第一篇：《數(shù)雞》教學(xué)反思

第十二冊(cè)語文第二單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

《數(shù)雞》是本單元的第一篇課文，贊賞黨的改革開放政策好，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕了。這篇課文的詞句較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有難理解的字詞，因此一教時(shí)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第二教時(shí)，我布置了一作文題，發(fā)揮想象，想一想如今外婆家的雞。針對(duì)這一題目，學(xué)生討論得甚是精彩。有學(xué)生說，外婆家的養(yǎng)雞場(chǎng)現(xiàn)在應(yīng)該是許多生產(chǎn)廠家的原料基地，每年外婆*高科技養(yǎng)雞向市場(chǎng)出售成千上萬的雞和雞蛋。有學(xué)生說，外婆家的養(yǎng)雞場(chǎng)應(yīng)發(fā)展成了觀光旅游的好地方，用雞糞養(yǎng)魚、種菜、種果樹、環(huán)境優(yōu)美，又有各種無公害的水果和蔬菜，每年吸引數(shù)以萬計(jì)的城里人來購物物休閑。有學(xué)生說，外婆家的雞已走出國門，遠(yuǎn)銷歐美，超過肯德基的名氣。……對(duì)于學(xué)生們的討論，我非?？隙?，并且也很佩服他們，學(xué)生們能結(jié)合我們?nèi)缃竦纳睿憩F(xiàn)出了他們自己對(duì)高科技的、現(xiàn)代化的、環(huán)保的向往。由此，我深深地覺得，教材確實(shí)是死的，改革開放初期的文章放到今天來分析已顯得“老掉牙”，我們應(yīng)該結(jié)合如今的生活，滲透時(shí)代思想，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文章中的人文因素，我們?cè)谒氖昼姷恼n堂上應(yīng)該盡量的去發(fā)掘它，傾注我們飽滿純真的情感，作好教材與學(xué)生的中介，從而形成“教材——教師——學(xué)生”情感共鳴、情感共振，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

第二篇：《數(shù)雞》教學(xué)反思

今天的語文課上，學(xué)的課文是《數(shù)雞》。這是一篇兒童生活故事，通過“我”到外婆家度假，在外婆家的養(yǎng)雞場(chǎng)幾次數(shù)雞的經(jīng)過，目的贊頌黨的改革開放政策好，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕了。

教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，再有感情地朗讀，然后劃出自己最欣賞的詞句，體會(huì)其中的思想感情，最后交流、反饋，說出自己的感受。

如：你從哪些句子、詞語中看出外婆家的生活富裕了？有學(xué)生說，外婆家的雞多，雞長(zhǎng)大了，把雞賣掉就有錢了，生活就富裕了。也有的同學(xué)說，外婆家雞多，蛋也多，把雞蛋賣了，錢也多了，也說明生活富裕了。又有學(xué)生說，外婆家的午飯很豐盛，菜多。也說明生活很富裕。學(xué)到這兒，我很高興，覺得學(xué)生對(duì)課文的理解不錯(cuò)，心想：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已完成?？烧谶@時(shí)，一位學(xué)生卻說：“外婆家的菜一點(diǎn)也不好，就是蛋，太單調(diào)，根本看不出生活的富裕。”聽到這，全班同學(xué)的目光一起投向這位發(fā)言的同學(xué)，總以為他在故意搗蛋。

見此情景，我沒有馬上發(fā)表意見，而是讓學(xué)生再學(xué)習(xí)課文，文中這樣寫到：“午飯好豐盛啊！滿桌的菜，竟是個(gè)蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯.”我說，這菜是有點(diǎn)單調(diào)，怎么能說外婆家的生活富裕呢？誰有更好的理解，把自己的感受說出來。這是，班長(zhǎng)說，改革開放前，蛋都吃不上，聽我奶奶說，當(dāng)時(shí)農(nóng)村是不允許養(yǎng)雞的?，F(xiàn)在外婆家有那么多用蛋做的菜，生活當(dāng)然好了。

