效改革研究論文

【摘要】我國體育教育領域面臨著多方面的挑戰，要求本科院校的體育課程教學必須進行相應的改革，進而真正符合科教興國的國家要求，本文將從國內外應用型本科院校轉型期間大學體育課程教學改革的綜合情況出發，對課程教學改革中出現的問題以及未來的改革思路進行詳細的探究與討論。

【關鍵詞】應用型本科；院校轉型；大學體育；教學改革

自從1980年我國開始實行改革開放之后，經濟上便開始興起了一股轉型的熱潮，為了適應整體的國際形勢，我國的教育領域也開始進行課程教學改革，開始較為看重在實踐中教學、培養應用型棟梁方面的成績，以便我國的本科院校能夠在以后更為殘酷的全球競爭中占據最為有利的位置，提升院校畢業生的綜合素質和專業競爭力。

一、國內外大學體育課程教學改革的綜合情況

（一）關于如何構建體育課程模式的分析。體育課程的構建分為六個板塊，包括主線思想、課程目標、內容、組織方式、進行方法以及最終評價。這些個課程模塊之間是相輔相成、互相影響的，缺一不可，而且以最初的思想和目標為課程構建的地基，必須經過詳細的思考后才可以確立。

（二）各個地區轉型期間的院校體育課程改革情況。追求真理的過程肯定不是一帆風順的，因此國內外大多數地區在轉型期間進行的改革并不是很順利，普遍存在著轉型力量薄弱的現象，根本無法適應轉型所需，而且很多地區只是著重于形式應付公事，而且政府相關部門的監督體系也并不完善。由此我們可以得知轉型并不是一蹴而就的，任重而道遠的改革前程需要多方面的共同努力。

（三）關于院校學分制度與體育課程評價體系關聯的探究。其實追本溯源，如果想要構建起比較完善的體育課程的評價體系，可以適當的借鑒我國本專科院校內普遍存在的學分制度，根據其他學科學分制的運行方式，打造出學分制的體育教學以及評價方式。

（四）關于體育選課教學的分析。新一輪的本科院校體育教程改革必須更加看重學生利益，更加人性化重組，最根本的是重視人文精神。關于學生自我愛好、自我個性的發展，也要采取相應的措施，在構建出完整的課堂體系前提下，盡可能給予每個學生更多的選擇。而且體育和健康是緊密聯系的，本科院校的教學改革必須重視使用科學的方式去設立目標，而且要最大程度的把教學的內容更加豐富化，將體育與健康更加完整的結合起來，著重打造“健康為先”的體育理念，改革負責人的目光要放的長遠一些，看重學生終生體育素養的進步與發展，完善整個課堂教學模式，讓體育課程變得更加科學。

二、體育教學課程改革過程中出現的問題以及未來的改革思路

“應用型本科”院校轉型是對本科院校教育方式與高級職業院校教育方式相結合的新的探究，在展現當今時代精神的基礎上為國家培養更高質量的適用型人才。此類人才需要全面的綜合素養，所以必須對院校的體育課程進行合理化的改革，使得院校學生能夠獲得知識基礎上，擁有更為強健的體魄，在精神與身體素質上都能夠適應社會發展的要求。關于體育課程教學改革的幾個方面的分析，我們能夠很明確的意識到現存的問題以及未來的改革思路，盡管大多數地區對于改革投入的精力和財力都是比較微薄的，改革中也出現了很多阻礙，比如成果少、分配不均等問題，但是這些阻礙得到恰當處理后也將會是財富，只有最大程度看到問題、了解問題，才能更好的解決問題，健全體育教學課程的改革，并且由點到面逐步擴大改革影響力。在體育教育改革過程中，出現了較為嚴重的關于體育公共課的供需矛盾，我國的學生大多在中小學時期就出現了活動量少、體質虛弱的情況，而且隨著越來越多食品安全問題的出現，這種情況愈演愈烈，所以體育課程的改革必須把增強學生綜合體質作為關鍵點，并以此為方向開展更深刻的變革。隨著近幾年國家政策的改變許多本科院校進行了大范圍的擴招，雖然是給了更多學生進入到高等學府學習的機會，但是大量學生到來的負面影響也是不容小覷的。與學生數量增多一起出現的是就業壓力大、公共資源緊張等一系列問題，這些問題反映在體育教學課程改革中也是非常嚴重的，造成體育教學資源的嚴重短缺以及很多體育場地的無法使用。還有就是很多大學體育教師教學方式簡單、粗暴，教學態度非常隨便的問題，這樣的教學對于增強學生體質沒有任何幫助，所以本科院校的體育改革不能只是改革教程，還要改革體育教師的教學方式，真正能夠改變學生被動接受體育學習的情況，激發學生對于體育課的熱情。

