第一篇：12、大一統的漢朝-教學設計

第12課 大一統的漢朝

教學設計

善堂鎮第一初級中學

趙利敏

大一統的漢朝 教學設計

【課程標準】

1、了解“文景之治”；

2、知道漢武帝鞏固“大一統”的措施；

3、評價漢武帝。【內容與學情分析】

本節課學習的是漢朝初期的統治措施，文景之治出現的原因與表現，漢武帝實現大一統的措施及其影響。為了教學的連貫性，西漢的建立與東漢的統治兩個內容也補充到教學中。初一學生剛剛接觸到歷史，對于歷史的學習方法，處理問題的能力還不夠。對于本節課涉及到的加強中央集權的大一統在理解上有寫難度。

【學習目標】

一、知識與能力：

1、通過學習了解文景之治出現的原因；

2、通過學習知道漢武帝鞏固“大一統”的措施；

3、通過分析材料，培養學生分析利用材料的能力。二：過程與方法：

1、借助視頻，學會正確評價人物，三：情感態度與價值觀：

1、通過對比秦朝與漢朝的興衰，統治措施，做到以史為鑒；

2、引導學生認識，漢武帝的大一統是西漢的鼎盛，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。【重點和難點】

1、漢武帝“大一統”

2、理解“罷黜百家，獨尊儒術” 【教學過程】 情景導入：

師：上課之前老師先邀請同學們觀看一段視頻（成語故事，夜郎自大）； 師：故事中的夜郎國非常的自大，他所面對的西漢是當時世界上最強大的國家！漢朝是怎樣走向強盛的呢？這節課就讓我們一起走進那段歷史，感受大漢雄風，追尋漢朝統治者的圓夢之路！第12課 大一統的漢朝

新課學習：

一、金戈鐵馬大漢夢——西漢建立

師：有一首歌是這樣唱的，借我一雙慧眼，讓我把這世界看的清清楚楚，老師相信每位同學都有一雙慧眼，請你慧眼識英雄，猜猜他是誰？給提示，學生根據自己的知識儲備猜人物——漢高祖劉邦。

師：劉邦經過秦末農民戰爭推翻秦朝，楚漢戰爭打敗項羽在公元前202年建立大漢王朝。但是劉邦實現了大漢夢，卻面臨殘酷的現實。請同學們閱讀材料，思考，漢初面臨著怎樣的社會經濟狀況。生：荒涼，蕭條

師：秦朝的暴政加之連年的戰爭使得漢初的民窮國弱，社會經濟一片荒涼景象。

師：漢朝的建立者與繼任者們能允許這種情況持續下去嗎？ 生：不能

師：在這種情況下，富國成為他們的共同夢想。

（二）休養生息富國夢——文景之治

師：他們是怎樣實現富國夢想的呢？為了解決這個問題，我們請來了漢朝的尚書令，請他就漢高祖、漢文帝、漢景帝時期的統治政策回答記者的提問！生：自主準備，活動，回答

師：我們大致歸納一下漢初的統治措施：1.吸取秦亡教訓，2.輕徭薄賦，3.重視農業，4.提倡節儉，5.以德化民。用一個詞來概括：就是休養生息。師：漢朝經過一段時間的休養生息，迎來了封建社會的第一個“盛世”——文景之治。奠定了漢代民富國強的物質基礎。實現富國夢的統治者們并沒有停下腳步，在漢武帝的帶領下，繼續追求強國夢。

（三）文治武功強國夢——漢武一統

師：在實現強國夢的過程中，漢武帝重點解決了2個憂患。

1、政治，諸侯國問題

師：簡單介紹七國之亂，諸侯國的發展，提供材料給學生分析，漢武帝時的表現。

學生閱讀教材，明確漢武帝采取的措施。師：視頻加深學生對推恩令的理解；

活動：學生肢解手中的諸侯國，感受推恩令的作用。師：推恩令實現了政治上的大一統，漢武帝卻無法高枕無憂。

2、思想，思想不統一

回顧：秦朝的焚書坑儒

師：我們來看一下，漢武帝是怎么做的？ 生：“罷黜百家，獨尊儒術”

