第一篇：新課程開發論文

當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面就是小編整理的新課程開發論文，一起來看一下吧。

教師是綜合社會實踐課程資源的利用者和實質上的開發者，學生是課程資源開發的主體和學習主人。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

資源 資源觀 開發與利用

隨著課程改革的深入發展，為了更好的貫徹新課程的情景教學的理念，為了最大限度創造一個便于學生探究的教學情景，新課程的資源開發與利用顯得尤為重要，在教學過程中都有哪些我們可以利用的教學資源，如何利用好我們可以利用的資源是我們要探討的課題。

一、打破傳統資源觀，資源就在身邊

研究性學習、社區服務和社會實踐，決定了學生的學習場所必須從課堂走向社會、走向社區，學習內容的載體也必須從教科書轉向豐富多彩的社會、社區實際。因此，如何有效開發和利用課堂外的，蘊藏與社會、社區生活之中的課程資源，直接影響到這一課程的有效實施，這對教師課堂講授的傳統角色提出了挑戰。教師是綜合社會實踐課程資源的利用者和實質上的開發者，沒有教師創造性的利用和開發，社會生活這一最重要的教育資源就會枯竭，社區服務和社會實踐就會流于形式。這一角色是教師的全新體驗，也是一種考驗。為此，教師必須明確認識三個問題：

1.教材不是惟一的課程資源；

2.教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。

3.課程資源的建設必須納入課程改革的計劃。因此教師必須在教育教學實踐中做到：

①更新教育觀念，認識到自己的主要職責是為學生的學習創設一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的學習時間和空間留給學生，而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂的圈子里；

②善于挖掘有價值的教育資源，重視積累相關資料，不僅能根據課程實施指南執行課程，而且能結合本校、本地實際情況創造性的開發和設計、利用教育資源。

③善于把本學科與教育資源的開發利用有機結合起來，在不斷探究的過程中吸納新知識，改善能力結構，在教育資源的開發和利用過程中不斷提高自身素質，促進教師自身的專業化發展。

學生是課程資源開發的主體和學習主人。教學實踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學生來共同開發。這種課程資源具體形象、生動活潑的特點，能調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養能力，陶冶情操。所以，當一個孩子表現的與眾不同時，我們寧可先把這看成是孩子的特點，而不要輕易的看成是缺點，也許孩子看似荒唐的舉動，便是寶貴的課程資源……

抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

二、文字教學資源的開發與利用

課本是理所當然的基本的課程資源。那么怎么創造性地利用好這個資源呢？我們應當做到課內外結合，用活教材、準確把握教材。根據實際大膽調整教材順序，活用教材。靈活的實用教材，不能把教材當《圣經》來教，可以靈活變通。結合我們當地氣候特點、風土人情以及學生的學習準備等情況靈活、大膽地篩選和補充、調整教材。創造性地理解教材，對教材我們要吃透編者的意圖，唯有這樣，才能最大限度地發揮教材的主陣地作用；在吃透教材的基礎上，還要有自己的獨創性和見解，唯有這樣，才能創造性地使用教材，因材施教。補充教材，擴大閱讀量，葉老早就說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。課外閱讀和收集信息是教學聯系社會和日常生活的重要方式。教師應該選區那些既能引起學生興趣，又與現實生活有密切聯系的素材，包括剪報和音像資料等，供學生課內外學習。

三、對于多媒體教學資源開發與利用的思考

無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。

先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。可以說在大家都掌握了多媒體的一般技術以后，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決于設計、技術人員的現代教育理論的修養和綜合素質。這就如同產品的設計和產品加工的關系。

現代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經不適應知識快速更新的信息社會的發展需要，而素質全面，接受繼續教育能力強，智能型，有創新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育、變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現，而先進的技術則可以促進先進思想的實現。有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創新點和突破口，我們應據此來發揮多媒體技術的特性。

多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：

1.首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

2.選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3.根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

4.多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。

5.研制多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。

正如前文提到的，課程資源存在于我們教學過程的方方面面，只要我們細心觀察，用心思考總會發現對教學有用的資源，我們在使用現有的資源的同時也要不斷的發現、利用教學過程中存在資源，并創造新的課程資源。這就要求廣大教師要不斷的提高自身的素質，提高使用、發現和創造資源的能力。新課程向每一位教師提出了新的挑戰，為高素質的教師提供了展翅翱翔的天空。

第二篇：現代農業新課程論文

云南廣播電視大學

“一村一”

農村行政管理專業《現代農業新技術》課程論文

論文題目：

試析現代農業發展現狀及我區現代農業發展的方向

學生姓名： 和建福 學 號： ***74 指導老師： 李佳芹 專 業： 農村行政管理 年 級： 2013秋 學 校：云南開放大學怒江分院

目 錄

一、現代農業的概念及特征-3

1、現代農業基本概念--------3

2、現代農業的特征-----------3

二、加快建設現代農業的意義3

1、加快建設現代農業是落實科學發展觀的具體體現---------------4

2、加快建設現代農業是推進社會主義新農村建設的首要任務-------4

3、加快建設現代農業是促進糧食穩定發展、農民持續增收的根本途徑-------4

4、加快建設現代農業是實現農業可持續發展的必由之路-----------4

三、我區現代農業發展的現狀及存在的主要問題---------------4

1、農業科技創新不足，科技轉化率低---------------------------5

2、農業經營規模小------------5

3、農村教育落后，農業科研人才短缺。-------------------------5

4、農業產業化經營程度低------5

四、我區發展現代農業的思路5

1、改善農業生產條件----------5

2、培養具有市場意識的現代農民。-----------------------------6

3、培育特色主導產業，實現一村一品---------------------------6

試析現代農業發展現狀及我區現代農業發展的方向

摘要

《十二五規劃》明確指出：建設社會主義新農村，是黨中央的決策。是落實科學發展觀、統籌城鄉發展、解決“三農”問題的重大舉措，也是全面建設小康社會、加快推薦社會主義建設的必然要求。而發展現代農業，是建設社會主義新農村的首要任務，也是促進農業生產發展、農民增收、構建和諧社會的首要前提和主要內容，打破低效、低產的傳統農業，走向全新的現代農業，是符合我國當前國情的農業發展新方向。

關鍵字：現代農業，可持續發展，新農村

一：現代農業的概念及特征

1、現代農業基本概念

簡而言之，現代農業是指處于一個時期和一定范圍內具有現代先進水平的農業形態，具體就是指用現代工業力量裝備的、用現代科學技術武裝的、以現代管理理論和方法經營的，生產效率達到現代先進水平的農業。與傳統農業相比，現代農業的核心是科學化，特征是商品化，方向是集約化，目標是產業化。

