第一篇： 《科舉制的創立》說課稿

各位評委、各位老師下午好，今天我說課的題目是人教版七年級下冊第４課的教學內容《科舉制的創立》，我將從以下幾個方面來進行說課：一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程。下面我先進行第一項，說教材，我將從三個方面來分析教材：（1）教材地位、（2）教學目標、（3）教學重點、難點。

一、說教材

1、教材地位

科舉制是我國封建社會中央政權選拔官吏的一項基本制度，它在隋朝時創立，完善于唐朝，是我國封建社會按士族出身取仕，到按才選拔官吏的一大發展，它在我國綿延了一千三百多年，在清末才被廢除，對我國乃至世界影響深遠，在我國古代特別是封建社會政治制度發展史上有著極其重要的作用。

2、教學目標

（1）知識目標本文按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發揮的關鍵作用及科舉制的深遠影響。課文內容主要分為三個部分：

①科舉制的誕生

②科舉制的完善

③科舉制的影響

（2）能力目標

①通過搜集古今選官制度、用人制度的有關資料，從中培養學生多渠道獲取知識的能力及在收集資料的基礎上，鼓勵學生交流勞動成果，從中培養學生樂于同他人合作，共同進步的意識。

②通過討論科舉制的影響從中探究其對我們今天人事制度改革的現實意義，培養學生探究能力及從感性知識上升到理性知識的能力。

（3）情感態度與價值觀

通過本課的學習，引導學生認識科舉制度的出現，是我國古代用人制度的一大進步，是隋唐繁榮的原因之一，符合當時社會發展的需要。通過學習科舉制度的深遠影響，使學生認識到制度創新是人類社會進步的重要組成部分，從而鼓勵學生要勇于開拓進取，不斷創新。

3、教學重、難點及處理

（1）重點：科舉制的創立與完善。

在科舉制的創立與逐步完善過程中，隋朝的歷史任務是破舊立新，確立科舉制度，用人權力收歸中央，中央突破門第的限制，按考試成績擇優選才，但是各科考試的內容和方法尚未形成制度。唐朝的歷史任務是繼承發展、健全科舉制度。關于此重點內容，我主要是通過課前搜集資料法和互動討論法，在學生自學并展示自學成果的基礎上，引導學生進一步質疑而解決的。

（2）難點：科舉制的作用及影響

由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，因此本課的難點是學生難以理解隋唐時期選官方式的進步意義和對中外的深遠影響，關于這一難點的處理，我主要是采用對比法，結合學生課前收集的資料，進行兩種制度的對比討論，得出科舉制的進步所在，從而達到難點的突破。

二、說教法

為了實現創新素質培養目標，我采用了“自學—指導”模式，該模式主要由自學、質疑、討論、指導、釋疑五個環節構成。在這個流程中，“教師指導”與“學生自學”貫穿始終，在此模式下，我主要使用了情景教學法、活動教學法，網絡教學法等。

三、說學法

初一學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們已經具有接受較系統的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。根據以上特點，我對本課主要采取了以下幾種學法：分組合作學習法、體驗性學習法及聯系實際法。

1、分組合作法

根據教材內容我設計分組收集資料并分別安排任務，同時可給學生必要的指點和幫助，學生在充分預習新課基礎上，自由結成學習小組并解決該組任務，更可以組與組交流預習成果，達到合作學習，共同提高的目的。

2、體驗學習法

通過讓學生表演歷史短劇、再現歷史這一活動，使學生以一種體驗歷史的形態，當歷史主人翁，不但增強課堂的生動性，使學生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對知識點的理解。

3、聯系實際法

歷史教學應為現實服務，將歷史與生活實際相結合，可以使遙遠的歷史更貼近學生，更為學生所接受。本課特設了小型課題作業法：自擬建議書，此是對本課內容的升華，更是以史為鑒，讓學生談對當今學校考試制度及人事制度改革的現實意義。

四、說教學過程

遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的主要特點，按照“自學—指導”的互動教學模式，我把教學過程分為：導入新課、展示成果、小結鞏固幾個環節。

（1）導入新課

首先我提問學生“中國古代說法中的人生四大喜事，具體指什么？”（久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。）我在學生回答的基礎上，緊接著問，“中國古代書生是如何金榜提名？”（科舉制）教師根據學生的回答給予肯定，并緊接著給出連續的設問：（到底科舉制如何誕生？科舉制又如何考？影響又如何？等等，這就是我們今天要共同學習的內容），由問題激發學生的求知欲，從而導入新課。