轉型期間進行的體育改革是院校所必須重視的，是提升學生整體身體素質的關鍵性突破口。如果能夠做好體育改革，也就意味著這些應用型本科將會在轉型期間跨出重要的一步，對于推動轉型有著非凡的意義。要想將高校體育改革做好，必須進行多個方面的全方位設計，用最科學的方式進行改革，最大程度的調動全體學生的積極性，及時的借鑒周圍院校好的經驗，創造出能夠適應形勢變革的體育課程，建設出公共體育課更加多元化的鼓勵評價體系。

參考文獻：

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第三篇：故宮信息管理系統設計研究論文

摘要：針對當下故宮網頁管理信息系統仿真性差、可交互性弱、數據二維等不足，本文提出一種基于Direct3D的信息管理系統，具體介紹了該信息管理系統設計與實現。該系統應用到三維平臺中，能夠實現三維場景交互，多種方式查詢屬性信息，真實、快速的展現故宮場景。

關鍵詞：信息管理系統；Direct3D；拾取

1概述

故宮網頁管理信息系統展示了故宮的基本屬性信息，能夠滿足故宮游客基本的信息需求，以及相關工作人員工作協調。但其量測數據真實性差，交互性弱，且沒有模型數據。隨著信息技術的飛速發展，三維可視化已成為未來信息產業發展的必然方向。作為中國最具代表性的古建，更需要用現代技術的手段保存信息。本文提出一種基于Direct3D的信息管理系統，存儲三維激光掃描數據、精細化建模模型，以及高像素影像數據，實現故宮場景的真實化虛擬。通過交互操作的方式入庫數據，查詢屬性信息，并對數據進行有權限的維護，實現對故宮現有條件下高精度數據存儲與管理。

2信息管理系統原理構建

信息管理系統，需要實現數據的錄入，數據的交互查詢，以及數據信息的維護。在本文中信息數據主要包含最原始數據：三維激光點云，高像素影像，建筑屬性描述文檔；中間處理后的數據有：精簡、配準等處理完善的點云，貼圖完成后的真彩色點云，點云構建三角網，以點云為基礎利用應用軟件構建精細模型數據。系統實現功能主要包括：數據的錄入與有權限維護，數據處理；主要體現在數據的顯示以及交互操作查詢上。

2.1信息錄入。三維激光掃描儀獲取的故宮建筑精細點云、高像素相機獲取的高清影像數據是故宮信息管理系統信息的最原始來源。點云構建點云模型，高清影像貼圖點云模型構建真彩色點云模型和以點云模型為基礎，用應用軟件建造故宮建筑精細模型是該信息系統主要的信息來源。系統運行后，以界面響應的方式，通過OBJ網格數據讀取模型，錄入屬性信息的字段以及導入圖片信息。當原有的信息出現錯誤以及建筑信息更新的情形，則只需要重新錄入數據，覆蓋原有的數據就可實現數據更新。數據是通過表格存儲，在提示既有權限驗證的條件下，只保存一份數據，并能達到保護數據的目的。

2.2信息查詢

2.2.1拾取原理。拾取是用戶通過鼠標在屏幕上的單擊行為來選中三維場景的某個對象的過程。在實現拾取過程中，需要完成以下工作：根據屏幕上鼠標點擊的一點S，找到其對應的投影空間中的點Q，再將點Q變換到取景空間（viewspace）中為P點；計算出Eye經過點P發射出的一條射線的方程。把射線、物體變換到同一空間中。最后進行相交測試。如果相交，那么取與攝像機最近的相交點。射線-三角形相交判斷主要包括：計算射線和三角形所在平面的交點；判斷交點是否在三角形內部。常用判斷方法有：面積法、內角和法、重心坐標法。

