第一篇：獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究論文

摘要:大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對經(jīng)管類專業(yè)人才統(tǒng)計(jì)分析核心能力的培養(yǎng)需求，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)思想教育，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的融合。結(jié)合課題組多年的教學(xué)改革探索，針對獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中諸多弊端，通過三課堂結(jié)合的全過程教學(xué)模式，從模塊化教學(xué)、突出統(tǒng)計(jì)思想教育、多樣化教學(xué)手段、協(xié)同學(xué)習(xí)評價(jià)等多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)分析方法;統(tǒng)計(jì)思想;統(tǒng)計(jì)實(shí)踐;全過程教學(xué)模式

“哲學(xué)為人們提供認(rèn)識世界的立場、觀點(diǎn)和一般性原則，即世界觀，統(tǒng)計(jì)學(xué)則為人們提供從數(shù)量方面認(rèn)識世界的具體方法。”［1］20世紀(jì)80年代以來，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為方法論的學(xué)科，其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生了很多新興交叉學(xué)科。1992年國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將其單列為一級學(xué)科［2］，1998年教育部將統(tǒng)計(jì)學(xué)定為普通高校經(jīng)濟(jì)管理類各本、專科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一［3］，因此，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲取與分析方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對面向應(yīng)用型的經(jīng)管人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

1獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在問題

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”作為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)平臺課程之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的統(tǒng)計(jì)分析能力的重任。面對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但仍然存在一些問題。第一，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合不足。對廣東省16所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查顯示，部分獨(dú)立學(xué)院只設(shè)置理論課程，沒有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié);部分獨(dú)立學(xué)院雖然包含實(shí)踐環(huán)節(jié)，但理論和實(shí)踐只是名義上的融合，實(shí)際教學(xué)過程中相互剝離，即先講完理論，后實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生到實(shí)踐時(shí)，理論部分已不甚清晰，實(shí)踐達(dá)不到預(yù)期效果。第二，統(tǒng)計(jì)思想的教育缺乏。教學(xué)內(nèi)容上，注重統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，缺乏統(tǒng)計(jì)思想的傳授，導(dǎo)致學(xué)生只會照搬公式，不知其所以然，不知道應(yīng)用場景;此外，相對于教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)學(xué)時(shí)較少，課外時(shí)間利用不足，實(shí)踐部分演變成講習(xí)題，不能以實(shí)踐促進(jìn)對理論的深化理解，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，大班制及教學(xué)方法手段不足，教學(xué)效果較差。教學(xué)仍以“滿堂灌”式的講授法為主，案例教學(xué)時(shí)案例的時(shí)效性和針對性差，缺乏具有專業(yè)特色又貼近社會經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際的案例［4］;教學(xué)手段上，多數(shù)是“多媒體PPT+板書”的方式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不利于課外時(shí)間的充分利用;教學(xué)組織上，“大班制”教學(xué)，理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)、成績考評過程中，很難完全照顧到所有同學(xué)，使得部分學(xué)生“打醬油”，效果不佳。針對以上現(xiàn)狀，本課題組對統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的研究與探索，逐步形成了以統(tǒng)計(jì)分析能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以模塊化和結(jié)構(gòu)化為基本思想，以交互式教學(xué)方法和立體化教學(xué)手段為主體，以統(tǒng)計(jì)競賽、統(tǒng)計(jì)證書、資源建設(shè)為補(bǔ)充，三課堂結(jié)合的全過程教學(xué)模式。

2教與學(xué)的設(shè)計(jì)

課題組負(fù)責(zé)全校經(jīng)管6個(gè)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)，課題組成員主要由管理科學(xué)與工程系老師組成，本身注重方法的應(yīng)用性。2012年以前，經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)由統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐組成，為更進(jìn)一步深化統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐融合，于2012年將其合并為統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用與實(shí)踐，課時(shí)調(diào)整為96學(xué)時(shí)，貫穿整個(gè)學(xué)期。

2．1教學(xué)內(nèi)容模塊化，理論與實(shí)踐充分融合根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力培養(yǎng)矩陣，將教學(xué)內(nèi)容劃分為數(shù)據(jù)獲取基礎(chǔ)模塊、描述統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊、推斷統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊、統(tǒng)計(jì)分析高級模塊、專題模塊等五大模塊，每個(gè)大模塊再劃分成若干小的教學(xué)模塊，如表1所示;實(shí)踐分為統(tǒng)計(jì)軟件操作實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析實(shí)踐兩大部分。在每個(gè)模塊理論教學(xué)結(jié)束后即開展軟件操作實(shí)踐，即學(xué)即用，前三大模塊學(xué)習(xí)完成后開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析實(shí)踐，促成了理論和實(shí)踐的有效融合。

2．2教學(xué)方法豐富化，突出統(tǒng)計(jì)思想教育

理論講授主要以啟發(fā)式講授法、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，重點(diǎn)突出統(tǒng)計(jì)思想教育，而非公式推演;實(shí)踐教學(xué)以案例驅(qū)動(dòng)法、同步協(xié)作法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法為主。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法:每一個(gè)模塊由一個(gè)典型案例導(dǎo)入，貫穿整個(gè)模塊的教學(xué);學(xué)生可以進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，作出判斷和評價(jià)，充分掌握知識的應(yīng)用范圍和層次。同時(shí)拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。案例注重時(shí)效性和針對性，案例的編制均是課題組老師主持參與完成的實(shí)際項(xiàng)目。統(tǒng)計(jì)調(diào)查基礎(chǔ)模塊由民生調(diào)查、學(xué)校后勤管理問題調(diào)查兩個(gè)案例引入，描述統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊由學(xué)校師資狀況調(diào)查、專利申請態(tài)勢分析兩個(gè)案例引入，推斷統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊由產(chǎn)品質(zhì)量分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析兩個(gè)案例引入，統(tǒng)計(jì)分析高級模塊由保險(xiǎn)賠付預(yù)測、生態(tài)指數(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)案例引入。啟發(fā)式講授法:講授法是最基本的教學(xué)方法［5］，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速地讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中游刃有余地應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。啟發(fā)式講授法更強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、方法講授時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，結(jié)合不同專業(yè)領(lǐng)域，在課堂討論過程中，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，更深刻地理解基本概念和方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識、推斷統(tǒng)計(jì)主要采用講授法。同步協(xié)作法:首先，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，小組成員之間相互溝通、合作，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。其次，同步協(xié)作完成實(shí)踐任務(wù)，若一人未能學(xué)會則全部組員不能通過，促進(jìn)互幫互助和主動(dòng)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法:第一，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查理論學(xué)習(xí)完成后，要求各組完成一個(gè)真實(shí)命題的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)，包括調(diào)查問卷和抽樣方案，讓學(xué)生在親自研究、思索、想象中領(lǐng)悟知識，在“探究知識”中形成個(gè)人的理解;第二，在統(tǒng)計(jì)理論和軟件操作完成后，各組完成一個(gè)真實(shí)問題的統(tǒng)計(jì)分析，并撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，給出解決方案，這種親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了非常好的教學(xué)效果。