師：解釋政策，新儒學的相關內容加深學生對于政策的理解，儒家思想成為封建社會的正統思想。

師：漢武帝還采取了什么措施來推廣儒學 生：建立太學

回顧一下這一篇章的內容：

師：經過漢武帝的努力，漢朝實現大一統，進入鼎盛。漢武帝開創了西漢王朝最鼎盛繁榮的時期，是中國封建王朝第一個發展高峰，他的治理使漢朝成為當時世界上最強大的國家。實現了強國的夢想。

以史為鑒：

師：前事不忘后事之師，學習歷史就應該以史為鑒。生：小組討論

師：這才是長治久安之所在，這才是繁榮興盛之所在，這才是和諧發展之所在。

師：經過幾代帝王的努力，漢代實現國富民強，但這種繁華卻沒有長久的持續下去??

（四）一頁風云散，變換了時刻——東漢統治 三張圖片介紹西漢滅亡東漢建立與滅亡。

回顧本節課的內容

小小評論家：

師：評價漢武帝，視頻，學生思考回答。

師：這節課我們學到了一位皇帝，他建立了一個國家前所未有的尊嚴，他給予了一個族群挺立千秋的自信，他的國號成為一個民族永遠的名字。他就是千古一帝——漢武帝！他的成功是因為他在圓夢的道路上努力奮斗拼搏，勇于改變！所以我希望同學們不要改變我們的拼搏和奮斗。因為你們才是國家的未來！少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。

第二篇：大一統的漢朝教學設計

第12課 大一統的漢朝教學設計

教學策略

教材涉及的歷史人物較多，可以通過閱讀比較、討論、表演的多樣方式進行學習。應充分發揮學生的主體作用，讓學生體驗到學習歷史的樂趣

教學目標

1、使學生了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。

2、通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

3、通過學習，使學生認識，漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

重點

“文景之治”，漢武帝的大一統。難點

“罷黜百家，獨尊儒術” 教學資源

電腦、相關的文字、圖片資料、相關的音像制品及設備 教學過程

（二）教學實施過程

1、導入（5分鐘）

以《守業更比創業難》為背景音樂，渲染氣氛，把學生引入特定的歷史氛圍之中。

師：是啊，守業的確更比創業難。漢高祖劉邦艱苦創業之后，他及他的繼承者面臨著更艱難的守業問題。如何來更好地守業？他們又是怎樣做的？今天我們就一起來了解這些問題。（出示課題）

〔說明〕本課的導入使用的是情境導入法。這樣導入使學生能很快的進入本課的學習氣氛，學生與本課內容從思想和情感上產生碰撞與共鳴。讓學生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進入對本課的學習。

2、新課（25分鐘）自由導學：

本節課共講到哪幾位成就顯著的帝王，競選最佳皇帝，并說出你的理由。（設計理念：提高學生自由看書、自主學習的能力，同時提升學生概括、提煉語言的能力同時激發學生學習興趣，提高課堂實效性。）先概括在具體，逐層深入開展本課教學。

（1）文景之治（板書標題）

學生自學并討論：

西漢初年，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？（多媒體圖片）

面對這種形勢，當時的統治者又采取了哪些措施？哪個小組來說說。（多媒體出示）

師：文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當時社會經濟獲得顯著的發展，出現了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。

過渡：漢初的休養生息政策帶來的經濟繁榮，為漢武帝實現大一統提供了客觀條件。我們來認識一下漢武帝。（多媒體圖片）（2）漢武帝的大一統（板書標題）

學生自學并討論： 看書并結合自己所熟知的有關漢武帝的歷史小故事思考漢武帝是一個什么樣的人？ 漢武帝為什么夠實現大一統 ？（據學生的回答板書）

從學生回答中提出董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”（多媒體）

〔說明〕閱讀能力是學習歷史的基本功，結合已學過知識進行思考，并利用熟知的歷史小故事進行知識的遷移。這樣的學習方法便是教會學生自主學習自主思考。讓他們從自己的學習過程中體驗和積累學習的方法。