2.2.2查詢方式。系統基于Direct3D，應用Windows窗口程序搭建框架實現。在數據庫中建立對應表格。建筑屬性表格包含名字、建筑等級、建筑所在區域、建筑構件使用彩色樣式、該建筑中存放珍品字段，用以描述該建筑特性。而建筑隔間表格則包含面積大小、區域功能、特殊注釋字段，用以描述建筑隔間特性。同時，在拾取中，通過利用新建彈出框，顯示建筑的特色攝影照片，以及當下建筑的詳細信息。本文中實現三種方式查詢，一是通過建立數據庫樹節點，點擊數據庫節點拾取；二是通過屏幕點擊，利用射線相交法拾取。三是通過輸入建筑名字，以文字做關鍵字查詢。在建筑結構中ID為鏈接關鍵點。（1）新建數據庫以單個建筑為獨立單元。點擊數據庫節點，獲取對應建筑的ID，從數據庫中讀取數據，進行繪制，從而顯示。（2）通過界面拾取，交互獲取到建筑數據結構，通過ID讀取數據，進行繪制。（3）建筑物數據結構中，名字同樣是獨一無二的。輸入名字，查詢到對應建筑物數據結構，獲取正確ID，從而獲取數據。

3結論

本文提出基于Direct3D的信息管理系統，融合與故宮精細建模平臺上，實現了對故宮現有精細化數據的存儲、管理，以及可視化交互展現。實現快速、虛擬現實程度高、可靠性好。

3.1系統基于Direct3D圖形繪制API，應用GPU可編程管線技術，實現對故宮精細建模模型、大數據點云實時繪制，實現高程度真實化渲染。

3.2系統設計多種方式查詢屬性信息，便于交互操作。

3.3以此為基礎，可以應用于其他古建，進行數據管理。在古建信息存儲管理、在旅游開發上，可以開發更多交互應用，實現現代模式的旅游。且以此原理為基礎，構建虛擬現實的場景，開發游戲以及鍛煉人的腦力等三維真實化項目具有很好的著力點。

參考文獻

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第四篇：【嵌入式】Linux 嵌入式系統教學課程改革探索

摘要：傳統嵌入式系統教學內容容易使學生產生厭學、畏難的現象，嚴重影響了教學質量。該文提出基于調整實踐教學體系的設想，并具有針對性地提出基礎課程投入力度、分階段培養學生Linux下編程能力、改革實踐內容的方法，實現即可與傳統嵌入式教學方式相結合，又可與當前嵌入式發展趨勢相吻合的實踐教學改革方案；從而達到提高學生學習興趣和教學質量的目的。中國論文網

關鍵詞：嵌入式系統；教學內容；教學質量；實踐教學；Linux

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）28-6733-02 概述

嵌入式系統是面向軟件、計算機、通信、電子等專業本科生和研究生的一門普及型技術基礎課程。它是一門交叉學科，既與計算機專業課程有關，又與電子電氣、通信、自動化、化工、材料等諸多專業課程有關，并且還與具體的應用背景相關聯。涉及到的基本知識有：硬件知識（如嵌入式微處理器及其基本的接口知識、擴展的人機接口、網絡通信接口等）、Linux操作系統（至少了解Linux操作系統的中斷、優先級、任務間通信、同步等知識）、程序設計知識（C、C++、尤其需要精通C語言）；同時，還需涉及一定的數字電路知識[1-2]。

嵌入式系統學科的特點決定了學生需要學習大量相關課程方能做出優秀的作品，其成果見效周期長，學生在系統學習過程中會普遍因為缺少相應成績而喪失學習興趣。針對這種情況，我院在傳統嵌入式系統教學中加入了一些新穎的、能夠有效激發學生學習動力的相關課程，以此提高對嵌入式系統學習的興趣，并且取得了顯著的成績。

嵌入式系統教學課程改革措施

C語言作為學習其他編程語言的基礎，同時也是傳統嵌入式系統基礎學科之一，需要重點強化學生實際動手能力。在嵌入式的高級應用部分我院將其與新興的智能手機操作系統—Android相結合，取得了良好的教學效果。

2.1 基礎課程改造

我院嵌入式系統教學對學生采用“厚基礎，寬口徑”的教學特色，著重強調學生對基礎知識的掌握。為強化學生的實際動手能力，我院將C語言的課時設置為80課時，并輔以大量的實踐內容。針對嵌入式系統偏重于Linux編程的特色，在C語言講授時直接開展基于Linux下編寫C語言的教學。通過實踐教學表明，學生只需兩周即可掌握相應方法；而且學生由于沒有Windows下VS編程經歷，反而更加容易掌握接受。

在后續課程中重點加強Linux下高級C語言編程學習，如內存問題、宏問題、調試與優化等，部分學生在大二即可做出優秀作品。在剛剛結束的2012年NOC網絡與信息安全技術大賽中，我院嵌入式系統學生獲得了全國二等獎的好成績。

