第一篇：大一統的漢朝教案

《大一統的漢朝》教案

一、教學目標：

知識與能力：了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統基本史實。過程與方法: 1.通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的？”培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

2.本課的講授將與多媒體課件有機結合，通過情景擬想、閱讀概括、聯系對比等多種方式啟發學生思考。情感態度與價值觀：

漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用

二、教材重難點

重點：漢武帝的大一統。

難點：“罷黜百家，獨尊儒術

三、教學過程：

播放漢武大帝主題曲《最后的傾訴》，由此導入新課。

（一）文景之治

學生閱讀相關課文，探究以下問題：

西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？（投影：《漢書》中的相關記載）

聯系舊知，造成這種景象的原因是什么？ 漢朝統治者如何解決的？結果如何？（投影史書中記載的文景之治的社會局面）

學生讀書后回答。通過對比漢景帝和秦始皇的具體例子，說明“成由儉，敗由奢”的道理，對學生進行德育教育。

過渡：漢初六七十年休養生息帶來的經濟繁榮為漢武帝大一統局面的形成奠定了雄厚的物質基礎。

（二）漢武帝的大一統 展示：漢武帝像

思考和探究“漢武帝采取哪些措施實現大一統的？” 政治上：頒布“推恩令”

教師補充漢景帝為解決諸侯國的問題，平定“七國之亂”。（屏幕顯示：通過畫圖，使學生理解什么是推恩令，及這一措施的妙處）思想上 ：“罷黜百家，獨尊儒術” 課件展示：漢武帝和董仲舒的一段視頻

董仲舒的建議為什么被漢武帝所接受?(教師補充：有關董仲舒的儒術的相關內容，學生明白這一思想正符合漢武帝加強思想統一所需)探究漢武帝時實現大一統的局面的原因。師生共同梳理本節內容，投影顯示小結

（三）東漢的統治

因為本課的重點內容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，學生先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路，學生能把握住發展脈絡即可。學生自讀本節，了解 ：

1.西漢滅亡的原因。

2.東漢建立者是誰？什么是“光武中興”？ 3.東漢滅亡的時間和主要原因 教師梳理，并總結。

（四）遷移拓展，情感升華

作為漢民族的子孫，我們現在該怎么做才能將祖宗創下你們的宏偉基業發揚光大呢？

課堂小結

至此為止漢朝的歷史結束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開始，為鞏固統治，漢高祖及他的子孫都實行了修養生息的政策，恢復了經濟，出現了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統提供了前提，漢武帝削弱諸侯國，獨尊儒術，加強中央集權，完成了大一統，這是繼秦大一統的局面之后，漢朝又創造了一個大一統的局面。這樣一個大一統的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權，西漢滅亡，不久，王莽政權被農民起義推翻。公元25年，參加過農民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

第二篇：大一統的漢朝教案

《大一統的漢朝》教案

一、教學目標

1.知識與能力

通過本課的學習使學生了解西漢興衰的基本脈絡；漢初統治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統在政治思想上采取的措施、光武帝時出現的“光武中興”的局面。同時對東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實也要做一些了解。

2.過程與方法

通過閱讀史料，培養學生閱讀與分析材料的能力，學會從史料中提取信息；創造情景，在過程中形成感悟；培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力，學會正確地評價歷史人物。3.情感態度與價值觀

通過對本課的學習，認識到漢武帝的大一統是西漢的鼎盛，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，體會到穩定的社會環境對經濟發展的推動作用，認識到統一、安定的重要性，并培養學生維護統一的歷史責任感。

二、教學重點與難點

教學重點：

漢武帝的大一統。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡。因為本課重點在于講“興”。而漢武帝在經濟政治思想上都讓漢朝達到了頂峰。由此我們確定本課的重點子目是“漢武帝的大一統”。

教學難點：

如何理解“大一統”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”這樣一個觀點。對于七年級的孩子來說，理解這些在認識上是有些難度的，內容上比較抽象，不便學生理解。

三、教具：多媒體

四、教學方法

材料分析法、導學法、講解法、討論法等力圖達到學、思、練的有機結合。著重培養學生結合有關資料進行思考的能力。

五、教學過程：

1、導入新課

先請同學們看《漢武大帝》及《大漢天子》的劇照，創設歷史情境，使學生集中注意力并引發思考。

2、講授新課（1）文景之治

(課件展示)“民失作業，而大饑謹。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

(學生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？——經濟蕭條、國家貧困 這種形勢又是如何造成的呢？ ——秦的暴政、連年戰亂

