第一篇：王維與裴迪的故事

導語：古代的詩人之間，往往會有非常深厚的感情。下面是關于王維與裴迪的故事，歡迎參考!

史書記載，大唐詩人王維自妻子去世后，孤居三十年。禁肉食，絕彩衣。居室中除去茶檔、茶臼、經(jīng)案、繩床，此外一無所有，完全過著禪僧的生活。每當退朝之后，凈室焚香，默坐獨處，冥想誦經(jīng)。

讓人費解的是，直到現(xiàn)在，還沒有發(fā)現(xiàn)王維悲悼妻子的詩歌，是失傳了，還是壓根沒有寫?也許，至情無語，大愛無聲。有些痛，只能以沉默的方式來詮釋吧。

為妻子沒寫過詩，但是對另一個男人，王維卻寫了好多首詩。這個男人就是田園詩人裴迪。王維給他寫的詩有《菩提寺禁裴迪》、《山中與裴迪秀才書》、《酌酒與裴迪》、《贈裴十迪》、《口號又示裴迪》……特別是《贈裴迪》，看出他對裴迪真是情濃如蜜：“不相見，不相見來久。日日泉水頭，常憶同攜手。攜手本同心，復嘆忽分襟。相憶今如此，相思深不深?”

當然，裴迪給王維寫的詩也不少。翻開《全唐詩》，裴迪所存詩二十多首，都是與王維的贈答同詠之作。他們因為互為知音走到一起，都愛好山水，性情淡泊，而且稱得上是生死之交。

裴迪救過王維一命，說來有點話長。當時，安祿山攻進長安，唐玄宗倉皇出逃。王維沒跟上，被叛軍抓獲。王維名氣大，安祿山讓他當官，他吞藥詐稱有病，最后還是被迫做了偽官。叛軍們搞慶功會，逼迫唐宮樂人表演節(jié)目，樂工雷海青摔碎樂器拒演，面向西面哭泣，被叛軍肢解。王維知道了這件事。恰好這時，裴迪冒險來看王維，王維就偷偷寫了一首 《菩提寺禁裴迪》：“萬戶傷心生野煙，百官何日再朝天?秋槐葉落空宮里，凝碧池頭奏管弦。”

沒想到，這首詩后來救了王維一命。亂軍被平定后，以前在安祿山手下當過偽官的人都要治罪，罪分六等。王維被關進牢房，訂為三等罪。王維的弟弟當時做刑部侍郎，正三品，相當于現(xiàn)在最高法院的副院長。他提出把自己官職削了，為王維贖罪。他還將這首《菩提寺禁裴迪》呈給唐肅宗。唐肅宗一看“萬戶傷心生野煙，百官何日再朝天”這一句，立即來了精神。這一句，不正是對大唐表忠心的嗎?他免不了要找裴迪來作證，裴迪當然說是啊，說那天我去看王維，他親口吟誦給我聽的。

就這樣，王維被赦免了，免于起訴。

第二篇：王維【山中與秀才裴迪書】讀后感

王維是唐代大詩人，這篇小柬，既是山水小品，也是散文詩，王維【山中與秀才裴迪書】讀后感。他的藝術特點是擅長寫景，善于熔情，含蓄地表現(xiàn)獨特意境。

“當待春中”他把春天風光想像得生氣蓬勃，有聲有色，形象飛動，情調高揚，宛然一幅花卉鳥獸的嬉春圖，表現(xiàn)出作者對友情的展望和對生活的向往。可見作者夜眺冬景，期待春光，寫處境孤寂，望將來歡聚，即景熔情，就境鑄 意，所以繪山水而懷友情，企求清高脫俗，卻是熱愛生活。也許這就是他所謂的“是中有深趣”吧。信中隨性所至，記游寫景，幾乎滿紙是人與自然往還的生趣，讀后感《王維【山中與秀才裴迪書】讀后感》。蘇東坡稱贊王維：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”這是說他詩畫藝術的創(chuàng)造。可是我們看過這一篇書信，直感到他的生活也是藝術的創(chuàng)造，何嘗不是生趣盎然，充盈著詩意呢？