2．3教學(xué)手段多樣化，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合課內(nèi)教學(xué)過程中，一方面，全程機(jī)房上課，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)鎖屏、遠(yuǎn)程控制、文件傳輸?shù)裙δ埽嵘n堂教與學(xué)的效率;另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)材料的發(fā)布、作業(yè)的布置與批改，有針對性地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;模塊教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生開展擂臺比試，以此緩解課堂疲勞情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課外，制作統(tǒng)計(jì)理論微課，供學(xué)生課外進(jìn)行重難點(diǎn)理論知識補(bǔ)給，夯實(shí)統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)知識;制作軟件操作視頻，供學(xué)生課外進(jìn)行軟件操作實(shí)踐，扎實(shí)統(tǒng)計(jì)軟件操作能力;開展統(tǒng)計(jì)分析競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性［6］，全面訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析能力;在課程學(xué)習(xí)之后，即可推薦參加統(tǒng)計(jì)分析師證書考試，考試成績亦可替代作為課程的最終考核成績。此外，對于內(nèi)容比較有條理且簡短的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表模塊的教學(xué)，則嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓每個(gè)小組利用課余時(shí)間承擔(dān)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)和軟件操作，課堂上則讓學(xué)生進(jìn)行講解和探討。從學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告可以看出，學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，理解得更加深刻透徹，掌握得更加全面扎實(shí)。

2．4評價(jià)體系過程化，促進(jìn)學(xué)習(xí)協(xié)同性

課程考核分為理論測試、統(tǒng)計(jì)軟件操作測試、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告三個(gè)階段。理論部分講授完后，以閉卷考試的方式考核學(xué)生對統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論的掌握情況;統(tǒng)計(jì)軟件操作實(shí)踐講授完后，以一對一上機(jī)實(shí)操測試的方式考核學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的能力;課程最后，以學(xué)生分組完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析報(bào)告方式考核學(xué)生的統(tǒng)計(jì)問題解決能力和報(bào)告寫作能力。此外，從課程開始，即將學(xué)生分成若干同步小組，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作形成小組成員共進(jìn)退的機(jī)制，每一模塊學(xué)習(xí)完成后的測試中，若小組中有一同學(xué)不通過，則全組均不能進(jìn)入下一模塊的測試，直到全部通過為止。這樣有利于激發(fā)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和責(zé)任感，使同步小組逐步成為一個(gè)自學(xué)習(xí)組織，成員之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，共同進(jìn)步，也能避免“打醬油”“混學(xué)分”情況出現(xiàn)。

3結(jié)語

經(jīng)過多輪次的教學(xué)實(shí)踐和不斷完善，“統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用與實(shí)踐”作為經(jīng)管專業(yè)綜合類課程，研究并探索出了三課堂結(jié)合的立體化教學(xué)過程，形成了課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實(shí)踐融合的教學(xué)模式:模塊化的設(shè)計(jì)、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的充分融合;微課、反轉(zhuǎn)課堂等新方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合;同步協(xié)作組機(jī)制、過程化考核機(jī)制，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的全面評價(jià);學(xué)賽結(jié)合和學(xué)證結(jié)合，充分面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

作者:王二威 廖愛紅 董平單位:北京理工大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第二篇：獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)研究論文

摘要：隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)教學(xué)應(yīng)適合當(dāng)前社會的實(shí)際需要。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類的核心課程之一，而作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其課程學(xué)習(xí)效果在一定程度上影響學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。本文通過對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)環(huán)境，學(xué)生特點(diǎn)的討論，說明《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中遇到的主要問題，并對統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革思路提出建議，以提高《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)方法

1引言

2014年出臺的《教育部2014年工作要點(diǎn)》中指出：要逐步擴(kuò)大獨(dú)立學(xué)院驗(yàn)收試點(diǎn)范圍。啟動(dòng)國家和省級改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。在高校轉(zhuǎn)型改革的當(dāng)下，合理的改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的實(shí)施有特色的教學(xué)形式，使學(xué)生的實(shí)際操作與解決問題的能力得到鍛煉與提高，才能適應(yīng)未來教育教學(xué)的需要。統(tǒng)計(jì)學(xué)，作為經(jīng)濟(jì)管理類的核心課程之一，其內(nèi)容承接了部分基礎(chǔ)課程如《微積分》《概率論》，而其學(xué)習(xí)效果也會直接影響到后續(xù)相關(guān)課程如《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)。從課程本身的性質(zhì)來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容涉及面廣，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。此外在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活中，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識與統(tǒng)計(jì)方法也越來越多的應(yīng)用在社會各領(lǐng)域內(nèi)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的需要，成為獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中亟待解決的問題。

2獨(dú)立學(xué)院教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院多為母體大學(xué)全資或與社會力量合作舉辦的本科大學(xué)，作為一個(gè)新興的教育機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院的教師與管理層也多來自母體大學(xué)，因此不管教學(xué)還是管理都承襲了母體大學(xué)的風(fēng)格，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容幾乎與母體大學(xué)無異，因此《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)任務(wù)也多由母體大學(xué)中理學(xué)院的老師承擔(dān)，很難適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與學(xué)科設(shè)置的實(shí)際情況。獨(dú)立學(xué)院在本科招生中與民辦學(xué)院一起屬于第三批次招生，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力不能與屬于一本招生范圍的母體大學(xué)相比。在一項(xiàng)針對安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院學(xué)生入學(xué)成績的抽樣統(tǒng)計(jì)調(diào)查中顯示，35%的學(xué)生在高等院校入學(xué)考試中數(shù)學(xué)成績低于90分。因此針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育教學(xué)不能完全按照一本二本院校進(jìn)行，尤其不能按照母體大學(xué)學(xué)生的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)要求給三本院校的經(jīng)管類學(xué)生上課。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們中大部分人會在畢業(yè)后選擇參加工作，對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這類應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科有較高的期待。在針對安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院2012級財(cái)物管理專業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學(xué)希望在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中能掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識，學(xué)會合理的設(shè)置問卷，能利用計(jì)算機(jī)軟件處理數(shù)據(jù)，并讀懂輸出結(jié)果。而對于傳統(tǒng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的公式推演、定理證明僅有23%的同學(xué)認(rèn)為有助于統(tǒng)計(jì)在未來工作中的應(yīng)用。此外，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科中一門承上啟下的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅需要對其定理、定義做全面的介紹，以滿足部分考研同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，也要在理論的基礎(chǔ)上增加統(tǒng)計(jì)學(xué)知識在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，更多的是要鍛煉學(xué)生們實(shí)際的動(dòng)手操作能力。這樣才能符合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也才能夠?qū)崿F(xiàn)在經(jīng)管類學(xué)科中開始《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的目的。

3獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

3.1適應(yīng)“三本”院校的教材匱乏

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，辦學(xué)層次為本科。現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的編寫目標(biāo)，或者適用于本科，或者適用于專科，沒有專門針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生編寫的，適合“三本”學(xué)生特點(diǎn)的教材。而傳統(tǒng)的本科院校多數(shù)堅(jiān)持精英教育，專科院校則偏重于技能訓(xùn)練，因此對于夾在傳統(tǒng)本科與專科之間的獨(dú)立學(xué)院而言，無論是選擇理論多一些的本科教材，還是應(yīng)用多一些的專科教材，都不能完全適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣缺失，那就很難認(rèn)真對待課程所涉及的知識與練習(xí)。對于經(jīng)管類的學(xué)生來說，學(xué)生在意識上簡單地將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程劃歸到數(shù)學(xué)門類，甚至有同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)僅僅對考研具有意義，對未來的職業(yè)發(fā)展毫無作用。在筆者與授課班級學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識大部分僅僅停留在考研需要的層面上，而“為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)”則是學(xué)生發(fā)問最多的問題。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其統(tǒng)計(jì)知識，統(tǒng)計(jì)技能以及統(tǒng)計(jì)理論應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)生活的各領(lǐng)域內(nèi)，無論是政府部門還是企業(yè)單位，都會面臨數(shù)據(jù)處理以及統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。掌握扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)知識，既是學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，也是未來職業(yè)發(fā)展的需要。

