第一篇：新課標高中語文(人教版)必修1 《山中與裴秀才迪書》教案

山中與裴秀才迪書

【教學目標】

1。品味文中寫景的詩情畫意特征。2。鑒賞文中語言淡雅優美,有情韻的特點。3。指導學生背誦與理解文中的情意。【教學設想】

運用多媒體教學。設置王維之詩的”詩中有畫,畫中有詩”畫面,引出本文的”書中有畫,畫中有詩”的境界。在銀屏中打開王維的詩:<<鳥鳴澗>>和<<鹿柴>>。然后讓學生總結王維的詩歌創作的風格。接著引入本文所描寫的畫面。并在屏幕上呈現出”書中有畫,畫中有書”的境界。

【教學過程】

一。由王維之詩而引入其書

播放課件1。王維之詩<<鳥鳴澗>>和<<鹿柴>>的配樂配畫錄像。然后關閉錄像,又讓學生背誦這兩首詩。

1。要求學生思考:蘇軾是如何評價王維的詩歌?然后讓學生介紹王維及其作品。2。讓學生聽本文的配樂錄音。然又讓學生朗讀。二。整體感知

1。讓學生借助工具書,注釋及印發的參考資料,閱讀全文。

2。要求學生畫出文中寫景的句子,并用自己的話概括其寫景的特點。3。引導學生初步理解寫景所體現作者的情感。三。討論研究,歸納寫景的特征,及語言特點。1。作為一篇書信,本文在內容上有什么體現? 提示:書信是直接與接受者對話的一種文體,或敘事,或表情,或寫景。這些都與對方有密切的聯系。然而作者在這封信中有大部分內容是寫景的,為什么整篇書信是以寫景為止呢? 這些問題,教師可以先讓學生分組討論,琢磨,然后,再提示,最后,由教師歸納。2。作為一篇書信,作者為什么把主要內容放在寫景上? 提示:作者寫景是為了讓”山中”美景與美好的生活,借助這封信傳給自己朋友,并且想讓朋友也來共享”情懷”。在此同時,也有對朋友勸說和邀請之意。作者還通過寫景來表現一種閑適山水之情,及追求一種田園的生活。所有這些都表現作者借景抒情或借景傳情的特點。

教師可以先讓學生分組討論并讓他們歸納出要點,然后,再集中起來,最后再由教師歸納出寫景方法。以及給學生分析寫景緣由。

3。作者為什么稱自己為”山中人”?而在”非子天機清妙算者,豈能以此不急之務相邀。”中的”天機妙算”是什么意思?為何這樣說? 提示指導:既指出詩人所在位置在山中,又說明自己的隱居生活,自己住在山中。而”天機妙算”,指的是性情之遠,超塵脫俗。這也是對朋友的高度贊許。是因為他想提醒朋友春游的趣味。這將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意。

教師可以讓學生分組討論,然后,再由小組長集中起意見,又讓同學來討論, 后由教師來解決難點

四。品味語言特點,寫作特點和書信中的意境。1。播放課件

2。<<輞川閑居贈裴秀才迪>> 指導學生學會概括:(1)學會概括書信中的語言特點。這篇古代書信:文字凝練,語言優美,在句法上,以四字句為主,猶如四言詩。而中間也有散行。其中寫景部分,鮮明生動,聲韻和諧。(2)。接著又引導學生結合銀屏中的詩的特點,詩畫合一。情與景相融。接著又談一談 兩者的異同點。也許,一個是”詩中有畫,畫中有詩。”的表情古代名詩。另一個是”書中有畫,畫中有書。”的古代著名山水游記散文。于是我們也由此說明王維的寫作風格:不管寫詩或寫文都表現一種以畫面為主的借景抒情的寫作風格了。于是他就被后人稱為山水田園詩人了。2。讓學生完成課件2中的練習,便于消化和深化。

(1)。對這首詩的詞語理解不正確的一項是()。

A。”寒山轉蒼翠”,一個”轉”字,憑借顏色的漸變而寫出它的動態。B。”秋水日潺湲 ”,”日”就是天天,每日每時,令人感覺它始如一的守恒。C。”墟里上孤煙”,”墟里”指村里,一個”上”字,寫出炊煙悠然上升的動態。D。”狂歌五柳前”,”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹。(2)。選出對這首詩的內容和表現方法理解不正確的一項()。

