第一篇：創造力開發論文

創造力開發論文

經濟貿易系國際貿易專業孫艷麗1202010101

創造力是什么？創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力與一般能力的區別在于它的新穎性和獨創性。它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。

創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的動力.21世紀是一個嶄新的極富挑戰的世紀,在這個嶄新的世紀中,人材的競爭是日趨激烈，而創新精神是一切人材追求的目標。因而,包括創新在內的創造力的開發是非常有必要的.創造是普遍的，每一個個體都具有創造力，創造力是普遍存在的，是人類固有的一種基本能力，創造潛能是人類固有的潛在能力。除低能者、患者外，每個人都有創造的可能性.所以,我們更有責任去研究開發自我創造力,為自己為祖國盡一份力。我們認為創造力是：運用已有的知識，對一切新的信息進行加工，產生新穎、獨特有社會和個人價值的新思想、新觀點、新設計、新意圖、新方法、新產品的能力。創造必然是要滿足人們的生活，生產需要，美籍華人心理學家劉安彥曾經指出：“并不是所有智力高的人都具有創造力，有許多智力中等的也能提供創造性的貢獻，智力高低與否和個人的創造力并沒絕對相關。”可見，創造力不是一種單一的能力，而是由多種能力構成的綜合能力。因而普通智力的發展并不等于創造力的發展，智力的培養當然也不能代替創造力的培養。

人類的歷史就是一部創造發明的歷史，否則人們至今還只能生活在茹毛飲血的時代。沒有發明創造，就沒有人類社會的繁榮與昌盛，就沒有物質財富和精神財富的積累，就沒有高度發展的現代文明。創造作為人類的一種基本能力，隨著人類社會的出現而存在和發展著。沒有創造就沒有當今世界的文明，神話故事的出現使人類創造力的結晶，但正是這些故事豐富和發展了人的想象和思維；我們所使用的各項產品是創造，沒有他們的發明和使用，我們的生活不會這么方便；文字的發明和使用也是創造的結晶，因為有了他們，我們才可以在世界范圍內交流；創造在我們的生活中無處不在，科學家的發明是創造，產品的更新是創造，就連我們的腦筋急轉彎也是創造性思維的結晶。因為擁有創造性思維，憑借蘋果下落，牛頓發現了萬有引力;因為擁有創造性思維，茅臺酒企業在面對危機時將酒打碎，酒香四溢，銷量大增；因為擁有創造性思維，才會有洗土豆洗衣機的出現，才會有像筆一樣的微型電腦的出現，因為擁有創造性思維，大學生才會在喬布斯去世后將他的頭像與他的蘋果圖片聯系在一起作為紀念品的出現等等情況數不勝數。

大學生正處于接觸這嶄新社會的臨界狀態,并且當代大學生是一支文化程度較高,自控能力較強的青年群體隊伍.面對著這極大的挑戰并且肩負著崇高的歷史使命,因而我們怎能不去培養自己的創新精神,不去為自己的創造力的開發而努力奮斗呢?因而我呼吁,我們大學生從自我入手,培養開發自己的創造力吧!

第二篇：創造力開發-實驗-感想

創造力開發——試驗一 感悟

在上一堂課中，我們進行了一個創造力開發的實驗。實驗要求從裝有120毫升的水杯中分離出60毫升的水，并且分離過程中只能使用一個容積為80毫升和一個容器為50毫升的容器。

思考過程：

1，思考120，80，50之間與60能夠存在的關系。例如80-50=30，30+30=60；又或者是 10+50=60等等可能存在的數學等式關系

2，建立模型進行驗證：設原來裝有120毫升水的容器稱之為A，80毫升的稱之為B，50毫升的稱之為C

3，首先驗證 “80-50=30，30+30=60”此條思路。將A中水注滿B，用B中水注滿C，則B中剩余30毫升。但是要得到另外一份的30毫升，發現若不借助其他空的容器則無法實現。那么在此將“80-50=30，30+30=60”此方案否決

4，其次驗證“10+50=60”此條思路，50毫升可以直接獲取，關鍵在于如何獲取10毫升。開始進行發散性思維，關于如何利用120，80，50，這些數字獲取10。120-80+50=90，90-80=10。發現確實可行。具體的操作為：將A中水注滿B，用B中水注滿C，C中水加入到A，將B中剩余的水倒掉，再將A的水注滿B，則A中剩余10毫升，接著用B的水注滿C，最后將C的水倒入A中。那么就得到了60毫升的水了

