第一篇：中職美術教學的論文

中職美術教育中最重要的課程就是色彩教學，除了能夠將色彩的知識和技能教授給學生以外，還能夠對學生所具備的藝術表現力，下面是小編整理的中職美術教學的論文，歡迎來參考！

摘要：

隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學生的藝術教育培養，中職院校中，面向學生開展美術的教學是其根本，指的就是通過對于學生進行系統性審美教育，全面提升學生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘學生和創作潛能，激發學生創造更多具有價值的藝術作品，下面本文針對中職美術基礎教學中學生觀察能力培養的現狀和具體改進措施進行分析和探討，以期為我國培養出更多優秀的人才。

關鍵詞：

中職美術教學；基礎教學；觀察能力

前言

：所謂的觀察能力就是對事物了解的能力，通過身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進而做出相關的分析和聯想，這些就是觀察能力的主要表現。對于中職校園中的學生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現出來。特別是在中職校園中美術課程的學習，美術的學習需要學生自身的觀察能力，還有對藝術的鑒賞能力，學生通過課堂的學習和對藝術的欣賞能力，培養自身的觀察能力，這也是中職美術基礎教學中非常重要的一個教學內容。

１中職美術基礎教學中學生觀察能力的體現

在中職校園的美術教學過程中，教學內容的不同對于學生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術鑒賞還有美術寫生等課程所涉及到的掛差能力培養還存在一定的差異，所以，美術基礎教學對于學生觀察能力的培養具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進行的。還需要根據學生觀察能力的培養目標制定合理的教學內容，以便于提高學生的能力。

１．１學生觀察能力培養———藝術鑒賞：

藝術鑒賞課程是中職校園美術課程上非常重要的內容，那么在對藝術作品進行欣賞的過程中，如何使學生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關注的內容。在生活中，很多人接觸的事物都是動態的，具有規律可循的。很多事情主要都是重點認識這些事物，并不是挖掘事物本身的內涵，這也是現階段中職校園對于美術課程的認知。但是在藝術鑒賞的過程中，學生們還需要采用正確的方式了解藝術作品的表現形式和藝術手法，還有和藝術作品有關的信息，這些就需要學生展現自身的觀察能力，通過老師的引導，使學生了解作品中的內容，是對學生的重要培養手段［１］。

１．２學生觀察能力培養———藝術寫生：

藝術寫生是中職校園中美術課程中一項基礎科目，這項內容是對學生會話能力的展示，同時也是學生對于相關寫生事物一個觀察的過程。當寫生開始之后，老師會制定需要繪畫的對象，因此學生必須在開始畫畫之前把握寫生內容的相關特點，這樣才能創作出品質比較高的作品。在創作過程中把握目標的相關特點是學生觀察能力的有效展現。在實際的教學過程中，老師還需要對學生進行相關的指導以及技術的傳授，讓學生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關特點，這些對于培養學生觀察能力都具有非常大的幫助［２］。

１．３學生觀察能力培養———整體教學：

在中職校園中美術基礎教學的目標非常明確，就是通過相關的創造能力和藝術鑒賞能力訓練，提升學生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說藝術源于生活，但是藝術的展現形式卻又要高于生活，老師在實際的教學開展過程中需要對學生的學習方式不斷的引導和校正，這樣才能夠幫助學生有效的掌握學習到的內容，提高學生的觀察能力。學生的觀察能力主要是一種細節和整體合在一起的體現，通過觀察能力，學生能夠在美術學習中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學生的整體能力。

２提升中職美術基礎教學中學生觀察能力的措施

２．１創造良好學習氛圍，提高學生學習積極性：

學生在校園中的學習氛圍，對于學生對課堂的喜愛程度和學習的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學生進行相關專業的課前引導，課后講座等，加強學生對專業內容的認知，提高學生的學習動力。老師在可養氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當選擇一些適合美術教學的視頻內容在課堂上播放，這樣能夠激發學生的好奇心理，并且在觀看視頻之后給學生提出問題，這也是培養學生觀察能力的一個方式［３］。