A首聯寫山中秋景。山是靜的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音響,動靜結合的畫面。B。頷聯寫出了詩人的形象,柴門之外,依伏臨風,看渡頭落日,墟里孤煙,神態安逸,閑適瀟灑,與隱逸詩人陶淵明的形象十分相似。

C。頸聯寫落日,孤煙等富有時間特征的景物,與首聯構成一幅和諧的山水田園風景畫,表現出詩人不愿意和統治者合作的反抗精神。

D。這首詩很好地體現了蘇軾說的”味摩詰之詩,詩中有畫”的特征,是一首詩,畫,音樂完美結合的古詩。

3。(播放課件3)讓學生閱讀書信中第二段,完成下列各題。(1)。這一段文字描繪了一幅_____________圖。

(2)這段文字,從視覺角度描寫了_____________,_____________,_____________。_____________。又從聽覺角度描寫了_____________,_____________,_____________。整幅圖,有動有靜,有聲有色,像一幅寫意傳神的水墨畫,可謂”文如詩,詩如畫”。

五。歸納全文的主要內容。

1。讓學生概括全文的內容,找出文中的主旨句。2。結構圖解。讓學生在黑板上寫出自己的圖解。播放課件4:內容板書。

先提出”故山殊可過”的中心論點。對山中冬夜清靜優美景色具體描寫。

山中與裴秀才迪 展望明春山中生機勃勃的景象。邀請裴秀才開春后同游。

3。讓學生探究文中的情意,并提出自己不同的看法。六。布置作業,播放課件5:課外延伸練習1。學生先單獨完成,然后,全體學生互相交流。2。教師在屏幕上亮出答案。

3。指導學生在課堂背誦,然布置課后背誦。

第二篇：《山中與裴秀才迪書》教案

【教學目標】

１、字詞積累，推測大意能力。

２、鑒賞感悟。

【教學重難點】

１、重點：

字詞積累。

２、難點：

鑒賞體會。

【教學課時】

一至一課時半。

【教學步驟及內容】

一、以讀入文，導入新課

１、朗讀課文，體會形式美：

⑴ 指名學生朗讀。

⑵ 師范讀（讀音，停頓，節奏等）。

⑶ 學生自由讀。

⑷ 學生自由發言，體會文章形式美：

明確：全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動，聲韻和諧。

２、作者介紹：

王維（７０１～７６１），唐代詩人、畫家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱王右丞。長期過著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時隨著思想日趨受佛教信仰影響，世稱詩佛。

王維詩現存不滿４００首。其中最能代表其創作特色的是描繪山水田園等自然風景及歌詠隱居生活的詩篇。王維描繪自然風景的高度成就，使他在盛唐詩壇獨樹一幟，成為山水田園詩派的代表人物。他繼承和發展了謝靈運開創的寫作山水詩的傳統，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰，因而在中國詩歌史上占有重要的位置。在其生前以及后世，都享有盛名。

３、背景簡介：

王維于天寶三載（７４４）在藍田購買了輞川別業。每到休假之時，他便來到那里，過著半官半隱的生活。

二、重點難點字詞翻譯

１、師翻譯重難字詞。

２、學生自由閱讀。

三、以讀解文，鑒賞文本

１、學生齊讀要求讀出自己的理解和感情，眼中有文，腦中有畫。

２、解題切入，鑒賞文章《山中與裴秀才迪書》：

引導：扣緊文本，盡量試用文本語言回答。

⑴ 書是什么意思？

明確：書信，這是王維寫給裴迪的一封書信。

⑵ 山中，這是什么山，為什么在山中，這是怎樣的山？

明確：

輞川藍田山。

近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。（風景優美，作者前往游覽）

第２段中北涉玄灞復與疏鐘相間。天上的明月，清光朗朗。月光下，輕風吹過，輞水柔波瀲滟。遠望，一抹遠山的暗影，村河邊點點漁火。寂靜中偶爾傳來一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時斷時續的舂米聲，隱隱約約而又清晰可辨。

第３段中當待春中麥隴朝雊。春天的藍田山，風景絕佳。樹木青青，芳草碧碧，游魚嬉戲于清流，白鷗展翅與晴空。早晨，珠露圓潤，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫。

景色極為優美：一是藍田山的冬夜圖，有靜有動，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調寂靜而清幽，是實景的真實描繪。二是藍田山春日圖，描寫用歡快流暢之筆，寫色彩明快之圖畫，把春日的藍田山中萬物勃發，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。