一個人活在世上，可以沒有巨額的財富，可以沒有顯赫的地位，也可以沒有炙手的權勢，但是不可以沒有一點點詩意。生活缺少了詩意，身體常如槁木，精神恰似死灰，一日一日地過去，也只是一日一日地重復，了無生趣可言。所謂生活的詩意，似乎有一些難于理解，其實，我們何嘗需要去理解呢？我們需要的只是感受。春賞群花浪漫，夏聽蟬噪蛙鳴，秋醉金風送爽，冬對玉樹瓊枝——這便是生活的詩意。

生活中本有詩意，只是一般人心中有太多牽絆，所謂名韁利索，俗念塵心；或者種種瑣屑的東西占據(jù)了我們的思想，侵蝕了我們的精神，使我們很難聽見本心的呼喚。如此，則見流云不覺飄逸，望飛瀑難聞雷鳴。很多時候，人是需要獨處的。獨處使人沉靜，沉靜使人超越。佛徒要在打座中見真性，哲人則在冥想中作逍遙游，體悟宇宙人生的妙諦。至于蕓蕓眾生，何妨用獨處來淘洗本心，以導引自我，照見生趣，讓生活洋溢出詩意呢！

生活本不缺詩意，缺的是我們去尋找與發(fā)現(xiàn)的眼睛，獨立的思想，感受的心

第三篇：《山中與裴秀才迪書》教案

【教學目標】

１、字詞積累，推測大意能力。

２、鑒賞感悟。

【教學重難點】

１、重點：

字詞積累。

２、難點：

鑒賞體會。

【教學課時】

一至一課時半。

【教學步驟及內容】

一、以讀入文，導入新課

１、朗讀課文，體會形式美：

⑴ 指名學生朗讀。

⑵ 師范讀（讀音，停頓，節(jié)奏等）。

⑶ 學生自由讀。

⑷ 學生自由發(fā)言，體會文章形式美：

明確：全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動，聲韻和諧。

２、作者介紹：

王維（７０１～７６１），唐代詩人、畫家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱王右丞。長期過著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時隨著思想日趨受佛教信仰影響，世稱詩佛。

王維詩現(xiàn)存不滿４００首。其中最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風景及歌詠隱居生活的詩篇。王維描繪自然風景的高度成就，使他在盛唐詩壇獨樹一幟，成為山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)展了謝靈運開創(chuàng)的寫作山水詩的傳統(tǒng)，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰，因而在中國詩歌史上占有重要的位置。在其生前以及后世，都享有盛名。

３、背景簡介：

王維于天寶三載（７４４）在藍田購買了輞川別業(yè)。每到休假之時，他便來到那里，過著半官半隱的生活。

二、重點難點字詞翻譯

１、師翻譯重難字詞。

２、學生自由閱讀。

三、以讀解文，鑒賞文本

１、學生齊讀要求讀出自己的理解和感情，眼中有文，腦中有畫。

２、解題切入，鑒賞文章《山中與裴秀才迪書》：

引導：扣緊文本，盡量試用文本語言回答。

⑴ 書是什么意思？

明確：書信，這是王維寫給裴迪的一封書信。

⑵ 山中，這是什么山，為什么在山中，這是怎樣的山？

明確：

輞川藍田山。

近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。（風景優(yōu)美，作者前往游覽）

第２段中北涉玄灞復與疏鐘相間。天上的明月，清光朗朗。月光下，輕風吹過，輞水柔波瀲滟。遠望，一抹遠山的暗影，村河邊點點漁火。寂靜中偶爾傳來一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時斷時續(xù)的舂米聲，隱隱約約而又清晰可辨。

第３段中當待春中麥隴朝雊。春天的藍田山，風景絕佳。樹木青青，芳草碧碧，游魚嬉戲于清流，白鷗展翅與晴空。早晨，珠露圓潤，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫。

景色極為優(yōu)美：一是藍田山的冬夜圖，有靜有動，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調寂靜而清幽，是實景的真實描繪。二是藍田山春日圖，描寫用歡快流暢之筆，寫色彩明快之圖畫，把春日的藍田山中萬物勃發(fā)，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。

⑶ 作者給誰書，當時是作者是什么狀況，什么心情，為什么給裴迪書，書的目的是什么？

明確：

裴迪。

此時獨坐，僮仆靜默，多思囊昔（孤寂，思念）

攜手賦詩，步仄徑，臨清流，子天機清妙（感情深厚，情趣相投）

以此不急之務相邀（邀請同游）

⑷ 小結：文章特點──借景傳情、借景寄意。

明確：

在這封信中，雖然寫景占有很大的比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索。第一段，說的是足下方溫經(jīng)不敢相煩，第二段表達的是念及舊情，不敢相忘，第三段表達的是春中美景，不敢不邀。