2、現代農業的特征

現代農業是現代科技、資金等現代生產要素相結合的產物。其多功能性日益增強。在保證農產品供給、擴大農民就業、輸送勞動力的傳統功能基礎上，農業向著農產品加工、農業環保、觀光、休閑等領域擴展。我們要在強化傳統功能的基礎上，拓展發展新型農業的功能；現代農業面向兩個市場，實現現代經營管理，普遍地推行產業化經營，貿工農結合，不斷地拓展和延伸產業鏈，實現生產、科研、加工、消費各個環節的產業一體化。在我國現代農業發展快的地方，農業產業化經營，貿工農一體化的態勢非常明顯；現代農藝以效益最大化為原則，使農業從單一經營轉化多元經營。實現經濟效益、生產效益和社會效益的有機結合；六是農業發展的可持續性。現代農業以資源節約和可持續發展為理念，強調建設資源節約型和環境友好型農業，增強農業的可持續發展力。

二：加快建設現代農業的意義

發展現代農業，對于全面落實黨中央提出的堅持以人為本、全面協調可持續發展的科學發展觀，對于推進建設社會主義新農村有著重要的意義。加快現代農業建設步伐，有利于解放和發展農村生產力，提高農業綜合生產能力與效益，促進農村經濟社會全面發展；有利于引進工業技術成果，提高農業發展質量，增強城鄉之間、工農之間的交流與互動，實現城鄉協調發展；有利于合理利用資源，保護和改善生態環境，增強農業可持續發展能力，促進人與自然和諧共處

1、加快建設現代農業是落實科學發展觀的具體體現

發展現代農業，是科學發展觀在農業農村工作中的具體運用和落實。通過建設現代農業，促進農業增長方式轉變，優化農業農村經濟結構，集約使用農業資源，提高農業競爭力，實現農業又好又快發展。我國農業正處于由傳統農業向現代農業轉變的關鍵時期，由于受到資源和環境的雙重制約和國際國內市場的雙重挑戰，所以必須大力發展現代農業，著力轉變農業增長方式，優化產業結構和布局，集約、節約使用自然資源和生產要素，保護生態環境，把農業和農村發展真正納入科學發展的軌道。

2、加快建設現代農業是推進社會主義新農村建設的首要任務

推進社會主義新農村建設，要堅持以發展農村經濟為中心，進一步解放和發展農村生產力。要通過加快建設現代農業，促進生產發展，增加農民收入，改善生態環境，為新農村建設奠定堅實的產業基礎。發展現代農業既可以加快改造傳統農業，又可以促進農村社會化服務化；即可拓寬農民就業渠道，增加農民收入，又可以促進生態農業的發展，促進人與自然的和諧共處、協調發展。這與社會主義新農村的建設目標是完全一致的。

3、加快建設現代農業是促進糧食穩定發展、農民持續增收的根本途徑

積極發展現代農業，是科學發展觀在農業、農村工作中的具體落實，是實現糧食穩定發展和農民持續增收的根本途徑，是實現農業可持續發展的必由之路。只有加快建設現代農業，才能全面提高糧食綜合生產能力，提高農業綜合效益，從根本上夯實增糧增收的基礎。

4、加快建設現代農業是實現農業可持續發展的必由之路

我國農業發展面臨資源與市場雙重制約，資源短缺的矛盾越來越突出，國內外市場競爭的壓力越來越大。加快現代農業建設，推進農業科技進步和創新，大

力發展循環農業和農村循環經濟，將進一步提高資源利用效率，提高農業發展質量和效益，促進農業可持續發展。

三、我區現代農業的發展現狀及存在的主要問題

1、農業科技創新不足，科技轉化率低

目前，我區在農業科研方面投資不足，并且投入資金沒有得到有效得配置。全是沒有完善的良種繁育基地、農業科技示范園區的建設相對滯后，現有的科研成果質量不高，農業科研人員嚴重流失。我區有限的農業科技投入研究出來的成果越有70%以上得不到推廣和應用，農業科技轉化率只有20%-30%，大大低于發達國家的60%-80%。

2、農業經營規模小

耕作土地不斷流失，剩余勞動力難以被工業吸納，這是我區農業經營規模小，效率低下的原因之一。目前，全區約3.6萬農戶，每戶平均經營0.62畝地，高成本低效率的小農經驗，成為阻礙農業發展的瓶頸，形成這些問題的原因，一方面是由于“人多地少”的格局，另一方面是由于農民承包土地的使用權流轉進展十分緩慢，土地不能夠按照市場進行有效配置和優化組合，只是農業產業結構單一，機械化的推廣受阻，難以形成規模效益。

3、農村教育落后，農業科研人才短缺。

高素質的農業工作者是現代農業發展必不可少的條件。我區農民受教育程度低，絕大多數農民只有高中以下的學歷，平均受教育的年限只有8.6年，其中受過專業技能培訓的僅占6.3%，接受過農業職業教育的不足3%，絕大多數農村勞動力仍屬于 體力型和傳統經驗型農民，造成農民技能單一，粗放經營，這些都制約著生產方式和觀念更新。同時，由于工作條件艱苦，激勵機制和保障機制不健全，對農業科技創新和推廣起重要作用的農業科研人才大量短缺，成為我市農業技術研發和農業競爭力提高的制約因素。

4、農業產業化經營程度低

就整體而言，我區工業發展水平極不平衡第二第三產業的發展相當滯后，農業結構性矛盾較為突出，產供銷不能有機的結合在一起。農工商以體會進程非常緩慢，這是我區農業效益不高，整體競爭力不強的主要癥結。

四、我區發展現代農業的思路

1、改善農業生產條件

我區現代農業發展緩慢很大程度上是因為農業生產條件差。在發展現代農業過程中，必須把農田整治和水利設施配套、提高耕地質量放在基礎戰略位置來 對待。在國家的扶持下，大力抓好農田水利建設，加大土地整理力度，提高耕地質量，加快大型灌區的續建配套和挖潛改造，加大病險河堤的除險加固力度，狠抓提灌站、機井、等水利設施建設。大規模實施以平整土地為主的農田整治工程。對土地利用全面規劃，使山、水、林、路得到綜合治理，按照田地平整、土壤肥沃的要求，加快建設旱澇保收、高產穩產的高標準農田。以改善農業生產條件為基礎，為實現水利化、機械化、采用科學技術以及提高農業生產社會化程度創造條件。

2、培育特色主導產業，實現一村一品。

在由傳統農業向現代農業轉變的過程中，我們必須培育出具有與我區地址、氣候等相適應且具有當地特色的主導產業，形成相當的規模，取得規模經濟效益。要發揮比較優勢，以提高市場競爭力為核心，正確把握我區各區域的經濟和自然生態條件，運用現代農業技術和傳統技術精華，推廣實施農產品質量安全標準和 生產技術規范，大力優化品種和品質結構，提高農產品內在品質和產 品的分級、包裝、儲藏、保鮮及加工水平，提升農產品的科技含量，增強市場競爭力。

