第一篇：梅嶺三章的閱讀答案

《梅嶺三章》詩碑現(xiàn)建于大余縣梅關(guān)鄉(xiāng)梅山村黃坑北側(cè)山坡上。廣東省南雄梅關(guān)古驛道的中段旁也立有一塊《梅嶺三章》手跡詩碑。以下是小編收集的相關(guān)內(nèi)容，歡迎查看！

一、自主實踐

1．寫出下列加粗詞語在詩句中的意思和運用的修辭方法。

（1）南國烽煙正十年 意思：_____修辭：_____

（2）血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯 意思：_____修辭：_____

（3）取義成仁今日事 意思：_____修辭：_____

（4）人間遍種** 意思：_____修辭：_____

2．閱讀下面詩歌，完成文后題目。

投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。

取義成仁今日事，人間遍種**。

（1）給下面加粗的字注音：

血雨腥（）風(fēng)應(yīng)有涯（）

（2）解釋加粗的詞語：

①即（）為家 ②應(yīng)有涯（）③取（）義成（）仁

（3）這首詩從體裁來看，屬__________；從內(nèi)容來看，是__________。詩中押韻的字是__________。

（4）下邊句子中朗讀節(jié)奏不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．投身革命／即為家 B．血雨腥風(fēng)／應(yīng)有涯

C．取義／成仁／今日／事 D．人間遍種／自由/花

3．詩句“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”與下面哪一句詩的意境相同?（）

A．生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（李清照）

B．王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游）

C．生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。（裴多菲）

D．人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）

4．寫出與“風(fēng)吹苦草綠”構(gòu)成對偶的一句。

二、能力提高

閱讀下面詩歌，完成文后題目。

一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十馀日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。

斷頭今日意如何?

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺__舊部，旌旗十萬__閻羅。

1．解釋下列加粗的詞語。

①余（）傷病 二十馀（）日

②慮不得（）脫 得（）詩三首留衣底

③旋（）圍解 ④舊部（）

2．詩前小序的作用是_________________。其中，“________________”一句說明小序是補寫的。

3．詩中為了表現(xiàn)作者革命到底的決心，用死了也要去“泉臺”集合“舊部”革“閻羅”命的說法，對這樣寫的好處，分析不正確的一項是（）

A．用閻羅來借指世上反動勢力，將抽象的概念具體形象化了，耐人尋味。

B．通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)比“死而后已”更深一層的意思。

C．鬼神怪異人詩在中國古代文化中是比較常見的，能更容易地讓讀者理解。

D．使詩中充滿了革命浪漫主義色彩和革命英雄主義氣概。

4．在文中的橫線上填上動詞，并揣摩所填詞語的表達作用。

三、寫作攻略

題目：責(zé)任

提示：做一個有責(zé)任心的人，是時代的需要。有人把“天下興亡，匹夫有責(zé)”改為“天下興亡，我有責(zé)”。意思是說，“我”應(yīng)當(dāng)義不容辭地擔(dān)當(dāng)起對國家、對社會的責(zé)任。的確，我們每一個人都應(yīng)當(dāng)做一個有責(zé)任心的人，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。國家遇到了困難、學(xué)校出現(xiàn)了問題、家庭發(fā)生了矛盾、同學(xué)違反了紀律、自己成績不理想……都應(yīng)當(dāng)問一問：“我應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任?”

要求：①可以寫自己的經(jīng)歷，也可以寫別人的事；可以從正面寫，也可以從反面寫；可以抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。②除詩歌外，文體不限。③不少于600字。④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。

【參考答案】

一、自主實踐

1．（1）這里指1927年以來的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭 借代

（2）指大革命失敗后，反動派對革命人民的血腥鎮(zhèn)壓 借喻

（3）這里指為了真理，為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲 引用

（4）虛構(gòu)的化名，指自由幸福的美好生活 借喻

2．（1）xīng yá

（2）就，便 邊際、止境 選取、成全、實現(xiàn)

（3）絕句 抒情詩 家、涯、花

（4）D

3．A

4．雨打芭蕉碧等

二、能力提高

1．我 天數(shù)或度量單位等后面的零頭

能夠 寫成不久、隨即

過去的部下，這里指為革命犧牲的同志

2．小序的作用是交待寫作背景及緣由“旋圍解”