書中有詩，書中有畫。《山中與裴秀才迪書》雖然是一封書信，但可以說它也是作者以詩人的語言、畫家的構思寫成的一篇優(yōu)美的寫景記游散文，一首贊美自然風光和表述友情的抒情詩。

３、朗讀課文，品位感悟。

四、布置作業(yè)，聯(lián)系拓展

１、完成課后練習第三題。

２、王維被稱為詩佛，為什么？在本文中是否有表現(xiàn)？

第四篇：《山中與裴秀才迪書》教學設計

《山中與裴秀才迪書》教學設計

高二語文組 劉冬燕

教學目標

知識與能力：①讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。

②鑒賞文章中的人情美，學習本文寫景的藝術與構思的方法。

過程與方法：通過誦讀和探究的方法，鑒賞文中所描繪的美景，感受文中所表現(xiàn)的真摯友情。

情感態(tài)度與價值觀：感受文中所表現(xiàn)的真摯友情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。教學重點：品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段。

教學難點：鑒賞文中的寫景特點，感受文中所表現(xiàn)的真摯友情。教學時數(shù)：1課時。教學用具：多媒體。

教學方法：誦讀法、自主探究法。課前準備：

布置預習：

1、借助工具書和課文注釋，疏通文意。對自己閱讀中存在的問題做好記錄。

2、分析文中寫景的句子，并找出自己最喜歡的句子，分析喜歡的原因是什么？

教學過程

一、導入：

相信大家都聽過這樣一句贊譽：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學家蘇軾對盛唐田園詩人王維作品的高度評價，那么，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇書信體的散文來領略這一藝術風格。

相信大家都聽過這樣一句贊譽：“味摩詰之詩,詩中有畫；觀摩詰之畫,畫中有詩。”這是宋朝大文學家蘇軾對王維詩作的高度評價。那接下來我們一起來回顧我們學過的王維的一些詩句：高中《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”從這些詩句中我們又感受到了王維的“詩中有畫，畫中有詩”的詩歌風格。然而，今天我們學習的不是他的詩，也不是他的畫，是他的一篇書信體的散文——《山中與裴秀才迪書》。（板書題目）

（用王維的詩句導入，增強講課的韻味，激發(fā)學生的學習興趣，同時回顧學過詩句，加強學生對王維詩歌風格的印象）

二、學生齊讀課文，讀的時候，注意讀準字音，正確斷句。結合注釋獨立地疏通課文，找出自己的疑問。（生自由誦讀課文，疏通字詞。教師巡視。）

三、學生自主交流疑問、老師點撥。再讀課文。

四、題解：“山中”是什么山？王維為何在山中？裴迪是什么人？誰寫給誰的書？（學生看注釋，教師簡介作者及寫作背景。）

王維后半生，無心仕進，往來于長安和藍田縣的輞川別業(yè)之間，亦官亦隱，常常與朋友裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫于他從長安回到輞川別業(yè)的某個時候。

（對課文作者與寫作背景的深入了解，與作者形成情感上的共鳴，能夠更深切的感悟文章內容）

五、這是王維寫給裴迪的一封書信，作者寫這封書信的目的是什么？從文中哪些語句可以看出來？

明確：目的是邀請好友裴迪同游故山。

“斯之不遠，倘能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀。” ※教師質疑：王維邀請好友裴迪同游的是故山（藍田山區(qū)終南山），為什么不邀請好友到其他的地方游玩呢？