⑶ 作者給誰書，當時是作者是什么狀況，什么心情，為什么給裴迪書，書的目的是什么？

明確：

裴迪。

此時獨坐，僮仆靜默，多思囊昔（孤寂，思念）

攜手賦詩，步仄徑，臨清流，子天機清妙（感情深厚，情趣相投）

以此不急之務相邀（邀請同游）

⑷ 小結：文章特點──借景傳情、借景寄意。

明確：

在這封信中，雖然寫景占有很大的比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索。第一段，說的是足下方溫經不敢相煩，第二段表達的是念及舊情，不敢相忘，第三段表達的是春中美景，不敢不邀。

書中有詩，書中有畫。《山中與裴秀才迪書》雖然是一封書信，但可以說它也是作者以詩人的語言、畫家的構思寫成的一篇優美的寫景記游散文，一首贊美自然風光和表述友情的抒情詩。

３、朗讀課文，品位感悟。

四、布置作業，聯系拓展

１、完成課后練習第三題。

２、王維被稱為詩佛，為什么？在本文中是否有表現？

第三篇：《山中與裴秀才迪書》教學設計

《山中與裴秀才迪書》教學設計

高二語文組 劉冬燕

教學目標

知識與能力：①讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。

②鑒賞文章中的人情美，學習本文寫景的藝術與構思的方法。

過程與方法：通過誦讀和探究的方法，鑒賞文中所描繪的美景，感受文中所表現的真摯友情。

情感態度與價值觀：感受文中所表現的真摯友情，培養學生對大自然的熱愛之情。教學重點：品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段。

教學難點：鑒賞文中的寫景特點，感受文中所表現的真摯友情。教學時數：1課時。教學用具：多媒體。

教學方法：誦讀法、自主探究法。課前準備：

布置預習：

1、借助工具書和課文注釋，疏通文意。對自己閱讀中存在的問題做好記錄。

2、分析文中寫景的句子，并找出自己最喜歡的句子，分析喜歡的原因是什么？

教學過程

一、導入：

相信大家都聽過這樣一句贊譽：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學家蘇軾對盛唐田園詩人王維作品的高度評價，那么，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇書信體的散文來領略這一藝術風格。

相信大家都聽過這樣一句贊譽：“味摩詰之詩,詩中有畫；觀摩詰之畫,畫中有詩。”這是宋朝大文學家蘇軾對王維詩作的高度評價。那接下來我們一起來回顧我們學過的王維的一些詩句：高中《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”從這些詩句中我們又感受到了王維的“詩中有畫，畫中有詩”的詩歌風格。然而，今天我們學習的不是他的詩，也不是他的畫，是他的一篇書信體的散文——《山中與裴秀才迪書》。（板書題目）

（用王維的詩句導入，增強講課的韻味，激發學生的學習興趣，同時回顧學過詩句，加強學生對王維詩歌風格的印象）

二、學生齊讀課文，讀的時候，注意讀準字音，正確斷句。結合注釋獨立地疏通課文，找出自己的疑問。（生自由誦讀課文，疏通字詞。教師巡視。）

三、學生自主交流疑問、老師點撥。再讀課文。

四、題解：“山中”是什么山？王維為何在山中？裴迪是什么人？誰寫給誰的書？（學生看注釋，教師簡介作者及寫作背景。）

王維后半生，無心仕進，往來于長安和藍田縣的輞川別業之間，亦官亦隱，常常與朋友裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經。此信即寫于他從長安回到輞川別業的某個時候。

（對課文作者與寫作背景的深入了解，與作者形成情感上的共鳴，能夠更深切的感悟文章內容）

五、這是王維寫給裴迪的一封書信，作者寫這封書信的目的是什么？從文中哪些語句可以看出來？

明確：目的是邀請好友裴迪同游故山。

“斯之不遠，倘能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀。” ※教師質疑：王維邀請好友裴迪同游的是故山（藍田山區終南山），為什么不邀請好友到其他的地方游玩呢？