如上一系列的思考過程中涉及到各個方面，例如自身的一個觀察力，洞悉問題解決的關鍵所在。對待問題的心態，不驕不躁，寧靜思考。處理問題的態度，謹小慎微，條理清晰。

敏銳的觀察力是發現問題的關鍵。具有敏銳、精確的觀察力是富于創造的人的重要特征之一，但要培養出敏銳、精確的觀察力卻絕非是一蹴而就的事。

記憶力的培養：開展創造活動必須借鑒以往的知識和經驗，這需要由創造主體高效的記憶力來提供和保證。因此，記憶力是進行創造所必須的重要心理條件。

注意力的培養：創造過程中潛意識的參與和靈感的出現，一般都是在創造主體注意力高度集中后產生的；因此，一個人如果培養不出在一定時間內能夠高度集中注意的能力，就很難在創造方面有所作為。

思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創新思維是人們在創造中或在解決問題時產生獨創性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統一體。

12電子1洪云輝2012374129

第三篇：開發創造力學科教案

開發創造力 學科教案

課題 廢物利用法

一、教材分析

培養學生實際操作能力和創造能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，制作一個富有情趣，制作精美、觀賞性強的“雪景玩具”。“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀兩個主要部分組成的。外部框罩結構是由半個大號透明飲料瓶和泡沫底座、吸管經過切割、穿插的方法組裝而成。怎樣讓切割出的泡沫底座與飲料瓶組合成一個封閉的空間呢?只要將飲料瓶放在泡沫板上，用筆照著飲料瓶身的外形勾畫，兩者大小一致就可以了。在內部景觀的設計制作方面，給學生提供了廣闊的創造空間，經過老師的啟發，他們會發揮聰明才智，巧妙地利用生活周圍的適合材料布置出一個個小巧精致的“雪天景觀”。

“雪景玩具”的制作原理是根據風循環的自然原理設計制作的。運用工具制作出氣體由吸管吹入密封的瓶中，通過氣體的循環帶動泡沫球的飄動，過程演示讓學生更直觀地了解其中的奧妙，明白這種科學原理。

學生在制作過程中需要用到小刀，教師應提醒他們注意安全，小心使用，切勿割傷了手。衛生是本課教學過程中不可忽視的問題，泡沫球較輕，容易漫天飛舞，不方便打掃衛生。

二、教學目標 ◆了解廢物利用法。

◆嘗試用廢物利用法解決問題。

◆用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具，并了解有關風循環的自然原理。

◆掌握有關制作方法和技巧，培養學生動手制作能力和創新意識，體驗創造的樂趣。

◆感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。

三、教學思路

本課教學過程的安排可設立如下程序：

情境導入。課件播放下雪時的場景片段或者圖片，伴隨著描繪雪花的詩歌或者樂曲，創設一個優美的情景，把學生帶入一個銀色的世界里，在欣賞美景的同時感受冬天的美麗，讓學生暢談自己在冬天里的所見、所聞、所想。

欣賞激趣。展示“雪景玩具”，并玩給同學們看，調動他們的積極性，以此激發學生的創作欲望，把學生對冬天雪景的直觀感受轉化到實際制作中來。在材料的分析、方法的選擇問題上，給學生更多的自主性，由教師提供給他們其他的“雪景玩具”近距離觀賞、觸摸，分小組分析討論“雪景玩具”的制作原理、方法以及材料的運用，老師組織歸納小結，再結合自己帶來的材料思考如何巧妙地運用這些材料制作出最佳的效果，尋求內部微型景觀造型的新穎與美觀。自主表現。學生作業可以小組共用材料，獨立制作的方式完成。教師加強個別輔導和經驗提示。

在評議體驗環節，開展自評和互評的活動。學生可下位交流，演示給其他同學看，體驗成功的樂趣。

創意表演。課堂結尾播放有關雪花的歌曲，讓學生以“雪景玩具”為道具，隨著美妙的音樂自由自在地翩翩起舞。

作業要求：回憶冬天的雪景，用大飲料瓶、吸管、泡沫等材料制作一個雪景玩具。吹一吹，讓潔白的雪花飛舞起來，開展游戲。玩具制作要精致美觀，巧妙運用材料布置美景。

設置一個可愛的卡通小人邀請小伙伴們一起到一個神秘美麗的小人國里做客的情景，小人國里的景物都是運用各種材料制作的微型景觀，通過欣賞分析，讓學生認識材料，了解這些景物分別是用什么材料做成的，是選擇什么樣的方法制作而成。