3.3教學(xué)手段陳舊、教學(xué)觀念落后

雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但是我們并不能忽略統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立在較為扎實(shí)的概率論、微積分等學(xué)科知識基礎(chǔ)上，除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科本身的原理晦澀，計(jì)算復(fù)雜，這些都給統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來困難。受到上述條件的約束，許多老師在授課過程中為了能夠?qū)⒔y(tǒng)計(jì)學(xué)原理介紹的更加清晰，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，常常更注重基本原理的演繹和統(tǒng)計(jì)方法的選擇，而忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)在我們實(shí)際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用案例的講解。這樣就更加劇了學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)和自己未來的工作、職業(yè)發(fā)展沒有關(guān)系，進(jìn)一步影響學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思路與對策

對于如何在獨(dú)立學(xué)院中有效的開展統(tǒng)計(jì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作，使統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)既符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，又可以讓統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識成為學(xué)生未來發(fā)展的助力。我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改善獨(dú)立學(xué)院《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀。

4.1改進(jìn)教材質(zhì)量，建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意識

三本學(xué)生具有其自身特點(diǎn)，要找到一本符合這群學(xué)生的自身特點(diǎn)的教材是我們更好的開展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是就目前來看，比較有效的做法是授課教師吸取不同教材中的特點(diǎn)，形成符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)講義，并以此為依據(jù)建立適合獨(dú)立學(xué)院的，具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法普遍存在于生活生產(chǎn)的各領(lǐng)域中，教師在教學(xué)過程中結(jié)合案例介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，是最合理也是最有效的教學(xué)手段。但現(xiàn)在使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，案例反復(fù)陳舊，是多年前的數(shù)據(jù)，而更多的案例則是來自編寫者的假設(shè)，不具備一般性和參考價(jià)值。學(xué)生在對這些問題的解決中無法提高對統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)識更無法培養(yǎng)興趣。因此對于案例的選擇教師可以多選擇一些社會流行的話題，比如大數(shù)據(jù)、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評估等學(xué)生感興趣或者與學(xué)生專業(yè)相契合的案例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘的介紹。也可以讓學(xué)生針對某一問題，如：學(xué)生月消費(fèi)水平，自己收集相關(guān)數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)帶入課堂，進(jìn)行討論和對比，在此過程中介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法，學(xué)生更容易接受。

4.2采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂是知識傳輸?shù)募~帶，教師的授課過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。有效的課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，而學(xué)生對待課程的態(tài)度又反過來作用于課堂中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，要提高教師的學(xué)科知識水平。教師是上課絕不是照本宣科，教師上課不僅要系統(tǒng)的介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的學(xué)科知識體系，也要讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念和定義與生產(chǎn)、生活有何聯(lián)系，更要讓學(xué)生知道統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，因此，有效的課堂教學(xué)和教師本身的學(xué)科知識積累是分不開的。若要給學(xué)生“一瓢水”，教師應(yīng)有“一桶水”，這是教師能夠進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著獨(dú)立學(xué)院的深化發(fā)展，為了適應(yīng)未來教育的需要，學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)具有較高學(xué)科知識水平的教師隊(duì)伍，通過交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方式提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門數(shù)據(jù)處理學(xué)科，其中數(shù)據(jù)分析的計(jì)算需通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，提高教師實(shí)際軟件操作能力也是提高提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，教師上課也應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為一門理論性和應(yīng)用型兼具的學(xué)科，在上課的過程中，教師就更加應(yīng)該注意多種教學(xué)手段交替使用，吸引學(xué)生的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除去課堂教學(xué)之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也要充分考慮其學(xué)科應(yīng)用性，可在日常教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，針對學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的疑惑、問題聯(lián)系統(tǒng)計(jì)概念進(jìn)行解答，也可較好的提高學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5結(jié)語

大學(xué)課堂應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的課堂，固守舊有的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容不僅會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失望，更會使社會對大學(xué)教育失望，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用廣泛的一門學(xué)科，更應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展相聯(lián)系。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，隨著慕課的流行，大學(xué)課堂如何適應(yīng)社會流行趨勢需要、適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展需要是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)重視、正視的問題。本文的一些思考和建議僅是個(gè)人的一些總結(jié)和感觸，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革是不一朝一夕的工作，還有許多問題需要我們細(xì)致討論、深入研究。獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之路任重道遠(yuǎn)，唯有秉承認(rèn)真探索，兢兢業(yè)業(yè)的治學(xué)態(tài)度，才能使獨(dú)立學(xué)院《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)得到發(fā)展。

作者:李茜 周燕茹 單位:安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究論文

摘要：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)是高校教學(xué)的必然趨勢，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、案例、實(shí)踐部分教學(xué)中，能提高教學(xué)效率，為廣大同行提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)效率

統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得到結(jié)論的科學(xué)。在政府部門、學(xué)術(shù)領(lǐng)域、日常生活、公司或者企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理都會用到統(tǒng)計(jì)［1］，它是經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，需要數(shù)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)分析理論的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為背景，統(tǒng)計(jì)方法作為手段，利用計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。基于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺復(fù)雜難懂。復(fù)雜難懂主要有幾個(gè)原因：一是理論較為難懂，聽不明白；二是聽得明白，但是不知道有什么用；三是聽得懂，題也會做，但實(shí)際解決問題時(shí)無從下手。現(xiàn)在，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，從高校實(shí)際情況來看，智能手機(jī)、平板電腦等其他移動(dòng)設(shè)備終端在學(xué)生手中已經(jīng)隨處可見，移動(dòng)終端已經(jīng)能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的硬件要求，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂成為一種趨勢［2］。本文將談?wù)勅绾卫靡苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效率。下面我將從三個(gè)方面提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的想法。

一、基礎(chǔ)理論部分教學(xué)，讓學(xué)生聽得懂

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論部分會涉及很多數(shù)學(xué)公式和復(fù)雜的運(yùn)算，對于經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)生來說，由于其專業(yè)課程要求，數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，他們對理論部分的學(xué)習(xí)是難以理解和掌握的。這一部分教學(xué)，教師可以采用多媒體和板書結(jié)合的教學(xué)手段。對于概念性的文字，圖形，例子可以用多媒體展示出來，教師充分利用色彩、圖形，聲音等技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓課堂充滿活力。而對于公式的推導(dǎo)及運(yùn)算則用投影幕布旁邊的黑板加板書進(jìn)行說明。板書可以讓學(xué)生緊跟老師的思維推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式及步驟計(jì)算，在板書的同時(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間思考，掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)［3］。這樣能充分利用多媒體和板書的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)效果。在課后，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地給學(xué)生補(bǔ)充分享知識，解答疑難，針對課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成5至15分鐘微課視頻推送給學(xué)生，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間在線瀏覽、下載。這樣“碎片化”的學(xué)習(xí)方式方便學(xué)生查找學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建立QQ群、微信群等進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓答疑不再局限于“面對面”；學(xué)生也可以將有疑惑的問題及時(shí)拍下圖片，發(fā)送給老師及時(shí)解答，提高復(fù)習(xí)效率。