(對比思考)假如你是漢初統治者，為了穩定社會秩序，鞏固政權，達到長治久安的目的，會采取哪些措施呢？

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時的主要措施(找出關鍵詞)——獎勵農桑輕徭薄賦，提倡節儉以身作則，以德化民

(對比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預修陵墓要求從簡、停建露臺(P62動腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

(小結過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結果，使當時社會經濟獲得顯著的發展，封建統治秩序也日臻鞏固(結合書本介紹由于國內政治安定，經濟發展，只要不遇水旱之災，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。（2）漢武帝的大一統

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結合小字部分）

(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統”是借用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統一的封建國家和加強專制主義中央集權呢？——政治、(經濟、軍事、)思想

1、政治：削弱諸侯國割據勢力

(課件展示)“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士，每入朝，入則侍上同輦，出則同車?！?/p>

（思考）漢武帝時期諸侯國問題面臨一種什么形勢？ 組織學生討論為漢武帝出謀劃策，投影展示：削弱諸侯國示意圖，設疑：推恩令的巧妙之處？

(評價)進一步削弱諸侯國割據勢力，諸侯國再也無力與中央政權對抗，鞏固了中央集權，加強了政治上的統一。

2、罷黜百家，獨尊儒術設立太學

(課件展示)漢武帝：愛卿，近來天下可太平？大臣：啟奏陛下，現在有些人整天說三道四，批評您的政策，指責中央，這樣下去，恐怕對國家不利。

漢武帝：愛卿說得有理啊。那么愛卿可否給朕出個主意，看看究竟該用什么思想來統治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、還是儒家的思想呢？

（學生活動）表演歷史短劇《罷黜百家，獨尊儒術》

人物：漢武帝（學生A）

法家（學生B）

道家（學生C）

儒家（學生D）

(分析)董仲舒所推崇的“儒術”是經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。

（思考）為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現政治上的一統，就需要實行思想上的統一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。

（過渡）我們說“罷黜百家，獨尊儒術”是指把儒家學說提升到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學，置明師，以養天下之士。”

(說明)設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評價)罷黜百家，獨尊儒術設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。

（對比）漢武帝的“罷黜百家，獨尊儒術”與秦始皇的“焚書坑儒”的相同點與不同點。

總結漢武帝大一統的意義。（3）東漢的統治

（過渡）大一統的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發展的？組織學生自學，簡要介紹東漢的統治情況。

六、課堂小結

至此為止漢朝的歷史結束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開始，為鞏固統治，漢高祖及他的子孫都實行了修養生息的政策，恢復了經濟，出現了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統提供了前提，漢武帝削弱諸侯國，獨尊儒術，加強中央集權，完成了大一統，這是繼秦大一統的局面之后，漢朝又創造了一個大一統的局面。這樣一個大一統的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權，西漢滅亡，不久，王莽政權被農民起義推翻。公元25年，參加過農民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

七、布置作業

活動與探究：秦始皇和漢武帝在我國古代歷史上誰的功勞大？

八、板書設計

一、文景之治

原因

措施

影響

二、漢武帝的大一統

原因

措施（政治、思想）意義

三、東漢的統治

九、教學反思

大一統的漢朝

第三篇：大一統的漢朝教案

大一統的漢朝教案

教與學的目標：

、知識與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

2、過程與方法

自學和分組討論“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態度與價值觀

認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

教與學的重點：漢武帝的“大一統”，文景之治

教與學的難點：理解“大一統”的含義

教與學的過程：

一、創設情境，導入新課：

方案一：閱讀課本導入框內的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？如果你是漢高祖，你會怎么做呢？帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學習了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春?雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

二、自主學習，建構知識：

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經濟形勢？為什么會出現這種情況？

2、文帝和景帝采取了哪些措施發展經濟？這些措施實施后，會產生怎樣的效果呢？

3、漢武帝為加強中央集權，在政治上和思想上分別采取了什么措施？

4、漢武帝大一統的措施，有什么重要意義？

漢武帝能實現大一統的客觀及主觀條件是什么？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。（3分鐘）

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統的措施，在學生看書后可以通過提問的方式（或）讓學生分類（政治、思想等）明確答案，并給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