（2）展示成果

①科舉制的誕生

按預先安排，我請第一小組展示預習成果，派組代表介紹我國隋唐以前選拔官吏所采用的方式。我在肯定及點評的基礎上給出討論題：“同學們如何認識這種制度，它存在哪些弊端？”引導全班學生討論得出正確結論，從而自然地過渡到科舉制誕生這一子目上。

②科舉制的完善

由第二小組展示預習成果，表演歷史短劇《科舉考試》和《殿試》。

③科舉制的影響

關于科舉制的中外影響方面，在同學代表上來匯報預習成果的基礎上，我加以點評，讓學生了解科舉制不僅在我國乃至世界都影響深遠。

（3）小結鞏固

我請一個同學上臺對本課進行小結，也鼓勵其他同學進行評價和補充，我對學生發言給予肯定及點評，最后我給出自擬的知識框架供學生參考交流。

板書設計：

一、科舉制的誕生（板書）

１、隋文帝首創（板書）

２、隋煬帝設進士科（板書）

二、科舉制的完善（板書）

1、唐太宗擴國學（板書）

2、武則天設殿試、武舉（板書）

3、唐玄宗重詩賦（板書）

三、科舉制的影響（板書）

以上就是我對本節課的理解與設計，望各位評委和老師給予指教。

謝謝！

第二篇：科舉制的創立教案

第4課 科舉制的創立

一、教學目標

1、知識與能力

⑴掌握科舉制度創立和完善的過程；

⑵了解與科舉制有關的進士、明經、殿試、狀元等相關歷史名稱和知識點。⑶理解科舉制的創立對隋唐社會帶來的影響及對后世中國產生的巨大影響

2、過程與方法：

⑴通過小組討論歸納，使學生認識到科舉制度是我國封建社會中央政權選拔各級官吏的一項重要制度，影響極為深遠，從而引導學生不斷探究，交流學習心得，培養合作意識。（2）通過角色扮演，借助圖片、圖表、歷史文獻等輔助，再現歷史情景使學生創造性思維得到發揮，線索更加清晰，使學生真正走進課堂，產生歷史認同感，體驗學習的快樂。

3、情感態度與價值觀

通過本課的學習，讓學生認識到科舉制的創立有利于加強封建統治，對封建社會的政治制度和文化教育事業產生了深遠影響。

二、教學目標

1、教學重點：科舉制創立和逐漸完善。

2、難點：科舉制度的影響

三、教學方法

1.角色扮演，分組討論。

2.師生互動，讓學生參與歷史教學，培養學生共同學習、合作的意識。

四、教學過程

（一）導入新課

古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢？久旱逢甘霖、他鄉遇故知、金榜題名時、洞房花燭夜。我們今天就談談其中的一件喜事那就是金榜題名時，提到金榜題名時，我們立馬就會想到考試，我們每個同學可謂是久經沙場的老將，我們知道考試是今天社會對人才的一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的呢？由此導入新課。

（二）講授新課

一、科舉制的誕生

1.誕生的背景：魏晉時期按門第出身的九品中正制（科舉制創立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說要做高官必須同時具備①本人要出自高門權貴家庭。②還必須有地方官員和高門權貴推薦。沒有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實權并沒有控制在朝廷手中。）

2.科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關？分角色表演隋文帝、隋煬帝時期的讀書人，介紹自己所處時期的選官制度和形式，概括總結文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻？ 3.小組討論：科舉制的誕生的作用。教師總結科舉制與它的本質區別是：普通讀書人和貧窮人家的子弟可以自愿報名參加官府的考試，這樣就擴大了選官范圍，選官權力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現在就來學習科舉制的創立。

過渡：隋朝科舉制雖然規模不大，還不完善，但卻有著重要意義。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的？

二、科舉制的完善

1.唐時科舉考試的科目，以哪兩科最重要？常設考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進士和明經科最為重要。2.唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關？