二、案例部分教學(xué)，讓學(xué)生知道有用

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的科學(xué)，最終目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。案例是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要組成部分，通過案例教學(xué)可以將學(xué)習(xí)的理論部分和實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來［4］，讓學(xué)生學(xué)以致用。案例部分教學(xué)采取多媒體展示的教學(xué)手段，用PPT呈現(xiàn)案例，以及具體演示統(tǒng)計(jì)軟件如何實(shí)現(xiàn)分析數(shù)據(jù)的過程。教師所選的案例要緊密結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)，做到經(jīng)典例題和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，知識點(diǎn)和相關(guān)問題相結(jié)合，使得學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、用得好。經(jīng)典例題可以讓學(xué)生加快對知識點(diǎn)的理解，而實(shí)際的案例應(yīng)用可以讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的用處，讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)更有信心、更有興趣，從而學(xué)習(xí)起來更主動(dòng)。針對一些特別的或者熱點(diǎn)的案例，還可以制作出5至15分鐘的“專題實(shí)例講解”視頻，通過移動(dòng)客戶端與學(xué)生分享交流，感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的“無所不在”。如發(fā)布一段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)學(xué)在汽車銷售中的應(yīng)用”，講解銷售人員如何根據(jù)以往銷售得到的用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，準(zhǔn)確定位不同年齡、性別、收入的客戶人群不同的消費(fèi)傾向，從而提高汽車的銷售量和對不同客戶的服務(wù)質(zhì)量。

三、實(shí)踐部分教學(xué)，讓學(xué)生知道怎么用

學(xué)生在課堂上學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)解決的實(shí)際問題之后，若不著手實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)他們遇到實(shí)際問題時(shí)就會不知如何解決。只有多開展一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的科研活動(dòng)，才有利于提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，有利于他們在今后工作崗位上解決實(shí)際問題［5］。老師在這一過程中扮演的角色就是有效引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。如就大學(xué)生感興趣的課題做市場調(diào)查，教師和學(xué)生一起討論調(diào)查方案與調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，教師具體指導(dǎo)他們?nèi)绾卫媒y(tǒng)計(jì)分析方法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識得出結(jié)論，然后撰寫出高質(zhì)量的調(diào)查分析報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)中，如何利用有效渠道獲取有效數(shù)據(jù)是應(yīng)用的難點(diǎn)之一。現(xiàn)如今的手機(jī)客戶端發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，如果將信息推送和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，對數(shù)據(jù)的收集和整理就有很大的提升作用。如“基于網(wǎng)紅營銷方式對大學(xué)生群體購買力影響分析———以桂林高校為例”這一類型的問卷調(diào)查，研究對象為大學(xué)生，則可以以大學(xué)生所在地區(qū)為例，展開紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行抽樣后，網(wǎng)絡(luò)問卷可以在QQ空間、微信朋友圈等媒介上進(jìn)行推送。相比較于單純地發(fā)放紙質(zhì)問卷，紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合要更節(jié)省人力、物力，得到的數(shù)據(jù)同樣具有合理性。

四、結(jié)語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢，針對不同課程的特點(diǎn)，合理地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入課程教學(xué)必將提高教學(xué)效率。在未來統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，必然要求我們在教學(xué)模式上更多地改革和創(chuàng)新。本文提出了關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)想法，以后要更進(jìn)一步地創(chuàng)新教學(xué)手段，探索更多基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)課程論文

當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

摘要：2012年11月，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會在京城勝利召開，胡錦濤總書記在大會上高度肯定了改革開放30年中國經(jīng)濟(jì)取得的巨大成就。然而，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴(kuò)大。富者越富，窮者越窮。貧富差距過大已經(jīng)成為當(dāng)今中國社會一個(gè)比較嚴(yán)重的社會問題。要構(gòu)建和諧社會，就必須努力縮小城鄉(xiāng)收入差距，維護(hù)社會公平正義。要解決當(dāng)前突出的社會問題，就必須深入社會最底層，關(guān)注農(nóng)民關(guān)注農(nóng)民工，關(guān)注需要關(guān)注的所有中國人。

關(guān)鍵詞：中國社會

城鎮(zhèn)

農(nóng)村

差距 正文：

一、引言

改革開放以來，我國社會整體生活水平有較大的提高，城鄉(xiāng)的消費(fèi)水平分別達(dá)到小康和富裕水平，國民經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展。但是由于種種原因，貧富差距也在逐步擴(kuò)大。了解我國貧富差距現(xiàn)狀分析的前提是需正確認(rèn)識貧富差距的概念。貧富差距是指由于各個(gè)社會成員所處的具體社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面的地位和環(huán)境不同，而形成的實(shí)際占有社會財(cái)富的差距。它表現(xiàn)為一定量的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

貧富差距包括收入差距和財(cái)富差距兩部分。前者主要屬于經(jīng)濟(jì)問題；后者用個(gè)人受教育的程度、科技水平和能力、思想文化修養(yǎng)、知識產(chǎn)權(quán)、社會知名度等來表示，通過一定時(shí)期各種社會關(guān)系諸如個(gè)人的社會地位、生活方式、精神面貌、健康狀況等的綜合反映，主要屬于社會問題。我國的貧富差距是：窮者越來越窮，而富者越來越富。有人說，當(dāng)下的中國，呈現(xiàn)出完全不同的兩張面孔，仿佛兩個(gè)完全不同的國度。富有的人用自己的財(cái)產(chǎn)抬高了城市的物價(jià)，房價(jià)，他們毫不吝嗇的購買各種奢侈品，而不富有的人在這樣的高物價(jià)的城市拼命地奮斗，賺錢，一輩子也說不定買不上房子。而更不用說那些生活在貧困地區(qū)的人了。

“在中國，財(cái)富的聚集程度很高，”波士頓咨詢公司(北京)副總裁鄧俊豪說，“不到0.5%的家庭擁有全國個(gè)人財(cái)富的60%以上。即使在這些富有的群體內(nèi)部，也有大約70%的財(cái)富掌握在資產(chǎn)超過50萬美元的家庭手中。”換句話說也就是平均社會60％的財(cái)富被不到一個(gè)家庭所掌握了。那么其他99.5%的家庭需要去分?jǐn)偛坏?0%的社會財(cái)富，可想而知中國的貧富差距是多么的嚴(yán)重。來自網(wǎng)上的資料：據(jù)BCG的調(diào)研顯示，中國富有群體的性質(zhì)和歐美的富有群體差別非常大。首先，中國富有群體持有的現(xiàn)金水平很高，大約占他們?nèi)控?cái)富的71%，而全球平均水平是34。6%。并且隨著時(shí)間的推移，中國的富人正變得更加富有。又據(jù)《中國理財(cái)市場》報(bào)告中透露：中國富有人士的資產(chǎn)在未來幾年將以13%左右的比例增長。當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

貧富差距過大，容易引起部分社會成員心理失衡甚至利益沖突，強(qiáng)化人們的不公感，引起社會動(dòng)蕩。貧富差距成為我們在構(gòu)建社會主義和諧社會時(shí)必須要解決的問題。