3．C

4．招：旗幟鮮明，有聲勢，有感召力；斬：力度強，速度快，有居高臨下的氣勢，聲調(diào)也猛烈高亢

第二篇：梅嶺三章教案

梅嶺三章[教學(xué)目標]

1、體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

2、在誦讀中體會感情；學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。

3、理解這三首詩的大意。理解詩歌中的多種修辭手法。[教學(xué)重點]

1、體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

2、理解詩歌中的多種修辭手法。[教學(xué)難點]

學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。[教學(xué)方法] 朗讀法 合作探究 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入 題解：

梅嶺：即大庾嶺，在江西和廣東交界處。大庾嶺（圖片）投影地圖，請你找到“大庾嶺”

章：樂曲或詩文的段落。陳毅元帥照片（1901-1972）一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。──郭沫若

陳毅簡介：1901年生于四川省樂至縣。曾留學(xué)法國。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊伍上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時，留在江西擔(dān)負軍、政工作。“皖南事變”后，擔(dān)任新四軍代理軍長。解放后，第一任上海市長，后又任國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。

背景：1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，紅軍開始長征時，陳毅身負重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫了《梅嶺三章》，準備留做“遺詩”。

二、初讀整體感知

（多媒體打出詩歌內(nèi)容）

1、欣賞詩歌朗讀。

2、學(xué)生集體朗讀。

3、指名學(xué)生朗讀

4、小組合作理解詩歌內(nèi)容，將不理解的字詞提出來，共同解決。小序：

叢莽：樹叢草莽。莽，密生的草。慮：估計，擔(dān)心。得：能。得詩：作詩。旋：不久。第一章：

意如何：想什么。泉臺：陰間。

舊部：過去的部下，指犧牲的同志們代部隊。閻羅：借指反動勢力 第二章： 南國：南方 烽煙：戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火 正：恰好 國門：城門。

諸君：各位同志。君，對人的尊稱

“此頭須向國門懸”出處：典出《史記·伍子胥列傳》。春秋時期，吳越爭雄。楚人伍子胥，為吳將，屢建戰(zhàn)功。后來吳王夫差舉兵攻齊，子胥認為吳的敵人是越，而不是齊，多次提醒夫差，要警惕越國報仇。夫差聽信讒言，疑子胥謀反，逼他自殺。伍子胥臨死時，對身邊的人說：“抉吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也。”后來吳國果然被越國滅掉。

第三章：

血雨腥風(fēng)：借喻大革命失敗后，反動派對革命人民的血腥鎮(zhèn)壓。應(yīng)有涯：應(yīng)該結(jié)束了。

取義成仁：“舍生取義”“殺身成仁”的縮語，表示為正義事業(yè)而犧牲生命。典故：取義成仁

1.舍生取義出自《孟子·告子上》：“生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”

2.殺身成仁出自《論語·衛(wèi)靈公》：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。”

三、細讀深入探究

（多媒體打出問題，學(xué)生合作探究.）

1、小序在這首詩歌中有什么作用？

明確：交代時間、地點、事件的原因和結(jié)果。

交代了環(huán)境、背景。是“絕命詩”

表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。

2、讀第一章，探究下面問題.（1）、第一句有什么作用？（2）、采用了什么修辭手法？（3）、“招”“斬”用詞好在哪里？（4）表現(xiàn)了詩人什么精神？ 明確：（1）總領(lǐng)全詩（2）、借代 設(shè)問

（3）、“招”寫出了領(lǐng)導(dǎo)者的號召力和革命者的浩大聲勢。“斬”寫出了廣大士兵作者一樣，將與反動派斗爭到底。用斬更有力量，有氣勢，更能解心中之恨。

（4）、至死不渝，與反動派血戰(zhàn)到底的精神。

這一章的主旨是什么？──面對死亡，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表示死后也要招集舊部英魂，與“閻羅”血戰(zhàn)到底。

哪是實寫，哪是虛寫？──前兩句實寫，后兩句虛寫。

最能表現(xiàn)作者視死如歸氣概的是哪一句？──此去泉臺招舊部，旗旗十萬斬閻羅。“斬”與“殺”同義，把“斬閻羅” 改為“殺閻羅”是否可以？──不可。“斬”字力度強，速度快，有居高臨下的氣勢。“殺”太一般化了，且褒貶不分。