學生甲：唐太宗時，擴充國學規模，擴進學舍，增加學員，考中進士第一名，稱狀元。學生乙：武則天時，大力提倡科舉，舉行殿試，不僅有文舉還開設武舉。

學生丙：唐玄宗時，詩賦成為進士主要考試內容（用多媒體打出板書內容，讓學生思路清晰）

進士及第是一種高榮譽，人稱“登龍門”。新進科進士聚集在京城長安曲江參加國宴，在曲江垂簾觀看。高門權貴也云集于此挑選新科進士做女婿。新科進士們附詩抒情、春風得意。

3.看書、討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻？

（過渡）：我們現在學習了這么多，請大家討論一下科舉制對當時和后世及對整個世界文明產生了怎樣的影響？

三、科舉制的影響

由學生討論后整理得出如下結論

⑴改善了用人制度，對社會發展有進步意義。

A、科考形式是封建時代所可能采取的最公平的人才選拔考試。

B、他擴展了封建國家引進人才的社會層面，擴大了唐朝以后封建統治的階級基礎，為封建統治階級不斷注入新鮮血液。（2）促進了教育事業的發展

（3）開創了整個社會讀書求學的良好風氣。

詩賦取士，促進了唐詩和唐文化的發展，造就一批詩人，推動古文運動和傳奇小說發展，使唐文學達到很高水平。

五、板書設計

六、課后討論

“學習了科舉制后，請想一想，你對現在學校的考試制度和考試形式滿意嗎？你有什么好的意見或建議嗎？（讓學生從不同角度出發，抒發自己的感想。）

第三篇：《科舉制的創立》教學反思

《科舉制的創立》教學反思

《科舉制的創立》教學反思1

這節課表面看來容量不大，重點介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況，實際關于科舉制的知識內容相當多，例如魏晉以來的九品中正制，魏晉以來具體的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過，因此既要解決大容量的教材內容在一節課完成，又要幫助學生理解一個個疑問。科舉制的創立是古代史上的重要制度，內容對于學生來說也比較熟悉，課堂上可讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關名詞，了解科舉制對人才的選拔。可以將將歷史知識與語文知識結合起來，引起學生的學習興趣，讓學生真正明白古代的科舉制的確對讀書人產生不可想象的影響。教學中補充適當的歷史資料和圖片，另外也可聯系現在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發學生努力學習，成為社會有用之人。最后讓同學們認識到科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內容單一化，其不良影響十分明顯。

《科舉制的創立》教學反思2

本節課我的教學讓學生在課堂上有豐富的體驗，培養學生的表達、觀察能力，讓學生在體驗中收獲。

本節課的收獲：

1、調動學生的積極性，讓學生換個身份做主考官，通過古今的對比，選出魏晉時期的官員，體現科舉制度推行前的選拔人才的弊端。為下面的學習做好鋪墊。

2、能結合本班學生愛表現自己、展示才華的特點，通過2個學生活動來解決本節課的教學重點。通過觀看視頻猜猜我是誰，找出科舉制度從創立到完善這一過程中做出貢獻的皇帝。并通過小組合作，動手貼卡片，將這5位帝王的順序和貢獻對應擺出來，鞏固本節課的重點。把沉悶的學習內容變活了，把要學生學變成為學生我要學，學生都動起來了，學習氣氛點燃了。

3、通過口訣歌總結本課的內容，能及時檢查學生的學習效果，確保課堂的實效性。課后練兵采用師生雙互動的形式。

4、課后延伸聯系學生的生活，激發出學生的智慧火花。古今考試制度的比較，找出相同與不同之處，學生最有發言權，討論熱烈，把本節課推向高潮。

本節課存在的問題：

學生活動中歷史劇——沒有發揮出應有的效果，學生學習的熱情減弱了，也沒能很好為解決科舉制度在隋唐時期的影響服務。

《科舉制的創立》教學反思3

一、認為比較成功之處

1、教學過程中的三個環節還比較清晰

本課的設計有三個環節：

第一個環節是重點解決科舉制創立與完善的原因

第二個環節是模擬科舉考試及對科舉制的認識

第三個環節是科舉制產生的影響、聯系實際進行辨析

2、重、難點確定與解決還算比較完滿

本課的重點：科舉制的創立和完善

重點解決辦法：通過創造性的使用史料——編寫一封書信，簡單明了的陳述了科舉制創立的原因。學生在比較和聯系舊知識的過程中，解決了這個問題。

科舉制的完善，主要是通過講述、線索圖和板書設計的辦法，讓學生有一個清晰的認識。

本課的難點：對科舉制的認識。

難點的解決辦法：通過史料、圖片和模擬，讓學生先得出科舉制的作用和影響，然后對此形成了一定的認識。

最后，學生對科舉制的概念、作用和認識基本上都落實了。可以說是比較成功的形成了這一概念。

二、認為不成功或者欠缺的地方

1、在分析作用和影響的地方有重復的地方。

例如：關于講述武舉的幻燈片可以這樣處理：刪除這張幻燈片，然后，講述武舉考試的內容。把鐘馗中武舉的圖片放在后面的.吏部栓選（身言書判）那里展示，并可以與學生選出的及第的人作對比，大家看看，當時鐘馗是因為相貌丑陋而沒有被點狀元，大家選出的及第者都比他長的好，可以做官了。