我會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。然后向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)農(nóng)村的政策，農(nóng)民生活苦的原因。（事實(shí)上，課前我讓學(xué)生作過調(diào)查，學(xué)生也略知一、二，問題是他們沒有切身的感受。）我說，寫這篇文章至今已過去了好幾年，我們今天的生活越來越好，平時(shí)，可以吃到各種山珍海味。這用蛋做的菜是不稀奇，但是，如果沒有改革開放帶來的蛋滿桌，哪有今天的想吃什么就有什么。我相信，我們今后回吃上各種見也沒見過的美味，穿上最漂亮的衣服。同學(xué)們都開心地笑了。走出教室，我始終在想：學(xué)生如果沒有自己的思想，沒有自己的感受，要讓他們明白一個(gè)道理真是很難。

難怪有老師在上外國侵略我們中國，大肆屠殺我們中國人時(shí)，學(xué)生們會(huì)笑出聲來。你能說這是無知嗎？解釋只有一句話，那就是，這些孩子根本沒有吃過苦。

第三篇：《數(shù)雞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解9個(gè)詞語的意思；了解多義詞“生、開”在句子中的意思。

能力：能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。

知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

情感：懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

2、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出題，齊讀。

2、同學(xué)們，看了課題，你已經(jīng)知道了什么？

3、你還有哪些問題想知道？

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生放聲自己讀課文，把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問題。

2、讀后交流。

說說自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么？

3、試著用自己的話把這件事講給同學(xué)聽。

4、說說這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、再讀課文，給課文分段。

1、瀏覽課文，結(jié)合我們剛才的討論，請(qǐng)你給課文分段。

2、同桌交流。說說分段理由。

3、集體交流。并說說各段的大意。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀第一段，看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn)？

2、劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子，好好地讀一讀。

3、讀后交流：

重點(diǎn)理解：

“瞧，滿桌的菜，竟是個(gè)蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”

你從這句話中體會(huì)到什么？

讀好這句話，讀出菜多，蛋多。

五、課堂作業(yè)：

完成作業(yè)本一、二兩題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在誰來說說這一段主要講什么？

過渡：

外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

二、研讀第二段

1、現(xiàn)在，老師要請(qǐng)一位同學(xué)讀一段，其它同學(xué)認(rèn)真聽。爭(zhēng)取把這一段的內(nèi)容都聽懂了，待會(huì)老師要問大家一個(gè)問題，看誰能一口答出。你在聽的時(shí)候，也可以猜猜老師可能會(huì)問什么？

2、抽生讀這一段。

3、提問：

你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞？

4、生自己站起來回答，并說說自己的理由。

5、統(tǒng)一意見，明確理由。

“……一有空就去數(shù)雞?！笨闯觥拔摇睌?shù)了很多次雞。

6、再看看課文具體寫了幾次，分別用了什么方法數(shù)？

（1）自由讀。

（2）交流。

7、再找找，“我”還用了哪些方法數(shù)雞？

8、“我”數(shù)了這么多次雞，數(shù)清了嗎？

你從哪里看出“我”還沒數(shù)清？（找出多處理由）

9、同學(xué)們，假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)去數(shù)雞，你會(huì)用什么方法去數(shù)雞？你覺得你能數(shù)得清嗎？

不管是數(shù)得清，還是數(shù)不清，總之“我”是沒數(shù)清，為什么“我”不寫自己把雞數(shù)清了呢？

（突出雞多）

10、再找一找，這一段中還有哪些地方可以看出雞多？

生讀書，找句子。

交流：引導(dǎo)讀出雞多。

（1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。

（2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂

（3）雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地?fù)韥?/p>

（4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋。

……

并說明自己的理由。

11、思考：

外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關(guān)系呢？外婆家能辦起養(yǎng)雞場(chǎng)靠的是什么？