二、文獻(xiàn)回顧

基尼系數(shù)是國際上用來綜合考察居民內(nèi)部收入分配差異狀況的一個(gè)重要分析指標(biāo)。由意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家基于1922年提出。它反映收入分配差異程度的數(shù)量界限，可以有效地預(yù)警兩極分化的質(zhì)變臨界值，所以是衡量貧富差距的最可行方法。一般來說，基尼系數(shù)在0.2以下，表示居民之間收入分配高度平均，0.2-0.3之間表示相對平均，在0.3-0.4之間為比較合理，同時(shí)，國際上通常把0.4作為收入分配貧富差距的警戒線，認(rèn)為0.4-0.6為差距偏大，0.6以上為高度不平均。從衡量收入分配的基尼系數(shù)來看，我國的收入差距從改革開放初期的0.20，迅速擴(kuò)大到目前的0.53左右。據(jù)此，中國的貧富差距已經(jīng)超過了國際警戒線。中國的基尼系數(shù)還在上升，與國際比較，已超過了發(fā)達(dá)國家，接近了中等收入國家。目前，中國的貧富懸殊主要分為三類，一是地區(qū)收入差距擴(kuò)大。改革開放以來，我國各地區(qū)居民的收入都有了較大幅度的增長，但東部地區(qū)居民收入增長最快，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)最慢。近幾年國家雖對開發(fā)西部加大了力度，但無論是城市還是農(nóng)村，我國西部與東部沿海地區(qū)的收入差距都呈擴(kuò)大趨勢。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)字表明，2006年，西部12個(gè)省市自治區(qū)GDP總和不到人民幣4萬億元，約占全國當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

GDP的17%； 而東部地區(qū)GDP達(dá)到2萬億元的省份就有3個(gè)，其中江蘇省為21500億元，山東省為22000億元，廣東省為25000億元。從這一組數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)東西部之間的差距的明顯。二是城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大。近年來，由于農(nóng)民收入增幅慢于城鎮(zhèn)居民收入的增幅，導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入差距也呈持續(xù)擴(kuò)大之勢。中國社科院在發(fā)布的《人口與勞動(dòng)綠皮書（2008）》其中指出，中國城鄉(xiāng)居民收入差距出現(xiàn)全方位擴(kuò)大。在過去的十幾年里，我國城鄉(xiāng)居民收入的絕對額差距增加了近12倍。三是行業(yè)收入差距增大。由于在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在如策的相關(guān)保護(hù)，從而導(dǎo)致行業(yè)壟斷現(xiàn)象仍然存在。這些壟斷性行業(yè)憑借壟斷經(jīng)營的特權(quán)及國家政府的特殊保護(hù)，與其他行業(yè)進(jìn)行不公平競爭，從而取得高額壟斷利潤，使行業(yè)間差距不斷擴(kuò)大。

三、模型與估計(jì)框架

本文采用居民幸福感的計(jì)量模型來研究當(dāng)今中國的貧富差距問題以及對這一差距的影響因素。現(xiàn)將該模型定義為：

Happiness=β0+β1income+β2eating+β3housing+θ 其中happiness表示居民的幸福感，income表示收入，eating表示吃，housing表示住。很明顯β

1、β

2、β3分別表示收入、吃和住對居民幸福感的影響，比如說β1大于0就表示收入越多，則居民的幸福感越高。θ表示其他一系列影響因素，例如消費(fèi)狀況，精神生活享受，醫(yī)療教育衛(wèi)生狀況等。

四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)描述 當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

本文所有數(shù)據(jù)均來自中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局。當(dāng)前，中國農(nóng)民對生產(chǎn)資料、對土地的占有以集體所有的方式為主，這是一種雙重的不完全的占有，其中農(nóng)民所不能夠染指的“產(chǎn)權(quán)”來自兩個(gè)部分，一是確立這一制度的社會性的整體力量，集中性的代表了城市的利益，農(nóng)村的行政體系總是依附于以城市為中心的特定行政區(qū)劃的行政等級體系之中，來自城市的行政中心保留了對農(nóng)村土地的權(quán)利并且可能高屋建瓴的對農(nóng)民的土地施加行政性的作用，這既影響了農(nóng)民對土地的安全性和穩(wěn)定性的預(yù)期，也直接導(dǎo)致了中國城市化進(jìn)程中的一種非市場性的城市權(quán)益積累進(jìn)而帶來耕地問題；二是集體所有制的混沌性產(chǎn)權(quán)在產(chǎn)權(quán)制度成本方面所損失的的部分，這些成本大多為鄉(xiāng)村基層的效率低下、道德失控的行政性組織所消耗。從1990年—2010年中國農(nóng)村居民家庭基本狀況發(fā)生了巨大的變化，這個(gè)變化不僅僅體現(xiàn)在居民收入這個(gè)絕對數(shù)上，而是彰顯在收入的結(jié)構(gòu)里。當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

黨的16次代表大會，提出了在本世紀(jì)頭20年我國全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，指明了中國特色社會主義事業(yè)的方向。我國建設(shè)小康社會意味著全民共享、城鄉(xiāng)共進(jìn)，齊奔富裕之路。然而，在城市奔小康呈現(xiàn)興旺發(fā)達(dá)的大好局面的同時(shí)，與之相陪襯的卻是農(nóng)民的收入水平低、提高速度緩慢，從而在建設(shè)小康社會的道路上步履蹣跚的尷尬局面。農(nóng)村的這種情況不能不引起人們的嚴(yán)重關(guān)注。下面的一些數(shù)據(jù)是對于這一狀況的有力說明：

2002年農(nóng)村居民家庭人均純收入為2476元，城鎮(zhèn)居民家庭人均可當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

支配收入為7703元，前者僅相當(dāng)于后者的32%;1997年至2002年，農(nóng)村居民家庭人均純收入每年實(shí)際增長僅3.8%,而同期城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入每年實(shí)際增長則達(dá)到8.6%, 前者僅相當(dāng)于后者的44% ①；2002年與2001年相比較，農(nóng)村居民家庭人均純收入增長4.8%, 而同期城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入?yún)s增長13.4%，前者僅相當(dāng)于后者的35.8% ②。

由此可見，農(nóng)民不僅人均收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市民，而且其年平均增長率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市民。如果這種趨勢繼續(xù)發(fā)展下去而無良性轉(zhuǎn)變，那么農(nóng)民的收入水平不僅永遠(yuǎn)趕不上市民，而且還會進(jìn)一步被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。

全面減輕農(nóng)民的稅費(fèi)負(fù)擔(dān)，乃是農(nóng)民減負(fù)增收問題的重中之重。其理由非常簡單：農(nóng)民的收入水平大大低于市民而各種稅費(fèi)負(fù)擔(dān)卻大大高于市民，而且在就就業(yè)、社保等方面也不能與市民享有同等待遇，顯然大大有失公平。

下表顯示了中國農(nóng)村居民家庭人均收入從1990年到2010年的一個(gè)變化（數(shù)據(jù)來源：中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局）： 當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

農(nóng)民收入低、提高慢的基本根源何在？我認(rèn)為主要有“三大根源”：

首先，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本特點(diǎn)是農(nóng)民收入低、提高慢的產(chǎn)業(yè)性根源。在農(nóng)業(yè)中，經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)與自然再生產(chǎn)是相交織著的，這使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)既可獲得大自然的恩賜，又在很大程度上受到大自然的約束。其具體表當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

現(xiàn)主要是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，使得其資金周轉(zhuǎn)速度較慢；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)難以逃避種種自然災(zāi)害侵襲，生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)大；農(nóng)作物單位面積產(chǎn)品重量大、產(chǎn)值低，保存費(fèi)用高、風(fēng)險(xiǎn)大；農(nóng)產(chǎn)品的需求彈性小，變現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)大；農(nóng)業(yè)“無效成本”高（“無效成本”指自然災(zāi)害成本，農(nóng)藥與化肥流失成本，農(nóng)業(yè)機(jī)具露天、大面積運(yùn)轉(zhuǎn)成本與農(nóng)機(jī)具季節(jié)性閑置成本等）無法回收。凡此種種都會使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者處于艱難困苦的境地，古今中外無不如此，而現(xiàn)階段我國尤為突出。例如，有資料顯示：1985年至1992年，我國每百元糧食資金（按不變價(jià)格計(jì)算）生產(chǎn)的糧食由893公斤下降到570公斤，下降了36%；到1998年再下降到485公斤，比1985年下降了45.6%。③此種情況豈能不令人憂心忡忡！