3、讀第二章，探究下面問題。（1）、“烽煙”是什么意思？（2）、表現(xiàn)了詩人什么精神？ 明確：（1）“烽煙”借代戰(zhàn)爭。

（2）、表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家命運，盼望祖國解放的精神。

“此頭須向國門懸”一句在本詩中表現(xiàn)什么？──死不瞑目，要親眼看到革命勝利的那一天。表現(xiàn)革命必勝的信心。

“南國烽煙正十年”指哪十年？──1927～1936。即第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭 這一章的主旨是什么？勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者且又有民族特色的詩句是──后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。

4、讀第三章，探究下面問題。（1）、采用了什么修辭手法？（2）、表現(xiàn)了作者什么精神？ 明確：（1）、借喻 用典

（2）、堅定的革命信念，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻身的精神。

“血雨腥風(fēng)”呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？──呼應(yīng)前兩章“百戰(zhàn)多”和“南國烽煙正十年”。

“人間遍種**”是什么意思？──預(yù)言反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實現(xiàn)。

這一章的主旨是什么？表示決心獻身革命事業(yè)，預(yù)言敵人必然失敗，人民自由幸福必然實現(xiàn)。

5、讓我們把視覺放到整篇文章,然后思考:（1）、本課的體裁是什么？（2）、押的韻腳是什么？

（3）、三首詩抒發(fā)感情的側(cè)重點有什么不同？（4）、三首詩有什么內(nèi)在的聯(lián)系？ 明確：（1）七言絕句

（2）uo an ua（3）第一章表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家命運，盼望祖國解放的精神。第二章表現(xiàn)了詩人至死不渝，與反動派血戰(zhàn)到底的精神。第三章表現(xiàn)了堅定的革命信念，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻身的精神。（4）面對死亡，回憶過去，展望未來。表現(xiàn)詩人的革命精神和崇理想。前呼后應(yīng) “意如何？”“今日事”。

6、請同學(xué)們合作探究本文的寫作特點.明確：想象、理想相結(jié)合充分表達了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實。

三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當(dāng)紙錢”，“人間遍種**”，都是在寫實的基礎(chǔ)上進行的浪漫主義的寫法，表達作者的強烈思想感情，加強了詩的藝術(shù)感染力。

借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辭方法。“閻羅”是舊時所說的地獄之王，作者引用來比人間的反動統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭。

四、品讀升華

這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。

在寫作特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)ィ憩F(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上，運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們從老一輩無產(chǎn)階級革命家的身上吸取他們的浩然正氣，用我們的正氣壓倒邪氣，讓我們把“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”做為我們的座右銘。

五、聯(lián)想拓展

《梅嶺三章》中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)，請找出幾個這樣的例子。

李清照《烏江》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。這是一首雄渾宏闊的詠史詩，也是一首膾炙人口的言志詩。

此詩另有題作“夏日絕句”，李清照南渡之后，建炎三年（1129）年趙明誠罷守江寧，李清照與丈夫具舟去蕪湖。沿江而上時經(jīng)過和縣烏江（楚霸王項羽兵敗自刎處）。該詩可能作于此時。李清照在這首詩中，不以成敗論英雄，對楚霸漢之爭中最后以失敗而結(jié)束了自己生涯的楚霸王項羽，表示了欽佩和推崇。這首五絕，通過歌頌一位失敗了的英雄——項羽，表現(xiàn)了詩人崇尚氣節(jié)的精神風(fēng)貌。對南宋統(tǒng)治者的茍且偷安，也是一個有力的諷刺。

陸游《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊收復(fù)了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！

此詩是陸游愛國詩中的又一首名篇。陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復(fù)中原。雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷。從詩中可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！也凝聚著詩人畢生的心事，詩人始終如一地抱著當(dāng)時漢民族必然要光復(fù)舊物的信念，對抗戰(zhàn)事業(yè)具有必勝的信心。題目是《示兒》，相當(dāng)于遺囑。在短短的篇幅中，詩人披肝瀝膽地囑咐著兒子，無比光明磊落，激動人心！濃濃的愛國之情躍然紙上。

六、布置作業(yè) 歸納練習(xí)

下邊的詞語，原來是什么意思？在這首詩中指代什么？屬于什么修辭方法？ 旌旗：原是古代旗幟的通稱，這首詩里指代軍隊。閻羅：是傳說中陰間的最高統(tǒng)治者，這里代蔣介石。烽煙：古代邊境用以報警的煙火，這里代戰(zhàn)爭。這三首詩抒發(fā)感情各有側(cè)重，試指出各自的側(cè)重點。