五、教學建議

1．在玩具外罩材料的運用方面，允許學生運用其他透明的瓶裝材料，如金龍魚油瓶等。

2．在內部微縮景觀的制作上，盡量避免完全使用現成的小玩具組合，單調空洞，應鼓勵學生多使用其他可塑材料進行加工改裝，作品中體現自己的創意。3．在教學延伸的環節，教師可引導學生由雪花玩具的制作遷移到繪畫中表現雪的方法嘗試體驗活動中去。鼓勵他們嘗試練習，并創造出更多表現雪的方法。教學活動

一、玩一玩

1．每組分發一個教師自制的“雪景”玩具，組員間輪流吹一吹。玩一玩。

教師提醒學生仔細觀察玩具并提出觀察問題：

(1)這個玩具由哪幾大部分組成?學生了解廢物利用的概念及運用。(2)每個部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代嗎?(3)這些飄動的“雪花”是如何制作出來的?(4)如果你來制作的話會按什么樣的步驟來做? 2．教師引導學生交流觀察結果，自主總結。A．玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。

B．底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。C．“雪花”其實就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

D．制作底與蓋——制作“雪景”——將底與景組合后將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。

3．請學生給這個玩具起個名字，學生各抒己見后教師小結并出示課題。出示課題

二、看一看

1．欣賞有關雪景的圖片和影片。

2．引導學生用優美的詞匯描述一下印象中的雪景。3．欣賞用各種材料制作出來的玩具中的雪地景色。

4．讓學生挑選一個自己最喜歡的景色，說說它是如何制作的。(重點引導學生說說作者如何巧妙地利用材料。)5．學生觀察分析自己所帶材料，互相說說它們適合制作什么樣的景色，并討論采用什么方法固定在泡沫底板上。有關雪景的圖片和影片

圖片：用各種材料制作出來的玩具中的“雪地景色”。

三、做一做

1．師生合作制作“雪景”玩具，進行簡單示范。

2．學生獨立創作，教師巡視指導。提示學生注意安全及教室衛生保潔。

運用實物投影儀進行展示：雪花飄揚的背景，配上《雪絨花》悠揚的音樂。

四、說一說

1．學生拿著自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。

2．讓學生說說對自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。說說最喜歡哪個玩具并說出原因。

五、想一想

1．提問：你們知道“雪花”是如何飄舞起來的嗎? 2．演示空氣由吸管進入瓶中，在瓶中流動形成風，于是帶動泡沫珠飄動的過程。3.今天我們學會了用廢物利用法解決問題。課后大家還可以找一找，生活中還有那些事物運用的該方法。我們還可以在生活中用廢物利用法解決問題。

第四篇：幼兒創造力開發讀后感

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淺談幼兒創造力培養

幼兒創造力培養一直是眾多家長口中經久不衰的話題，每一個家長都希望自己的孩子聰明，而聰明最外顯的表現就是富有創造力。隨著時間的推移，成長為成年人的我們已經褪去兒時的好奇心，定式思維成為我們主要的思維方向。因此，幼兒時期的創造力培養顯得尤為重要，為此我也閱讀了相關文章。

通過對《趣味美術教育與幼兒創造力培養的研究》和《談美術教學活動中幼兒創造力的培養》兩篇文章的閱讀，我對創造力的培養有了更深刻的認識。這兩篇文章在對創造力培養的研究方面有很多共性：

首先，這兩篇文章講的是創造力的“培養”而并非“開發”，從這個字眼中就能看出作者認為創造力的后天發展要比先天遺傳更為重要。先天遺傳是指幼兒生下來就有的，因此需要的是“開發”，把已有的潛力挖掘出來。而后天發展是指原本沒有或不足的能力，經過有意識的“培養”才能逐漸形成的。在這個方面，兩個作者在培養重于開發上達成了共識。

其次，兩者都認為創造力培養的黃金時間為幼兒期，從生物學角度講，人腦發育成熟是從0-17歲,0一4歲大腦發育完成了50%,4一8歲完成了80%。因此創造力的培養是幼兒時期的重中之重，而美術教育更是創造力培養的主要方式。在美術操作活動中對手的控制和使用使幼兒左右腦同時發展，同時訓練了好奇心、觀察力、聯想力、擴散思維能力以及動手能力，開拓了視野，擴展知識面。