3、培養具有市場意識的現代農民。

發展現代農業，農民的市場意識、技能和素質成為關鍵因素。從根本上看，現代農業的發展過程不僅是農民不斷減少的過程，而且是農業勞動者技能不斷提高的過程。現代農業勞動者不僅要會組織生產，還要善于經營。不僅要懂相關的科學技術，還要熟悉現代科學管理。因此，必須著力提高農業勞動者專業化、社會化的職業技能，通過教育培訓、實踐磨練、“能人” 帶動，使其逐步成為適應現代農業的商品生產和經營者，在促進農村豐富的人力資源向人才資本轉變的進程中，加快農民的合理分化和有序流動。

參考文獻

1、王雅鵬 《現代農業經濟學》 中國農業出版社 2010

2、朱明得 《現代農業》 重慶大學出版社2011

3、鄧正來 《中國經濟：農村改革與農業發展》 格致出版社 2011

第三篇：新課程改革論文

新課程是針對我國新課改而重新編寫教材和設定教學科目的統稱，有新的大綱相配套。下面是小編收集的新課程改革論文，希望大家認真閱讀！

新課程改革中存在的問題及其原因

【摘要】 實施新課改以來，廣大干部個教師，邊學習，邊實踐，邊思考，做了大量的工作，廣大教師的教育觀念、教學方式發生了較大的變化，課改工作向著正確的軌道健康發展。總體狀況令人滿意，但是新課程畢竟是新事物，各項與之相配套的制度還不完善，教師們也不還完全適應，所以在實施過程中，不可避免的存在這樣或那樣的問題，遇到大大小小的困難，這也是預料之中，如何解決這些問題和困難，是推進課改的關鍵所在。現本文將具體分析新課程改革實施過程中存在的問題及其原因、對策，以期能為加快新課程改革的步伐做奉獻。

【關鍵詞】 新課程改革 課堂教學 教學方式 考試制度

引言

長期以來，我國的課程改革就比較重視新課程方案的設計和試驗教材的編寫，至于教師和學生接納實施的程度如何，未能予以足夠的重視。每一次重大的課程改革，教育部要大量投資于課程的規劃、設計和評價，以求形成完美的課程計劃，但對于新課程付諸實施的對策和具體措施則考慮得很少，與其配套的制度改革相對滯后，導致出現了合作式學習有形式而無實質等問題。課程實施過程中，它要求實施者能把握新課程被引進的情境的性質，包括學校所處的政治經濟和文化背景，學校組織內部的結構個文化氛圍，創造性地組織教學活動，完成課程計劃，促進學生發展。我們應當認真總結反思新課改的實施問題及原因，采取正確的策略。

一、課堂教學中存在的問題

教學方式和學習方式的轉變是本次課程改革的重中之重，力圖改變傳統教學忽視學生的經驗和體驗的弊端，倡導探究性、開放性的教學與學習方式，如探究性學習、合作性學習，自主學習等。然而由于教師對新課改的理解不正確、考試改革滯后等因素，很多教學活動過于形而上學，失去了本來的精神實質，最終損害了教育質量。以下將其問題總結為以下五個方面。

（一）、合作式學習有形式而無實質。

一些教師不能正確理解合作學習的要旨，不論教學內容是否需要，課型、教學對象是否適合，一概搞分組討論，搞所謂的“合作式“學習。對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論的時間也沒有保證，有時學生還沒有進入狀態就結束了。只注意小組合作的形式而忽視了合作的實效，使合作式學習僅僅流于形式，表面上全員參與，實際上則是一盤散沙。

（二）、教學片面追求熱鬧，出現“滿堂問”現象。

由于部分教師盲目追求“學生參與”式教學，把課堂活躍程度等同于學生參與程度和提問題的數量，但卻沒有區分學生是主動參與與被動參與，是實質參與還是形式參與，從而使低思維量的假問題充滿課堂，嚴重影響了教學重點、難點的解決，以及基本知識和基本技能的培養。

（三）、過分追求教學的情境化。

情境是一種特殊的教學環境，是根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學情境，是聯系生活現實與教學內容之間的橋梁。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容的情感，提供學習的智力背景，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化，什么內容都采取情境化，有的情境還不符合學生生活實際，不能在情感上引起共鳴，吸引學生進入學習狀態。這樣的情境教學沒有起到應有的作用。

（四）、把自主變成自流。

新課程改革強調學生的主體性，把時間還給學生，使學生養成自主學習的良好習慣。但部分教師卻把自主式學習變成了自流式學習。上課便叫學生自己看書，沒有指導，沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由學生一看到底。有的教師還提出學習的內容由學生自己定，喜歡哪部分就讀哪部分；學習方式由學生自己選，喜歡怎么讀就怎么讀；學習伙伴自己挑，想和誰交流就和誰交流等。這是一種典型的自流式學習方式，沒有實質成效。

（五）、片面追求教學方式的多樣化，忽視了學生基礎知識的奠定和重點難點的解決。

部分教師片面追求教學方式的多樣化，沒有系統地講解基礎知識，沒有對重點、難點進行深刻的剖析，使得學生課上糊里糊涂，課后腦子空空。

二、致使問題產生的原因

新課程倡導自主、合作、探究性的學習方式，對于培養和發展學生的主體性，培養學生的創新精神和實踐能力是非常有意義的。但是，在現時期，新課程改革出現了諸多問題，且成效不大，這主要是受教師對新課程改革中要求的自主、合作、探究性學習的學習方式的理解和掌握不正確，及現存的考試制度等原因的束縛。以下將其原因總結為以下四個方面。

（一）、教師對課改的理解不透徹。

1、教師對新課改所要求的教學方式的誤解。

新課改的實施，客觀上要求教學方式有所改變，但部分教師卻把它理解為強求，不管什么內容都一定要改變以前的教學方式，不管什么內容都要搞討論、搞活動，以此體現新課改精神的目的。新課改不是要求我們在每堂課都要體現出培養學生的各種能力和素質，知識類別不同，要求的教學方法就不同，培養學生的能力也就可能不同。因此，我們要根據每堂課的內容來組織教學，來選擇適合的教學方法，以此達到學生綜合素質的提高。

2、教師的教學目標不明確。

課改后，由于新的高考方案沒有出臺，教師弄不清楚自己應當以新課改要求的三維目標為標準，還是以側重于學生掌握新知識的就舊目標為標準。由于教學目標不明確，教師雖然按著新課改的教學方式來上課，卻也不敢漏掉課本的一個知識點，生怕在高考中會考到，因此要把把每個知識點都講一遍。于是出現了上課時間不夠、拖堂、甚至補課現象，加重了學生的負擔。

