第一篇：初中歷史說課稿川教版【大一統(tǒng)的漢朝】

歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。下面小編為你整理了初中歷史說課稿川教版，希望能幫到你！

大一統(tǒng)的漢朝

下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

一、說教材

（一）教材分析

本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

課標(biāo)要求：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

2.學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物；

3．通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。

4.體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

二、說教法、學(xué)法

（一）學(xué)情分析

授課對(duì)象：初一學(xué)生

優(yōu)勢：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

（二）教法與學(xué)法

在教學(xué)過程中，除了談話法與講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與歷史思維能力。

三、說教學(xué)過程（1課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

（二）講授新課（34分鐘）

1．文景之治（10分鐘）

這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2．漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）

這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

最后，我依舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

3.東漢的統(tǒng)治（7分鐘）

這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口頭表達(dá)能力。

（三）鞏固總結(jié) 3分鐘

做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

（四）課后作業(yè)

寫一寫：

俗話說，功過自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二篇：大一統(tǒng)的漢朝 說課稿

題目：大一統(tǒng)的漢朝年級(jí)：單位：作者：

七 年 級(jí)

唐山十六中

胡 燕 春

說課稿

大一統(tǒng)的漢朝

一、課標(biāo)解讀：

1、把秦漢時(shí)期定位為“統(tǒng)一國家的建立”有什么意義？ 統(tǒng)一國家是秦漢時(shí)期最重要的特征，也是這個(gè)時(shí)期對(duì)中國歷史作出的最大貢獻(xiàn)。它不僅僅是秦漢時(shí)期的一個(gè)重要現(xiàn)象，也是中國古代史上的一個(gè)重要現(xiàn)象，甚至是中國文明本身的一個(gè)重要特征。換言之，把統(tǒng)一國家建立作為學(xué)習(xí)主題，是以整個(gè)中國古代時(shí)期統(tǒng)一國家發(fā)展的歷史為背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)的，是把統(tǒng)一國家作為整個(gè)中華文明的重要方面或內(nèi)容來學(xué)習(xí)的。

2、如何在統(tǒng)一國家建立的背景上“評(píng)價(jià)”古代帝王？ 首先要理解什么是“大一統(tǒng)”，這是古代人的說法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用了《公羊傳》的說法，是用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)加強(qiáng)集權(quán)的措施。以此來評(píng)價(jià)漢武帝，可保證這個(gè)評(píng)價(jià)的基本方向是沿著統(tǒng)一國家建立的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行的。同時(shí)也可說明，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施順應(yīng)了統(tǒng)一國家建立的歷史潮流，是符合歷史發(fā)展的方向的，因而這個(gè)評(píng)價(jià)基本上是肯定的。

3、單純列舉漢武帝“大一統(tǒng)”的主要史實(shí)，能否提供評(píng)價(jià)的全部資料？ 但評(píng)價(jià)歷史人物不應(yīng)僅僅停留在這樣的一個(gè)方向上，任務(wù)是復(fù)雜的，他的歷史活動(dòng)是豐富多彩的，對(duì)歷史的作用不是單純的。因此，除了在歷史發(fā)展潮流的主流之外，還應(yīng)考慮通過其他方面對(duì)歷史任務(wù)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。比如漢武帝，增加些有關(guān)他好大喜功、濫用民力、文學(xué)修養(yǎng)、過而能改、家庭不和、殘酷殺戮等方面的小資料，可豐富其人物形象，有助于對(duì)他進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

二、解析重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng) 難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

本課的重點(diǎn)是漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：頒布“推恩令”，削弱封國勢力，使其越分越小，并納入由中央政權(quán)統(tǒng)轄的郡管理，使封國再也無力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)。漢武帝利用強(qiáng)大的國力，東定朝鮮，西通西域，南平百越，北伐匈奴，實(shí)現(xiàn)了軍事上的大一統(tǒng)。“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為了法定的統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

本課的難點(diǎn)有兩個(gè)：

第一個(gè)難點(diǎn)是：漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中只是就政治、軍事和思想各個(gè)方面分別序列，而沒有做總的概括，這就為教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考和探究留下了很開闊的空間，也可以說是出了一道難題。這也是教材中沒有對(duì)漢武帝做總的評(píng)價(jià)而在課后的“問題探究”中出這道題的問題所在。

第二個(gè)難點(diǎn)是：“罷黜百家‘獨(dú)尊儒術(shù)”。首先，應(yīng)該理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的核心內(nèi)容，是把儒家學(xué)說抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說作為正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。他經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想。最后，設(shè)太學(xué)，已“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的必然結(jié)果。