2、在模擬科舉考試環節，只模擬了一場考試，而另外兩場都沒有做模擬。結果導致學生在模擬第一場考試時候，情緒被調動之后，又沉寂下去了。在教案中有模擬考試，當時主要考慮到學生活動起來，沒有辦法控制課堂，因為這是一個非常活躍的班級，但是情況截然相反，臨時加上去，沒有時間的把握，所以不敢貿然加上。結果把這個環節刪除了，非常可惜。以后應該注意的地方：絕不會把能調動學生的情緒，又有價值的活動刪除。

3、提問技巧還不成熟。從學生的課后調查中發現提問出現一下幾個問題：指向性不明確、層次性不夠、對學生的引導還注意不夠。還有最后的一個提問，自己都很難解答，

讓學生答，非常勉強。以后應該注意的地方：雖然自己在備課的時候很注意這些，但是在課堂上，真正做的時候，還是沒有做到這一點，還需要加強鍛煉。另外，在做課前，一定不要增加自己沒有理解透的材料和用它的目的還不是明確的材料。最后17、18張幻燈片都是臨時加上的，結果提問，學生都不知道老師在說什么了，結果導致了冷場。

《科舉制的創立》教學反思4

本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過程。由于科舉制的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學好這一課對于把握整個單元的內容起著至關重要的作用。為了完成本課的教學任務，課前我進行了精心的準備，查閱了很多相關資料，搜集了一些通過科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學生的學習興趣。書上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預設的那樣。

比如，剛開始導語我是這樣設計的：“我們在選拔班委和三好學生時要求很高，其中很重要的一條必須成績優良、有真才實學。良好成績的取得與一次次的考試是分不開的。提到考試，我們每位同學都可謂是久經沙場的老將，我們知道考試是當今社會對人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的呢？”但是在課堂上，當我檢查完學生上節所學內容，卻感覺這段導語有些生硬，所以就臨時改了，直接開門見山，展示預習提綱。還有就是，我曾經設計了這樣一個問題：“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做？”可是課堂上卻沒有用上，看來預設和生成還是有很大差距的。當然本課也還是有一些成功之處，

首先，我指導學生快速閱讀教材，使學生大致掌握在科舉制建立和完善的過程中，哪幾個皇帝起著重要作用，從而對本課內容有個大致了解。其次，運用理論分析問題。對科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學生理解它的實質是為統治階級所服務的一種制度，培養學生能透過事物表象而了解實質的能力。

第三，聯系實際解決問題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學生能夠從現實中反思歷史，加深理解了科舉制的深遠影響。

第四，互相交流，共同提高。通過分組討論科舉制對封建社會各個方面的影響，培養學生的自主合作精神和分析問題的能力。最后，引進信息，擴展延伸。課前布置學生搜集有關科舉制的資料，培養學生通過多咱渠道獲取知識的能力，再通過我們引進的一些資料，拓寬了學生的知識面，培養學生的發散思維能力。通過這節課我知道自己還有很多不足，特別是備課時對學生備的比較少，在在以后的教學中，改進這些不足，使整個教學過程( )更加嚴謹，提高教學中的應變能力，更好地完成教學任務。

《科舉制的創立》教學反思5

科舉制的創立是古代史上的重要制度，內容對于學生來說也比較熟悉。課堂上課讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關名詞，了解科舉制對人才的選拔。另外也可聯系現在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發學生努力學習，成為社會有用之人。

教學反思

1、在課堂上遇到突發問題的時候，不要一味打斷、撲滅學生的參與熱情，否則沒人再舉手，沒人再想說。思想形成的過程本身就是師生交流、思維碰撞的過程。解決學生突發問題的辦法貴在教師的引導，改變教師滿堂灌的方式，加強對相似概念的分析、比較、鑒別，并通過提供材料和途徑的方式讓學生參與其中，體會自我搜集材料，認識歷史人物和事件的樂趣，從而提高學生在歷史課上的積極性。