3、部分教師認為課改是為了使學生獲得更高分。

部分教師認為課改是為了使學生獲得更高分，新的教學方式只是教育部建議的一種教學手段，其最終目的還是使學生取得更好的成績。只要能把學生的分數提上去，采不采用新課改都無所謂。因此，只是應付式地采用新課改所要求的教學方式，而實際上的教學思維、目標沒有改變，純粹地穿新鞋，走舊路。

（二）、考試改革滯后，無法滿足新課改的現實需求。

教師最大的擔憂是目前實行的課程改革沒有與考試改革相配套。如果拋開中考和高考，真正按照課程改革的目標發展，的確有利于學生的整體發展，但從學校現實的發展出發，不能不重視考試和升學率。因此，目前以中考或高考為指揮棒的考試制度仍對學校教育起著明顯的導向作用，有的學校仍然對學生搞注入式、題海戰術、各種各樣的模擬考試、大考、中考、小考、測試等。只要考試保持著原來的價值取向，學生、教師就不能真正貫徹落實課改精神。

（三）、教師受傳統的評價制度的束縛。

我們一直倡導上課時新課改精神要體現出來，但在評價教師業績時仍是單純以分數是論，以分數的高低來評價教師，從根本上否定了素質教育，大部分教師都不愿意在同行的評比中甘處下風。表面上他們處處都在使用新的教學方式，但實際上許多工作都是流于形式，并未真正實施。

（四）、班級規模過大，要耗費教師較大的精力。

新課程改革的宗旨是注重學生的個體化發展。但目前大部分學校的班級都有50——80個學生，并且很多教師不止教一個班，要同時教幾個班，導致沒有足夠的精力充分關注學生的個性化發展。

三、解決對策

（一）、糾正教師對新課改要求的誤解，使其正確理解合作、自主、探究性學習的本質要求。

1、提高合作學習的有效性。

對教師開展糾正性培訓，使其認識到新課改不是要求我們在每堂課都要體現出培養學生各種能力和素質，只是類別不同，要求的教法就不同，培養學生的能力也就可能不同，不能不管什么內容都搞小組討論、搞活動、搞合作式學習。對需合作學習探究的問題要含有高思維量。對小組合作學習的目的、時機要進行科學合理的設計，提高合作學習的有效性。

2、區分學生是實質參與還是形式參與，注重教學質量。

教師要把握好主動參與的要領，科學判斷參與的實質，判斷學生是否主動參與了教學，應該看參與的深廣度，看學生的思維是否真正參與。第一，教師在教學中一定要針對教學的目標和內容結合學生的生活經驗、知識儲備，創設問題情境和學習氛圍，激發學習的興趣和思維，讓學生主動、自然而然地走入問題的探究中。第二，問題的設置要考慮學生的基礎和能力，力求難易適中，要從學生的身心特點，生活試劑盒只是經驗出發，給學生以充分的時間和空間，讓學生自己去設計、操作、觀察、探索、歸納、類比和質疑。第三，提的問題和設置的情境重在質不在量，并不是問題和情境越多越好，這要根據教學內容是否需來定。

3、有組織、有目的、有指導地進行自主學習。

教師在組織自主學習時，應當給予學生自學的指導、提示，明確具體要求和自主學習的目的，并在學生自主學習后進行檢查和反饋。

4、把新的教學方式和鞏固基礎知識緊密結合。

在教學中，教師應當把教學重點放在內容的重點和難點上，而非教學方式的多樣化。教學方式是根據教學內容而制定的，因此，教學方式應當與鞏固學生的基礎知識、使學生深刻理解重點難點緊密結合。

（二）、加快考試制度的改革步伐。

分數作為教育評價的重要手段，目前還是最科學公正的方式，要更好地反映課改理念、融合課改精神，就要改革考試制度，盡快建立與課改相適應的評估體系，并出臺與課改相配套的中考、高考方案，明確教學目標，使中考、高考制度與適應新課改的培養成效。如：考試更加人性化，考試內容更有彈性，建立跟蹤式的錄取制度。

（三）、加快教師評價機制的改革步伐。

教師的評價要轉變過去以學生考試成績評定教師的做法。學校要對教師的教學過程進行綜合評價，按“德、能、勤、績”四個方面，對教師的教學工作進行全面的評價，特別是在指導學生全面發展方面，教師起到了什么樣的作用，在評價中應占有一定的比重，解決教師實施新課改的后顧之憂，使他們放心地實施課改。

（四）、逐漸實施小班化教學，增加師資。

小班化教學是比較理想的教學組織形式，有利于保證教師有足夠的精力充分關注每位學生的發展，但中國現在的國情還不具備全部小班化教學的條件，但可以一步步地向小班化教學靠攏。另一個對策是增加師資，一個教師只教一個班，使其有足夠的精力了解班上的每個學生，因材施教。

四、總結

新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程，它具有針對性、時代性、現實性、探究性、實踐性等特征，雖然在目前的新課程改革實施過程中出現了各類問題，但是，課改方案本身具有科學性、可行性，比傳統的方案先進，但不能要求效果一下子就出來。只要針對問題，根據其產生原因，不斷完善教學方式和與之相關的各項制度，課改必然會成功。

【參考文獻】

【1】 馬云鵬、唐麗芳，課程實施策略的選擇，《比較教育研究》，200

2【2】 王愛菊、徐文彬，“新課程”改善、批判與思,《當代教育科學》，2006年第2期

【3】 閻兆成，對新課程實施中幾個偏差問題的探析，《中國教育學刊》，2004年第4期

【4】 萬偉，新課程改革下的困惑與巴考，《當代教育科學》，2003 年第2期

【5】 李振鋒、《基礎教育新課改試驗中的問題與思考》,《當代教育科學》，2003年第I5期

【6】 王景清《新課程標準實施中存在的問題和應對策略》《現代教育科學》，2005年第2期

【7】 劉力《對新課程改革若干問題的理性思考》,《當代教育科學》，2004年第7期

【8】 魏青云《新課程實施中教師壓力、現狀、成因和疏解》，《當代教育科學》，2004年第12期

新課程改革對教師的素養要求

論文摘要：世紀是教育和學習起核心作用的時代，教師是現代化教育的排頭兵，“一專多能”，“復合型”的人才更是時代所需，在新形勢下，教師除具有傳統意義上的文化素養外，應該加強新的素養的培育和浸潤，應當包括信息素養，民主素養，國際素養，外語素養，專業素養。

論文關鍵詞：課程,教師,素養

“國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責”。新的世紀，新的曙光；新的挑戰，新的需要。在“科教興國”的戰略背景下，全面推進素質教育，彰顯成為教育改革與發展的主旋律。21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。社會的信息化，經濟的全球化，使創新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。21世紀是教育和學習起核心作用的時代，教師是現代化教育的排頭兵，“一專多能”，“復合型”的人才更是時代所需，在新形勢下，教師除具有傳統意義上的文化素養外，應該加強新的素養的培育和浸潤。

