第一篇：七年級上冊第12課《大一統的漢朝》導學案3

七年級上冊第12《大一統的漢朝》導學

案3

程標準

內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用

標準解讀：

1、把秦漢時期定位為“統一國家的建立”有什么意義？

統一國家是秦漢時期最重要的特征，也是這個時期對中國歷史作出的最大貢獻。它不僅僅是秦漢時期的一個重要現象，也是中國古代史上的一個重要現象，甚至是中國文明本身的一個重要特征。換言之，把統一國家建立作為學習主題，是以整個中國古代時期統一國家發展的歷史為背景和學習目標的，是把統一國家作為整個中華文明的重要方面或內容來學習的。

2、如何在統一國家建立的背景上“評價”古代帝王？

首先要理解什么是“大一統”，這是古代人的說法。漢武帝的“大一統”是借用了《公羊傳》的說法，是用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施。以此來評價漢武帝，可保證這個評價的基本方向是沿著統一國家建立的學習主題進行的。同時也可說明，漢武帝“大一統”的措施順應了統一國家建立的歷史潮流，是符合歷史發展的方向的，因而這個評價基本上是肯定的。

3、單純列舉漢武帝“大一統”的主要史實，能否提供評價的全部資料？

但評價歷史人物不應僅僅停留在這樣的一個方向上，任務是復雜的，他的歷史活動是豐富多彩的，對歷史的作用不是單純的。因此，除了在歷史發展潮流的主流之外，還應考慮通過其他方面對歷史任務進行全面認識和評價。比如漢武帝，增加些有關他好大喜功、濫用民力、文學修養、過而能改、家庭不和、殘酷殺戮等方面的小資料，可豐富其人物形象，有助于對他進行全面評價。

教學目標

知識與能力：了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統基本史實。

過程與方法:本的講授將與多媒體和歷史小品有機結合，通過情景擬想、閱讀概括、聯系對比等多種方式啟發學生思考。并通過小論文的形式初步學習全面的評價歷史人物。

情感態度與價值觀：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用

重點難點

重點：漢武帝的大一統

難點：罷黜百家，獨尊儒術

前準備

1、多媒體

2、學生編排歷史小品“洛陽慶功宴”和“罷黜百家，獨尊儒術”

3、收集漢武帝的歷史人物資料

教學設計

新導入

漢初慶功宴

西漢初建，最迫切需要解決的問題是——如何治理天下，實現西漢王朝的長治久安？——那么首先要吸取秦朝滅亡的經驗教訓——秦末農民起義的根本原因是什么？——秦的暴政——秦的暴政和秦末長期的戰亂造成怎樣的后果？

文景之治

“民失作業，而大饑謹。……人相食，死者過半。

自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？——經濟蕭條、國家貧困

“海內安寧，家給人足。——《資治通鑒》

“都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。”——《漢書·食貨志》

漢初統治者為了穩定社會秩序，鞏固政權，達到長治久安的目的，所采取的恢復經濟的措施還是行之有效的？那么這些措施有哪些呢？

漢高祖劉邦恢復經濟的措施：相比秦徭役、兵役繁重，賦稅沉重，刑法嚴酷，漢高祖讓士兵復員生產，免除若干年徭役。讓戰時逃亡在外的人回鄉，發還原有的田宅；釋放一些奴婢為平民；把田租定為十五稅一。

漢文帝、景帝時的主要措施

1、獎勵農桑輕徭薄賦

田租三十稅一；算賦由每人每年一百二十錢減至四十錢；徭役則減至每三年服役一次

2、提倡節儉以身作則

退還千里馬，下令：“朕不受獻，其令四方勿來獻。”屢次下詔禁止郡國貢獻奇珍異物。

秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預修陵墓要求從簡、停建露臺——“成于勤儉敗于奢”

3、以德化民約法省禁

改革刑法，下詔廢除黥、劓、刖，改用笞刑代替；對周邊少數族也不輕易動兵，盡力維持相安的關系。

文景兩代采取了上述一系列措施的結果，使當時社會經濟獲得顯著的發展，封建統治秩序也日臻鞏固，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條。

漢武帝的大一統

那么，漢武帝能夠完成大一統的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人

首先，我們要明確什么叫“大一統”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統”是借用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施

那么，漢武帝從哪些方面鞏固統一的封建國家和加強專制主義中央集權呢？——政治、思想

1、政治：推恩削藩酹金奪侯

諸侯國問題的由來：漢高祖:郡國并行矯枉過正→漢文帝→漢景帝平“七國之亂”→漢武帝推恩削藩、酹金奪侯

①漢高祖認為“漢興之初，海內新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之敗”，而大封同姓，使之成為中央的屏藩，鞏固劉姓的天下