三、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、學(xué)生編排歷史小品“洛陽慶功宴”和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

3、收集漢武帝的歷史人物資料

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 新課導(dǎo)入

通過歷史小品《漢初慶功宴》導(dǎo)入本課，教師提問：西漢初建，最迫切需要解決的問題是——如何治理天下，實(shí)現(xiàn)西漢王朝的長治久安？——（聯(lián)系舊課）那么首先要吸取秦朝滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——（回憶）秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？——秦的暴政——（思考）秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)亂造成怎樣的后果？

學(xué)生回答后，教師引出文景之治的介紹（課件展示）“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：西漢建立后，經(jīng)濟(jì)蕭條、國家貧困（課件展示）“海內(nèi)安寧，家給人足。——《資治通鑒》 “都鄙廩庾盡滿，而府庫余財(cái)。”——《漢書·食貨志》 引導(dǎo)學(xué)生通過兩則材料的對(duì)比，進(jìn)行思考，并得出結(jié)論：漢初統(tǒng)治者為了穩(wěn)定社會(huì)秩序，鞏固政權(quán)，達(dá)到長治久安的目的，所采取的恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施還是行之有效的

（課件展示）漢高祖劉邦恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施：相比秦徭役、兵役繁重，賦稅沉重，刑法嚴(yán)酷，漢高祖讓士兵復(fù)員生產(chǎn)，免除若干年徭役。讓戰(zhàn)時(shí)逃亡在外的人回鄉(xiāng)，發(fā)還原有的田宅；釋放一些奴婢為平民；把田租定為十五稅一。

引導(dǎo)學(xué)生回到課本，歸納漢文帝，漢景帝的主要措施

（課件展示）補(bǔ)充介紹，改革刑法，下詔廢除黥、劓、刖，改用笞刑代替（緹縈救父）；對(duì)周邊少數(shù)族也不輕易動(dòng)兵，盡力維持相安的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生得出文景時(shí)期的成就，即“文景之治”的表現(xiàn)。教師引申說明：漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

引導(dǎo)學(xué)生思考，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人（結(jié)合小字部分介紹：董仲舒/下馬陵、主父偃、衛(wèi)青）

（課件展示）補(bǔ)充說明什么叫“大一統(tǒng)”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)加強(qiáng)集權(quán)的措施

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并思考么，漢武帝從哪些方面鞏固統(tǒng)一的封建國家和加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)呢？——政治、（經(jīng)濟(jì)、軍事、）思想

（簡介）諸侯國問題的由來：（西周分封制→秦朝郡縣制→）漢高祖:郡國并行矯枉過正→漢文帝→漢景帝平“七國之亂”→漢武帝推恩削藩、酹金奪侯

（課件展示）四則材料說明諸侯國勢力對(duì)中央政權(quán)造成的威脅 引導(dǎo)學(xué)生思考，如何才能鞏固國家的政權(quán)呢？

學(xué)生回答后教師給予小結(jié)說明，并提示，漢武帝采取的這些措施，進(jìn)一步削弱諸侯國割據(jù)勢力，諸侯國再也無力與中央政權(quán)對(duì)抗，鞏固了中央集權(quán)，加強(qiáng)了政治上的統(tǒng)一。

注意在講解此處的時(shí)候一定要充分利用說明諸侯國勢力對(duì)中央造成威脅的四則材料，只有這樣，才能說明漢武帝政策的正確性已經(jīng)所起到的巨大作用，這也是解決本課難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵所在。

通過歷史小品引導(dǎo)學(xué)生思考（課件展示）“諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。”——董仲舒《天人三策》

（思考）

1、“六藝之科孔子之術(shù)”是指哪家的學(xué)說？——儒家學(xué)說，即儒術(shù)

2、與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事？（課件展示）“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之” 這個(gè)問題涉及到思想領(lǐng)域，學(xué)生理解起來有一定難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧戰(zhàn)國時(shí)的百家爭鳴，然后指出，這種漢初的學(xué)術(shù)爭鳴局面不利于統(tǒng)一的中央集權(quán)，這也是“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一政策得以實(shí)施的根本原因。

教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析，董仲舒所推崇的“儒術(shù)”是經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，與之前所學(xué)到的單純的孔孟之道是有區(qū)別的。

3、為什么漢武帝會(huì)接受董仲舒的建議——要實(shí)現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實(shí)行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。