小品：學生先在小組內分別扮演漢武帝、董仲舒及道家、法家代表人物，再推薦小組表演。

師：從他們的表演中，你知道了“罷黜百家，獨尊儒術”是什么意思嗎？漢武帝又是如何推行儒家教育的呢？（視頻）

小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的統一。

〔說明〕利用小游戲活潑課堂的氣氛，并且老師也放下架子和學生一起去探求真知。與學生成為合作的探索著、平等的對話者，學生與學生也成為協同的學習者。這樣便發揮了師生在課堂教學中的生命活力。

小結：董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”的思想使西漢進入鼎盛時期，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，儒家思想成為法定的封建統治思想，并且在其后的兩千多年的封建社會中扮演了十分正統、重要的角色。（多媒體）

動腦筋：董仲舒死后，漢武帝有一次經過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？

（重在學生理解漢武帝對董仲舒的重視和尊敬）

過渡：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

（3）東漢的統治（板書標題）

學生自學。

你能行：你能給大家講講東漢發展的歷程嗎？

小結：東漢出現了“光武中興”的局面。后來，由于外戚、宦官交替專權、政治黑暗，農民戰爭爆發，東漢名存實亡。

（三）小結：（據板書）我們了解了漢朝由“文景之治”到“漢武帝大一統”，形成了中國封建時代第一個鼎盛局面，再到“光武中興”直至東漢名存實亡的百余年歷史，你有什么收獲？

（國內穩定、和平便國興，若國內混沌、昏暗不堪則國亡）

（四）課堂小練習（10分鐘）

（1）選一選

1、西漢王朝政治、思想、文化大一統的局面形成于（）

A、漢高祖時期 B、漢文帝時期 C、漢景帝時期 D、漢武帝時期

2、漢武帝以后，被歷代封建統治者重視和利用的思想是（）

A、道家思想 B、墨家思想 C、法家思想 D、儒家思想

3、我國古代的最高學府是（）

A、大學 B、太學 C、翰林院 D、書院

（2）填一填

1、為鞏固中央集權，加強思想控制，漢武帝接受了著名學者_____ 的建議“_______”，確立了儒家學說的正統地位。

2、文景時期，重視發展農業生產，減輕人民負擔，注意法紀，社會比較安定，歷史上稱這一時期為“_______”。

（3）說一說

俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？（多媒體圖片）

（根據課文和自己的理解來回答，只要不太離題便可）

〔說明〕這個小練習的確定主要是鞏固這課的小知識。以達到學與練的結合。第三題又鍛煉了學生的思考能力并讓學生說出他們自己在上完這節課的獨特體驗。也完成了我所設置的情感目標。

（五）教師總結：

這節課我們主要學了文景之治、漢武帝的大一統、以及東漢的統治。那么這節課我們主要收獲的不僅僅是這樣一些基礎的知識，還明白了守業更比創業難和祖國統一對于一個民族的重要性。我們無論是處在一個什么樣的環境中都應該維護國家和民族的統一，只有這樣我們中華民族才能強盛昌榮。

「教學反思」

1、本節課貫穿了“人本”的教學原則，著重鍛煉了學生自主學習的能力。并運用了現代的教學手段激發了學生的學習興趣。

2、在這節課中“學”、“思”、“練”三者結合，形式多樣。便于學生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。

3、教師與學生是處在平等對話的關系中，促進了學生主體與老師的協同成長，打破了原有沉悶的課堂教學，給教學注入了新的活力。

最后引用美國心理學家羅杰斯先生的有一句話：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛”。我們不僅要重視教學結果還應該關注教學過程，使課堂呈現出和諧、共存與發展的狀態。