【引導】要聯系前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。

2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統。理解“大一統”的含義。

【引導】“大一統”在《辭?！分薪忉尀椋骸按?，猶言重視、尊重；一統，指天下諸侯統一于周天子。后世因稱封建王朝能統治全國為大一統。漢武帝時期，政治上一統于皇帝，思想上一統于儒家思想。此外，漢武帝在經濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權的措施，從而實現了大一統，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統”的含義并非單純指領土上的“統一”，它還有著更廣泛的內涵，包括政治清明、社會安定、經濟繁榮。對后世產生深遠影響。（此處應該提示學生聯系董仲舒的主張理解大一統的含義）

四、拓展延伸，深化主題：

聯系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？在個人思考的基礎上小組討論共同形成答案。

【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。c此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

五、反思總結，能力提升：

利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識：

整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統治推向鼎盛時期，出現了大一統的局面。盛極而衰，到公元８年，西漢被外戚王莽篡權，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權，劉秀建立東漢。

六、學以致用，舉一反三：

㈠知識再現：、西漢時期，我國封建社會歷史上出現第一個盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育，在長安興辦了我國古代的最高學府______。

㈡精挑細選：

3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（）

A.高祖時期

B.文景時期

c.漢武帝時

D.光武帝時

4、實行過分封制的朝代是（）

A.商、西漢

B.西周、秦

c.商、秦

D.西周、西漢

㈢綜合運用：

5、毛澤東曾在《沁園春．雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價？

七、教、學后記：

本節內容中的大一統不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學生理解，并在理解的基礎上加深記憶，講課過程中注意讓學生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應讓學生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學生進行適當的練習，提高學生的應用能力。

附：問題和練習答案

二、自主學習，建構知識：、西漢初年，經濟蕭條，國家貧困，一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長期的戰亂造成的。

2、文景之治是的主要措施：獎勵農桑，提倡節儉，重視“以德化民”。文景之治使漢朝迅速發展起來。

3、政治上：削弱諸侯國的勢力；思想上：“罷黜百家，獨尊儒術”，推行儒學教育，興辦太學。

4、作用：實現了大一統，進入了鼎盛時期。

六、學以致用，舉一反三：

、文景之治

2、漢武帝，太學

3、B

4、D

5、綜合題：漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他通過在政治、經濟、思想文

化等方面采取的一系列措施，使西漢出現了大一統的局面，加強了中央集權，西漢進入

鼎盛時期。不過在其統治期間也曾連年征戰，大興土木，造成財力困乏，激起多處農民

起義。但他晚年懸崖勒馬，宣布“罪己詔”，除去暴政，使西漢王朝轉危為安。

第四篇：大一統的漢朝教案范文

教學內容：大一統的漢朝教案

授課人：韓士芳 初一歷史 教學目標

知識目標;掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡;掌握文景之治、漢武帝的大一統，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。

能力目標：通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的？”培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力；通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓練，培養學生的閱讀能力，打好學習歷史的基本功。

情感目標： 通過學習，使學生認識到漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面；漢武帝加強中央集權的措施對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。教學重點

漢武帝的大一統。教學難點

“罷黜百家，獨尊儒術”。教學方法：

聯系法、講解法、討論法 課時安排 一課時 教學過程

導入新課：請同學們看一下課本導入框中的內容：想想看，漢高祖這話對不對？為什么？劉邦打敗項羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現了我國封建史上第一個盛世，這個盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學了今天這一課，我們就會明白的

二、學習新課

【嘗試自學：文景之治】

請學生閱讀看課文第一段的內容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。學生展示：西漢初年，經濟蕭條，到處是一片荒涼景象。

教師引導學生總結：西漢初年，有三大社會問題非常突出：一是經濟凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據稱雄。其中經濟問題最大，教師講解：真實地反映了漢初的經濟狀況，不光谷物奇缺，物價昂貴，甚至出現了人吃人的現象。那么，下面請同學們結合我們前面所學過的內容，再互相討論一下，得出西漢初年經濟凋敝的原因。學生看書、討論??

學生展示：西漢初年經濟凋敝的原因是秦朝的殘暴統治和秦末農民戰爭的破壞以及楚漢戰爭的破壞。秦朝時，每年服徭役的人不下三百萬，繁重的徭役，迫使成千上萬的農民脫離農業生產，社會經濟遭到嚴重破壞。沉重的賦稅使農民大量破產，使社會出現了經濟凋敝的景象。再加上秦末農民戰爭和楚漢之爭的影響，就出現了所提供的現象。

教師引導：請同學們繼續往下看，了解一下漢朝的統治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？ 學生看書??