三、研讀第三段。

1、自由讀這一段，思考：

從這一段中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、交流：

（1）重點(diǎn)體會(huì)外婆的話。

（2）我的心理樂滋滋的僅僅是因?yàn)閹Щ亓巳恍‰u和一籃雞蛋嗎？

句中的省略號(hào)表示什么？

用自己的話說說“我”心里為什么樂滋滋的。

四、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

1、默讀提示，思考：這一學(xué)習(xí)提示告訴我們什么？

2、交流：

你從學(xué)習(xí)提示中讀懂了什么？

3、小結(jié)：今后，我們要運(yùn)用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。

教后記：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得比較滿意的有兩處。一處是我讓學(xué)生來數(shù)雞，看他們是否數(shù)得清。反過來討論“我”為什么數(shù)不清，說明了什么。這樣欲揚(yáng)先抑，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一處是我的板書設(shè)計(jì)，從數(shù)雞到一有空就去數(shù)，再到運(yùn)用了各種各樣的方法數(shù)，最后到數(shù)不清，得出結(jié)論“黨的政策好，農(nóng)村發(fā)展快”。條理清晰，易于學(xué)生讀懂、理解。最后一條曲線連回來，說明了只有黨的政策好，才能有外婆家這么多的雞數(shù)，才能有農(nóng)村人民生活的富足。

不過，我也有個(gè)疑問。如果沒有學(xué)習(xí)提示，學(xué)生是不是能領(lǐng)會(huì)到本課的中心思想呢？我看有困難。

第四篇：《雞媽媽的新房子》教學(xué)反思

《雞媽媽的新房子》教學(xué)反思

新建一小 葉瑛

《雞媽媽的新房子》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，課文簡(jiǎn)潔，清晰，明白，易懂。故事情節(jié)引人入勝。其目的在于告訴孩子們，要善于聽取別人的建議，但只聽不考慮自己的實(shí)際情況，不去分析思考，將會(huì)付出慘重的代價(jià)。即：不是誰的意見都得聽！

為了上好這堂課，我精心磚研教材，先設(shè)計(jì)一個(gè)放煙花的卡通視頻來渲染雞媽媽造房子的熱鬧氣氛作為開場(chǎng)。再借助形像的多媒體，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，在板書設(shè)計(jì)上剪了鵝大哥、狐貍這兩個(gè)卡通形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，快快樂樂學(xué)語文。

回想這堂課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有以下幾點(diǎn)令人滿意之處：

1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。先是學(xué)生示范帶讀，接著是去掉拼音帽子讀，拍手開火車讀，因?yàn)橛螒蚴亲钍軆和瘹g迎的教學(xué)形式，所以，在識(shí)記生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫雞媽媽孵雞娃娃的游戲課件。“雞媽媽最近造房子沒有時(shí)間孵雞寶寶你們能幫幫忙嗎？”學(xué)生高呼：“能。” 我說：“可是有一個(gè)要求哦，如果你有好的方法能記住這些生字寶寶，就可以幫雞媽媽從蛋寶寶里孵出一個(gè)雞娃娃。看哪位同學(xué)最厲害?！焙⒆觽兟犃伺d致很高，我先示范了一個(gè)“既”字，“溉”

用減一減的方法去掉偏旁就是“既”字，我們看能不能孵出雞寶寶?。空n件顯示第一個(gè)雞寶寶出生了，孩子們高興極了，接下來他們各抒已見，答案精彩紛呈，妙語連珠，課堂氣氛達(dá)到了高潮。最后輪到“印”字，同學(xué)們一時(shí)半會(huì)想不到好的方法，我出示“迎”字，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，有孩子說出，“迎”可以用換一換的方法把偏旁換成一橫，就是“印”字，孩子們說得起勁，學(xué)得自然開心。通過游戲的形式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生記憶就非常深刻了。

2、聯(lián)系生活，理解詞義

詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言?！墩n標(biāo)》在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出：“借助圖畫閱讀”、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”。在教學(xué)中我也較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

在理解“又悶又熱”這個(gè)詞語時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方式來理解。我問學(xué)生，在沒開窗之前呢房子里又是怎么樣的呢？（又悶又熱）你什么時(shí)候也有這樣又悶又熱的感受呢？學(xué)生紛紛發(fā)言：在擠公交車的時(shí)候，車廂里滿是人，又悶又熱。夏天家里沒開空調(diào)，窗子又關(guān)上了，又悶又熱??我說“是啊，整天生活在這樣又悶又熱的房子里，沒有清新的空氣，怪不得雞娃娃都——生病了?！蓖ㄟ^這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能更好的理解詞語了。

3、關(guān)注差異，鼓勵(lì)進(jìn)步

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每位學(xué)生，充分肯定每位學(xué)生的進(jìn)步。如：我曾叫到一個(gè)女生讀狐貍說的話“如果窗子再開大一點(diǎn)