一、信息素養

信息素養，是滲透著素質教育的核心要素，教師應優先開發適應知識經濟與信息時代需要的信息知能，改變“信息貧困”的現狀，力求將信息素養的培育融入有機聯系著的教材、認知工具、網絡以及其它有效的教學資源利用之中。教師必須具備相應的信息素養及能力，適應信息化社會，從浩瀚的信息汪洋中整合必要的信息，能夠結合教學內容，利用信息平臺，創造性地發現、探究、分析、交換、提供信息，能迅速從媒體、文本、符號、資訊、社區、文化中獲得前瞻性的思想和經典性的素材，把信息教育滲透到全方位的素質教育中。同時，教師的信息素養，著重于在媒體的取向中把握方向，善于趨利避害，引導學生從被動的媒體消費者轉為主動的設計者、策劃者，避免學生成為媒體的奴隸。引導學生靈活運用已有的基礎知識構建新知識、新信息，培養知識管理、信息管理的能力，增進學生在科技社會中學習調適、價值判斷、問題解決和創造實踐的基本能力。

二、民主素養

現代化的教育樣式中，學生“全人發展”、“主體性”、“合作性”等特征越來越明顯，教師從單純的知識傳授者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。因此教師必須摒棄傳統的“大灌溉”，“大包辦”的意識，培育民主素養，建立新型的師生關系，民主的師生關系。在“自主，協作，探究”的學習環節中，學習的內容是開放的，有的偏重社會實踐，有的側重于文獻研究或思辯的，或者是多學科交叉綜合的。探究視覺的定位，研究目標的鎖定，方法手段的運用等，都有相當大的靈活度。多角度，多層面的反思性、批判性思維層出不窮，為此，教師不應再扮演“權威”的代言人，充當“裁判”的角色，而須“簡政放權”，養育民主素養，包容學生的不同意見，善待其個性特長，重視學習過程，重視尊重學生，重視團隊合作，讓學生成為學習的主體，成為有見識、有批判性思維的創造者，發展創造性、分析性和革新性的見解。改變“接受性學習”的被動狀態，發展“研究性學習”的民主氛圍，在互動的教學中，相互平等善待。現代化的教育是一種開放的、浸潤性、積極互動的學習構架，學習的類型及方式呈現多元狀態，例如，解決問題的學習，基于案例的學習，拓展性學習，基于目的的學習，超媒體超文本的學習，研究性學習，等等，這些跨學科、跨時空、跨知能的多維度學習程式，增強了知識的彈性，促進了知識的遠遷移，更需要教師放下架子，尊重學生的人格，尊重智商和情商，對學生的素質發展，提供更多的民主引導、民主支撐、民主調控和民主評價。尊重人的獨立性、主動性、首創性．反思性、合作性，正是民主素養的體現。

三、國際素養

全面實施素質教育已成為應對新世紀挑戰的力量性決策。“三個面向”的方針，開啟了中國教育以開放系統的方式運行。特別是加入WTO后，中國全方位地融入世界舞臺中，在中國和世界互動的發展中，尋求教育發展的制高點，才能實現跨越式進步。全球化社會的發展，要求教師具備國際素養，以全球化視野審視問題，創造性的培養出基于高新技術、基于信息技術的合格公民。世界的距離感日益縮小，交互學習的能力迫于眉睫，跨國界、跨洲際的交流日趨頻繁，“國際素養”、“國際意識”、“國際理解”等理念，業已融進教育課程。尊重并學習不同族群文化，理解與欣賞本地及世界各地歷史文化，了解世界為一整體的地球村，培養相互依賴、互信互助的世界觀，已成為教育課程設置的目標。以國際社會為背景，以豐富的人性和社會性為依托，提高在國際社會中的國際生存力和國際競爭力，成為現代化教育的一種思路。跨文化的理解與世界大同意識的形成是開放時代的必然格局，隨著國際交流的日益親密，信息技術的日益延伸，對異國文化的尊重、認同和欣賞顯得越來越重要。同時，文明的進步要求世界公民的素質普遍提升，教師的跨文化意識中，應該有高度的道德完整性和對待多元文化的清晰敏銳性，促使民族素養和國際素養的協調發展，這是現代化教育中教師須具備的特質。

四、外語素養

新形勢下，新課程的構架，教師作為專業工作者，必須有意識地自我規劃，以謀求最大限度的自我發展，追求卓越、優質的教學效率，追求專業的成熟和升華，追求素養的培育和更新。教師的素養本身就是一種動態的、生長性的課程資源，兼具條件性與素材性課程資源的屬性。全球經濟的一體化，為教育注入了新鮮血液，外語教學成為課程改革的一大焦點。

當今的“外語熱”一浪熱過一浪，“沛沛英語”、“希望英語”、“瘋狂英語”、“雅思英語”、“托福英語”、“GRE英語”等等，層出不窮，演繹著“志在四方”的進取豪情；“英文原版教材”、“CET等級證書”、“雙語教學法”、“脫口秀課堂”、“同聲傳譯”等等，趨時而興，打造著“國際通行”的亮麗風景，這些都是對教師的戰略性驅動和挑戰，是對教師綜合素質的嚴肅考驗，要求教師自身實現先行性、跨越式發展，如同培育“媒體素養”、“藝術素養”、“數字素養”、“人文素養”一樣，加快培育外語素養，提高外語能力，應對全球化趨勢對外語的需求，盡快適應陌生文化環境。

五、專業素養

素質教育教學理念，強調學科知識的系統性、完整性、應用性、技術性。以高職高專為例，應專注以職業崗位素質、能力需求為導向的“階梯遞進式”工學結合的人才培養模式，著力于實施“素質平臺、崗位平臺、能力平臺”的人才培養方案，突出職業性、實踐性和開放性的人才培養特色。

1、辦學模式：要有機融入產業要素、行業要素、企業要素、職業要素、實踐要素、職業道德等六大要素。強化以服務為宗旨、以就業為導向的教育的定位，要以市場為需求及時調整專業結構，努力做到“學校圍著市場轉，專業圍著產業轉，人才培養圍著需要轉”，要進一步推動工學結合、校企合作的深度融合。以校企合作、工學結合為主線，對專業建設的五個核心環節——課程建設、“雙師”團隊建設、生產性實訓基地建設、頂崗實習實施與管理、校企合作制度建設等方面努力推進。專業建設要構建“以市場需求為導向，以職業崗位為依據，以職業能力為本位”的人才培養模式。