2、教師一定要在課下做好充分的準備工作，備課的時候不但要備課本，備學生，還要在學生的角度想一想，哪些問題有可能給學生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進行發揮。在學生對某一問題有疑問或者偏見的時候適當的補充相關知識并提出延伸性問題引發深入思考。

第四篇：科舉制的創立教案

人教版七年級下冊《科舉制的創立》教學設計

教學目標：

知識與能力：

通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法：

通過討論隋朝創立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

情感態度價值觀：

通過本課內容的學習，引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分教教學重點和難點：

教學重點：科舉制度的創立和完善 教學難點：科舉制度的作用及影響 教學方法：

情景教學法、啟發式教學法 教學準備：

歷史掛圖

學法指導：

1、引導學生閱讀課文，結合教師提供的資料，培養學生表述和歸納等方法，積累歷史知識。

2、運用插圖，訓練學生識圖、并從圖片中提取有效信息，分析歷史史實，得出正確結論的方法 課堂探究

一、導學達標

同學們：大家都知道我國古代世界有舉世聞名的四大發明，那么大家知道我國古代還有舉世聞名的第五大發明是什么嗎？那就是——科舉制度（板書）。科舉制度是什么時候誕生的？誰對它的完善做出了重要貢獻？它有什么影響？這就是我們今天要共同學習的內容。

二、探究釋疑

（一）科舉制的誕生

1、請同學們根據自己的理解，說說什么是科舉制度？（通過考試的方式選拔官吏的制度）

2、學生閱讀P17內容，思考：

（1）隋朝之前，我國怎樣選拔官吏呢？你認為這種選官方式好不好？為什么？

從高門權貴的子弟中選拔，或由高門權貴推薦，才能當高官。（九品中正制）不好。因為有真才實學但出身寒微的人就沒機會做官了。正所謂“上品無寒門，下品無士族”

（2）展示隋煬帝人物圖片，設問： a、在他統治時期科舉制正式誕生了，他是誰？ b、在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員？

3、學生自學、回答問題。

4、指導學生討論分析：

科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區別在哪里？（門第不高的讀書人可以憑才學做官）出身低微的讀書人得到了什么?（可以憑真才實學進入政府做官）朝廷得到了什么?（削弱了貴族專權，有利于中央集權的加強，緩解了社會矛盾）進而總結科舉考試的直接作用—門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。讓學生知道科舉制是一項新的選官制度，是創新，它有利于選拔人才。

通過以上學習我們知道，科舉制在隋朝誕生的，下來我們就來學習科舉制度的完善這一子目。(二)科舉制的完善

1、請同學們閱讀第18頁內容，找出哪幾位人物是科舉制度的關鍵人物？他們分別做出了什么貢獻？（學生閱讀）

2、分別出示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片，設問：他們分別為完善科舉制做出了什么貢獻？（學生對照圖片一一說明，教師板書）

（2）科舉制度，獲利最大的是誰？（請同學們看課本P18圖片及左邊小字： “天下英雄，入吾彀中矣。”“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭。”我想，同學們通過這兩句詩，就很明白科舉制度對誰最有利了。

3、唐朝的科舉考試科目以那兩科最重要？(進士和明經)（1）進士科考中第一名的稱為什么？（狀元）(2)你知道歷史上哪些名人是通過科舉考試當上官的？

4、根據以上內容，學生討論：18頁動腦筋（有利于強化記憶，不利于發揮自己的見解）

5、提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”（學生自由回答）所以，唐朝才會涌現出那么多的名家名詩。這是科舉制對文學藝術的影響，它在我國存在了1300多年，直到清末才被廢除，對我國的影響是深遠的，請同學們聯系課外知識和我們剛學過的內容，展開聯想：說說科舉制度還有哪些影響？

（三）科舉制的影響

1、同學們都說的很好，現在請同學們看19頁內容，書中給我們歸納了三點：

(1)改善了用人制度（學生看導入框和18頁小字內容）(2)促進了教育事業的發展(3)促進了文學藝術的發展

（學生齊讀，并在書上畫出來）

2、叫學生復述，師板書。

三、拓展提高 學生思考討論：對于下面這些說法你有什么感想和看法？英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。

偉大的民主革命家孫中山說過：現在各國的考試制度，差不多都是學英國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來是從我們中國學過去的。