※教師點撥：是因為山中有二人共賞的美景，二人從美景中能夠領悟到共同的深趣。

（那么接下來我們就重點來賞析文中的美景）

六、探究課文內容，賞析文中美景，思考回答： ①賞析美景：王維在此信中描繪了輞川風景中兩幅典型的圖畫，請你用短語為這兩幅圖畫各取一個名字嗎？

明確：一幅是冬夜圖，一幅是春日圖。

（有人評價王維的詩是“詩中有畫”“畫中有詩”，那么在這篇散文中我們不妨說是——“文中有畫”。所以，這個問題的設置重在引導學生體會王維作品風格： “文中有畫”）

②作者是怎樣描繪這兩幅圖畫的？請你找出有關語句說明。

（提示：找出此段中描寫景物的句子，抓住修飾詞，說說每個景物各有什么特點？）

先來看第一幅：

冬日寒夜圖：北涉玄灞，清月映郭/輞水淪漣，與月上下/寒山遠火，明滅林外/深巷寒犬，吠聲如豹/村墟夜舂，復與疏鐘相間（含有景物描寫的句子）

所見

所聞

特點

月、水、山、火

犬吠聲、夜舂、鐘聲

冷寂清幽、清麗淡遠

師小結：這幅圖的總結意境特征及表現手法：冷寂清幽、清麗淡遠、聲色相宜、動靜結合。

問：從這些景物的描寫中，你還讀出了王維怎樣的心情？

（高興，沉浸在對美景的欣賞中——對山水田園生活的享受 寂寞、遺憾，“良辰美景虛設，縱有千種風情更與何人說？”

對朋友的思念之情，想邀朋友同來）

看來，寫景并非單純寫景，而是在寫景中給予了如此復雜的感情，我們把這種表現手法叫——借景抒情。

再來看第二幅：

山村春色圖：當待春中，草木蔓發，春山可望/輕鰷出水，白鷗矯翼/露濕青皋，麥隴朝雊

景物

特點

草木、春山、輕鯈、白鷗、青皋、朝雊

生機盎然、富有生命力、輕柔明艷

從此段所寫的事物（草、木、山、魚、鳥等）聯想毛澤東的詞《沁園春·長沙》（看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。）思考兩段描寫景物的特點有什么不同。

毛澤東筆下是一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬類霜天競自由”。“萬山”“層林”意象闊大，“紅遍”“碧透”絢麗多彩，豪邁樂觀。而王維筆下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝圖。意象并不壯闊，色彩明麗卻并不絢爛，再讓學生通過煉字來加深理解，比如輕鰷“出”水的“出”，有輕柔之感，少力度；而“鷹擊長空，魚翔淺底”的“擊”“翔”就顯得剛勁有力得多。同樣“露濕青皋”中用“濕”而不用“滴”和“墜”，聲響更細小更輕微，甚至難以察覺。整幅畫面生機盎然而又沖淡閑散。

（聯想：啟發學生，拓展知識，拓寬學生的知識面，提高學生鑒賞能力）

問：這些景物是不是作者親眼所見？（不是，是想象的、虛寫）

問：為什么還要在信中寫這幅圖景？是否也包含了作者的某種感情？

（對大自然的熱愛、對美好生活的向往；對來年春天和朋友同游的熱切期待）

所以，作者順勢寫出了寫此信的目的：邀請裴迪同游

（引導學生領會這兩幅圖畫取景布局的巧妙和虛實相生之美，體會文章繪畫的構圖美和色彩美。）

小結：王維不愿獨享終南山美景，熱情邀請裴迪共賞。此篇書信雖然寫景占有很大的比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索，像第一段記獨游的索然無味，第二段對往昔的回憶，第三段向裴迪發出熱情的邀請，總是在不斷地向裴迪表達自己對好友的思念之情。——（“文中有情”）

七、學生自我總結和反思本節課的收獲。

八、作業：描繪出你心中的“冬夜圖”或“春日圖”，不少于300字。

結束語：雖是一封書信，作者卻以詩人的語言、畫家的構思寫的如同一首贊美風光和表述友情的贊美詩。我們還隱約看見王維的靜謐澄澈的心靈天地，感受到他對自然萬物獨特超群的感悟能力和對超凡脫俗人生的追求。

第四篇：《山中與裴秀才迪書》學案(HK)

《山中與裴秀才迪書》學案

（2）是故草木之發，如蒸氣 C．（1）步仄徑，臨清流也

（2）據億丈之城，臨不測之淵，以為固； D．（1）因馱黃檗人往（2）踐華為城，因河為池；

3.下列句中加點詞語的含義，與現代漢語相同的一項是（）

A．近臘月下，景氣和暢B．足下方溫經，猥不敢相煩 ．．．．C．此時獨坐，僮仆靜默D．非子天機清妙者，豈能以．．．．此不急之務相邀

4.下列句子中加點虛詞的意義和用法相同的一組是（）

A．與山僧飯訖而去冰，水為之，而寒于水 ．． B．豈能以此不急之務相邀臣以供養無主，辭不赴命 ．． C．然是中有深趣矣！然視其左右，來而記之者已少 ．． D．斯之不遠豈能以此不急之務相邀 ．．5.本文重在寫景，以下六句話，分別編為四組，全都是實寫冬日景致的一項是（）