※教師點撥：是因為山中有二人共賞的美景，二人從美景中能夠領悟到共同的深趣。

（那么接下來我們就重點來賞析文中的美景）

六、探究課文內容，賞析文中美景，思考回答： ①賞析美景：王維在此信中描繪了輞川風景中兩幅典型的圖畫，請你用短語為這兩幅圖畫各取一個名字嗎？

明確：一幅是冬夜圖，一幅是春日圖。

（有人評價王維的詩是“詩中有畫”“畫中有詩”，那么在這篇散文中我們不妨說是——“文中有畫”。所以，這個問題的設置重在引導學生體會王維作品風格： “文中有畫”）

②作者是怎樣描繪這兩幅圖畫的？請你找出有關語句說明。

（提示：找出此段中描寫景物的句子，抓住修飾詞，說說每個景物各有什么特點？）

先來看第一幅：

冬日寒夜圖：北涉玄灞，清月映郭/輞水淪漣，與月上下/寒山遠火，明滅林外/深巷寒犬，吠聲如豹/村墟夜舂，復與疏鐘相間（含有景物描寫的句子）

所見

所聞

特點

月、水、山、火

犬吠聲、夜舂、鐘聲

冷寂清幽、清麗淡遠

師小結：這幅圖的總結意境特征及表現(xiàn)手法：冷寂清幽、清麗淡遠、聲色相宜、動靜結合。

問：從這些景物的描寫中，你還讀出了王維怎樣的心情？

（高興，沉浸在對美景的欣賞中——對山水田園生活的享受 寂寞、遺憾，“良辰美景虛設，縱有千種風情更與何人說？”

對朋友的思念之情，想邀朋友同來）

看來，寫景并非單純寫景，而是在寫景中給予了如此復雜的感情，我們把這種表現(xiàn)手法叫——借景抒情。

再來看第二幅：

山村春色圖：當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望/輕鰷出水，白鷗矯翼/露濕青皋，麥隴朝雊

景物

特點

草木、春山、輕鯈、白鷗、青皋、朝雊

生機盎然、富有生命力、輕柔明艷

從此段所寫的事物（草、木、山、魚、鳥等）聯(lián)想毛澤東的詞《沁園春·長沙》（看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。）思考兩段描寫景物的特點有什么不同。

毛澤東筆下是一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬類霜天競自由”。“萬山”“層林”意象闊大，“紅遍”“碧透”絢麗多彩，豪邁樂觀。而王維筆下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝圖。意象并不壯闊，色彩明麗卻并不絢爛，再讓學生通過煉字來加深理解，比如輕鰷“出”水的“出”，有輕柔之感，少力度；而“鷹擊長空，魚翔淺底”的“擊”“翔”就顯得剛勁有力得多。同樣“露濕青皋”中用“濕”而不用“滴”和“墜”，聲響更細小更輕微，甚至難以察覺。整幅畫面生機盎然而又沖淡閑散。

（聯(lián)想：啟發(fā)學生，拓展知識，拓寬學生的知識面，提高學生鑒賞能力）

問：這些景物是不是作者親眼所見？（不是，是想象的、虛寫）

問：為什么還要在信中寫這幅圖景？是否也包含了作者的某種感情？

（對大自然的熱愛、對美好生活的向往；對來年春天和朋友同游的熱切期待）

所以，作者順勢寫出了寫此信的目的：邀請裴迪同游

（引導學生領會這兩幅圖畫取景布局的巧妙和虛實相生之美，體會文章繪畫的構圖美和色彩美。）

小結：王維不愿獨享終南山美景，熱情邀請裴迪共賞。此篇書信雖然寫景占有很大的比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索，像第一段記獨游的索然無味，第二段對往昔的回憶，第三段向裴迪發(fā)出熱情的邀請，總是在不斷地向裴迪表達自己對好友的思念之情。——（“文中有情”）

七、學生自我總結和反思本節(jié)課的收獲。

八、作業(yè)：描繪出你心中的“冬夜圖”或“春日圖”，不少于300字。

結束語：雖是一封書信，作者卻以詩人的語言、畫家的構思寫的如同一首贊美風光和表述友情的贊美詩。我們還隱約看見王維的靜謐澄澈的心靈天地，感受到他對自然萬物獨特超群的感悟能力和對超凡脫俗人生的追求。

第五篇：《山中與裴秀才迪書》教學設計

《山中與裴秀才迪書》 王維

教學目標：

1．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。2．學習本文寫景的藝術與構思的方法。3．培養(yǎng)誦讀和品味文言文精巧語言的能力。4．培養(yǎng)鑒賞優(yōu)秀古代散文的習慣與技能。