②賈誼向文帝上了《治安策》，分析當時的形勢就像是一個病人，“一脛之大幾如要，一指之大幾如股，平居不可屈伸”，如果再發展下去，“失之不治，必為錮疾”

③晁錯向景帝上了《削藩策》“今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，禍小；不削之，其反遲，禍大。”景帝聽從他的建議

④主父偃認為，諸侯王連城數十，地方千里，緩則驕奢而為淫亂，急則合縱以反抗朝廷，對加強中央政令的推行不利。因此他向武帝建議，令諸侯得推恩分封子弟為侯，這樣王國自析，諸侯王的權力也隨之削弱

進一步削弱諸侯國割據勢力，諸侯國再也無力與中央政權對抗，鞏固了中央集權，加強了政治上的統一。

2、罷黜百家，獨尊儒術設立太學

罷黜百家，獨尊儒術

“諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。”——董仲舒《天人三策》

1、“六藝之科孔子之術”是指哪家的學說？——儒家學說，即儒術

2、與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事？

“霸王道雜之”

不是。董仲舒所推崇的“儒術”是經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。

3、為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現政治上的一統，就需要實行思想上的統一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。

4、我們說“罷黜百家，獨尊儒術”是指把儒家學說提升到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

“興太學，置明師，以養天下之士。”

設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒家教育。

罷黜百家，獨尊儒術設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。

大一統的歷史意義：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用

就你所了解關于漢武帝的事例，也可以通過查找資料，寫一篇歷史小論文，談談你對漢武帝的看法。

本小結大一統的的形成過程：原因、措施、意義

第二篇：第12課 大一統的漢朝

滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

第三單元統一國家的建立 第12課 大一統的漢朝 課時安排：2課時 主備：字學娟

一、內容及其分析：

本節課要學的內容大一統的漢朝，指的是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，由于時間跨度大（約四百年），涉及史實多，但限于課時，在教材中，“兩漢”側重講的是西漢，“興衰”側重講的是“興”。其核心是“漢武帝的大一統”, 理解它關鍵就是要清楚漢武帝加強中央集權的措施：削弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權對抗，實現了政治上的大一統；“罷黜百家，獨尊儒術”，設立太學，大力推行儒學教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。學生已經學過西漢的建立，本節課的內容大一統的漢朝就是在西漢建立的基礎上來學習漢武帝大一統局面的形成。由于它還與兩漢經濟的發展有著不可分割的聯系，所以它是兩漢經濟得以發展的基礎，所以，它起到承上啟下的作用。本課的教學重點是漢武帝 的大一統，解決重點的關鍵要清楚漢武帝的大一統局面的形成有客觀和主觀的條件，首先漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，是漢武帝得以實現大一統的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統的主觀因素。其次是掌握漢武帝大一統的表現（加強中央集權的措施）：削弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權對抗，實現了政治 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

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主備：字學娟

上的大一統；“罷黜百家，獨尊儒術”，設立太學，大力推行儒學教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。二目標及解析 1目標定位：

（1）了解“文景之治”的形成

（2）掌握漢武帝為大一統形成所采取的措施（3）知道東漢的建立

2、目標分析

（1）了解“文景之治”的形成，就是要清楚文帝和景帝為恢復經濟發展所采取的措施。

（2）掌握漢武帝為大一統局面的形成，就是要分析漢武帝為大一統所采取的措施。

（3）知道東漢的建立，就是要知道西漢滅亡的原因，東漢建立的時間、建立者、都城。

三、問題診斷與分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是“罷黜百家，獨尊 儒術”，產生這一問題的原因是學生對漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事不理解。要解決這一問題首先，應理解實行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨尊儒術” 的核心內容是把儒家學說抬高到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統思想。再次。它經過董仲舒的改造、2 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

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主備：字學娟

發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。最后，設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒學教育，是實行“獨尊儒術” 的必然結果。其中關鍵是清楚漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”

四、教學過程 導入新課：

師：上節課我們學習了劉邦與項羽之間的“楚漢之爭”，其結果如何？ 生：（劉邦戰勝了項羽，公元前202年，劉邦在長安稱帝，建立漢朝，他就是漢高祖。）師：為什么項羽會失敗？

生：（俗話說：得人心者得天下！他就是因為深得人心，才打敗了項羽）

師：但是，得天下容易，坐天下難。當時漢高祖面臨的是一種什么情況呢？

展示材料：“民失作業，而大饑饉。??人相食，死者過半

自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車”