第三篇：《大一統的漢朝》教學設計

人教版初中歷史七年級上冊

《第12課

大一統的漢朝》

教 學 設 計

第12課

大一統的漢朝

一、【課標與教材】

1、【課標要求】

列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

2、【解讀課標】

繼秦大一統的局面之后，漢朝又創造了一個大一統的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。所以本課的內容在中國古代史的學習過程中起著至關重要的作用。

3、【教學重難點】： 重點：漢武帝的大一統

難點： “罷黜百家，獨尊儒術”

二、【學情分析】

學生已經知道了西漢建立的史實，生活中通過影視作品對漢朝的歷史已經有所了解，學生通過自學能夠知道西漢初期經濟蕭條和景帝末年經濟富足的景象及其原因，也能找到漢武帝實行大一統的政治和經濟措施，學生需要教師指導解決“為什么推恩令能夠解決王國問題？為什么儒家學說被確立為正統思想？”

三、【教學目標】

1、知識和能力：了解漢初統治者采取比較寬松政策的原因及措施；掌握文景之治的含義，漢武帝大一統在政治、思想上采取的措施。

2、過程與方法： 通過從史料中提取有效信息，加深對“西漢經濟”“王國問題”的理解，促進學生閱讀能力的提高；通過分組討論、探究漢武帝的大一統局面的形成，培養學生合作意識和分析問題的能力；通過“說說你眼中的漢武帝”環節，培養學生正確評價歷史人物的能力。

3、情感、態度、價值觀：通過本課的學習，使學生認識到，漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面；認識到中華民族的統一是歷史發展的必然結果。

四、【教學評價】

觀察學生的課堂表現，通過回答問題、動手畫圖、小組交流中的表現對學生進行評價。

五、【教學方法和媒體】

史料分析法、小組合作交流、問題探究法；多媒體課件

六、【教學過程】

熱場：課前播放視頻，學生預習本課內容

伴著這首雄壯的歌曲，歡迎同學們步入歷史殿堂。

有人說：能被學生記住的老師是最幸福的老師；能被老師記住的學生是最優秀的學生。今天，我不奢望被同學們記住，但我希望同學們踴躍發言，被老師記住，成為最優秀的學生。大家有沒有信心？ 導入新課：

介紹“東平陵故城”引出課題第12課《大一統的漢朝》

上節課講到，秦朝末年，天下大亂，陳勝吳廣揭竿而起，伐無道誅暴秦；垓下之戰，四面楚歌困霸王。四海歸一，漢家劉邦稱高皇。

歷經磨難的西漢，平定天下后，難道就高枕無憂了嗎？請看一位經濟大臣給皇帝的上書： 漢興，接秦之弊，丈夫從軍旅，老弱轉糧餉，作業劇而財匱，??米至石萬錢，馬一匹則百金。

設計問題：根據材料分析，西漢建立后，統治者應該首先做什么？ 學生回答：

一、文景安民創治世

材料一：漢初“民失作業，而大饑饉??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟（chún sì），而將相或乘牛車。——《漢書·食貨志》

材料二：景帝末年“京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟沉沉相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。”——《史記·平準書》

設計問題：對比分析，漢初和景帝末年的經濟形勢發生了怎樣的變化？ 學生回答：

從西漢建立到漢景帝末年，短短60多年的時間，西漢的經濟竟然發生了翻天覆地的變化，漢初統治者采取了哪些措施才達到富足的呢？快速閱讀課本67—68頁，總結西漢初年經濟面貌發生巨大變化的原因。學生看書，回答??