4、我們說“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是指把儒家學(xué)說提升到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

（課件展示）“興太學(xué)，置明師，以養(yǎng)天下之士。”

（說明）設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒家教育。

（評(píng)價(jià)）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

（思考）大一統(tǒng)的歷史意義：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用

注意：講解此處的時(shí)候，一定要注意學(xué)生思考的同時(shí)，教師要給予必要的指點(diǎn)。（作業(yè)布置）就你所了解關(guān)于漢武帝的事例，也可以通過查找資料，寫一篇?dú)v史小論文，談?wù)勀銓?duì)漢武帝的看法。

本課小結(jié)（課件展示）大一統(tǒng)的的形成過程：原因、措施、意義

第三篇：大一統(tǒng)的漢朝說課稿

大一統(tǒng)的漢朝說課稿

大一統(tǒng)的漢朝說課稿1

歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。下面小編為你整理了初中歷史說課稿川教版，希望能幫到你！

大一統(tǒng)的漢朝

下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

一、說教材

（一）教材分析

本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

課標(biāo)要求：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物；

3．通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。

4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

二、說教法、學(xué)法

（一）學(xué)情分析

授課對(duì)象：初一學(xué)生

優(yōu)勢：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

（二）教法與學(xué)法

在教學(xué)過程中，除了談話法與講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與歷史思維能力。

三、說教學(xué)過程（1課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課 （3分鐘）

因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的.呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

（二）講授新課（34分鐘）

1．文景之治（10分鐘）

這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2．漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）

這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

最后，我依舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

3. 東漢的統(tǒng)治（7分鐘）

這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口頭表達(dá)能力。

（三）鞏固總結(jié) 3分鐘

做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

（四）課后作業(yè)

寫一寫：

俗話說，功過自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

大一統(tǒng)的漢朝說課稿2

大家好！今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時(shí)。

下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

一、說教材

（一）教材分析

本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

課標(biāo)要求：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

2、學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物；

3、通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。

4、體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的`認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

二、說教法、學(xué)法

（一）學(xué)情分析

授課對(duì)象：初一學(xué)生

優(yōu)勢：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

（二）教法和學(xué)法

在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

三、說教學(xué)過程（1課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

（二）講授新課（34分鐘）

1、文景之治（10分鐘）

這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）

這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

最后，我依舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

3、東漢的統(tǒng)治（7分鐘）

這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

（三）鞏固總結(jié) 3分鐘

做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

（四）課后作業(yè)

寫一寫：

俗話說，功過自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

大一統(tǒng)的漢朝說課稿3

各位評(píng)委老師

大家下午好：我說課的題目是人教版七年級(jí)上冊第十二課《大一統(tǒng)的漢朝》。我打算從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行分析

一、教材分析

繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期，這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大（約四百年），涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。

2、通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)在政治、思想上采取的措施

本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大，涉及的史實(shí)多那么我們就側(cè)重講“西漢”，“興衰”就側(cè)重講“興”。由此我確定本課的重點(diǎn)是“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時(shí)能夠形成我國第一個(gè)鼎盛時(shí)代？主要是因?yàn)闈h初的統(tǒng)治者實(shí)施的與民休息的政策，并且漢武帝運(yùn)用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強(qiáng)中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個(gè)內(nèi)容便是本課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊

儒術(shù)”的'核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說

作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表

的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了

法家、道家學(xué)派的一些思想

四、教法分析

教學(xué)策略：主要采用情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)穿越劇的情景，引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)并且借助多媒體輔助教學(xué)。

設(shè)計(jì)目的：情景教學(xué)的模式，可以將學(xué)生帶入歷史奧妙的殿堂，讓他們用心去感受歷史，可以引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生去體會(huì)歷史

的本來面貌，初步把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。讓學(xué)生身臨其境地自主學(xué)習(xí)、思考、探究

五：學(xué)法分析

學(xué)法指導(dǎo)：1、通過模仿討論的方式指導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，合作探究2、通過出示三段史料，指導(dǎo)學(xué)生如何從史料中獲取信息3、通過出示系統(tǒng)小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何整合知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，注重探究意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，初步具備了自主探索合作交流的能力。

六：教學(xué)過程

第一板塊：導(dǎo)入新課（2分鐘）

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣的：師：楊冪大家知道嗎？她曾經(jīng)演了個(gè)穿越劇《宮》（出示楊冪的劇照）今天咱們也一起乘坐時(shí)間飛船到漢朝去走一走看一看。在飛船啟動(dòng)前需要大家輸一個(gè)啟動(dòng)密碼，這個(gè)神圣的任務(wù)誰愿意來完成？