學生展示：漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓，減輕農民的徭役、兵役和賦稅負擔，注重發展農業生產。文帝、景帝獎勵努力耕作的農民，勸誡百官關心農桑。每年春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節儉，并以身作則。

教師過渡：我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經濟凋敝采取的這些措施叫做“休養生息”或“與民休息”。下面我們按知識點把這些措施重列一下：西漢初年的體養生息政策

教師板書：

①輕徭薄賦 ②重視農業 ③提倡節儉 ④以德化民

教師設疑：“文景之治”的表現。學生看書??

學生展示：文景時期，社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。歷史上把這一時期的統治稱為“文景之治”。

教師引導學生回答：“文景之治”局面的出現，是建立在漢初休養生息政策的基礎上的，而漢初的休養生息政策的實施是在吸取秦亡教訓的條件下開始的。而秦亡又是因為暴政。秦始皇陵的修建是秦朝暴政的一個反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養生息政策的一個縮影。理由就是一個豪華、一個簡陋?，F在請同學們看課本上第一個“動腦筋”的內容，說說你們的看法。

學生討論：秦始皇陵規模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預修陵墓，要求從簡，只要陶瓦作裝飾。

通過對比，可以看到：秦始皇實施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進社會的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會經濟遭到嚴重的破壞；漢文帝獎勵農耕，減輕徭役兵役，社會經濟因而得到了恢復和發展?！緡L試學習：漢武帝的大一統】 學生閱讀課本相關知識回答問題：

漢武帝即位后面臨的社會問題？

學生展示：諸侯勢力強大，威脅漢武帝的統治。

教師設疑：怎么辦？為了加強思想控制，漢武帝又是怎么做的？學生閱讀課本回答。

學生展示： 為加強中央集權，漢武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。使諸侯國越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當時半數的侯國。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”。就是把儒家學說作為封建社會的正統思想，持法家、道家各學說的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學教育，在長安舉辦太學。以儒家五經作為主要教材，不學習其他各家的學說。

教師引導：我們看一下漢武帝大一統的意義：

學生展示：

教師總結：重點強調經過漢武帝的大一統，西漢王朝進入鼎盛時期，中國封建社會也進入它的第一個鼎盛期。大一統的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發展的？等我們學了下面的內容，就會明白的。因為我們本課的重點內容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，同學們先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路，同學們能把握住發展脈絡即可。

教師梳理：西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴重。社會動蕩不安。公元9年，王莽奪取政權，建立新朝，不久滅亡。在農民起義推翻莽新政權的過程中，西漢皇族劉秀發展了自己的勢力，公元25年在洛陽稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會安定，經濟發展，被史家譽為光武中興。東漢中期后，出現了外戚和宦官交替專權的局面。朝政更加黑暗。最終導致了大規模的農民戰爭爆發。東漢政權在農民戰爭的打擊下，名存實亡。

活動探究：

1.漢朝（西漢）提倡節儉最為典型的皇帝是 A.漢皇祖 B.漢文帝 C.漢景帝 D.漢武帝 答案：B 2.漢武帝的“罷黜百家”是指

A.諸子百家 B.除儒家以外各家 C.法家和墨家 D.道家和兵家 答案：B 課堂小結：關于漢武帝你知道多少？學生回答 布置作業：漢武帝為實現大一統所采取的措施？ 板書設計

第12課 大一統的漢朝

一、文景之治

二、漢武帝為了實現大一統采取的措施：政治、經濟文化、思想、軍事。

三、東漢的統治

第五篇：大一統的漢朝教案

教學內容：大一統的漢朝教案

設計理念： 學情分析：

知識與能力目標：掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡;掌握文景之治、漢武帝的大一統，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的？”培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力；通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓練，培養學生的閱讀能力，打好學習歷史的基本功。

情感目標： 通過學習，使學生認識到漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面；漢武帝加強中央集權的措施對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。教學重點 漢武帝的大一統。教學難點

“罷黜百家，獨尊儒術”。教學方法：

聯系法、講解法、討論法 課時安排 一課時 教學過程

導入新課：同學們是否知道《沁園春.雪》這首詞（學生回答），里面有一句叫做“惜秦皇漢武，略輸文采”，那么我們都知道秦始皇被稱為“千古一帝”，漢武帝有什么樣的功績可以和他并列呢，我們今天就來了解一下漢武帝以及他所在的漢王朝。劉邦打敗項羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現了我國封建史上第一個盛世，這個盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學了今天這一課，我們就會明白的