①景氣和暢②清月映郭③露濕青皋④村墟夜舂⑤吠聲如豹⑥白鷗矯翼

A．①③⑤B．②③⑥C．①④⑥D．①④⑤ 6.寫景狀物最忌單調，故作者常以“動”、“靜”對比筆法，使文字更具情致，下列句子哪個屬于這種類型（）A.此時獨坐，僮仆靜默B.輕鰷出水，白鷗矯翼C.北涉玄灞，清月映郭D.深巷寒犬，吠聲如豹7.熟讀王維《山中與裴秀才迪書》一文，哪一選項化用了本文中的語句？（）

A.湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（張岱《湖心亭看雪》）

B.將至三界址，江色狎人，漁火村燈，與白月相上下，沙明山凈，犬吠聲如豹。（王思任《剡溪》）

C.眾山束水，如不欲去，山容殊閑雅，無刻露態。（袁宏道《游桃源記》）

D.天無一點云，星斗張明，錯落水中，如珠走鏡，不可收

拾。（王質《游東林山水記》）

8.下列哪句的季節與本文所寫的季節相同（）C．岸芷汀蘭，郁郁青青D．野芳發而幽香，佳木秀而繁陰 9．對本文的賞析不恰當的一項是（）

A 作者借短信描繪了自己晚年所居“輞川別業”周圍的山水景物，實寫了冬日的清麗和春天的明媚，語言質樸，文筆淡雅，達到了極高的藝術境界。

B 第一段“故山殊可過”句埋下一個伏線，暗暗點出自己隱居的山村實在值得一游。

C “草木蔓發，春山可望”以下六句，作者運用詩的語言，采用動靜互為烘托的藝術技巧，描摹出一幅山村春色圖，可謂是文中有畫。

D 第三段中，作者顯示了他寫信的意圖，他與裴迪之間的深厚情誼是以“真趣”為基礎的。

1A．千山鳥飛絕，萬徑人蹤B．寒山轉蒼翠，秋水日潺湲

編撰審核

一、走近作者：

王維，字摩詰，唐代詩人，精通書畫音樂，曾為大樂丞、右拾遺，官至尚書右丞，世稱王右丞。王維以寫山水田園詩著稱，蘇東坡曾說：“味摩潔之詩,詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”散文清幽雋永，極富詩情畫意，也很有特色。

二、寫作背景：

這篇散文是王維寫給友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是是盛唐田園山水詩派的主要詩人之一，早年曾與王維隱居終南山，互相唱和。后王維得輞川別墅，裴迪成為座上常客，“輞水周于舍下，別漲竹洲花塢，與道友裴迪浮舟往來，彈琴賦詩，嘯詠終日”（《舊唐書?王維傳》）。賓主詠輞川二十景，各成絕句二十首，這就是著名的《輞川集》。秀才，隋及唐初的取士科目名，后用對文人學士的敬稱。

三、解題：

“書”是古代的一種文體，就是“書信”的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為“報??書”“答??書”“與??書”“寄??書”等，例如《報任安書》（司馬遷）、《答司馬諫議書》（王安石）、《與微之書》（白居易）等等。這是一封約友人同游的短信，描繪了王維晚年所居“輞川別業”周圍的山水景物，實寫了冬日的清麗，擬寫了春天的明媚，語言質樸、簡約，文筆淡雅，達到了很高的藝術境界。

四、閱讀提示： 1．正音

猥(wěi)憩(qì)飯訖(qì)玄灞(bà)輞(wǎng)水淪(lún)漣(lián)舂(chōng)相間(jiàn)曩(nǎng)仄(za)徑蔓(màn)輕儵(tiáo)青皋(gāo)朝雊(gòu)2.根據段意，完成下面的填空題，概括各段的內容： 第一段：故山殊可過，而今。第二段：故山冬夜，靜默獨坐，多思。第三段：故山春景，只想。3.找出文中你最喜歡的句子，說說它們的意思以及你讀 后的感受。