2、教學理念：探索“一個中心”、“兩個主體”、“三重目標”、“四性統一”、“五個魅力”，即：①“一個中心”：以學生為中心，以德育人，突出學生主體地位，培育獨立精神，增強創新意識，促進全面發展。②“兩個主體”：發揮教師的主導作用，調動和體現學生主體地位，形成兩個主體互動的教學動力體系。③“三重目標”：教師做到既教書又育人,使學生獲得知識、增強能力和提高素質的教學目標。④“四性統一”：堅持教學的思想性、理論的深刻性、現實的針對性、教學的實效性四性統一的教學標準。⑤“五個魅力”：努力創造具有思想魅力、理論魅力、知識魅力、藝術魅力、人格魅力的教學氛圍。

3、教學內容：把握教學大綱的契合度和嚴密性；融合知識、能力、素質培養的目標性和多維性；透析重點難點問題的精辟性；講授問題深度和廣度的延展性；語言表達的準確性與生動性；思維邏輯條理的層次性和清晰性；知識運用的自如性和豐富性；多媒體課件的豐富性和邏輯性；板書的整潔性和條理性。

4、教學方法：理論聯系實際的能力；教學方法的選擇和運用的能力；使用普通話的能力；應用現代教育技術的能力。按照“教、學、做”合一的總體原則將新技術、新方法、新工藝、新標準及時進入課堂，根據專業和課程特點選擇教學方法。根據學生特點，著力研究教學新規律﹑新特點，探索新的教學方法，積極利用新的教學手段，豐富教學內涵，加強師生互動，調動學生學習興趣，發揮學生主體地位。探索互動式教學模式，重點突出，精講多練，專題講授，師生互動，采用靈活的教學方法：(1)專題講授法(2)案例分析法(3)問題研討法(4)時事點評法(5)學生登臺講課模擬教學法（6）小組研究教學法。

5、教學效果：根據教學大綱，鉆研教材，結合學生的實際備好課，做到“四備”：備教材、備教法、備學生、備社會實踐。學生對所學知識的理解和掌握程度，加強職業能力訓練，提高學生就業能力的基礎素質。實現“三個轉變”——轉變教師知識呈現方式、學生學習方式、學生成績評價方式。

“瞄準天上的星星總比瞄準樹上的蘋果打得高”，教育者的使命在于用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。教育者應當做到“用真理的力量感謝召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人”。

教師的目標應當高遠，教師的情懷應當豪邁，教師的素養應當優質，才能“化腐朽為神奇，化干戈為玉帛”，實現教師資源價值的超水平發揮，才能讓學生采擷素質教育的甜美果實。“玉不琢，不成器”，教師應以身作則，率先垂范，做終身學習的實踐者，做素質教育的開拓者，與時俱進，持續發展，煥發素質教育的生命力。

參考文獻語文課程標準解讀> 教育部基礎司, 湖北教育出版社 2002年5月。為了中華民族的復興,為了每位學生的發展> 鐘啟泉等主編,華東師范大學出版社2001年8月自主。協作。探究>-研究性學習在天河,天河區教育局教研室2002年

第四篇：領導能力開發論文

對于問題一：

2011年是建黨九十周年的日子，正因為這一個日子的存在，這一年注定是不平凡而又熱鬧的，這一年里，舉國上下，全國各地都在舉辦著各種各樣的活動來慶祝這么一個日子，為國家歡慶，同時也為自己的國家而驕傲，當然我們學校也不例外，會計系也就是我們系作為我們學校建黨九十周年文藝晚會的承辦方，為這個晚會的舉辦和前期工作跨度半年，也跨越了兩個年級的傳承，在這一晚會里面讓我印象深刻的畫面有很多很多，當然相對于這個課程，我想談得是我欣賞的一位學生干部——某君。建黨九十周年文藝晚會是我們當時六個助理扛下來的大活動，是我們系2011年最大的活動，我們深知個中包含的意義，除了是師兄師姐交給我們的任務以及他們對我們的期待之外，也是我們系的榮譽乃至整個學校的榮譽，因此我們沒有一絲松懈。某君作為我們的活動的主要策劃人之一，就更是盡心盡力，對于某君，打動我個人的領導特質和行為能力主要可以從以下幾個方面來

一、考慮周全

眾所周知，考慮周全是出色領導必須具備的能力之一。某君在這一方面可謂駕輕就熟，首先，方案的撰寫和修改確定，相信辦過活動的人都會知道，方案的確定除了要考慮到創新之外，最根本的立足點就是可行性大，如果一份方案創新力足，夠吸引人眼球，可是可行性幾乎為零，那么一切便是空談，便是水中月鏡中花。因此，某君在方案撰寫的時候首先會立足于這么一個根本立足點，同時將整個晚會的過程在腦海里大致模擬出一個架構，同時方案里面剛能體現其這個特質的是應急方案的書寫，每一個活動的開展，每一份策劃書的撰寫都會包含應急方案的備用，因為一切的意外都有可能發生，比如說天氣的臨時變卦，電路的突然斷開等等，這些突然事件的發生都要有相應的應急方案備用著，某君在撰寫方案時將所有可能的意外事件都考慮清楚，同時也想出了相應的應急方案來解決這些意外事件的發生。

二、沉著冷靜

一個大型活動的舉辦成功，不會沒有一個差錯的出現，世界上沒有完美的事情存在，相信沒有最好只有更好。我們的建黨九十周年文藝晚會當然也會出現意料之外的小差錯，記得正式演出的時候有一個節目節拍出現了錯誤，音樂響起來的時候演員還沒有出去表演，但是某君此時卻表示出他沉著冷靜的一面來處理這場面，迅速安排演員從此時的音樂開始接著去表演，這樣場下的觀眾頂多也就認為剛才的小插曲是開場時的前奏而已，因此那場文藝晚會在場下觀眾看來都非常成功，沒有人看出那個小插曲的出現。

三、統籌協調

這是會計系作為活動承辦方來舉行的全院性的活動，是需要全院十三個系都要參與的大型文藝匯演，因此，在協調和督促十三個系的節目進度時是急需統籌協調能力的，建黨九十周年文藝晚會正式演出之前，我們分別進行了三次彩排，因為是上課期間來進行彩排，因此其他系的同學或多或少或有所怨言，這時候某君就會站在我們系的角度乃至整個院的角度出發，跟各個系的節目負責人協調并強調這個活動的性質和重要性，跟負責人說這是全院性的文藝匯演，是每個系都應該盡自己的一份力量把這個活動給辦好！

我覺得作為一名學生干部，必須得有以上的三個基本特性之外，同時還得更好地加強自己的交際能力，提高自己的社交技巧，使自己在舉辦活動的時候能夠更好地得到各個部門乃至各個系的幫助，讓活動能夠更成功地舉辦和落實！而且進一步延伸的話，身為一名領導，應該不僅從自身方面來考慮效益問題，還要從其下屬的角度考慮，考慮下屬的績效考察問題，獎懲問題，正如馬斯洛的五大需求一樣，每個在滿足前四個需求后都會想要滿足最后也就是最高級的需求——自我實現的需求，想要在物質和精神兩個方面同時滿足，因此身為領導者必須得認真地規劃好下屬的獎懲制度，對那些勤勞、功勞大的員工，給予適當的的精神鼓勵以及物質的獎勵，對于那些懶惰的、不積極的員工，要適當地進行教育，這樣才能更好地協調整個部門乃至整個公司的運營。