其次，人地比例失調(diào)，是我國農(nóng)民收入低、提高慢的資源性根源。由于 50 年代在人口政策等方面的失誤，造成人口過剩——尤其是農(nóng)村人口過剩更加嚴(yán)重；與此同時(shí)我國土地資源相對不足，造成農(nóng)村人地比、勞地比嚴(yán)重過高（即單位面積土地承載的人口和勞動(dòng)力數(shù)量過大），從而人均、勞均的土地產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)收入難以提高。

第三，長期以來我國實(shí)行的高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)、高速發(fā)展工業(yè)等城市產(chǎn)業(yè)而忽視農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策，是農(nóng)民收入低、提高慢的政策性根源。其具體表現(xiàn)主要是：全面大力發(fā)展工業(yè)及為工業(yè)服務(wù)的的交通、建筑、采礦等等經(jīng)濟(jì)部門，而相對地輕視農(nóng)業(yè)部門；國家充分提供面向城市、市民的公共產(chǎn)品，保障職工、市民基本生活、教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等等方面的需要，而極少向農(nóng)村、農(nóng)民提供相應(yīng)的公共產(chǎn)品，使得農(nóng)民基本上只能自力更生；長期以來，國當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

家通過工農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格剪刀差的形式，從農(nóng)民手中提取了大量的純收入，用于支持城市和工業(yè)建設(shè)；從信貸資金上來看，本來缺乏資金的農(nóng)村卻存在著資金流出，而資金富裕的城市卻存在著資金流入；在農(nóng)民收入低、提高慢的情況下，國家卻依然堅(jiān)持向農(nóng)民征收農(nóng)業(yè)稅等，無異于雪上加霜。

五、實(shí)證結(jié)果及穩(wěn)健性檢驗(yàn)

——回歸結(jié)果及其解釋

恩格爾系數(shù)(Engel's Coefficient)是食品支出總額占個(gè)人消費(fèi)支出總額的比重。19世紀(jì)德國統(tǒng)計(jì)學(xué)家恩格爾根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，對消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化得出一個(gè)規(guī)律：一個(gè)家庭收入越少，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出所占的比例就越大，隨著家庭收入的增加，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出比例則會下降。推而廣之，一個(gè)國家越窮，每個(gè)國民的平均收入中（或平均支出中）用于購買食物的支出所占比例就越大，隨著國家的富裕，這個(gè)比例呈下降趨勢。

是根據(jù)恩格爾定律而得出的比例數(shù)。十九世紀(jì)中葉，德國統(tǒng)計(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家恩格爾對比利時(shí)不同收入的家庭消費(fèi)情況進(jìn)行了調(diào)查，研究了收入增加對消費(fèi)需求支出構(gòu)成的影響，提出了帶有規(guī)律性的原理，由此被命名為恩格爾定律。其主要內(nèi)容是指一個(gè)家庭收入越少，用于購買食物的支出在家庭收入中所占的比重就越大。對一個(gè)國家而言，一個(gè)國家越窮，每個(gè)國民的平均支出中，用來購買食物的費(fèi)用所占比例就越大。當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

下表顯示了中國城鄉(xiāng)居民家庭人均收入及恩格爾系數(shù)，描述了從1978年改革開放至2010年的變化情況（數(shù)據(jù)來源：中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局）：

在我國,住房是農(nóng)村居民第一需求。居民房屋主要受當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件影響,居民房屋通常被作為反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況的一項(xiàng)重要指標(biāo);當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

另一方面,在遭受地震、洪澇、泥石流等自然災(zāi)害時(shí),農(nóng)村經(jīng)濟(jì)損失的大小與居民的住房情況密切相關(guān)。

下表顯示了中國農(nóng)村居民家庭住房情況：

當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

以上回歸結(jié)果說明：

1.家庭收入對居民尤其是農(nóng)村居民的幸福感影響極大。其實(shí)，無論在古代中國還是在現(xiàn)代社會，只要中國還沒有進(jìn)入共產(chǎn)主義，金錢對改善人們生活質(zhì)量的作用是毋庸置疑的。試想，在貧困的貴州山區(qū)，如果家庭沒有足夠支撐生活的收入，孩子就不能接受良好的教育，老人就得不到良好的醫(yī)療保障，而整個(gè)家庭這臺大機(jī)器也就無法運(yùn)行！2.吃。并不是所有在意吃的人都是吃貨，也許許多人并不知道甚至是無法想象，在今天的中國農(nóng)村，依然有很多人吃不到米飯，得不到應(yīng)有的營養(yǎng)補(bǔ)充。所以，在這樣的情況下，吃，依然是中國農(nóng)村居民衡量幸福與否的重要指標(biāo)！

3.住。這個(gè)問題好像是今天的城鄉(xiāng)居民所共同關(guān)心的最大的問題了。在中國廣大農(nóng)村，依然有許多人居住在類似茅草房、土墻房的屋子里，住房條件極差。這個(gè)年代，特別是我們90后，見證了城市一棟棟高樓大廈的拔地而起，也見證了農(nóng)村住房大體上沒有任何改變悲哀局面。所以，有人說：當(dāng)有一天中國人也想美國人一樣以居住在農(nóng)村為驕傲，那中國就真的發(fā)展啦！

六、結(jié)論與建議

造成貧富差距的原因總結(jié)

一、分配制度的改革加劇了貧富差距的擴(kuò)大。當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

我國現(xiàn)階段實(shí)行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。這種分配制度克服了以往平均主義的弊端，能夠從物質(zhì)利益上調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還有利于發(fā)揮各種生產(chǎn)要素的作用，充分配置有限的資源，有利于推動(dòng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。但由于各類生產(chǎn)要素在生產(chǎn)過程中按貢獻(xiàn)進(jìn)行分配，而其中資本這項(xiàng)要素總是得大頭。這樣，在勞動(dòng)收入大體均等的情況下，收入差距主要因資本要素占有者財(cái)產(chǎn)性收入高低而拉大。

二、稅收失調(diào)

個(gè)稅最大的功能除了“增加財(cái)政收入”之外，更重要的就是調(diào)節(jié)貧富差距、平衡二次分配。因此，貧富收入差距擴(kuò)大與個(gè)稅制度失效有很大的關(guān)系。

三、社會保障制度發(fā)展滯后

同經(jīng)濟(jì)增長的幅度相比，中國的社會保障、福利事業(yè)以及社會轉(zhuǎn)移支付表現(xiàn)一種明顯滯后的情形。在這種形勢下，農(nóng)民、城鎮(zhèn)的失業(yè)人員及其家屬最有可能成為貧困者，從而使整個(gè)社會的貧富差距迅速拉大。

四、社會不公平、機(jī)會不均等加劇

不平等競爭表現(xiàn)在很多方面，最突出的是一些部門、行業(yè)甚至是一些個(gè)別的社會成員，通過壟斷經(jīng)營獲得壟斷利益或高額利潤。壟斷行業(yè)中的企業(yè)憑借對關(guān)鍵資源的獨(dú)自擁有或政府賦予的排他性地生產(chǎn)某種產(chǎn)品的權(quán)利，在產(chǎn)品市場或者要素市場上具有獨(dú)自決定價(jià)格的能力，它們可以不用平等地參與市場競爭，借助自身的壟斷優(yōu)勢獲得當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