2.2 Android課程教學

Android作為一個新興的智能手機操作系統，在國內外廣受歡迎，學生范圍內也有大量從事Android學習。Android學習起點低，只需學完Java課程即可從事開發，針對嵌入式傳統教學內容容易使學生丟失學習興趣的現象，將其加入到嵌入式教學體系當中，作為學生實踐技能的有益補充。學生很容易通過Android做出優秀的作品，從而激發其自信心和興趣，再以此為基礎，指引其從事跟嵌入式系統方面相結合的研究，比如完成Android系統的裁剪，功能的定制及將其移植到ARM板中，甚至還可以同物聯網等新興領域相結合。

其他措施

除了嵌入式系統課程改革外，我院還廣泛開展校企合作，建立開放實驗室和鼓勵學生參加全國大賽。

3.1 與CSDN，GOOGLE開展校企合作

為了激發學生的創造思維，發揚團隊精神，鍛煉學生編程能力，我院與CSDN合作建設了《嵌入式相關資料》 CSDN高校俱樂部，并舉辦了多場Android開發交流會。同時還積極與GOOGLE開展深入合作，成立了南陽GTUG，每月舉辦GOOGLE Android開發者技術交流活動。通過校企合作，不僅提高了學生學習的積極性，也極大擴展了視野，為今后嵌入式系統教學進一步拓展創造條件。

3.2 建立開放實驗室

為了提高嵌入式系統學生學習嵌入式技術的興趣，我院開設了Android、嵌入式開放實驗室，鼓勵學生踴躍參加。開放實驗室是一個以“自由、促進、創新”為理念，為對Android、嵌入式技術感興趣的學生提供了一個溝通交流、學習提高的良好環境。開放實驗室以Android技術和嵌入式技術為研究主體，實驗題目具有應用性、先進性和趣味性，通過開放實驗室，為學生提供學習、實踐、交流、承擔項目、就業對接等機會。為此，定期舉辦術開發技術講座，促進不同水平和層次小組成員之間的溝通交流、實踐鍛煉機會、努力拓寬學生畢業時就業機會[3]。現在，開放實驗室作為開設嵌入式系統課程的實驗基地，從帶領實驗室的經驗中總結出學生培養模式，并且通過“學生帶學生”的模式，不僅使學生能力進一步提高，也為我院嵌入式系統教育培養計劃課程的執行進行前期探索。

3.3 積極鼓勵學生參加大賽和做項目

我院為鍛煉學生實際動手能力，積極鼓勵學生參加各種競賽，在全國信息技術大賽（Android方向）和河南省移動MM大賽中都取得了優異的成績。經過實踐證明，競賽模式能夠將對Android感興趣的學生集中起來培養，這樣學生之間能夠方便的學習交流溝通，形成良好的互動氛圍。通過做項目和積極參加各種比賽，不僅可以快速提高學生的知識水平，還可以使學生的組織能力和團隊協作能力得到很大提升。

需進一步加強的地方

雖然我院在嵌入式系統教學方面取得了不小的成就，但是仍然有一些問題需要進一步加強。

4.1 教材建設

Android誕生沒有太長時間，目前國內研究大多都是從國外借鑒而來，市場上的很多書籍存在相互抄襲甚至通篇代碼的情況，而且也不太符合嵌入式系統學生的自身特色。可以集中力量，從實踐教學出發，以工程實踐為核心，根據嵌入式系統自身特點，編寫幾本優秀高質的、適合本教學特色的Android教材，將其與傳統嵌入式教學體系有機結合起來。

4.2 師資建設

由于嵌入式系統教學的特殊性，需要教學人員具有教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，但目前高校嵌入式教學領域普遍缺少“雙師型”人才，這需要以后學院加強對青年骨干教師的外出培訓力度和政策支持。

4.3 轉變教學手段

在傳統教學中，教師普遍采用以“PPT為中心”的教學模式，授課時使用大量PPT，這種做法容易使學生產生上課不認真聽講的心理，而且也會容易引起課堂枯燥等問題，不利于激發學生的興趣。教師在授課時應轉變思路，將PPT作為一種補充手段，采用多種教學模式[4]，“以學生為核心”，將學生作為授課時的主體，從而激發學生學習興趣。