1.面對死亡，回顧創(chuàng)業(yè)歷程，表示死后也要招集舊部英魂，繼續(xù)革命。2.勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報作為對自己的祭奠。3.表示甘為正義犧牲，預(yù)言反動派必將失敗，自由幸福的社會理想必將實現(xiàn)。指出這三首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系──首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時間順序從“追懷往昔”“面對當(dāng)日”“展望未來”三個角度回答首句問題。

《梅嶺三章》中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)，請找出幾個這樣的例子。

第三篇：梅嶺三章教案

梅嶺三章

教學(xué)目標

1、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為理想和自由獻身的革命精神以及樂觀豪邁的革命情懷。

2、體會詩歌運用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。教學(xué)重點

體會這三首詩所飽含的為革命獻身的革命精神和豪情壯志。教學(xué)難點

比較借代與借喻的異同。教時安排：一課時。教學(xué)過程

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，很榮幸能夠和大家一起學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們要認識一位老一輩無產(chǎn)階級革命家——陳毅。大家看大屏幕。（PPT1）名世俊，字仲弘，中國共產(chǎn)黨員。久經(jīng)考驗的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人。在敵人圍追堵截的危難時刻，深陷困境的陳毅寫下了豪氣沖天的《梅嶺三章》。板題。

這組詩詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神，請大家齊讀課題。這組詩贊揚了為自由而奉獻頭顱的豪邁情懷，請大家再讀課題。

詩歌學(xué)習(xí)，朗讀為本。要想讀懂這組詩，咱必須知人論詩，先了解詩歌的創(chuàng)作背景。大家先仔細看一遍。（PPT2）1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。1935年春，陳毅同志率部隊在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時寫的“絕命詩”。請大家齊讀屏幕上的一段話。

二、反復(fù)朗讀，把握情感

過渡：這就是本組詩的寫作背景。現(xiàn)在請同學(xué)們自由通讀全詩，要求借助注釋理解字詞，讀準字音，讀通句子。

1、生通讀全詩。檢查預(yù)習(xí)。（見PPT3）誰能把這些字詞讀準確？個別讀，齊讀。

2、誰愿意把全詩讀一讀？個別讀，齊讀。

3、師范讀。同學(xué)們已經(jīng)達到了我的要求。老師給大家范讀全詩，請大家聽清楚詩歌的節(jié)奏和感情。在剛才的朗讀中，你聽出這首詞的感情基調(diào)了嗎？（豪邁、大氣、樂觀??）

4、結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。在把握全詩感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上，每個同學(xué)的朗讀體味是不一樣的。下面，老師要求大家結(jié)合大屏幕上的朗誦指導(dǎo)再讀全詩，把自己對整首詞的感悟讀出來，讀的時候好好揣摩一下。

生自由讀。齊讀。

5、比賽讀。

下面我們來一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士優(yōu)先吧！女生讀。男生讀。（適時評價）

6、指導(dǎo)讀好重點詞句。

這位同學(xué)讀得更大氣。不過，有些地方我們還可以再品味一下。比如“斷頭今日意如何？”這句設(shè)問，要統(tǒng)領(lǐng)全詩，奠定了“豪邁”的感情基調(diào)，我們要讀出那種豪邁的感情來。我們一起試試看。生讀。

7、分角色讀。

剛才我們把全詩的重點詞句又品味了一下，通過大家的讀和一些理解，老師也心潮澎湃，想要和大家一塊再讀一遍。我們簡單地分一下角色。老師讀一句“斷頭今日意如何？”大家齊讀小序。第一首中首句我來讀，后面三句齊讀。第二首中，前兩句齊讀，后兩句請那位男生先領(lǐng)讀全班再齊讀。第三首，前兩句齊讀，后兩句我來領(lǐng)讀，全班齊讀。都清楚了嗎？好，我們開始。

分角色朗讀。

同學(xué)們讀得很好，大家給自己掌聲鼓勵。

三、了解內(nèi)容，體會革命精神

通過多遍的朗讀，大家一定對詩的內(nèi)容有了深刻的了解。老師有幾個問題：

1、這幾首詩的前面有一段小序，寫了哪些內(nèi)容？表達了什么樣的情感？

詩前小序交代了寫詩的時間、地點、經(jīng)過和寫作緣由，從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來補記的，這三首詩是在“ 慮不得脫 ”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了勉勵戰(zhàn)友，表現(xiàn)了作者樂觀向上的革命精神。學(xué)生齊讀小序部分。