２．２調整課程內容，選擇合適教材

在美術課程的學習中，還應該注意選擇視覺效果比較強的藝術作品對學生進行相關的教學內容，這樣也能夠良好的促進學生的觀察能力。一般情況下，很多學生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發學生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進行解說，提高學生的興趣，引導學生展開豐富的想象力，提高學生的觀察欲望。

２．３重視寫生活動，提高學生能力：

美術寫生課程是中職校園中美術教學中非常重要的一項內容，學生在室外或者是室內進行寫生的時候，所要畫的相關內容，還需要學生自己去對元素進行捕捉，然后再進行藝術品的創作，所以，藝術寫生對于學生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。

２．４開展對話教學，通過交流促進觀察能力：

對話教學是一種新型的非常實用的教學模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學習的內容進行良好的對話，這樣學生就能夠在比較放松的環境中接受美術課程中藝術的欣賞，并且老師讓學生自行欣賞美術作品的過程中，通過良好的談話內容，也能夠知曉學生在觀看過程中所發現的知識點，這也是對學生觀察能力的一種培養。

結論：

綜上所述，中職校園中美術基礎教學內容對于學生培養出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學生在日常學習過程中對所接受的新鮮事物進行知識的分析和探討。并且學生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進行遷移，以便于促進學生學習質量的提高。所以，我們還需要重視學生觀察能力的培養，在美術教學不斷的創新和探索中，解決所發現的問題，以此來提高我國教育事業的發展速度。

參考文獻

［１］劉媛．淺析中職語文教學中學生口頭表達能力的培養［Ｊ］．當代職業教育，２０１３，０２：５２－５４．

［２］陳永清．中職美術教學中學生審美能力的培養方法［Ｊ］．學周刊，２０１３，３１：３０－３１．

［３］趙曄文．探討中職數學教學中學生理性思維能力的培養［Ｊ］．才智，２０１２，１１：１２７．—１９５—

第二篇：中職數學教學論文

職業學校數學教學之我見

通遼市奈曼旗民族職業中專數學組

顏景宵

【摘要】 本文對知識的銜接；對不同專業制定不同的教學大綱；數學在職高教學中的地位，以及分層次教學和課外輔導等方面，進行了教學方面的淺析。【關鍵詞】 職高數學

教學

知識

職業教育

專業課

數學是各學科學習的重要基礎,在職業學校沒有數學做基礎，就不會有各類專業知識的學習。如統計原理、算計機電工基礎、制圖、會計基礎等都是離不開數學這門課程，因而，數學在職業學校也是必不可少的一門學科，那么職業學校的數學又如何去教，如何去提高呢？幾年來，通過對職業學校數學的教學，進行了一些租錢探索。

職業高中與普通高中在數學課教學中有很大的區別。數學課在普通高中作為也門主科，學生基礎很好，學習興趣濃。而職業高中數學可作為一門輔導課，是為各類專業課服務的，再加上學生數學基礎差大部分學生對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定難度，針對這些特點，本人認為做好下列幾方面工作。

一、注重數學知識教學的銜接

數學是前后連貫性很緊密的一個知識系統，任何一個知識的漏缺都會給后 續數學課的學習帶來不同程度的影響，因此，在教學中善于做好對學過知識的鞏固，以縮短初中與高中數學知識距離，順利進入職高數學的學習。

《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》(2005年11月7日)指出:“根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。”中職數學教學由于加人了職業教育因素，因此不能與普高數學混淆起來，將普高數學教學法生搬硬套用于中職數學教學，教學方法不對路，教學質量就難以提高。因此，中職數學教師要了解所教專業對數學的需求，做好初中與高中數學知識教學的銜接。如：初中的一元一次不等式、二次函數、銳角三角函數、平面幾何與職高知識一元二次不等式、拋物線、任意角的三角函數、立體幾何等都有一定的區別和聯系，教師要適時滲透類比的數學思想和方法，明確概念的內在聯系，做到溫故知新。使學生在學習中逐步深入，在職高學習中形成一種認真學習數學的良好風尚，從而提高學生學習數學的積極性，中職數學教學質量才得以提高。