結論

該文針對嵌入式系統傳統課程存在的在教學過程中學生容易丟失學習興趣的問題，針對嵌入式學科特點和學生學習的特點提出了一些實踐教學改革方法，以此努力構建嵌入式系統教學課程新模式。

參考文獻：

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《嵌入式相關資料》

第五篇：基礎教育課程改革論文

基礎教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

姓名：

班級：1 學號：

基礎教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

摘 要:新課程改革后，中學音樂課堂教學必須進行重組或轉型以適應新課標的要求。為適應新課改的發展，中學音樂教師應具備科學的世界現、價值觀和思維方式;有粉湛的專業技能，才能展現教學藝術;要有豐富的文化修養等綜合的素質，才能成為新一輪玉拙教育課程改革合格的音樂教師。

關 鍵 詞：新課程 課堂教學 培養目標 程改革

音樂新課標的教育思想主要體現在“審美、創造、交流和傳承”四方面，核心是學生的審美體驗，途徑是音樂實踐活動。它標志著以傳授音樂基本知識和技能的傳統課堂教學形式的解體，反映著對音樂課堂教學進行重組或轉型以適應新課標的要求。

一、新課程對中小學音樂教師基本素質的要求

新的中小學音樂教學大綱與全日制義務教育《音樂新課程標準》的全面實施，為中小學音樂教育改革和發展帶來了新的活力與生機，同時也對高師音樂教育改革提出了新的要求。

基礎教育課程改革著眼于人在課程中的地位和促進人的全面發展等課程觀的改變, 期待的是教師要從執行者轉變為建設者；學生要從接受者轉變為主動的探索者等教與學行為的變化和創新, 這是新一輪課程改革順利進行的重要前提和保障。新課程的實施猶如乘風揚帆的大船,與之同行的教師只有盡快調整行為、轉變角色，才能跟上時代潮流。音樂新課程同樣也對音樂教師提出了新的要求,比如教育觀念、知識結構、教學方式等。因此,高師聲樂教學必須從如下幾方面來重視學生作為未來新課程改革中的音樂教師基本素質的培養。

1.培養學生樹立以學生發展為中心的教育理念。關注人是新課程的核心理念, 即：“一切為了每一位學生的發展”。基礎教育課程改革首先強調轉變教育觀念,傳統的教學比較習慣于以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心組織教學,在一定程度上脫離學生的生活經驗,忽視了學生的發展需求。音樂新課程要求教師立足于學生的情緒生活和情感體驗來組織教學活動,注重學習過程與學習方式, 調動學生積極的情感體驗,使他們內在的發展需求和音樂教學相吻合,實現學生身心全面健康地發展。

2.培養學生構建起超越學科的生態型知識結構。作為中小學音樂教師應具有扎實的音樂專業知識和一定的教學經驗,強調學科知識的常規教學并能勝任自如。音樂新課程卻更強調學生的綜合能力培養，強調音樂課程與社會生活的聯系,強調培養人文精神和審美能力。這些要求促使我們在高師聲樂教學中,要緊隨社會發展,多領域攝取與音樂課程相關的學科，如語文、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學等學科的新知識,學習促進學生思維和人格發展的教育教學方法,形成開放狀態的生態型知識結構,真正實現高師聲樂學生與新課程共同成長。

3.培養學生掌握師生共同發展的互協教學方式。在中小學音樂新課程中由于貫徹新的教育理念, 格外關注學生的身心發展, 因此帶來了音樂課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極, 中小學音樂教師要根據實際情況不斷創設新的教學情境,營造適合學生成長的課堂氛圍,滿足學生發展的需求。同時,互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。因此,在中小學音樂新課程中, 教 基礎教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

姓名：

班級：1 學號：

師將是一個開拓者和創造者,課程將是多樣化和選擇性的。這就要求高師聲樂教師要在新課程理念的要求下,不斷地完善自己,在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力。這樣才能為高師學生將來走進新課程，為其提供最基本和最有利的保障。

二、高師聲樂教學對中小學音樂新課程的適應

在高師聲樂教學中, 要緊緊圍繞中小學音樂新課程對中小學音樂教師基本素質的要求,在教學實踐中有針對性地從課程教學內容、教學形式、藝術實踐等多方面進行改革,重點要做到：