2、每首詩各寫了什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？ 同學(xué)們可以小組討論一下。（1）解讀第一章：

——這首詩著重寫陳毅身在必死險境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。（板書：生死不渝 誓戰(zhàn)到底）

這有似李清照《烏江》中“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的詩意。引入李清照《烏江》詩，學(xué)生讀。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？

——一個“招”字，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號召力和聲勢的浩大。一個“斬”字，把百戰(zhàn)將軍、十萬部屬的斷頭之恨、未竟之志，沉著痛快、筆力干鈞地流露出來了。（2）解讀第二章：

——這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運、盼望人民解放的革命精神。

詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？

——“頭懸國門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故。（春秋時期，吳越爭雄。伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國之機滅掉越國，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“剜出吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。）這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？表達了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅定信念。“捷報飛來當(dāng)紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當(dāng)紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。（板書：勉勵戰(zhàn)友 切盼解放）（3）解讀第三章：

——這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。（板書：信念堅定 不怕犧牲）

詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？

——“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動獻身、心無二志的高風(fēng)亮節(jié)。“應(yīng)有涯”，是對反動派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭、置人民于水火之中的詛咒，同時又是革命的預(yù)言家在預(yù)言： 革命必定成功，人民一定會過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。

3、這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各著重寫什么？

（——這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時間順序，從“追憶往昔”“面對當(dāng)日”“展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達對戰(zhàn)友的勉勵；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。）（板書：追憶往昔 面對當(dāng)日 展望未來）

四、品味語言，感受文采

這三首詩語言準確、凝練，運用了多種修辭方法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人面對必死險惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實現(xiàn)的堅定革命信念。我們一起來品味一下。

1、把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅”好不好？

?“旌旗”借代大軍，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出盛大的氣勢。“斬”字，力度強，速度快，有居高臨下的氣勢。?“大軍”，只有數(shù)量，無形象。

“打”，只是一般的動作，太平談。

2、陳毅詩句“后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。”與陸游詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”在表達方式和抒情方面有什么異同？ ?在表達方式上，陳詩重描寫，陸詩重敘述。

?在抒情方面，陳詩壯而不悲，勉勵戰(zhàn)友捷報告慰；陸詩壯中有悲，有無能為力的傷感。

3、“捷報飛來當(dāng)紙錢”一句中，如果把“飛”字改為“飄”字好不好？ “飛” 捷報的多且快，有數(shù)量，有速度，顯得熱烈而形象。“飄”，顯得緩慢。

4、文中還運用了“借代”和“借喻”的修辭手法，你能找出來嗎？

借代：“旌旗”原意是旗幟，詩中指部隊。“烽煙”原指邊境報警的煙火，詩中指戰(zhàn)爭。借喻：“**”表現(xiàn)革命理想的實現(xiàn)及幸福美好的生活。“血雨腥風(fēng)”敵人對革命人民的鎮(zhèn)壓。

借代與借喻比較異同：

1、相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。

2、不同點：借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱力本體，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，總是喻中有代。構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

小結(jié)：郭沫若評價陳毅的詩：“一柱天南百戰(zhàn)身；將軍本色是詩人。”陳毅元帥以其崇高的思想、熾熱的情懷、從容不迫的氣度和過人的文采證明了郭沫若的贊譽并不為過。詩中所體現(xiàn)出的為信仰而獻身的從容與豪邁令人望塵莫及。

五、總結(jié)全詩，升華感情

陳毅是新中國十大開國元帥之一，得到了這樣的評價：博學(xué)多才，文武兩全； 光明磊落，剛毅如山； 胸襟坦蕩，仗義執(zhí)言；寬厚仁慈，偉人風(fēng)范。今天我們學(xué)習(xí)他的詩篇，感受了老一輩無產(chǎn)階級革命家的愛國情懷。不同的時期都會涌現(xiàn)出不同的英雄人物，但是他們有一個共同的特點：愛國，為祖國，為人民。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。讓我們以英雄為榜樣，從小立下鴻鵠之志并為之去努力拼搏。總有一天，我們也會成為新時代的英雄人物。最后，讓我們帶著滿懷敬意，滿腔自信，再次朗讀英雄詩篇，聆聽教誨，激發(fā)斗志，錘煉品格！