從漢高祖開始施行的這一系列“休養生息”的措施，一改漢初的蕭條景象，經濟得到了恢復和發展，到了漢文帝和漢景帝統治時期，出現了“文景之治”的局面，國家安寧，人民豐衣足食，為后繼的漢武帝達到經濟繁盛奠定了基礎。

二、漢武雄風大一統 所謂大一統，就是中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統一領導,形成高度中央集權的政治局面。

16歲登基的漢武帝，年少氣盛，一心想要成就這樣一番大事業，震古爍今，但是，在他躊躇滿志的實現其政治理想的過程中，也遇到了諸多難題，你看，這一天，漢武帝就收到了一封上書，心情立馬變得煩亂起來：

今諸侯國連城數十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強而合從以逆京師。設計問題：從中看出，漢武帝的政權內存在什么隱患？

材料一：《西漢前期形勢圖》（解釋：黑線圈出來的就是中央直轄的地方。紅色部分則是漢初劉邦為鞏固統治所分封的諸侯實際控制的區域。）材料二：“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士?每入朝，入則侍上同輦，出則同車。” ——《資治通鑒》

材料三：淮南王（劉）長廢先帝法，不聽天子詔，擅為法令，與人謀反，欲以危宗廟社稷。——《史記·孝文本紀》

吳王?楚王?趙王?膠西王?濟南王?淄川王?膠東王?反，發兵西鄉。——《史記·孝景本紀》

設計問題：結合材料，分析王國問題表現在哪些方面？ 學生獨立思考，得出結論“大、強、叛”

如何解決王國問題呢？一個叫主父偃的大臣給漢武帝提出一項建議，叫做“推恩令” 播放視頻《推恩令》，并根據視頻內容，畫出“推恩令”的簡略示意圖。學生合作，展示??

思考“推恩令”的高明之處在哪里？同桌簡單的交流一下。學生回答??

推恩令施行后，王國變得小、弱、服，但是數量增加了，漢武帝借口諸侯所獻酎金的成色不足，視為大不敬，廢去了100多個諸侯，史稱“酎金奪侯”。之后，漢武帝又以種種借口廢諸侯，到漢武帝末年，漢初分封所形成的割據勢力問題，從根本上得到解決，漢武帝在政治上實現了大一統。

王國問題終于得以解決，漢武帝長長的舒了一口氣，他心情愉悅的翻看著大臣的上書，突然，其中的一封引起了他的注意，剛剛舒展的眉頭再次緊皺起來：

今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統；法制數變，下不知所守。設計問題：漢武帝的統治還存在什么問題？ 學生回答： 諸子百家經常聚在一起，對朝政進行批評，指責中央。漢武帝決定加強思想控制，儒、道、法三派都提出了自己的治國之道：

儒家：王承天意，以仁安民 道家：順應自然，無為而治 法家：強調法治，嚴刑峻法

你認為哪派觀點更有利于漢武帝加強思想控制呢？為什么？ 學生討論，發言?? 儒家代表董仲舒向漢武帝進言說：諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。于是，漢武帝“罷黜百家 獨尊儒術”。這里所謂儒術，是董仲舒將諸子百家中的道家、法家的一些思想糅合到儒家思想中而形成的新儒學，迎合了漢武帝加強中央集權的需要。為了實現獨尊儒術，漢武帝采取了哪些措施呢？ 學生回答：

從此，西漢的人們就只能讀到儒家一派的的書了，儒家學說成為了封建社會的正統思想，漢武帝實現了思想上的大一統。后世的歷代皇帝幾乎無一例外都把儒家思想作為統治人民的工具，一直延續了兩千多年，給中國社會帶來的深遠影響。

課堂總結：

課

一、文景安民創治世堂總結

二、漢武雄風大一統基礎

政治：頒推恩令加強集權

思想：罷黜百家獨尊儒術 經濟：官營鹽鐵統一貨幣 軍事：北擊匈奴開疆擴土

漢武帝開創了封建社會以來最繁榮的大一統局面，在中國歷史上赫赫有名，但是，實事求是的說，他的晚年也犯了不少過失，史學家對他也是褒貶不一，請看視頻

播放視頻：

視頻中給我們呈現了漢武帝的三張面孔，結合本課所學，說說你眼中的漢武帝是什么樣的？

學生回答??