對于問題五：

對于一個團隊的領導來說，要想取得好的成績，就需要在制定好可行的目標之后，自己身體力行，多做一些模范性、標桿性的事情。時代楷模焦裕祿、孔繁森、鄭培民、任長霞、牛玉儒等，都是有魅力的領導。他們在群眾中、社會上都具有廣泛的感召力和影響力。他們都有一個共同的特征，那就是他們都能通過自身的魅力因素去影響和帶動群眾。魅力是一種“很能吸引人的力量”。如何才能成為一個有魅力的領導呢？我覺得，至少需要具備以下“五種風范”：

一、以高尚人格吸引人。一代偉人毛澤東就曾號召全黨同志要做“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。領導干部作為群眾的帶頭人和領路者，高尚的人格有著巨大的力量，能夠產生廣泛的影響。領導干部的人格越高尚，就越能在群眾心目中享有威望，就越具有親和力、凝聚力、號召力，就越能有效地帶動廣大人民群眾開拓前進。

二、以豁達心胸感召人。寬廣的胸襟是領導者必備的素養。古人說，“海納百川，有容乃大。”這是一種豁達的心胸，是一種美德、一種風度、一種無私的境界。鄧小平面對自己三落三起的坎坷人生，始終保持著豁達的心境，終成偉業。一個領導者只有具備豁達的心胸和容人的雅量，才能從容地對待一切，才能視名利淡如水，把榮辱化煙云、遇挫折心不灰、逢得意不輕浮、處逆境仍從容，才能無所不包和無所不能。

三、以淵博學識感染人。一個領導者，如果具有淵博的知識、卓越的才華，下屬自然會從內心里敬佩。同時，領導者的學識魅力也會感染下屬，使他們獲得積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，產生以其為榜樣、向其學習的動力。“腹有詩書氣自華”，領導者學識淵博了，其形象與氣質也自然會得到提升。當前，我們國家正在建立學習型社會、建設學習型政黨，這就要求我們的各級領導者們要把學習作為一種政治責任、一項政治任務，在學習中提高自身素養，提升人格魅力。

四、以民主作風凝聚人。作風，是人的精神意識、內在素質的外在表現，一個人的民主作風也是其民主思想、民主意識和民主素質的綜合表現。良好的民主環境猶如一塊“磁鐵”，能夠凝聚人心、積聚力量。一個領導者如果擁有了民主作風，便能平等待人，虛懷若谷，才能凝聚起身邊的人，傾聽到不同的聲音。惟有“不同的聲音”，思想才會活躍，事業才會興旺，社會才會和諧。周恩來同志一生崇尚民主，他的民主思想、民主作風自始至終都貫穿于他的工作中。由于他充分發揚民主，所以他召開的各種調查會都生動活潑，大家各抒己見，暢所欲言，問題討論得很深很透，人們也都為他的民主精神所折服。

五、以真情實感對待人。“感人心者，莫先乎情。”作為領導者，如果沒有熱愛群眾的真摯感情，群眾就不會接近你，你也無法接近群眾。要想拉近與群眾的距離，就要用真情實感來對待群眾，任何時候都要說真話，做實事，才能贏得群眾的信任。在一次記者招待會上，當溫家寶總理微笑著一邊用手指著自己的心臟部位，一邊說“我是用心來回答大家的提問，因此，我不緊張，也不害怕”時，現場掌聲四起，人們都為他的這種坦誠，為他對民眾的真情而熱烈鼓掌。

以上所述“五種風范”，只是一個魅力領導所應具有的基本素養。要成為一個卓越的領導者，還要經過艱苦的錘煉，多學習，勤實踐，日積月累，必見成效。

第五篇：新產品開發論文

新產品開發案例分析

——基于歐意德高端自動變速器產品開發實例

作者：陳保林

學號：051010627

摘要：

以歐意德有限公司在引進大量的先進制造設備和先進的綠色柴油機制造技術的基礎上，采用技術引——研究開發——生產銷售的模式，成功開發了AT自動變速器，填補了國內技術的空缺。在過程中成功地規避了風險，踐實了一條成功的新產品開發之路。

關鍵詞：歐意德，自動變速器，新產品，開發，案例分析

一、歐意德公司介紹：

內蒙古歐意德發動機有限公司成立于2006年，是一家以清潔型乘用柴油發動機和AT自動變速器為主要產品的綜合性汽車零部件企業。公司產品包括1.5L、2.0L、2.5L、2.8L、3.0L五個系列清潔型乘用柴油發動機和4速、6速兩個系列AT自動變速器，目前已具備30萬臺發動機和40萬臺變速器的年生產能力。歐意德公司生產的AT自動變速器具有手自一體、智能化、節能環保、換擋平順、選擇模式多樣、廣泛適應多種車型和各種路面狀況等優點，實現了國內AT自動變速器技術上的重大突破。

歐意德發動機公司的核心技術全部來源于歐洲。通過與意大利VM公司和德國ZF等公司展開的技術合作和在此基礎上的自主創新，歐意德發動機公司研發出了國內首款達到歐Ⅴ排放標準的清潔型乘用柴油發動機和擁有完全自主知識產權的AT自動變速器。

歐意德公司主要采用技術引進的方式提高企業的起點。歐意德動力缸蓋生產線設備制造商為意大利柯瑪公司；歐意德動力的最終清洗機，來自法國DURR公司；歐意德發動機總裝線是亞洲最先進的來自意大利VM公司的發動機生產線；歐意德每條裝配線就裝配有一臺冷試機，該來自奧地利的AVL公司；歐意德動力發動機缸體生產線是從日本HORKOS公司的包括57臺設備，平均63秒內就可下線一臺缸體；歐意德生產線上的珩磨機是來自國際珩磨機第一品牌德國GEHRING公司的產品；每條機加工線都配有在線測量設備和最終測量機，是意大利MARPOSS公司的產品；歐意德動力曲軸生產線的設備集成商是德國萊茵公司，共23臺設備，生產節拍為62.8秒/臺。

公司嚴格按照國際質量標準進行供應商開發，發動機和變速箱已經開發完成國內外優秀供應商1000余家，公司引進德國、意大利、韓國等國外專家20多名，國內專家50多名，充分調動全體員工的積極性和創造性，努力創建事業平臺，營造良好企業文化，集全體員工的智慧和力量，以一流的技術，一流的品質，為中國汽車工業的發展提供性能卓越，節能環保的動力總成。