六、布置作業(yè)，強化鞏固

1、背誦《梅嶺三章》

2、比較《別云間》與《梅嶺三章》異同

3、完成《我眼中的陳毅元帥》的小作文（選做）

【板書設(shè)計】：

《梅嶺三章》

回首平生：生死不渝 誓戰(zhàn)到底

面對當(dāng)日：勉勵戰(zhàn)友 切盼解放

展望未來：信念堅定 不怕犧牲

第四篇：《梅嶺三章》教案初中語文教案

1.學(xué)習(xí)陳毅同志大無畏的犧牲精神。

2.學(xué)習(xí)本文比喻、引用、借代的修辭方法。3領(lǐng)會本文富有表現(xiàn)力的詞語。[教學(xué)重點] 1.學(xué)習(xí)陳毅同志大無畏的犧牲精神。

2.學(xué)習(xí)本文比喻、引用、借代的修辭方法。[教學(xué)難點] 1.修辭手法中借代與借喻的異同。[教學(xué)安排] 1.安排一課時。

2.利用幻燈片、教學(xué)錄象等媒體手段。[教學(xué)過程] 1.導(dǎo)入課文

由紅軍1934年10月長征的歷史背景導(dǎo)入課文。其中講清陳毅同志留在老區(qū)堅持打游擊等事情。

2.解題⑴、三章：三首

⑵、梅嶺：梅嶺山脈的兩座山。3.讀準寫準下列字詞：

叢莽（）旌旗（）涯（）當(dāng)紙錢（）應(yīng)有涯（）4.應(yīng)重點理解的詞語

旌旗烽煙血雨腥風(fēng)取義成仁 5..教師范讀課文

⑴、注意體會三首詩有何不同。⑵、劃出押韻的字。（多、羅，押uo韻；年、懸、錢押an韻；家、涯、花押a韻）⑶、整體感知詩的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。.6.學(xué)生齊誦課文梳理結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。內(nèi)容：第一首：回首征程——過去 第二首：勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在 第三首：展望未來——將來 7.師生共同活動，分析文章。

⑴、開頭設(shè)問句的作用：總領(lǐng)全詩，三首詩都是對這設(shè)問的回答。⑵、富有表現(xiàn)力的詞語及其作用： ①去：表現(xiàn)視死如歸的氣概。②招：有聲勢，有號召力。

③斬：有居高臨下的氣勢，力度強，速度快。④多：表達了對同志、對戰(zhàn)友的無限希望。

⑤飛：輕快、歡欣，想象勝利喜訊來得又多又快。

⑥應(yīng)、遍：預(yù)言，堅信反動派一定失敗，共產(chǎn)主義必將在全球?qū)崿F(xiàn)。⑶、比較三首詩的內(nèi)容，并作分析。

第一首：寫自己。回首征程，將犧牲視作移師新戰(zhàn)區(qū)，豪情滿懷；表現(xiàn)視死如歸的氣概和誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神。⑷、本首詩中運用的修辭手法

①、設(shè)問：斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。②、借代：旌旗十萬斬閻羅（代指部隊）南國烽煙正十年（代指戰(zhàn)爭，這里指1927年以來的國內(nèi)革命戰(zhàn) 爭。）

③、借喻：血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯（借喻國民黨反動派對革命人民的鎮(zhèn)壓。）人間遍種**（借喻革命成功、人民解放。）④、引用：取義成仁今日事（借用古語“舍生取義”“殺身成仁”，指為真理、為中國人民的解放而英勇犧牲。）

⑸、三首詩表現(xiàn)的精神內(nèi)涵的各自的側(cè)重 第一首：革命到底的凜然正氣。第二首：視死如歸的壯烈豪情。第三首：革命勝利的堅定信念。⑹、現(xiàn)實、想象、理想的完美結(jié)合。

1.現(xiàn)實：創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多、南國烽煙正十年

2.想象；此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅；捷報飛來當(dāng)紙錢 3.理想：人間遍種**