就更好了”可這個(gè)孩子可能平時(shí)朗讀能力不強(qiáng)，一叫到他時(shí)，或許是因?yàn)榫o張朗讀的聲音非常小，于是，我就一再地鼓勵(lì)他，并告訴他讀的不錯(cuò)，如果聲音再大一點(diǎn)就更好了。果然，第二次讀他有進(jìn)步了，我馬上給予表揚(yáng)，充分肯定了他的進(jìn)步。

當(dāng)然同時(shí)這堂課也存在著許多不足，暗自思忖，發(fā)覺自己有幾處安排的不到位，改進(jìn)措施如下：

1.在教寫生字時(shí)，由于課前準(zhǔn)備的不夠到位，田字格畫的不夠規(guī)范，以至于示范書寫的時(shí)侯，生字在田字格的位置不夠規(guī)范，在課前應(yīng)該用小黑板畫好規(guī)范的田字格，學(xué)生們?cè)跁鴮懮謺r(shí)，我要求學(xué)生“身正、肩平、足安”，忽略了提醒“手與筆尖，眼睛與書本，身體與桌子”之間的距離。

2.在練習(xí)朗讀狐貍對(duì)雞媽媽說的話時(shí)，沒有及時(shí)向?qū)W生提問“為什么雞媽媽要聽狐貍的話呢？”，如果及時(shí)提此問題，學(xué)生悟出“不是誰的意見都得聽！”就水到渠成了。

3.沒有注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，在這堂課堂即將結(jié)束之際，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：“經(jīng)過這件事，今天雞媽媽也來到了我們班，他會(huì)對(duì)我們說些什么呢？”讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，只有少數(shù)同學(xué)說出自己的意見。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

總之，一堂課下來，使我充分認(rèn)識(shí)到了自己在課堂上的不足之處。

在本節(jié)課中我的教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠流暢，要努力學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，把理論聯(lián)系實(shí)際來充實(shí)自己。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷思考，不斷完善，努力提高自身的素質(zhì)，努力上好每堂課，讓教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)引導(dǎo)自己在教學(xué)中走向完善。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟和學(xué)習(xí)是我努力的方向。

第五篇：雞免同籠教學(xué)反思

雞兔同籠教學(xué)反思

水觀鎮(zhèn)小 陳天均

我所教的班級(jí)整體基礎(chǔ)較差，課前我對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)。一小部分學(xué)生接觸過雞兔同籠問題，但對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《雞兔同籠》可能會(huì)有一定的難度。所以在這節(jié)課當(dāng)中，我決定主要借助教師引導(dǎo)探究這個(gè)手段，讓學(xué)生在嘗試，探索，合作中弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路，這也是我校推廣的三環(huán)六部教學(xué)法。

師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？

引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法去試：先畫20個(gè)圓圈表示20個(gè)頭，再在每個(gè)動(dòng)物下面畫兩條腿，20只動(dòng)物只用了40條腿，還多出14條腿，把剩下的14條腿要給其中的幾只動(dòng)物添上呢？（7只動(dòng)物分別添2條腿）。這7只就是兔子，另外的13只就是雞。這時(shí)候有學(xué)生問能把動(dòng)物都看成是4條腿的嗎？在師生們的共同操作下再把腿依次減少，也得到了同樣的結(jié)論。

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題;1．由于注重模式，合作交流，教師點(diǎn)撥這一塊不夠透徹，沒有關(guān)注到差生。、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。、沒有出示一個(gè)完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。

在平時(shí)的教學(xué)中也存在值得我們進(jìn)一步思考的問題：

1、小組合作學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)控才能進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率，如時(shí)間的把握、學(xué)生合作過程的控制、合作學(xué)習(xí)的效果等；

2、要想大面積提高課堂教學(xué)效益，必須在課堂中注重培優(yōu)輔困，特別是學(xué)困生的輔導(dǎo)如何在課堂教學(xué)中落實(shí)，使他們通過教師的引導(dǎo)取得明顯的學(xué)習(xí)效果，真正落實(shí)新課標(biāo)提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”目標(biāo)；

3、有意義的練習(xí)及作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性，手段的靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。