（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代考試選官制度與英國科舉考試制度及現代各國考試制度之間的淵源關系。這說明，中國古代考試選官制度對世界文明發展產生過一定影響。）

四、內化遷移

1、這節課我們主要 圍繞一個什么問題進行討論的？又是怎樣一步步深入的？（學生回答）

2、對科舉制度的完善做出貢獻的都有誰？

3、科舉制度對隋唐社會有什么影響？

五、課堂小結（板書設計）

一、科舉制的誕生： 隋文帝開始采用分科考試

隋煬帝正式設置進士科——科舉制誕生

二、科舉制的完善：

唐太宗——擴充國學規模，擴建校舍，增加學員 武則天——開始殿試，增考武舉 唐玄宗——增考詩賦

三、科舉制的影響：

1、改善了用人制度

2、促進了教育事業的發展

3、促進了文學藝術的發展

六、布置作業：

同學們了解了我國古代科舉制度以后，請想一想：你對我們現在學校的考試制度和當今的人事制度，有什么合理化的建議嗎？以四人小組為單位，寫一份有關的建議書或計劃書。

七、教學反思：

在這整個教學過程中我主要把握了教師的主導作用與學生的主體地位相結合的規律；掌握知識與發展智力相統一的規律。同時也教給學生一種學習方法，使他們學會自己探索知識，發現規律，逐步掌握獲取知識的本領。學生們在課堂上始終保持著積極學習的熱情，踴躍參與到教學中去，體會著學習的快樂。所以這節課整體效果不錯，但仍有許多不足之處，如：問題的設置不是很好等。在以后的工作中，我會不斷的學習、反思。

第五篇：歷史科舉制的創立教案

【授課人】

【時間】

【地點】 七年級（3）班

【課題】 中國歷史七年級下冊 第四課 科舉制的創立

【課程標準對本課要求】了解隋唐科舉制度的主要內容

【教學目標】

知識與能力：

1、了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況及其影響。

2、通過討論科舉制的影響，培養學生運用歷史知識分析問題的能力。

3、通過采用小組合作探究的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

過程與方法：通過學生分組討論，學習本課內容。通過對比現實考試制度，啟發學生思考我國教育現狀的不足，提出自己的看法和改進建議。

情感態度與價值觀：

1、引導學生認識科舉制度的出現，是中國古代用人制度的巨大進步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時社會歷史發展的需要，從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分；

2、通過了解科舉制度的深遠影響，使學生認識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創新。

【重點難點】

重點：科舉制度創立和逐漸完善的過程

難點：科舉制的影響

【教具】 小黑板（科舉制的形成和完善）

【教學過程】

復習上節課的主要內容并思考：

1、為什么唐玄宗統治前期稱為“開元盛世”？P132、為什么會出現盛世景象？P10

導入新課：

除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來學習第四課：科舉制的創立

在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看P15，請一個同學來說說。

大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？

老師：隋文帝統治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法？

（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯系又有區別的三個階段：

一、科舉制的形成和完善

（老師出示概括制表并解釋）

隋文帝

隋煬帝

唐太宗

武則天

唐玄宗

開始分科考

正式設置進士科

擴充國學的規模

殿試/武舉的開始

多次親自面試

雛形

創立

完 善

（老師簡介）

1、常設考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進士和明經科最為重要

2、進士科主要考核內容的變化：時事策論/隋煬帝、加試經史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩賦/唐玄宗

思考下列古文的含義：

1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）

2、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”

思考 P16“動腦筋”：

（有，填空題。）

思考 P18“活動與探究1”： 如何看待李德裕的觀點？

（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當官的必要條件。）

二、科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響

老師：引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。

（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統治階級基礎；促進了教育事業和文學藝術的發展；帶來了唐詩的繁榮。）

思考P19“活動與探究2”：中國選官制度對世界的影響。

（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代的考試選官制度與英國的考試制度及現代各國考試制度之間的淵源關系。這說明，中國古代的考試選官制度對世界文明發展產生過一定積極影響。）

通過這節課的學習，我們已經大體了解了科舉制度的創立和完善的過程。下面請同學們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同（小組討論）。能結合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。

【結合板書小結】

【板書設計】

一、科舉制的形成和完善

隋文帝

隋煬帝

唐太宗

武則天

唐玄宗

開始分科考

正式設置進士科

擴充國學的規模

殿試/武舉的開始

多次親自面試

雛形

創立

完 善

二、科舉制的影響：

【作業布置】《新學案》的練習

【教學反思】