8.學(xué)生齊讀課文，直至背誦課文 9.學(xué)生背誦課文，并能默寫課文。10.布置作業(yè)：

⑴、完成思考和練習(xí)二、三 ⑵、將小序改寫成語體文。11.板書： 時間內(nèi)容精神

第一首：過去回首征程革命到底的凜然正氣。

第二首：現(xiàn)在勉勵戰(zhàn)友視死如歸的壯烈豪情。現(xiàn)實、理想、想象相結(jié)合 第三首：將來展望未來革命勝利的堅定信念。

第五篇：梅嶺三章教案(兩課時)

《梅嶺三章》教案

教學(xué)目的

1、通過學(xué)習(xí)這三首詩，體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

2、學(xué)習(xí)作者寫詩的意境，理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

3、提高學(xué)生的文章構(gòu)思技巧，學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。

重點、難點

重點：

（1）體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

（2）理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

難點：

學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點，提高自己的寫作水平。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)方法：朗讀法、比較法、歸納總結(jié)法 教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準下列加點字的音。

旌旗（jing）

懸（xuan）

當(dāng)紙錢（dang）

應(yīng)有涯（ying）（ya）

遍種（zhong）

即為家（wei）

2．熟讀這三首詩，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入新課

1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅同 志身負重傷，被留在江西擔(dān)負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進 行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏 在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。

今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時寫的“絕命詩”。

三、課文分析

1、朗讀這三首詩（教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感 情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。）

簡介：

第一首詩的前兩句用倒接法。照理說詩意順序應(yīng)是先寫革命事業(yè)的開創(chuàng)自然是備極艱難，總要付出巨大的代價，再談如今自己面臨即將來到的犧牲的心情。但做詩要是順著這個意思去寫，就顯得太平實。詩人把“斷頭今日意如何”一提前，把一個革命者面對犧牲的情景一下子推到了讀者面前，給整個組詩造成了一種蒼茫悲壯的基調(diào)。對讀者來說，則能產(chǎn)生一種凝精聚神，急欲一讀的強烈效果。而更重要的是，這個開頭對整個組詩起到了大氣包舉，籠照全篇的作用。所以這是一個發(fā)端突兀，豪氣凌云的極好的起句。后兩句以“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”作結(jié)，是對前面自問式起句的呼應(yīng)，也可以說是自答之詞。但這里絲毫沒有議論式的敘說，而是以一種奇特的懸想，形象地表明了陳毅對革命事業(yè)無限忠誠，至死不渝的心跡，即使化作鬼魂，也要在九泉之下帶領(lǐng)雄兵十萬，將反動的統(tǒng)治者徹底埋葬！這個結(jié)句使人拍案叫絕，具有極大的藝術(shù)感染力。一個視死如歸，正氣凜然的共產(chǎn)黨人的光輝形象，昂然挺立在讀者的面前。

第二首是抒寫壯志未酬，死難瞑目的情懷，以及對戰(zhàn)友滿懷激情的鼓勵。“此頭須向國門懸”句，化用春秋時期吳越爭霸中伍子胥的故事，使人產(chǎn)生一種強烈的悲壯之感。接下來兩句文氣漸緩。結(jié)句“捷報飛來當(dāng)紙錢”尤為精絕，不僅與上首詩緊密呼應(yīng)，而且從這一出人意表的想象中，透露著一個共產(chǎn)主義戰(zhàn)士在臨危之際，對革命事業(yè)仍然充滿樂觀主義的堅定信念。宋人陸游的絕筆詩：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”如以此與陳毅的這首詩相比，則陸游雖對國家的統(tǒng)一表示堅信不移，但細味詩意卻悲而不壯。陳詩則于抑揚跌宕中尤顯其悲壯，感人至深。

第三首表達了詩人面對死亡的坦蕩胸懷和共產(chǎn)主義必定勝利的堅定信念。陳毅早年投身革命，從此就成了共產(chǎn)主義事業(yè)的馬前卒，在敵人的槍林彈雨中英勇奮進，義無反顧。艱苦的斗爭生活錘煉出堅定的革命意志，從戰(zhàn)友們前仆后繼的斗爭精神中看到了勝利的曙光。“血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”，反動派對人民的血腥屠殺總有一天要結(jié)束，人民終究會得到解放，光明的社會總歸會到來，共產(chǎn)主義的理想必定會實現(xiàn)！為了革命的勝利，個人的生命又算得了什么！“取義成仁今日事，人間遍種**”，就是對第一首自問式起句的最后回答。這是何等博大的胸懷，何等壯烈的氣概！