4.文中有一個詞濃縮了本文的主要內容，是本文的“文眼”，請你找出這個詞，并說說它包含了哪些內容？

五、閱讀理解

（一）讀課本《山中與裴秀才迪書》，完成后面的練習。1.“故山殊可過”中“過”義與下列哪項相同？（）A.是誰之過與？B.過故人莊C.農夫、漁夫過而陋之D.一日，大母過余曰 2.下列各組句子中加線的詞的意義和用法不相同的一組是（）

A．（1）猥不敢相煩，輒便往山中（2）豈能以此不急之務相邀 B．（1）當待春中，草木蔓發

10.下列對文章的分析理解，不正確的一項是（）A．文章寫景，調動了視聽兩種感官，層次井然，動靜和諧。既有現實之景，也有想象之景。

B．“此時獨坐，僮仆靜默”，看似存在僮仆雖在身邊，作者卻說“獨坐”的矛盾，其實是反映了作者精神上和僮仆隔膜，格外思念裴迪的狀況。

C．文中描繪的冬景照應“和暢”二字，沒有肅殺之感。但王維不喜歡山中的冬景，而對春景充滿了向往。

D．王維不署名“王右丞”，卻署“山中人”，表明作者熱愛大自然，將自己看成大自然一員的價值追求。11.將下列句子翻譯成現代漢語。

（1）足下方溫經，猥不敢相煩，輒便往山中。

譯文：（2）此時獨坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩，步仄徑，臨清流也。

記所書古人之事，至于所可感，則往往衋②然不知涕之流落也，況其子孫也哉？況鞏也哉！其追晞祖德而思所以傳之之由，則知先生推一賜于鞏而及其三世。其感與報，宜若何而圖之？

（選自《古文觀止》，有刪節）【注】①歐陽舍人：即歐陽修；舍人，官名。②衋xì：悲傷苦痛。

1.對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．生者得致其嚴嚴：威嚴 ．B．故雖惡人，皆務勒銘勒：刻 ．C．有名侈于實侈：超過、多 ．D．辨之不惑，議之不徇徇：徇私 ．

2.下列各組語句中，全都能體現作者推崇道德文章的一組①嘉言善狀，皆見于篇，則足為后法②故雖惡人，皆務勒銘以夸后世

是（）

譯文：③書其惡焉，則人情之所不得④后之作銘者，當觀其人（3）非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀。

⑤非畜道德而能文章者，無以為也

譯文：⑥而人之行，有情善而跡非

A ．①②⑥B．②③⑤C．①④⑤D．③④⑥(二)、閱讀下面的文言文，完成后面的問題。3.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

寄歐陽舍人書(節選)曾 鞏

去秋人還，蒙賜書及所撰先大父墓碑銘，反復觀誦，感與慚并。

夫銘志之著于世，義近于史，而亦有與史異者。蓋史之于善惡無所不書，而銘者，蓋古之人有功德、材行、志義之美者，懼后世之不知，則必銘而見之。或納于廟，或存于墓，一也。茍其人之惡，則于銘乎何有？此其所以與史異也。其辭之作，所以使死者無有所憾，生者得致其嚴。而善人喜于見傳，則勇于自立；惡人無有所紀，則以愧而懼。至于通材達識、義烈節士，嘉言善狀，皆見于篇，則足為后法。警勸之道，非近乎史，其將安近？

及世之衰，人之子孫者，一欲褒揚其親而不本乎理。故雖惡人，皆務勒銘以夸后世。立言者，既莫之拒而不為，又以其子孫之請也，書其惡焉，則人情之所不得，于是乎銘始不實。后之作銘者，當觀其人。茍托之非人，則書之非公與是，則不足以行世而傳后。故千百年來，公卿大夫至于里巷之士，莫不有銘，而傳者蓋少，其故非他，托之非人，書之非公與是故也。

然則孰為其人，而能盡公與是歟？非畜道德而能文章者，無以為也。蓋有道德者之于惡人，則不受而銘之；于眾人則能辨焉。而人之行，有情善而跡非，有意奸而外淑，有善惡相懸而不可以實指，有實大于名，有名侈于實。猶之用人，非畜道德者，惡作辨之不惑，議之不徇？不惑不徇，則公且是矣。而其辭之不工，則世猶不傳，于是又在其文章兼勝焉。故曰非畜道德而能文章者，無以為也，豈非然哉？ 然畜道德而能文章者，雖或并世而有，亦或數十年、或一二百年而有之。其傳之難又如此，其遇之難又如此。若先生之道德文章，固所謂數百年而有者也。先祖之言行卓卓，幸遇而得銘其公與是，其傳世行后無疑也。而世之學者，每觀傳