〖學(xué)生回答西漢建立的時(shí)間、都城、人物等

【過渡】咱們一起把這個(gè)密碼大聲的念出來。飛船啟動(dòng)，安全抵達(dá)漢朝。

學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（1分鐘）

設(shè)計(jì)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，利用時(shí)下流行的“穿越劇”導(dǎo)入。情景式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生的情緒高漲。

第二板塊：飛抵西漢

1、文景之治（10分鐘）

先從西漢初年的景象入手，聯(lián)系舊知識(shí)分析原因，然后我設(shè)計(jì)的過渡語是：漢初真是太凄涼了，這樣的地方真是無法讓人待下去啊。我們搭上時(shí)間飛船繼續(xù)走吧！來到景帝時(shí)期。與六十年后富足的景象相比較指導(dǎo)學(xué)生去探求引起這種變化的原因。從而歸納出漢初統(tǒng)治者采取的一系列措施并由秦始皇陵和漢文帝作對(duì)比得出成由儉敗由奢的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：這樣做打破了教材的原來的安排讓學(xué)生帶著好奇的心態(tài)去探求新知識(shí)，積極性較高，乘坐飛船因此順理成章。

2、大一統(tǒng)的措施（本版塊需要15分鐘）

我采用的是先介紹漢武帝，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)情景“朝堂議事”將漢武帝遇到的難題以奏章的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生走進(jìn)朝堂參與議事，待學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，再回到漢朝的朝堂上看看他們是怎樣解決的。由教師總結(jié)漢武帝的具體措施另外簡單補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)和軍事上面臨的問題讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的概念。然后再引出什么是大一統(tǒng)。得出一個(gè)結(jié)論：武帝時(shí)候，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。再去追溯出現(xiàn)盛世的原因

設(shè)計(jì)目的：我采取“朝堂議事”的策略（為漢武帝出謀劃策），比將現(xiàn)成的措施答案告訴學(xué)生更能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，用這個(gè)教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以更好的讓學(xué)生把握住這一教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)于難點(diǎn)的突破我采用的是由法家、道家、儒家這些學(xué)派模仿進(jìn)諫的場景。通過各學(xué)派展示自己的觀點(diǎn)。繼而選出最有利于加強(qiáng)中央集權(quán)的儒家主張。

第三板塊：活動(dòng)探究（本版塊5分鐘）

我設(shè)計(jì)的是：評(píng)說秦始皇和漢武帝的功與過。讓學(xué)生展開討論

設(shè)計(jì)目的：秦皇漢武是中國歷史上非常重要?dú)v史人物，他們的功與過眾說紛紜，這樣設(shè)計(jì)一是要教學(xué)生怎樣去評(píng)價(jià)歷史人物，二是讓學(xué)生有辨別是非的能力

第四版塊：回歸現(xiàn)在

小結(jié)（2分鐘）

以文景之治，漢武帝大一統(tǒng)的措施為線索進(jìn)行小結(jié)，還要呼應(yīng)導(dǎo)入，將小結(jié)內(nèi)容變成飛船密碼，回到教室。

設(shè)計(jì)目的：這樣既做到了與前面的穿越遙相呼應(yīng)。又調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且使知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化。

結(jié)語：讓我們在漢武大帝的主題曲中再次去感受他所創(chuàng)造的輝煌盛世吧！

第五版塊：

課堂達(dá)標(biāo)（2分鐘）

我采用的是學(xué)習(xí)檢測上的題目，盡量照顧大多數(shù)同學(xué)，因此采用的是選擇題的形式，既節(jié)約時(shí)間又鞏固了知識(shí)。

大一統(tǒng)的漢朝說課稿4

大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時(shí)。

下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

一、說教材

(一)教材分析

本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

課標(biāo)要求：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

(二)教學(xué)目標(biāo)

1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。

4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生們來說是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生們形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

二、說教法、學(xué)法

(一)學(xué)情分析

授課對(duì)象：初一學(xué)生們

優(yōu)勢：本課的'授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

(二)教法和學(xué)法

在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

三、說教學(xué)過程(1課時(shí))

(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)

因?yàn)閷W(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生們在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

(二)講授新課(34分鐘)

1.文景之治(10分鐘)

這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生們一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生們記憶。

在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生們說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生們理解認(rèn)識(shí)。