二、正確把握職高數學課在專業課教學中的地位

職業教育就是培養學生做事，數學課程在職業教育中的地位，取決于數學知識在該專業中的作用，以及在專業技能實踐中的需要，數學在專業課教學中發揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業課的學習質量；專業課的教學在一定程度上對數學有依賴性，離開數學課的密切配合，專業課的教學很難取得滿意的效果。

職業學校數學教學，在知識的應用與實踐方面做了一定的增補與調整，盡可能的考慮了各專業的通用性和特殊性的要求。如：集合與邏輯用語、初等函數、指數函數、對數函數、二次函數、數列、立體幾何、概率與統計初步等知識要做重點講解，因為這些知識對電子專業、機械類專業、計算機專業都有一定的重要性。

通過對教材的靈活處理，制定不同專業的大綱，基本上適應了專業課對數學知識的需求。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數及其應用中，誘導公式，要求學生掌握基本的公式，不做過難得要求。兩角和與差的正弦、余弦，只要求學生會用公式即可。正弦型曲線與正弦量，需要結合上冊三角函數的圖像和性質，重點講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時五點作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學習單相、三相交流電打下基礎；在第二章復數中，復數的概念，復數的幾何表示，復數的三種表示形式，正弦量的復數表示需要重點講解，為今后交流電的學習打下良好的基礎；在第三章邏輯代數基礎中，由于該章內容相對獨立，可以放在脈沖與數字電路專業課中進行教學。學生在學習中，由于有強烈的實用性，學生的學習熱情就會高漲，專業課的學習興趣得到了激發，在教學中注重教學思想和方法的滲透。這樣學生不但容易掌握知識，而且還可以發展學生的數學能力，全面提高學生的數學素養。因此，教師和學生必須從思想上認清數學課與專業課的關系，認識到數學課對專業課學習的重要性，努力提高自身的數學水平，為專業課學習打好基礎。

三、實施分層教學

中職學校學生基礎普遍較差，數學水平參差不齊。對于不同層次水平的學生應設置不同層次的教學目標，開展分層次教學，因材施教，是不同層次的學生各適其所，實現現有差異的發展，提高全體學生學習的積極性，力求做到有的放矢。

1、備課中制定不同層次的教學目標,把學生分為優、中、差三個層次，不同層次的學生作不同層次的要求:基礎差的學生適當降低教學起點，力求學會最基礎最主要的知識,并逐步在掌握基礎知識前提下,靈活應用。對中等學生要求在“熟”字上下功夫，對所學知識具有分析歸納的能力和應用能力；對優等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養創造能力，發展個性特長。有了備課時不同目標的設置，教師可以針對不同層次的學生進行科學合理的分組，因材施教。

2、在授課過程中有“難、中、易”層次的問題提問時，基礎題鼓勵差生作答，中等生補充，優等生對差等學生的答案可給予評價：中等題中等生作答，優生補充完善，教師作出評價后，讓差生再回答：難題讓學生思考，再讓優生回答。這樣全班學生都有“參與”的機會，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發，相互補充，達到相互推進，有利于激發學生學習的數學的興趣。

在授課時，從中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如:在講“等差數列”時前25分鐘把全班分為三組，對基礎好的學生實施自學，對中等學生實施自學指導法，對差生實施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級學生都有能達到各自學習的目標。

3、在布置作業時，設計分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學生會做課本例題和練習上的基本類型的題目，優等生除做課本題目外，還可以加做練習冊和老師特編的思考題。也可以就一個問題，根據不同層次的學生設計不同要求的作業。如:在學習了如何確定一次函數的解析式后,設計了下面一組作業:

第一組好:已知f（x）是一次函數且f[f（x）]=4x-9求此一次函數的解析式。

第二組中:已知一次函數y=kx+b，當x=1，時y=-3當x=3時y=5，求此一次函數的解析式。

第三組差:已知一次函數y=kx+1，當x=5時，y=3 求k的值。

在教學中實施層次化教學,能夠使好學生“吃得飽”、中等學生“吃得好”、差生“吃得了”使各層次的學生都各有所得。

四、要精講例題，多做課堂練習，根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

五、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。從而有助于學生的理解和記憶。

六、注重加強課外輔導

課外輔導是課堂教學的外延，教師要依據教學內容，通過作業批閱、課堂提問、學生提問、課下交流等多種手段，了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內，掌握基礎知識。如：對差生出現基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學生，出現一般問題，一般不予直接講解。而是多進行啟發，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法: 作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式，更多是靠自學。在數學教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。因此在課外輔導時要多啟發培養學生的自學能力。

總之，我們要認清職業教育的特點，把握好數學在職業教育中的作用與地位。轉變思想，改進教學方法和手段，提高高職數學教學的質量，充分體現數學在各類學科中的作用。

2014年3月25日

個人信息：

姓

名：

顏景宵

工作單位：

通遼市奈曼旗民族職專數學組 郵寄地址：

通遼市奈曼旗民族職專數學組 郵

編：

028300 手機號碼： ***

第三篇：中職物理教學論文

物理教學論文：探討中職物理教學

[摘要]從分析當前中職物理教學存在的問題出發，闡述改革中職物理教學的必要性，并論述了改革中職物理教學的有效方法。

[關鍵詞]物理教學 問題分析 教學方法

中職教育的培養目標是為社會培養在生產、服務、技術以及管理等第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業基礎和專業課的課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。但近年來，中職物理教學面臨新的挑戰。

一、當前中職物理教學存在的問題 1.重視程度不高

從學校方面來看，當前部分中職學校不夠重視物理課，認為可有可無，而且由于受時間和物理教學設備的制約，有些中職學校甚至取消了物理課的設置。例如，現在很多中職學校根據專業的不同來安排物理課，每周才安排一節或者兩節，對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視，物理實驗室形同虛設。

2.教材陳舊

不少中職學校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導致教材的理論偏深偏難，內容相對陳舊，實踐教學不能與理論教學有機結合起來。例如，筆者在教學過程中發現《電路基礎》這門課程中的一些題目，需要運用到微積分和微分方程才能夠解答，但中職生卻沒有學過這些知識。

3.教學方法單一

受傳統教學方法的影響，當前部分教師在上物理課的時候，過分依賴教材，造成教學方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學方法缺少師生間的靈活互動，難以激發學生學習物理的興趣。

二、改革中職物理教學的必要性 1.符合中職教育教學改革的需要

國家教育部頒布的《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》明確指出：“教育教學改革是職業教育改革的核心，是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系。推動中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現代信息技術在教育教學中的應用水平。

2.符合學生就業特別是當前就業形勢的需要

根據近來教育部課題組的調查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業者時，對求職者的能力高度重視，在學歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的中職生來說，必須要增強自身的創新能力、溝通能力以及學習能力等。特別是自從去年爆發的金融危機，對我國產生了嚴重的沖擊，很多行業出現負增長，就業形勢異常嚴峻。在這種形勢下，動手能力強，具有扎實技能本領的中職生相對來說更加容易找到一份好工作。

3.符合提高中職生技能水平的需要

物理學是一門實驗科學，每個物理概念的建立、物理規律的發現，都來源于實驗。因此，從這個層面來看，物理學和實踐有著密切的聯系。物理學中含有大量的實驗，要求學生通過自己的動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷地提升，學生的認識能力、表

三、改革中職物理教學的措施建議根據教育部職業教育專項研究課題資料顯示，在文化水平和學習能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學生的學習能力。為此，筆者認為在中職物理教學中，應該針對中職生的實際情況，大力加強學生的學習能力。

三、改革中職物理教學的有效方法 1.加強“雙師型”教師隊伍的建設

在首屆國家級開發區職業教育年會的開幕式上，國家教育部副部長魯昕分析我國職業教育存在問題的時候指出，我國職業教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業教育的發展，必須要加強“雙師型”教師隊伍的建設。教師的職能不僅是向學生傳授文化知識，還要教會學生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質，還需要有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。