①

（）

A．文章第一段中提及“蒙賜書”及撰“銘”，點明寫信之由；“反復觀誦”，側面寫出歐文之精彩及作者愛不釋手之情景；“感與慚并”，寫作者對歐陽修的感激與敬佩。寥寥二十余字，言簡意深。

B．作者認為銘文流傳于世，其作用接近于史書，而作為史書，則是非常嚴謹而真實的。而今銘文所以不實，則因逝者的子孫一心想要頌揚他們的先輩，往往刻意隱瞞逝者的惡行，致使撰銘者不能明察。

C．作者先論及古代撰寫墓志銘的社會意義，在于褒揚美善；進而論及今之墓銘的流弊，在論及流弊時，特別突出了撰銘人的作用，提出只有撰銘人“畜道德而能文章”，才能寫出流傳后世的銘文。

D．本文借感謝歐陽修給自己祖父寫墓志銘，提出了撰寫銘志的兩字原則——“公”和“是”，闡述了“道德”“文章”之于儒者修養的重要性，闡發“文以載道”的主張，表達對道德文章兼勝的贊許與追求。

4.請把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現代漢語。（1）茍其人之惡，則于銘乎何有？此其所以與史異也。

譯文：（2）其故非他，托之非人，書之非公與是故也。（3分）

譯文：（3）故曰非畜道德而能文章者，無以為也，豈非然哉？（3分）譯文：

《山中與裴秀才迪書》參考答案 閱讀提示

第一段：故山殊可過，而今我獨過。第二段：故山冬夜清麗淡遠，寧靜祥和，靜默獨坐，多思曩昔與君同游，攜手賦詩。第三段：故山春景 斑斕奪目，生機勃勃，只想邀你同游。

（一）1.B2.CA兩個“相”均為偏指一方的指代性副詞，可譯為“你”。B兩個“發”均為“生長”義。C第一個“臨”，走到；第二個“臨”，面對。D兩個“因”均為介詞，憑借。

3.B（A“景氣” 古：景色，氣候；今：指生產增長、失業減少、信用活躍等經濟繁榮現象，泛指興旺。B“足下” 古今意義相同，均是對別人的敬稱，現不常用。C“靜默” 古：指入睡；今：指不作聲。D“天機” 古：天性；今：一般指重要而不可泄露的秘密。）

4.C（轉折連詞，然而，但是。A.連詞，表承接/連詞，表轉折； B.介詞，用/介詞，表原因；D.主謂之間，助詞，不譯/助詞，的）5.D(③⑥是想象中的春景)6.D（AC均寫的是靜景，B寫的是動景，D既有靜景（深巷）又有動景（狗吠），動靜結合。）7.B（B化用“輞水淪漣，與月上下。寒水遠火，明滅村外。深巷寒犬，吠聲如豹”。）8.Ａ＜A冬季（柳宗元《江雪》），B秋季（王維《輞川閑居贈裴秀才迪》）C春季（范仲淹《醉翁亭記》）D冬季（歐陽修《醉翁亭記》）＞9.A（寫春景是虛寫）10.C（不喜歡冬景錯誤）11.略

（二）1.A（嚴：尊敬）

2.C（②是說即使是惡人，也都一定要勒刻碑銘去向后世夸耀 ③是說作銘者礙于人情不能寫下死者的惡行 ⑥是說人的品行，有性情善良卻事跡不佳的）

3.B（原文說是因為受過死者子孫的請托，礙于人情無法寫下死者的惡行，于是銘志的內容就開始不真實了。）

4.（1）如果那人行為丑惡（那是一個惡人），還有什么可以寫在碑銘上呢？（那么在銘志上有什么好寫的呢?）這正是銘志與史書不同之處（不同的原因）。（“茍”1分，“所以”1分，大意1分。（2）其中原因沒有別的（其中沒有別的原因），托付的人不合適，撰寫的內容不公正和不合事實的緣故。（“非人”1分，“是”1分，大意1分。）（3）所以說，不是道德修養高而又擅長寫文章的人是辦不到的，難道不是如此嗎?（“畜道德”1分，“然”1分，大意1分。）

第五篇：《山中與裴秀才迪書》教學設計

《山中與裴秀才迪書》 王維

教學目標：

1．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。2．學習本文寫景的藝術與構思的方法。3．培養誦讀和品味文言文精巧語言的能力。4．培養鑒賞優秀古代散文的習慣與技能。