二、歐意德公司成果：

歐意德公司擁有國產第一臺擁有完全自主知識產權的高端自動變速器(AT)――歐意德全電

控、低噪音、高傳動比、高適用性4速自動變速器(AT)在中國最大的發動機及變速器生產基地――內蒙古歐意德發動機公司試生產成功，從而填補了中國在核心零部件制造領域的又一項空白。據了解，該型號自動變速器(AT)不久將正式應用于中高端乘用車上，而該公司研發的6速自動變速器(AT)的量產也已被提上日程。

真正制約中國自動變速器(AT)生產的技術難點在于TCU自動變速器(AT)控制單元技術的缺失。TCU就好比是自動變速器(AT)的“大腦”，沒有“大腦”，對變速過程的智能控制就無從談起。為從根本上解決國產變速器生產技術缺失的難題，歐意德發動機公司從世界頂級自動變速器(AT)生產廠商德國ZF公司引進了其全套自動變速器(AT)生產線及配套技術，并在此基礎上特別針對TCU控制單元技術展開了自主創新，從而擁有了完全自主知識產權且達到世界領先水平的AT控制系統。據了解，該控制系統使用32位TCM8控制器，擁有更快的運轉速度。

在突破核心技術瓶頸的同時，歐意德發動機公司在變速器與發動機間通信協議方面又做出了大膽革新，通過與博世、德爾福、西門子等公司協作，歐意德開發出了J1939協議升級版本，這就意味著凡是經由上述三家公司中任意一家完成ECU標定的發動機，歐意德變速器都能與其實現順暢通訊，從而大幅提升了產品的匹配性和適用寬度，并縮減了匹配周期。此外，歐意德發動機公司還解決了長期困擾中國整個零部件制造領域質量穩定性差的問題，通過在全廠設立40多個SPC質量控制點，對變速器制造過程中的2000多個質量參數進行實時監測并自動完成質量數據分析，并采用歐洲同類產品的質量檢測標準，確保下線的每一件產品都能達到與ZF公司同樣的技術水平和質量標準。

三、案例分析：

首先，歐意德公司新產品開發之路是成功的，它的新產品——4速、6速兩個系列AT自動變速器研發的成功，不僅僅是這個企業的成功，也是我國汽車行業向高端產品邁進的標志。

歐意德新產品開發之路一帆風順，不得不歸功于其總裁的獨到眼光，和對市場前期分析的透徹，以及對企業發展方向規劃的科學性。

發動機一直是困擾我國汽車行業發展的關鍵因素，雖然國內一直在做努力，但是效果并不理想，這是許多原因綜合影響的。而且，歐意德生產的清潔型柴油發動機，也符合可持續發展的戰略方向，趨向于節能減排，降低環境污染，包括國內汽車零配件制造的穩定性差，裝配工藝的落后，關鍵零件知道精度低等等因素造成的，所以要想從根本上解決這個問題，就得從基礎行業開始，但是，如果從基礎行業開始，成本太高，可行性太低。所以，歐意德采取引進德國、意大利生產線以彌補國內相關行業的不足，從而使其動力總裝的制造有了一個較高的技術平臺，這是歐意德新產品成功開發的關鍵。此外，歐意德引進德國、意大利、韓國等國外專家20多名，國內專家50多名，建立以一個強有力的技術開發團隊，有了這樣一個領先于國內該行業的技術平臺，和一個先進的制造平臺也就奠定了它目前在該領域的領導地位。雖然引進先進生產設備也是有風險的，引進的生產線，就意味著成本的增加，不過，因為在國內這個領域還是個空白，一旦歐意德成功推出產品，至少在比較長的一段時間內，它將是國內該行業的壟斷商，有著制定標準，制定價格的特權。所以這個風險被很好的規避了，并且技術引進可以減少研制經費和投入的技術力量；如果在技術引進的過程中注意對引進的技術消化、吸收，并加以綜合、創新，納入進自己企業的技術體系，就是技術引進方式的最大成功。

歐意德在有這樣一個穩定的環境，先進的制造技術，強有力的專家平臺下，便有了余力去開發自動變速器。采用技術引進——研究開發——生產銷售的模式，進行自動變速器

(AT)的開發，這是一個很明智的決策。在中國，企業最薄弱的高端自動變速器市場的殘缺情況極為嚴重，其中80%為進口品牌所占據，剩下的20%也幾乎全部由外資控股的合資企業提供。國產高端自動變速器(AT)市場亟待突圍。早在上個世紀60年代，自動變速器(AT)就被列為國家科研項目，到1975年研制出了具有3個前進檔的CA774液力自動變速器(AT)，可是因為動力傳送比低、噪音大等原因，根本無法滿足乘用車需求，更談不上量產。2002年，國家又在自動變速器(AT)的研究上專門立項，從國債計劃中安排款項支持上海和天津進行研發。國家的大力支持，政策的相關輔助，無形中給了歐意德很大的契機，也就奠定了很好的市場基礎。而且，歐意德在引進國外專家的同時，也大力聘請國內專家，把引進的技術進行了很好的吸收融合，這是歐意德自動變速器(AT)開發的技術源泉。終于，在2009年6月30日，在歷經多年研制之后，歐意德在自動變速器(AT)領域取得了實質性的突破：國產第一臺擁有完全自主知識產權的高端自動變速器(AT)――歐意德全電控、低噪音、高傳動比、高適用性4速自動變速器(AT)，從而填補了中國在核心零部件制造領域的又一項空白。據了解，該型號自動變速器(AT)不久將正式應用于中高端乘用車上，而該公司研發的6速自動變速器(AT)的量產也已被提上日程。

而且，歐意德為了拓展市場，鞏固其領導地位，在突破核心技術瓶頸的同時，歐意德發動機公司在變速器與發動機間通信協議方面又做出了大膽革新，通過與博世、德爾福、西門子等公司協作，歐意德開發出了J1939協議升級版本，這就意味著凡是經由上述三家公司中任意一家完成ECU標定的發動機，歐意德變速器都能與其實現順暢通訊，從而大幅提升了產品的匹配性和適用寬度，并縮減了匹配周期。從而更加保證了其產品的市場競爭能力。

總之，歐意德的成功要歸結于一是對市場調查分析的準確性，之使他能占有足夠的銷售空間；發展方向符合政府部門的意愿，這使它能得到政府政策的支持；其開發的自動變速箱具有足夠的先進性，這是吸引消費者的關鍵；而且其產品也符合綠色營銷的觀念，推進節能減排的實行；其技術引進——融合——開發的模式，也是發揮得淋漓盡致了！

四、參考文獻：

1．《歐意德動力集團》--------百度百科

2.《專訪歐意德動力集團總裁徐恒武》----------《汽車之友》

3.《歐意德打響國產高端自動變速器(AT)技術突圍戰第一槍》-------中國汽配網

4.網站：歐意德發動機