因此幼兒美術教育作為培養創造力的主力軍應該受到廣泛的關注，那么美術活動究竟都包括哪些呢？僅僅指我們傳統意義上的畫畫嗎？當然不是，在文化蓬勃發展的今天對于美術教育的范疇有了更廣泛的定義，從類別上包括繪畫和手

工、欣賞三個方面。繪畫指教育幼兒運用不同的繪畫工具、材料及表現技法,繪制的作品能激發幼兒繪畫興趣。其內容主要有:折紙、添畫、棉簽畫、印章畫、指點畫、吹畫、蠟筆水彩畫、版畫、水墨畫、水粉畫等。手工指教育幼兒運用不同的手工工具、材料,制作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的手工作品,能提高幼兒手工技能。內容有:趣味紙工、趣味泥工、趣味玩具制作等。欣賞指教育幼兒通過欣賞大自然、社會生活、趣味美術作品中美的形象,從而提高美的觀察力、感受力、初步的評價美術作品能力。其內容有繪畫作品欣賞和工藝美術欣賞。

我們的教學內容就在以上三個方面的基礎上展開，但是在實際操作過程中卻遇到許多問題。我不只一次的看見幼兒園教師教幼兒畫畫采用老師畫一筆，幼兒畫一筆的方式，最后全班的畫都是一樣的了。這并不是美術的教育目標，美術是開放的、發散的，不應該是千篇一律的，如果我們的繪畫課把孩子的畫都變成了一樣的，這就從根本上抹殺了孩子的創造力。創造力的培養體現在美術上不只是讓他能夠畫出精彩的畫，而是能夠讓幼兒自主的，按照自己的意愿，把內心的感受用自己喜歡的方式表達出來。如果只是教與學的輪流交替，那么這個世界就不再有畢加索和梵高，更不用談創造力的培養了。

因此我認為，創造力的培養最重要的就是要強調幼兒的自主性。在實踐中就要求幼兒園教師賦予孩子更多的自由，更大的想象空間。每一個孩子的世界都是不同的，他們的筆他們的手表現出來的作品也必然風格迥異，而教師的任務不是把他們的畫都變成了一樣的，而是作為一個引導者，站在孩子的角度欣賞他的作品，鼓勵幼兒創作，提高幼兒自信心。同時找出幼兒的短板，在思想上加以引導，逐步培養幼兒的創造力。（個人觀點）

第五篇：《創新思維與創造力開發》讀書筆記（定稿）

《創新思維與創造力開發》讀書筆記

通過閱讀《創新思維與創造力開發》，感受很深。閱讀后從中認識到： 第一：創新思維培養是創造力開發的前提。

創新思維是一個重要的前提。創新思維是創新實踐，是創造力發揮的前提。思路決定出路，格局決定結局，思維、思路，思路決定出路。所以我們說，創新思維是創造性實踐的前提，是創造力發揮的前提。重塑思維的習慣，創新領域：實物創新、對策創新、制度創新、理論創新、心態創新、換一種思路達成目標。第二：創新思維是人類思維中最美的花朵。

創新思維的鮮明特點，創新思維具有的獨特過程，創新思維是事業發展的關鍵，突破思維定式，提升創新思維能力，努力開拓思維的新境界，第四：創新思維能力的培養。

1、破除創新思維枷鎖，思維枷鎖：從眾定勢、經驗定勢、權威定勢、書本定勢、情感定勢。

2、拓展創新思維的視角，思維視角：逆向視角、換位視角、多思維視角。

3、激發創新潛能的方法，激發潛能的方法：良性暗示、頭腦風暴、快樂心靈。第五：創新思維是競爭的法寶。

創新思維是我們一個單位、一個地區、一個國家競爭的法寶。今天的社會是競爭的社會，靠什么競爭，靠特色、靠創新、靠點子、靠思路。我們今天企業的競爭也好，我們很多競爭也好，創新思維它是個法寶。

第六：創新思維是育人和工作的的保證。

1、創新思維對我們培養人，培養人才，培養高素質的人才非常有重要性。創新思維不夠的，我們非常缺乏的是創新性的創造力發揮的這樣的人才。創造力發揮方面下工夫。

2、創新思維對我們每項工作都有作用，對我們的學習，創新有作用。在我們平時的工作和生活中，只有樹立“創新”思維，才能創造高效能。創新是帶有氧氣的新鮮血液，唯有不斷創新，才能給社會帶來更大的發展。