在這里，盡管漢武帝有過有失，但仍不失為一位雄才偉略的英雄皇帝。在此，老師也想用一段文字，表達對漢武帝的無限敬意。總結升華，配樂朗誦：

“武帝雄才意欲何？文武兼資振古國”。

那是中國的少年時代，他，漢武帝

使西漢成為世界文明無可爭議的中心。

那是中國人鋒芒外露的年代，他，漢武帝

更是浪尖上最炫目的一朵浪花。唇槍舌劍，縱橫捭闔[bǎi hé]，君臣相傾，千秋家國，俱往矣；

威加四海，功震八荒，千載以往，意氣飛揚，俱往矣。

“風雨茂陵依舊在，春秋千古瓠[hù]子歌”

第四篇：3.3 大一統的漢朝 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力：

通過本課的學習，使學生了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。

過程與方法：

本課以多媒體課件為載體，通過問題設置、歷史情景再現、自學概括等多種方式啟發學生獨立思考；培養學生在小組活動中的合作學習的能力和良好習慣；培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

情感態度與價值觀：

漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。通過本課的學習，使學生對中華民族的形成過程，對統一的多民族的國家的形成與發展過程具備初步的認識。

2.教學重點/難點

教學重點：漢武帝的大一統。教學難點：罷黜百家，獨尊儒術。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

（一）課前準備：

1．（教師）準備好多媒體課件。

2．（學生）準備以小組為單位進行小組探究、合作學習。

（二）導入新課: 課件在以《大漢天子》主題曲《守業更比創業難》為背景音樂中開始。師：為什么我們的華夏族會改稱“漢族”？為什么我們中國人被稱為“漢人”？我們的語言被稱作“漢語”？中國文字又被稱為“漢字”。

教師適當引導，學生各抒己見。教師總結：（實際上這一切都跟漢朝有密切關系，漢朝是我國封建社會的第一個高速發展期，政治穩定，經濟繁榮，國際威望高。正因為漢朝的強大，不僅影響到世界，而且對中國后來的發展同樣影響深遠，因此，很多同中國有關的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。）本節課讓我們一起來了解漢朝的強盛情況。

（三）講授新課： 1．漢武帝大一統的措施： 展示史料：

材料一：“何言乎王正月?大一統也。”徐彥疏:“王者受命﹐制正月以統天下﹐令萬物無不一一皆奉之以為始﹐故言大一統也。”――《公羊傳·隱公元年》 材料二：“《春秋》所以大一統者，六合同風，九州共貫也。”――《漢書·王吉傳》

材料二：“春秋大一統者，天地之常經，古今之通誼也”―― 董仲舒《天人三策》。

引出探究問題一：

你認為“大一統”的含義是什么？漢武帝在位時期如何實現漢朝的大一統的？ 學生討論后發言，教師總結：

這里所說的“大一統”不僅僅指領土的統一，它還包括政治的清明、社會的安定、經濟的繁榮。

展示 “罷黜百家，獨尊儒術”視頻資料

引導學生回答工“漢武帝在位時期如何實現漢朝的大一統的？”并理解什么叫“罷黜百家，獨尊儒術”，最后教師可歸納以下幾點并板書：（1）思想：罷黜百家，獨尊儒術

（2）政治：加強中央集權，削弱諸侯國勢力（3）軍事：北擊匈奴，鞏固邊疆

（4）經濟：統一鑄幣，鹽鐵經營權收歸中央。（第3、第4點在后面的第13、第14課會祥細學習）課堂練習1、2題，由一個小組作答，分值可由教師決定。教師小結：

這種大一統局面是在漢武帝時期實現的，我們一起通過一個片斷了解一些漢武帝。

2．漢武帝實現大一統的原因： 展示“漢武帝”視頻材料引出。

探究問題二：為什么漢武帝在位時能實現這個大一統局面？（對于本問題估計同學們發言會比較踴躍，可讓同學們暢所欲言，最后引導學生將實現大一統的條件歸納為兩大類：主觀條件和客觀條件。）主觀條件：漢武帝本身的雄才大略，善于用人。