2.實施行為導向教學法

德國的職業教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀80年代，德國開展了行為導向教學法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經驗，結合自身實際，實行教學方法的改革與創新。行為導向教學法主要包括:項目教學法、卡片展示法等一系列教學方法和技巧，是能力本位的教學方法，它關注學生的關鍵能力、綜合職業能力與全面素質的培養，是以職業活動為導向，以人的發展為本位的教學。在物理教學過程中，我們可以結合自身實際，選用其中的一些方法。

（1）項目教學法

項目教學法的基本模式包括：作為出發點的項目創意;為研究項目創意而產生的方案;確定行為步驟的計劃;實施項目結束等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。例如，筆者在教學中結合實際情況，組織學生設計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。

（2）演示教學法

演示教學給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規律清晰地展示在學生面前，能引導學生進行思考，從而讓學生自己得出結論。特別是在物理教學中，演示教學更能集中學生的注意力，能夠把物理規律形象直觀地傳遞給學生，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發學生學習物理的興趣。

3.開展探究實驗教學

當前，很多中職教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定的步驟和方法進行的。在這種教學方法中，學生只是按規定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養。為了培養學生的思維能力、自學能力和創新能力，筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案，設計表格，提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養學生對物理現象的創造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應該需要什么器材？怎樣測量？然后設計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力。學習能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發展和強化。

第四篇：中職人文地理教學論文

隨著近年來我國教育改革的不斷深入，地理學科生活化、人文性的要求越來越高，注重于對學生綜合能力的提升和自主探究能力的培養。中職人文地理教學應將人文地理知識接受、知識探究、知識創新以及學生自身專業有機結合起來，通過“情境—探索—認知—質疑—活化”模式來搭建學生人文地理知識生成的階梯。

一、開展情境教學，提升學生課堂參與度

如何才能提升人文地理教學的生動性，提升學生的課堂參與度呢？以《商業選址的案例調查法》為例，該課內容牽涉到門檻人口、商圈理論等抽象的概念，學生理解難度較大，學習興趣不高。所以教師可以在課前讓學生事先就市內、校園及周邊某超市展開調查，調查內容包括：人口調查，如周邊人口數量、構成職業、購買能力、消費習慣等；地理因素分析，如周邊交通線路、公交站點、停車位數量、交通管理情況等。待到正式課堂時，教師即可將這些抽象理論轉化為學生手中的數據，進行盈利能力、市場飽和指數運算等。這種調查數據的應用，加上教師的有效講解和重要知識點板書，可將抽象的時間、空間、經濟活動思維具象化，激發學生的學習興趣，可加深學生的課堂參與度和知識點的把握度，有利于學生對地理重難點的理解、思考和探究。

二、開展探究式教學，提升實際問題處理能力

探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知識、靈活運用知識分析問題、發現相關規律。中職學生大多已經具備良好的觀察能力和問題意識，在日常生活中也會對一些人文地理現象產生疑問，但往往不能抓住問題的關鍵，思考不能切中重點，歸根結底是探究能力較弱的問題。因此，教師應引導學生自主探究和問題創新意識的培養。首先，做好一般人文地理問題的邏輯示范，把握問題關鍵進行探究。第一，三大原則，包括抓住主要矛盾，比如教師可以以城市地鐵修建為例，讓學生不能僅把思維局限在方便工作、生活方面，更應從經濟轉移、產業轉移、城市規劃這些人文地理要素方面考慮；假設條件提問——假如本城市內沒有某造紙廠，經濟和環境會怎樣；逆向思維提問——假如沒有上下大壩，長江流域生產和生活會是怎樣。第二，三大步驟：是什么，為什么，如何做。第三，引導學生質疑，提升探究價值。并不是所有的思考都是有價值的，所以教師應鼓勵學生進行課本內容及問題答案的質疑。在重點、難點、疑點的教學中，先鼓勵學生自我思考、自我探究、自我解答和自我創新，尋找問題的根源所在，然后再將問題和現象還原到生活中來。