高額壟斷利潤。這些壟斷利潤的一部分或大部分會轉(zhuǎn)化成為該行業(yè)在崗職工工資，從而導(dǎo)致壟斷行業(yè)的工資水平高于其他行業(yè)。

五、非法暴富

我國已有富豪階層出現(xiàn)，他們的人數(shù)不多，集中的財(cái)富占了全國居民的一半甚至一半以上。這些富人中相當(dāng)部分是靠勤勞致富的，然而不少人主要是通過非法手段取得的。他們走私販私、制假販假、集資詐騙、偷稅漏稅，更有甚者，置黨紀(jì)國法于不顧，以權(quán)謀私、做權(quán)錢交易，搞“腐敗經(jīng)濟(jì)”，看看當(dāng)前的腐敗問題，很多都與經(jīng)濟(jì)金錢有關(guān)。而這些不正當(dāng)手段得來的財(cái)富，必然加劇貧富差距。

解決方法建議

從當(dāng)前我國貧富差距問題的現(xiàn)狀來看，雖說社會成員的收入差距尚未達(dá)到兩極分化的程度，但如果貧富差距不斷擴(kuò)大，就會引發(fā)一系列的社會矛盾和問題，甚至?xí){到社會的穩(wěn)定和安全，所以應(yīng)采取相關(guān)措施縮小我國的貧富差距。

促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展，努力增加農(nóng)民收入。首先要合理調(diào)整國民收入分配結(jié)構(gòu)和政策，加大對農(nóng)業(yè)的支持和保護(hù)力度。二要加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展，推進(jìn)城鎮(zhèn)化。三要進(jìn)一步減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。加快推進(jìn)全國農(nóng)村稅費(fèi)制度改革試點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)取消農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅、逐步降低農(nóng)業(yè)稅稅率的政策。四要協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)揮城市對農(nóng)村的帶動(dòng)作用。把更多的財(cái)力等社會資源用于農(nóng)村，以更好地為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和農(nóng)民增加收入創(chuàng)造條件。2.完善分配制度，加大再次分配的力度 當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

在初次分配中，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持效率優(yōu)先，兼顧公平，以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配原則，但在再次分配中，應(yīng)該更加注重公平，通過加大再次分配的力度，來縮小初次分配造成的收入差別。通過有效地實(shí)施再分配，使人民群眾都能分享經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成果，構(gòu)建共同的社會利益基礎(chǔ)，才有利于化解社會矛盾，保持社會穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)社會和諧，為經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

完善稅收制度和社會保障體系。稅收作為調(diào)節(jié)國民收入分配的杠桿，是治理收入分配不公的重要手段。我國當(dāng)前主要是應(yīng)進(jìn)一步完善稅收結(jié)構(gòu)，提高個(gè)人收入所得稅的比例，防止高收入階層的偷稅、漏稅行為，要從源頭上對個(gè)人所得稅進(jìn)行征收和控制，對過高收入進(jìn)行調(diào)節(jié)。要堅(jiān)持社會統(tǒng)籌與個(gè)人相結(jié)合的基本養(yǎng)老和醫(yī)療制度，進(jìn)一步完善失業(yè)保險(xiǎn)制度，完善城鎮(zhèn)居民最低生活保障制度，加強(qiáng)農(nóng)村社會保障體系建設(shè)，健全農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)、社會保險(xiǎn)制度，以促進(jìn)農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。

打破二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。由于我國的貧富差距主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)差距、東部與中西部差距，因而要加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，增加中央轉(zhuǎn)移資金向中西部落后地區(qū)的轉(zhuǎn)移額度，盡快解決貧困地區(qū)的溫飽問題。對西部地區(qū)實(shí)行更加優(yōu)惠的開放政策，引導(dǎo)東、西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和互補(bǔ)性經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作，來加快中西部地區(qū)的發(fā)展步伐，從而縮小東、中、西部地區(qū)的貧富差距，推進(jìn)我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

完善市場經(jīng)濟(jì)體制，加強(qiáng)法制建設(shè)。制度、體制設(shè)置的不合理，法制的不健全，是產(chǎn)生我國貧富差距過大的重要原因。因此，加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)造平等的競爭機(jī)會，建立和健全社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制十分重要。這就要建立健全統(tǒng)一、開放、競爭、有序的現(xiàn)代市場體系，整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序，健全現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的社會信用體系，打破行業(yè)壟斷和地區(qū)封鎖，促進(jìn)商品和生產(chǎn)要素在全國市場自由流動(dòng)。特別是要打破或削弱行業(yè)的壟斷，加大整頓憑借行業(yè)壟斷和某些特殊條件獲得的個(gè)人額外不合理收入，縮小壟斷行業(yè)與非壟斷行業(yè)的收入差距。

創(chuàng)造平等的教育和競爭機(jī)會。治貧的主要手段是教育，要加大對貧困地區(qū)教育的投入，給低收入者提供更多的受教育機(jī)會，提高他們的生產(chǎn)能力。同時(shí)，打破生產(chǎn)要素流動(dòng)壁壘，促進(jìn)生產(chǎn)要素的自由流動(dòng)。打破城鄉(xiāng)壁壘，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，讓他們更多地參與市場競爭，給予他們平等待遇，讓其分享到更多經(jīng)濟(jì)增長的成果，這才真正有利于縮小貧富差距。

上述是對中國現(xiàn)階段存在地區(qū)收入差距現(xiàn)狀以及原因分析。通過分析，我們可以看到隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，越來越大的貧富差距已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的社會問題。現(xiàn)階段出現(xiàn)收入差距是在我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所必然要出現(xiàn)的，但有些差距是可以避免的。我們要理性看待貧富差距的兩重性,客觀分析引起貧富差距擴(kuò)大的因素,區(qū)分正常因素與非正常因素。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、體制的健全，中國的各項(xiàng)制度的建立，中國實(shí)行“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”以及農(nóng)民負(fù)擔(dān)的減當(dāng)今中國社會貧富差距問題研究

輕，一定能夠消除各種不正當(dāng)收入，減少城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距以及行業(yè)差距，使中國社會實(shí)現(xiàn)共同富裕。

參考文獻(xiàn)：

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改變貧富差距的政策選擇[J].新財(cái)經(jīng) 2010年08期

第五篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文

試論我國統(tǒng)計(jì)理論研究的立足點(diǎn)及相關(guān)問題

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摘 要：隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國統(tǒng)計(jì)理論研究也不斷發(fā)展。統(tǒng)計(jì)理論的研究，既是對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的反映，更是作出重要決策的依據(jù),要重視。本文將從明確統(tǒng)計(jì)理論研究的出發(fā)點(diǎn)起，對我國的研究現(xiàn)狀加以分析和評價(jià)，從而正確引導(dǎo)和規(guī)劃未來的統(tǒng)計(jì)理論研究。關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)理論研究 社會現(xiàn)狀 注意要點(diǎn)

我國統(tǒng)計(jì)理論研究的立足點(diǎn)是什么？筆者個(gè)人認(rèn)為是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。當(dāng)前我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)上走的是社會主義市場經(jīng)濟(jì)道路,經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨走向全球化。這樣廣闊的社會大環(huán)境，促進(jìn)了我國統(tǒng)計(jì)理論研究的良性發(fā)展。