5.正確評價課文中反映出的作者的思想情趣，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學方法：

1．初讀全文，掃清文字障礙，了解文章描寫的主要內容。

2．反復誦讀，然后分析作者選取景物的角度，所寫景物的特點。重、難點及解決辦法：

一、重點、難點

品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段，是學習的重點；體會作者的寫作背景，是學習的難點。

二、解決辦法

通過誦讀、揣摩語句和課堂討論來解決、消化重點、難點。師生互動活動設計: 本課是自讀課文，要求學生誦讀課文并背誦第二、三段。此外，文句的翻譯、評析及對作者情感的把握，都要求在教師指導下以學生為主來完成。課時安排： 1課時

教學步驟： 1．導入課文

相信大家都聽過這樣一句贊譽：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學家蘇軾對盛唐田園詩人王維詩作的高度評價，大家回顧一下學過的作品，哪些最能體現(xiàn)這一藝術特點的—— 這是他的詩作，那么他的文章又如何呢？今天，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇書信體的散文來領略這一藝術風格。2．解題

（1）解題【山中】點明地點。【秀才】是唐代對中進士者的一種通稱。【裴迪】王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業(yè)的常客，也是王維寄情山水的同道。【書】點明了體裁。（2）王維（701—761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人。盛唐詩人。官至尚書右丞。擅長詩與畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著稱，他繼承和發(fā)展了謝靈運的山水詩，成為盛唐山水田園詩派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。

（3）簡介背景。

王維后半生，無心仕途，常往來于長安和藍田縣的輞川別業(yè)之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫于他從長安回到輞川別業(yè)的某個時候。

3、檢查大家預習的情況

4、初步感知

（1）大家平時也有給朋友寫信，那一般會寫什么內容呢？——那本文是不是也寫這樣的內容？——那是寫了什么內容？

（2）文中有一個詞濃縮了本文的主要內容，是本文的“文眼”，你認為是哪個詞？

提示：A、“可過 ” B、“相煩” C、“深趣” D、“相邀”

5、重點分析

（1）文中用哪些段落來寫景？那第一段寫了什么呢？

（2）朗讀課文，將文中描繪自然風光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說 這兩段文字給你的感受有什么不同？請用準確的詞語為這兩幅圖命名。（學生體會，鍛煉學生的分析、鑒賞能力。）（教師明確、板書）

明月

山的輪廓 水的波影

第二段：寒山月夜圖： 燈火的明滅 寂靜清幽 犬聲 夜舂聲

深趣（白描）疏鐘聲

草木

鰷魚

第三段：山村春色圖 白鷗

明麗歡快

露水

麥隴

朝雊

（4）作為一封書信，為什么把主要篇幅放在景物描寫上？ 明確：Ａ、表達了作者對山中美景和美好生活的欣賞。Ｂ、暗含對朋友的邀請。

Ｃ、也表現(xiàn)了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。（5）從文中那哪些地方可以看出王維不愿獨享“終南美景”，而熱情邀請裴迪同游，這它們表達了作者怎樣的感情？

明確：第一段：寫獨游的索然無味。第二段：往昔攜手賦詩，快樂同游。

第三段：熱情邀請－－“倘能與我同游乎？” 全文表達了作者對朋友的款款深情。６、深入探討

（１）本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中有何藝術效果？

明確：本文句式駢散結合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節(jié)奏感，情景交融，意境深遠；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，或直抒胸臆，或點明主旨，輕靈自由。例子1：首段及“斯之不遠，倘能??山中人王維白。”都是散句。例子2：“北涉玄灞，清月映廓。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂” 和“當待山中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈出水，白鷗矯翼；露濕青皋，麥隴朝雊。”都是駢句。（２）準確用詞：

分析：A、蔓－－蔓延。表現(xiàn)了春回大地，草木茂盛，一派欣欣向榮的景象。B、“輕鯈”又稱白鰷，一種銀色小魚，游動輕捷。能否把“輕鯈”改成 “白鯈”，為什么？ C、“矯”能否換為“舉”或“展”，為什么？

（3）學習之后，大家有何疑問，請?zhí)岢鰜恚覀円黄饋硖接憽?．課文小結

8.布置練習及作業(yè)

1．背誦課文第二、第三自然段。2．完成“研討與練習”

三、四。

3.請你寫一段描繪風景的文字，要求在這段文字中準確、自然地引用《山中與裴秀才迪書》中的一兩個寫景句子。4.完成練習題。