二、學習新課

【嘗試自學：文景之治】

請學生閱讀看課文第一段的內容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。學生展示：西漢初年，經濟蕭條，到處是一片荒涼景象。

教師引導學生總結：西漢初年，有三大社會問題非常突出：一是經濟凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據稱雄。其中經濟問題最大，教師講解：真實地反映了漢初的經濟狀況，不光谷物奇缺，物價昂貴，甚至出現了人吃人的現象。那么，下面請同學們結合我們前面所學過的內容，再互相討論一下，得出西漢初年經濟凋敝的原因。學生看書、討論??

學生展示：西漢初年經濟凋敝的原因是秦朝的殘暴統治和秦末農民戰爭的破壞以及楚漢戰爭的破壞。秦朝時，每年服徭役的人不下三百萬，繁重的徭役，迫使成千上萬的農民脫離農業生產，社會經濟遭到嚴重破壞。沉重的賦稅使農民大量破產，使社會出現了經濟凋敝的景象。再加上秦末農民戰爭和楚漢之爭的影響，就出現了所提供的現象。

教師引導：請同學們繼續往下看，了解一下漢朝的統治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？

學生看書??

學生展示：漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓，減輕農民的徭役、兵役和賦稅負擔，注重發展農業生產。文帝、景帝獎勵努力耕作的農民，勸誡百官關心農桑。每年春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節儉，并以身作則。

教師過渡：我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經濟凋敝采取的這些措施叫做“休養生息”或“與民休息”。下面我們按知識點把這些措施重列一下：西漢初年的體養生息政策 教師板書：

①輕徭薄賦 ②重視農業 ③提倡節儉 ④以德化民 教師設疑：“文景之治”之后的表現。學生看書??

學生展示：文景時期，社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。歷史上把這一時期的統治稱為“文景之治”。

教師引導學生回答：“文景之治”局面的出現，是建立在漢初休養生息政策的基礎上的，而漢初的休養生息政策的實施是在吸取秦亡教訓的條件下開始的。而秦亡又是因為暴政。秦始皇陵的修建是秦朝暴政的一個反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養生息政策的一個縮影。理由就是一個豪華、一個簡陋?，F在請同學們看課本上第一個“動腦筋”的內容，說說你們的看法。

學生討論：秦始皇陵規模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預修陵墓，要求從簡，只要陶瓦作裝飾。

通過對比，可以看到：秦始皇實施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進社會的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會經濟遭到嚴重的破壞；漢文帝獎勵農耕，減輕徭役兵役，社會經濟因而得到了恢復和發展?！緡L試學習：漢武帝的大一統】

學生閱讀課本相關知識回答問題：

漢武帝即位后面臨的社會問題？

學生展示：諸侯勢力強大，威脅漢武帝的統治。

教師設疑：怎么辦？為了加強思想控制，漢武帝又是怎么做的？學生閱讀課本回答。

學生展示： 為加強中央集權，漢武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。使諸侯國越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當時半數的侯國。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”。就是把儒家學說作為封建社會的正統思想，持法家、道家各學說的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學教育，在長安舉辦太學。以儒家五經作為主要教材，不學習其他各家的學說。

教師引導：我們看一下漢武帝大一統的意義：

學生展示：

教師總結：重點強調經過漢武帝的大一統，西漢王朝進入鼎盛時期，中國封建社會也進入它的第一個鼎盛期。大一統的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東

漢的歷史是怎樣發展的？等我們學了下面的內容，就會明白的。因為我們本課的重點內容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，同學們先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路，同學們能把握住發展脈絡即可。

教師梳理：西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴重。社會動蕩不安。公元9年，王莽奪取政權，建立新朝，不久滅亡。在農民起義推翻莽新政權的過程中，西漢皇族劉秀發展了自己的勢力，公元25年在洛陽稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會安定，經濟發展，被史家譽為光武中興。東漢中期后，出現了外戚和宦官交替專權的局面。朝政更加黑暗。最終導致了大規模的農民戰爭爆發。東漢政權在農民戰爭的打擊下，名存實亡。

活動探究：

秦始皇和漢武帝的比較：

兩位都是實現了國家大一統的君主，那么他們實現大一統的方法手段有何異同呢？（從政治，經濟，思想三個方面的大一統來分析）