2、請一個學(xué)生讀小序，談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？ 討論并歸納：小序告訴我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫 作背景。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。

3、這三首詩各著重寫什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的 革命精神？

內(nèi)容概括

表現(xiàn)的革命精神

第一章身在必死險境，回顧艱

表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動統(tǒng)治 難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)途程

血戰(zhàn)到底的革命精神。此生不見革命勝利，死后必要招集舊部英 魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

第二章十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩

表現(xiàn)了關(guān)心國家命運、切盼人民 人死不瞑目，勉勵幸存者努力

解放的革命精神。作戰(zhàn)，以勝利報告慰死者。

第三章 詩人投身革命，以革命

表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念 為家，預(yù)言反動派必將

和甘為信仰犧牲的革命 失敗，自由之花必將 盛開。

精神。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)詩詞中的生字詞

（二）繼續(xù)講新課： 讀課文，回答下列問題：

1、提問：第一首詩寫作上有什么特色？

討論并歸納：首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇。回首平生，豪情無限。身經(jīng)百戰(zhàn)，部下多有犧牲。后兩句生發(fā)奇特的想象，如果我今日犧牲必去陰間召集舊部，率十萬精兵新殺閻王。這里的閻羅，影射反動的首頜。一個 “斬”字，沉著痛快，筆力千鈞。

2、提問：第二首詩寫作上有什么特色？

討論并歸納：回首南國革命戰(zhàn)爭已進行了十個年頭，仍未成功我死 不瞑目，面對斷頭的今日，叮嚀后死者，奮勇殺敵，頻傳捷報。“烽煙”是 古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃狼煙作報警用，這里借代戰(zhàn)爭。“此頭須向國門懸”是汪精衛(wèi)《獄中雜感》的原句。

煤山云樹總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。

行去已無干凈土，化來徒喚奈何天。

瞻鳥不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年。”

一死心期殊未了，此頭須向國門懸。

頭是國門，用春秋吳將伍子前服懸東門典故，意為死不瞑目，據(jù)城門高處以觀天下大勢。“捷報飛來當(dāng)紙錢”令人想起南宋陸游的《示兒》。

死去原知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

“飛來”輕快，歡欣，聯(lián)翩而至。紙錢祭死者，帶有民族特色，時代色 彩。捷報當(dāng)紙錢，活脫出將軍之口，妙語天成，壯而不悲。

3、提問：第三首詩寫作上有什么特色？

討論并歸納：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥風(fēng)”借喻反動當(dāng) 局對革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓。“應(yīng)有涯”是作者的詛咒，也是預(yù)言。“取 義成仁”是引用典故《論語》殺身以成仁”，《孟子》“舍生而取義”。“**”借喻革命成功，大眾解放的美好前景。

4、提問：這三首詩語言上有什么特色？

討論并歸納：

（1）用詞準確、形象。

如：此去泉臺招舊部。用“招”，旗幟鮮明，有聲勢，有感召力。用 “收”，有動作無聲勢，比較平淡；用“率”，不包括招集過程，顯得突然；用“集”，意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續(xù)作平聲也不如“招”字 響亮。

如：旌族十萬斬閻羅。用“斬”，力度強，速度快，果斷干脆，有居蒿臨 下的氣勢，聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”褒貶不分；用“伐”，用力太過；用 打”，與詩意不合。如：捷報飛當(dāng)紙錢。用“飛”，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感；用“交”，破壞詩的意境。

（2）借助想象和幻想

如：此去泉臺招舊部，旌旗十萬軌閻羅。借助迷信說法，抒寫情懷、反映生活、表達理想，可不排斥天國地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。下泉臺，招舊部，斬閻羅，比直接說一定要革命到底的好處在于：（一)直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動，印 象深刻。

（二）含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動勢力的首領(lǐng)，耐人尋味。

（三）深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已——比死而后已更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達不到的境界。

全文小結(jié)

這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作 特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)ィ憩F(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。

板書設(shè)計

《梅嶺三章》

陳毅

第一章 生死不渝、誓戰(zhàn)到底 第二章 關(guān)心國運、切盼解放 第三章 樂觀堅定、不怕犧牲

課后作業(yè)

1、課后練習(xí)一和二。、默寫這三首詩。

3、完成本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容。