客觀條件、物質基礎：漢朝初年六七十年的休養生息為漢朝帶來了經濟繁榮的局面；

小結：這人問題提醒我們，分析問題要注意全面，要注意多角度思考問題。下面我們繼續探究漢朝初年六七十年的休養生息為漢朝帶來了經濟繁榮的局面的具體情況。3．文景之治： 展示史料: 材料一：民失作業，而大飽饑饉。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。

──《漢書·食貨志》

材料二：海內安寧，家給人足。

――《資治通鑒》卷15 材料三：都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。

――《漢書·食貨志》 引出探究問題三：材料二、三描述的是怎樣的社會狀況，這種狀況與材料一所描述的社會狀況相比，有何變化？出現這種變化的原因是什么（這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來實現的）？學生討論活動后各抒己見，教師總結：

良好局面出現的主要原因是：文帝景帝時期政府推行輕徭薄賦、注重發展農業生產的措施，具體措施有：（1）輕徭薄賦；（2）獎勵農桑；（3）提倡節儉；（4）重視以德化民。

課堂練習3、4題（由沒能選題的小組作答，分值由教師決定）

課堂小結

本節課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會，圍繞“繁榮安定的社會局面”這個中心，我們也知道了：這個繁榮安定的社會是怎樣實現的？為什么在漢武帝時期能夠實現？這個繁榮安定的社會不僅僅影響到當時的中國社會、影響到當時的中國普通老百姓，它同樣影響到中國社會未來發展，影響到我們今天。在這個過程當中，我們也學如何會全面分析問題，客觀辯證地評價一個歷史人物。

第五篇：大一統的漢朝教學計劃

大一統的漢朝教學計劃

1、知識與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

2、過程與方法

自學和分組討論“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”?提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態度與價值觀

認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

教與學的重點：漢武帝的“大一統”，文景之治

教與學的難點：理解“大一統”的含義

教與學的過程：

方案一：閱讀課本導入框內的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢?如果你是漢高祖，你會怎么做呢?帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：課件顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學習了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。

1、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經濟形勢?為什么會出現這種情況?

2、文帝和景帝采取了哪些措施發展經濟?這些措施實施后，會產生怎樣的效果呢?

3、漢武帝為加強中央集權，在政治上和思想上分別采取了什么措施?

4、漢武帝大一統的措施，有什么重要意義?

漢武帝能實現大一統的客觀及主觀條件是什么?

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。(3分鐘)

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統的措施，在學生看書后可以通過提問的方式(或)讓學生分類(政治、思想等)明確答案，并給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。

1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎?再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

【引導】要聯系前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。

2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統。理解“大一統”的含義。

【引導】“大一統”在《辭海》中解釋為：“大，猶言重視、尊重;一統，指天下諸侯統一于周天子。后世因稱封建王朝能統治全國為大一統。漢武帝時期，政治上一統于皇帝，思想上一統于儒家思想。此外，漢武帝在經濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權的措施，從而實現了大一統，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統”的含義并非單純指領土上的“統一”，它還有著更廣泛的內涵，包括政治清明、社會安定、經濟繁榮。對后世產生深遠影響。(此處應該提示學生聯系董仲舒的主張理解大一統的含義)

聯系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大?在個人思考的基礎上小組討論共同形成答案。

【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。C此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識：

整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統治推向鼎盛時期，出現了大一統的局面。盛極而衰，到公元8年，西漢被外戚王莽篡權，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權，劉秀建立東漢。

㈠知識再現：

1、西漢時期，我國封建社會歷史上出現第一個盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育，在長安興辦了我國古代的最高學府______。

㈡精挑細選：

3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在()

A.高祖時期B.文景時期C.漢武帝時D.光武帝時

4、實行過分封制的朝代是()

A.商、西漢B.西周、秦C.商、秦D.西周、西漢

㈢綜合運用：

5、毛澤東曾在《沁園春.雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價?

本節內容中的大一統不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學生理解，并在理解的基礎上加深記憶，講課過程中注意讓學生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應讓學生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學生進行適當的練習，提高學生的應用能力。