三、改革評價

方法，情感、技能、價值有機統一考試是檢查教學效果的重要手段。傳統中職人文地理考核往往以學生對理論的掌握程度為考核關鍵，考試性質和考試模式相對單一，給學生帶來較大壓力，影響到學生人文地理的探究熱情。因此，可考慮增加中職人文地理評價方式：野外考察、實習結果考評，如本地區工業布局考察，旅游地理、農業地理考察等；人文地理專題調研評價，如本市城市交通、城市環境、城市CBD等，培養學生團隊合作與解決實際問題能力；案例調研，如筆者學校對周邊經濟、文化、環境、產業等方面的影響等，培養學生具體問題具體分析能力；人文地理論文寫作，學生可自行確定寫作主題，擬寫提綱、形成體例、整理資料并經調查研究后完成論文。

四、小結

綜上所述，中職人文地理教學需加強課堂的生動性、有效性，提升學生的主體性、實踐性；著力于學生的課堂參與、知識生成、自主探究水平的提升，重點培養學生地理知識遷移能力和地理思維邏輯能力。因此，教師應注意多元教學方法的開發運用，強化地理的人文性和生活性；學生要切實根據自己的實際情況，充分發揮自己的主觀能動性。在遇到問題時，師生間有機交流，只有不斷探尋、努力積累，才能使中職人文地理教學變得有序、有效。

第五篇：中職計算機教學論文

中職計算機教學論文

中職學校計算機教學方法改革

之我見

姓名：張婷婷 系部：現代服務部 時間：2016年10月9日

中職計算機教學論文

中職學校計算機教學方法改革之我見

摘 要 計算機技術更新換代快，中職計算機專業教學也要跟著變。計算機基礎已成為中等職業學校各類專業學生必修的一門基礎學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。本文探討了該門課程的教學方法的現狀和對傳統的計算機基礎課課堂教學模式、方法進行改革和創新的設想。

關鍵詞 計算機基礎課 課堂教學 模塊化教學

計算機作為現代職業教育的必修課，隨著經濟社會的發展，已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面。目前，許多學生既不能很好地運用Office軟件。如何運用合適的教學方法提高學生的學習效果。

教學方法關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現。關系到學生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術。因此在教學工作中應該重視對教學方法的研究。

那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢？這就要求我們去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現有的傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。

一、中職計算機基礎教學現狀 中職計算機教學論文

（一）1、內容更新慢。目前，中職計算機專業課程設置沒有突出中職特色，與高職差不多，內容跟不上科學技術發展的節奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學生的實際情況。過于簡單的教材學生學不到東西，過難的教材學生又接受不了；計算機專業和非計算機專業也是同一教材；教材和軟件系統不能及時更新，常常出現教材與上機試驗軟件不配套的現象。

（二）過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎課時，習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

二、新課標下，《計算機應用基礎》的教學目標就是使學生具有較強的信息意識，了解計算機及計算機網絡的日常使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正將所學知識應用到實際生活和學習中去。針對中職計算機教學中所存在的問題，還需做如下改進：

（一）編寫校本教材，因材施教。使用傳統的中專統編教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，以該方式培養出的學生，第一不中職計算機教學論文

能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機基礎的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材。打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。

（二）實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，困此在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。

（三）注重啟發，培養學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”要讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂。計算機應用基礎課程的實踐性決定了它的創造性特點，我們教師應注重方法的講究、模式的創新，要創造性地“授之以漁”，讓學生學會舉一反三的方法。講解時，應重在點撥，啟發誘導。發現學生出現操作失誤時，教師最好中職計算機教學論文

不要直接點出與糾正，先要提示，然后耐心引導，讓學生自己糾正錯誤。這樣，學生對錯誤的印象才會深刻，記憶才會牢固，成功的體驗才會喜悅。

（四）建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創新能力的培養。

總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等，均已經到非改革創新的時候了。它們都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。必需更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。

參考文獻：

[1]李雁飛.“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用[J].長治學院學報,2008(10)[2]魏慧彩.計算機專業模塊化教學方法初探[D].[3]研析職工計算機基礎課程教學模式的改革.