1.聲樂技能和聲樂理論相結合。高師聲樂教學的培養目標是中小學音樂教師，要求學生走上工作崗位后不僅具有較強的歌唱能力，還應具備聲樂理論知識的講授能力、聲樂或唱歌課的教學能力。但長期以來，在高師聲樂教學中，往往對聲樂理論的教學不夠重視，教師經驗性的教學方式仍占據了主導地位。特別是在聲樂個別課中，教師往往著重于聲樂技能的訓練，而忽視將聲樂訓練中帶有規律性的知識作系統的講授，對于教學內容的講解也常常帶有很大的隨意性，既不系統也不規范，同時也造成了課時浪費。以至于有些學生雖掌握了一定的聲樂技能，但對聲樂理論知識知之甚少，出現了只會唱，卻講不出所以然的現象。

事實上聲樂技能的學習過程并不是孤立的，它的掌握程度與人的生理及心理狀態、文化素質和教學方法都有著直接的關系。因此，必須把聲樂技能課教學建立在科學、系統的理論基礎知識之上。沒有明晰的聲樂理論作為指導，僅憑一種感性認識，將會給聲樂學習帶來困難并使其受到制約。因此，高師聲樂教學要根據學生學習聲樂的系統性、完整性和實用性原則來開設聲樂理論課，使我們的聲樂教學規范化、合理化。此課應從新生入學的一年級開始,集體開課、統一教學。每周１學時,開設１學年即可。教學內容可以從音響學、生理學的角度講解，如：歌唱的姿勢、發聲器官的構成、發聲基本原理、聲樂與藝術語言以及聲樂發展史等, 增加學生對本學科知識的認知與了解，促使其音樂素養的提升，更好地為聲樂技能教學做好理論儲備。

2.個別課和小組課相結合。這種教學形式充分體現了個性化與團隊化的互補。個別課（一對一）因材施教，具有極強的針對性，它注重了學生的個性化發展,使每一個學生都能以自己的獨特方式學習聲樂,而且也能根據每人的聲音特點和綜合素養,制訂出一套適合于個人的聲樂教學方案。這種授課方式能讓每一個學生的音樂潛能得到充分開發,很好地突出了藝術的個性原則，并且符合表演藝術的特殊規律，效果十分明顯，也是學生掌握發聲技法的最佳途徑。小組課則針對學生的共性問題有很大的教學優勢，如：講授必須掌握與了解的聲樂理論知識、發聲的基本方法、正確的呼吸方式、喉嚨的打開與共鳴訓練及解決他們在發聲技巧、音樂表現中普遍存在的問題等。此外，還可以利用小組課，進行各種重唱形式的訓練，如：二重唱、四重唱、小合唱等。

把個別課與小組課相結合，采取以學生為主體，教師做引導，兼取眾長，普遍參與，生動活潑、靈活多樣的教學方式, 能充分調動他們的積極性，激發他們豐富的想象力、創造力和音樂審美能力。這樣可以互相學習、取長補短，培養團隊協作的理念，是進行交流合作的很好途徑。

3.課堂教學和藝術實踐相結合。聲樂是一門表演性、實踐性很強的藝術。我們不 基礎教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

姓名：

班級：1 學號：

能因為高師聲樂教學是培養中小學音樂教師，而忽視了藝術實踐的重要性。沒有藝術實踐的聲樂教學是不完整的教學。藝術實踐是課堂教學的延續和完善，課堂教學是藝術實踐的前提和有力保證，二者互相補充，互相促進，這既是聲樂藝術自身的特點，也是基礎教育中音樂教學的自身特點。

音樂作為人類文化的重要組成部分，其思維豐富的文化內涵、個性鮮明的人文特點，超然灑脫的人文關懷，都是耐人尋味的。要想在中學音樂教學中體現出來，教師須具有綜合運 用各種文化知識的能力，概括地說，要具有:本土與外來、傳統與現代文化的批判融和的能力;主流與非主流文化的求同存異的能力;相關學科的交叉聯系的能力。才能在教學中引發學生的興趣，促進創造性思維能力和民族個性的主體意識的形成和發展，為學生提供發現和解決問題的新思路。

新課程對音樂教學和音樂教師素質的要求是綜合的，沒有科學的世界觀、價值觀和思維方式，就不能正確把握中學音樂教學的方向;沒有精湛的專業技能和教學藝術就不能使學生積極主動地參與音樂教學活動;沒有一種“人文精神”“人文關懷”，在中學音樂教學中就很難實現新課程的目的要求。所以我們必須加強學習，才能成為新一輪基礎教育課程改革合格的音樂教師。

姓名：xxx

班級：10xxxx

學號：1xxx