一、我國統(tǒng)計(jì)理論研究的社會現(xiàn)狀

我國實(shí)行的是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，其優(yōu)越性在于既能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，同時(shí)又能有效地實(shí)現(xiàn)國家的宏觀調(diào)控，將二者有機(jī)地統(tǒng)一。統(tǒng)計(jì)工作，是對經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行整合和處理，為經(jīng)濟(jì)的管理提供信息參考，這不僅僅直接為各經(jīng)濟(jì)主體提供了服務(wù)，還為國家宏觀調(diào)控服務(wù)。因此，統(tǒng)計(jì)理論的研究在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。我國統(tǒng)計(jì)理論的研究方向是科學(xué)合理的，依據(jù)有以下這樣三點(diǎn)：

（一）我國統(tǒng)計(jì)理論研究的僵局已經(jīng)被打破。現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)在我國的發(fā)展取得了良好的效益，為我國的統(tǒng)計(jì)理論研究指明了方向，以往的那些教條主義、門戶之見等等都已經(jīng)不存在，統(tǒng)計(jì)理論的研究環(huán)境是好的。

（二）統(tǒng)計(jì)理論的研究范疇越來越廣闊。經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，讓資源、信息、文化等實(shí)現(xiàn)了有效地共享,對統(tǒng)計(jì)理論研究是十分有利的。比如，當(dāng)前國際社會對統(tǒng)計(jì)理論的研究，取得了許多成果，為統(tǒng)計(jì)研究提供了許多借鑒。

（三）我國統(tǒng)計(jì)理論的研究，有一定的基礎(chǔ)。我國統(tǒng)計(jì)調(diào)查模式、統(tǒng)計(jì)核算體系、統(tǒng)計(jì)分析方法以及統(tǒng)計(jì)參與決策能力都取得了重大的突破，我國統(tǒng)計(jì)理論研究具有十分廣闊的發(fā)展空間。

雖然我國統(tǒng)計(jì)理論研究處在一個(gè)良好的社會環(huán)境中，但其研究工作依舊存在著許多問題，比如理論的不完善、實(shí)踐的不充分等等。

二、我國統(tǒng)計(jì)理論研究存在的問題

我國統(tǒng)計(jì)理論研究存在哪些問題呢？主要是表現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)理論的不完善、統(tǒng)計(jì)信息的失

真、統(tǒng)計(jì)研究體制的不健全等等，這些具體問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底與一個(gè)因素相關(guān)聯(lián)，就是統(tǒng)計(jì)理論脫離統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。

首先，必須明確統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐兩者的關(guān)系。理論是來源于實(shí)踐，同時(shí)又服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是馬克思主義的哲學(xué)觀，統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐也當(dāng)如是。

其次，理解當(dāng)前統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系。我國處在社會主義初級階段，社會各個(gè)方面都處在發(fā)展的初期，統(tǒng)計(jì)理論研究也處于探索階段，由于實(shí)踐工作的限制，理論的發(fā)展、對實(shí)踐的指導(dǎo)作用都存在局限。

還有，統(tǒng)計(jì)理論研究對統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用還受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的決定性影響。在實(shí)際生活中，統(tǒng)計(jì)信息能被利用以及利用的程度，統(tǒng)計(jì)人員是否被重視以及重視的程度，關(guān)鍵是受社會環(huán)境如何變化，而不是統(tǒng)計(jì)理論如何高明，而我們經(jīng)常看到的統(tǒng)計(jì)信息失真現(xiàn)象，這根本不是通過統(tǒng)計(jì)理論研究能解決的問題，它屬于一個(gè)社會問題，只能通過嚴(yán)肅的執(zhí)法來解決。

三、我國統(tǒng)計(jì)理論研究的注意要點(diǎn)

（一）繼承和發(fā)展我國現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)理論。過去對統(tǒng)計(jì)理論的輕視導(dǎo)致理論的實(shí)踐性并不強(qiáng)。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國統(tǒng)計(jì)理論也取得了重大的發(fā)展。比如這些統(tǒng)計(jì)理論：

1.數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究和應(yīng)用，包含自然技術(shù)領(lǐng)域里的應(yīng)用和社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的應(yīng)用。

2.核算統(tǒng)計(jì)研究，運(yùn)用了一些概率統(tǒng)計(jì)方法，還運(yùn)用了大量的非概率核算方法。這些方法在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛地運(yùn)用，比如一些有關(guān)普查、全面調(diào)查活動(dòng)，平衡表和經(jīng)濟(jì)賬戶的處理等等。

統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展和備受重視的一個(gè)重要標(biāo)志是，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)組織的權(quán)威性。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)理論在方法上日益豐富，對宏觀調(diào)控、企業(yè)管理和社會生活的重要性也日趨突出，但當(dāng)今世界上最具權(quán)威性和影響力的國際統(tǒng)計(jì)學(xué)會，卻是一個(gè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)組織，這種現(xiàn)象，一方面說明了數(shù)理學(xué)派觀點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)界占主導(dǎo)地位，同時(shí)也提醒我們，國際統(tǒng)計(jì)學(xué)會是一個(gè)傾向性極強(qiáng)的組織，在很大程度上限制著它的代表性和廣泛性。也就是說，中國統(tǒng)計(jì)理論研究和核算統(tǒng)計(jì)工作的方法是先進(jìn)的，有許多經(jīng)驗(yàn)具有在國際上推廣的價(jià)值和意義。

（二）重視借鑒他國理論與創(chuàng)新本國理論。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展走過了艱難的摸索時(shí)期，才有了今天的成績，也包括借鑒他國文明成果。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，理論研究是受各種因素影響的。如地域政治、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻影響。另外，還受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制。這就決定了在我國統(tǒng)計(jì)理論研究的過程中，要從我國的基本國情出發(fā)，還

要大膽地引進(jìn)與借鑒外國經(jīng)驗(yàn)。我國統(tǒng)計(jì)理論現(xiàn)有的成果，是離不開對他國優(yōu)秀理論的吸收。以后的發(fā)展，更是離不開對他國的借鑒。雖然社會主義市場經(jīng)濟(jì)與資本主義的市場經(jīng)濟(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，但市場經(jīng)濟(jì)的開放性、競爭性、獨(dú)立性、平等性的特征是共通的。這就決定了對他國優(yōu)秀成果的利用是可行的。

創(chuàng)新，是一個(gè)民族發(fā)展的不懈動(dòng)力，也是統(tǒng)計(jì)理論研究發(fā)展的動(dòng)力。在統(tǒng)計(jì)理論的研究過程中，要用發(fā)展的眼光看問題，做到實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。這里的創(chuàng)新體現(xiàn)在三個(gè)方面，一，在本國原有理論基礎(chǔ)上創(chuàng)新；二，借鑒他國理論進(jìn)行創(chuàng)新；三，將本國理論與他國理論相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新。總之，一切有利于統(tǒng)計(jì)理論研究的方式方法，都是可以嘗試著運(yùn)用的。創(chuàng)新，這是理論研究要取得突破的關(guān)鍵所在。

統(tǒng)計(jì)理論研究離不開理論基礎(chǔ)，更離不開實(shí)踐活動(dòng)，在對我國統(tǒng)計(jì)理論進(jìn)行研究時(shí)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)對統(tǒng)計(jì)理論進(jìn)行創(chuàng)新性研究。◆

參考文獻(xiàn)：

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