而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說明為什么這么選擇。

然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

最后，我依舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生們在閱讀全文后，讓一名學(xué)生們試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

(三)鞏固總結(jié) 3分鐘

做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。

(四)課后作業(yè)

寫一寫：

俗話說，功過自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：2017四川教師招聘初中歷史：《大一統(tǒng)的漢朝》說課稿

2017四川教師招聘初中歷史：《大一統(tǒng)的漢朝》說課稿

四川教師招聘面試說課包含的內(nèi)容：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、說板書。

[初中歷史《大一統(tǒng)的漢朝》說課稿] 尊敬的各位考官，大家好，我是**號(hào)考生。

我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面，先談一談我對(duì)教材的理解。

《大一統(tǒng)的漢朝》是人教版初中歷史七年級(jí)上冊第三單元第12課的內(nèi)容。本文不僅梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了西漢武帝時(shí)期是強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期第一個(gè)鼎盛的局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

二、說學(xué)情

過渡語：一堂好的歷史課，不僅建立在深入分析、研究教材的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對(duì)新鮮的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，但是歷史思維能力還有所欠缺，又存在看待問題重表象、輕實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)過程中，要從學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要出發(fā)，因人因材施教，采用多元化的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與能力】

了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

【過程與方法】

通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”，鍛煉和提高運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，樹立維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感和責(zé)任感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】

漢武帝的大一統(tǒng)。【難點(diǎn)】

罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。

五、說教法學(xué)法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將采用如下的教學(xué)方法：談話法、多媒體輔助法、小組討論法、角色扮演法。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我將具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此，我采用視頻導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。

首先，我利用多媒體播放《大漢天子》的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考：1.漢朝的建立者是誰?2.歷史上的漢武帝劉徹究竟有哪些貢獻(xiàn)?讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《大一統(tǒng)的漢朝》。由此導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而更加積極主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分。

第一部分：文景之治

在這一部分我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初期的社會(huì)環(huán)境。然后利用一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比，我將引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。在完成這個(gè)表格歸納了文景之治內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

【設(shè)計(jì)意圖】表格的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，還可以在直觀清晰的對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。

第二部分：漢武帝的大一統(tǒng)

這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我會(huì)通過讓學(xué)生閱讀教材小字部分，并回答：“漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么”?預(yù)設(shè)學(xué)生能得出“年輕有為，知人善用”。

接下來給學(xué)生5分鐘時(shí)間，以歷史小組為單位討論并概括出漢武帝在政治和思想方面采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些。在小組討論并派代表發(fā)言的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)出：政治上加強(qiáng)中央集權(quán)，實(shí)行推恩令，削弱諸侯國勢力;思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。對(duì)于學(xué)生比較難以理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”還會(huì)做出進(jìn)一步的解釋。

【設(shè)計(jì)意圖】老師在學(xué)生討論總結(jié)后給出答案，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，加深理解;老師也可以根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行有針對(duì)性的糾正點(diǎn)撥。

在講解推恩令時(shí)，我會(huì)展示它實(shí)施的示意圖，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。講解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生表演課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝、法家、道家、儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

【設(shè)計(jì)意圖】歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，學(xué)生輕松地理解學(xué)習(xí)。

第三部分：東漢的統(tǒng)治

這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)對(duì)其進(jìn)行簡單處

理。學(xué)生在閱讀全文后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡單定義，并自主發(fā)表對(duì)東漢滅亡的看法。通過觀點(diǎn)的分享，體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，樹立維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感和責(zé)任感。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力，并且完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本課主要知識(shí)。

作業(yè)：漢朝在經(jīng)濟(jì)方面加強(qiáng)中央集權(quán)的措施是什么?兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何? 【設(shè)計(jì)意圖】這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

七、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的特點(diǎn)，我采取了列提綱的板書形式，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設(shè)計(jì)：

第五篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

《大一統(tǒng)的漢朝》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)；漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時(shí)出現(xiàn)的“光武中興”的局面。同時(shí)對(duì)東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)也要做一些了解。

2.過程與方法

通過閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與分析材料的能力，學(xué)會(huì)從史料中提取信息；創(chuàng)造情景，在過程中形成感悟；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)歷史人物。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢的鼎盛，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，體會(huì)到穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

漢武帝的大一統(tǒng)。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。因?yàn)楸菊n重點(diǎn)在于講“興”。而漢武帝在經(jīng)濟(jì)政治思想上都讓漢朝達(dá)到了頂峰。由此我們確定本課的重點(diǎn)子目是“漢武帝的大一統(tǒng)”。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解“大一統(tǒng)”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)于七年級(jí)的孩子來說，理解這些在認(rèn)識(shí)上是有些難度的，內(nèi)容上比較抽象，不便學(xué)生理解。