5.正確評價課文中反映出的作者的思想情趣，培養熱愛大自然的感情。教學方法：

1．初讀全文，掃清文字障礙，了解文章描寫的主要內容。

2．反復誦讀，然后分析作者選取景物的角度，所寫景物的特點。重、難點及解決辦法：

一、重點、難點

品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段，是學習的重點；體會作者的寫作背景，是學習的難點。

二、解決辦法

通過誦讀、揣摩語句和課堂討論來解決、消化重點、難點。師生互動活動設計: 本課是自讀課文，要求學生誦讀課文并背誦第二、三段。此外，文句的翻譯、評析及對作者情感的把握，都要求在教師指導下以學生為主來完成。課時安排： 1課時

教學步驟： 1．導入課文

相信大家都聽過這樣一句贊譽：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學家蘇軾對盛唐田園詩人王維詩作的高度評價，大家回顧一下學過的作品，哪些最能體現這一藝術特點的—— 這是他的詩作，那么他的文章又如何呢？今天，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇書信體的散文來領略這一藝術風格。2．解題

（1）解題【山中】點明地點。【秀才】是唐代對中進士者的一種通稱。【裴迪】王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業的常客，也是王維寄情山水的同道。【書】點明了體裁。（2）王維（701—761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人。盛唐詩人。官至尚書右丞。擅長詩與畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著稱，他繼承和發展了謝靈運的山水詩，成為盛唐山水田園詩派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。

（3）簡介背景。

王維后半生，無心仕途，常往來于長安和藍田縣的輞川別業之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經。此信即寫于他從長安回到輞川別業的某個時候。

3、檢查大家預習的情況

4、初步感知

（1）大家平時也有給朋友寫信，那一般會寫什么內容呢？——那本文是不是也寫這樣的內容？——那是寫了什么內容？

（2）文中有一個詞濃縮了本文的主要內容，是本文的“文眼”，你認為是哪個詞？

提示：A、“可過 ” B、“相煩” C、“深趣” D、“相邀”

5、重點分析

（1）文中用哪些段落來寫景？那第一段寫了什么呢？

（2）朗讀課文，將文中描繪自然風光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說 這兩段文字給你的感受有什么不同？請用準確的詞語為這兩幅圖命名。（學生體會，鍛煉學生的分析、鑒賞能力。）（教師明確、板書）

明月

山的輪廓 水的波影

第二段：寒山月夜圖： 燈火的明滅 寂靜清幽 犬聲 夜舂聲

深趣（白描）疏鐘聲

草木

鰷魚

第三段：山村春色圖 白鷗

明麗歡快

露水

麥隴

朝雊

（4）作為一封書信，為什么把主要篇幅放在景物描寫上？ 明確：Ａ、表達了作者對山中美景和美好生活的欣賞。Ｂ、暗含對朋友的邀請。

Ｃ、也表現了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。（5）從文中那哪些地方可以看出王維不愿獨享“終南美景”，而熱情邀請裴迪同游，這它們表達了作者怎樣的感情？

明確：第一段：寫獨游的索然無味。第二段：往昔攜手賦詩，快樂同游。

第三段：熱情邀請－－“倘能與我同游乎？” 全文表達了作者對朋友的款款深情。６、深入探討

（１）本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中有何藝術效果？

明確：本文句式駢散結合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節奏感，情景交融，意境深遠；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，或直抒胸臆，或點明主旨，輕靈自由。例子1：首段及“斯之不遠，倘能??山中人王維白。”都是散句。例子2：“北涉玄灞，清月映廓。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂” 和“當待山中，草木蔓發，春山可望，輕鯈出水，白鷗矯翼；露濕青皋，麥隴朝雊。”都是駢句。（２）準確用詞：

分析：A、蔓－－蔓延。表現了春回大地，草木茂盛，一派欣欣向榮的景象。B、“輕鯈”又稱白鰷，一種銀色小魚，游動輕捷。能否把“輕鯈”改成 “白鯈”，為什么？ C、“矯”能否換為“舉”或“展”，為什么？

（3）學習之后，大家有何疑問，請提出來，我們一起來探討。7．課文小結

8.布置練習及作業

1．背誦課文第二、第三自然段。2．完成“研討與練習”

三、四。

3.請你寫一段描繪風景的文字，要求在這段文字中準確、自然地引用《山中與裴秀才迪書》中的一兩個寫景句子。4.完成練習題。