三、教具：多媒體

四、教學(xué)方法

材料分析法、導(dǎo)學(xué)法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

先請(qǐng)同學(xué)們看《漢武大帝》及《大漢天子》的劇照，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生集中注意力并引發(fā)思考。

2、講授新課（1）文景之治

(課件展示)“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

(學(xué)生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢？——經(jīng)濟(jì)蕭條、國家貧困 這種形勢又是如何造成的呢？ ——秦的暴政、連年戰(zhàn)亂

(對(duì)比思考)假如你是漢初統(tǒng)治者，為了穩(wěn)定社會(huì)秩序，鞏固政權(quán)，達(dá)到長治久安的目的，會(huì)采取哪些措施呢？

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時(shí)的主要措施(找出關(guān)鍵詞)——獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑輕徭薄賦，提倡節(jié)儉以身作則，以德化民

(對(duì)比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預(yù)修陵墓要求從簡、停建露臺(tái)(P62動(dòng)腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

(小結(jié)過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結(jié)果，使當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展，封建統(tǒng)治秩序也日臻鞏固(結(jié)合書本介紹由于國內(nèi)政治安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只要不遇水旱之災(zāi)，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。（2）漢武帝的大一統(tǒng)

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結(jié)合小字部分）

(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統(tǒng)”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)加強(qiáng)集權(quán)的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統(tǒng)一的封建國家和加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)呢？——政治、(經(jīng)濟(jì)、軍事、)思想

1、政治：削弱諸侯國割據(jù)勢力

(課件展示)“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士，每入朝，入則侍上同輦，出則同車。”

（思考）漢武帝時(shí)期諸侯國問題面臨一種什么形勢？ 組織學(xué)生討論為漢武帝出謀劃策，投影展示：削弱諸侯國示意圖，設(shè)疑：推恩令的巧妙之處？

(評(píng)價(jià))進(jìn)一步削弱諸侯國割據(jù)勢力，諸侯國再也無力與中央政權(quán)對(duì)抗，鞏固了中央集權(quán)，加強(qiáng)了政治上的統(tǒng)一。

2、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)

(課件展示)漢武帝：愛卿，近來天下可太平？大臣：啟奏陛下，現(xiàn)在有些人整天說三道四，批評(píng)您的政策，指責(zé)中央，這樣下去，恐怕對(duì)國家不利。

漢武帝：愛卿說得有理啊。那么愛卿可否給朕出個(gè)主意，看看究竟該用什么思想來統(tǒng)治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、還是儒家的思想呢？

（學(xué)生活動(dòng)）表演歷史短劇《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》

人物：漢武帝（學(xué)生A）

法家（學(xué)生B）

道家（學(xué)生C）

儒家（學(xué)生D）

(分析)董仲舒所推崇的“儒術(shù)”是經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想。

（思考）為什么漢武帝會(huì)接受董仲舒的建議——要實(shí)現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實(shí)行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。

（過渡）我們說“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是指把儒家學(xué)說提升到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學(xué)，置明師，以養(yǎng)天下之士。”

(說明)設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評(píng)價(jià))罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

（對(duì)比）漢武帝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”與秦始皇的“焚書坑儒”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

總結(jié)漢武帝大一統(tǒng)的意義。（3）東漢的統(tǒng)治

（過渡）大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？組織學(xué)生自學(xué)，簡要介紹東漢的統(tǒng)治情況。

六、課堂小結(jié)

至此為止?jié)h朝的歷史結(jié)束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開始，為鞏固統(tǒng)治，漢高祖及他的子孫都實(shí)行了修養(yǎng)生息的政策，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)，出現(xiàn)了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了前提，漢武帝削弱諸侯國，獨(dú)尊儒術(shù)，加強(qiáng)中央集權(quán)，完成了大一統(tǒng)，這是繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，西漢滅亡，不久，王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。公元25年，參加過農(nóng)民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

七、布置作業(yè)

活動(dòng)與探究：秦始皇和漢武帝在我國古代歷史上誰的功勞大？

八、板書設(shè)計(jì)

一、文景之治

原因

措施

影響

二、漢武帝的大一統(tǒng)

原因

措施（政治、思想）意義

三、東漢的統(tǒng)治

九、教學(xué)反思

大一統(tǒng)的漢朝