結論：西漢初年，經濟蕭條，到處都是荒涼景象。師：漢初為什么會出現這種狀況？

生:秦的暴政，秦末農民戰爭和楚漢之爭破壞了社會經濟。師：如果你是漢高祖，你會怎么辦？ 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

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生：輕徭薄賦，發展生產。

教師強調：正是由于漢高祖吸取秦亡的教訓，采取寬松政策，所以，漢朝經濟逐漸恢復、發展起來。經過后繼者文帝、景帝的營建，到漢武帝時期，出現了中國封建社會歷史上第一個盛世局面。

（展示板書：第12課 大一統的漢朝）學習新課：

問題一：“文景之治”這一盛事局面的形成？ 設計意圖：了解“文景之治”這一盛世局面的形成。

思考

1、文帝、景帝采取了哪些措施發展經濟？（1、獎勵農桑

2、提倡節儉

3、重視以德化民）

思考

2、漢初統治者采取了一系列恢復生產的措施，取得了怎樣的效果？

展示資料：“海內安寧，家給人足。”（《資治通鑒》卷15）“都鄙稟庾皆滿，而府庫余貨財。”（《漢書 ·食貨志》（社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧食豐滿，新 谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。歷史上把這一時期的統治稱為“文景之治”。

思考

3、例題（1）漢初與秦初的統治政策不同，社會效果也不同，由此，我們可以得出什么結論？（“成由儉，敗由奢”秦初實行繁重的徭役，賦稅制度，破壞了生產。漢初采取休養生息政策，社會安定，經濟發展，出現了“文景之治”，為后世的統治階級提供了經驗。）滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

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強調：這為漢朝經濟的繼續發展奠定了雄厚的物質基礎，文景時期是漢朝的第一個繁榮時期。

例題1：文景之治是指誰統治時期？（）

A、漢高祖 B、漢文帝 C、文帝、景帝 D、景帝

變式訓練：漢初統治者對人民采取輕徭薄賦政策的客觀原因是（）

A、吸取秦亡的教訓 B、重視“以德化民” C、經濟困難 D、人心思安 過度：漢武帝就是在這個時候登上了皇位。問題

二、漢武帝的大一統是如何形成的？ 設計意圖：掌握漢武帝時期大一統局面。

漢武帝是我國歷史上一位很有作為的皇帝。他在位時，采取一系列措施，加強中央集權，出現了大一統局面。

思考

1、漢武帝時一個什么樣的人？

（引導學生發言討論）請一個學生朗讀小字，提問：這段小字說明了什么？（引出漢武帝重視選拔人才、善于用人）

思考

2、漢武帝登基雖然只有16歲，但他一上臺就面臨著一個棘手的問題是什么？（諸侯國問題）

漢武帝登基雖然只有16歲，但他一上臺就面臨這一個棘手的問題——。教師補敘諸侯國問題的來源，然后說明：到漢武帝時，這個問題不但沒有解決，反而更加嚴峻，表現在什么地方？引導學生閱讀 5 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

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主備：字學娟

書上關于梁王的介紹，使學生意識到：諸侯國的勢力已對中央構成威脅，必須首先解決這個問題。

思考

3、怎么解決這個問題？產生什么作用？ 先建侯國，再削侯。加強了中央集權。（展示：政治上，削弱諸侯國的勢力）

過渡：但這卻招來了諸王門下諸子百家的責難，他們從自身角度出發，誹謗朝廷，謾罵皇帝。在這種情況下，漢武帝最后采納董仲舒的建議，即“罷黜百家，獨尊儒術”。（板書）

教師強調：這里的儒術，與孔子的儒家思想稍有區別，是指儒家學說為主，又揉入法、道兩家某些主張的混雜的思想。從此它成為中國封建社會的正統思想。

思考

4、為了達到這一目的，漢武帝還采取了哪些措施？`（1、在長安設太學

2、以儒家的五經為主要教材，大力推行儒學教育）

思考

5、漢武帝的大一統是什么意思？

思考

6、如何評價漢武帝？（與秦始皇進行對比）

例題

2、西漢進入鼎盛時期是在誰統治時期？（）A.漢文帝

B.漢景帝

C.漢武帝

D.漢高祖

變式訓練：下列帝王中，與秦始皇對待儒學態度截然不同的是（）A.漢高祖 B.漢景帝 C.漢武帝 D.光武帝 過渡：西漢后期，政治越來越腐敗，社會動蕩不安，公元9年，西漢 6 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

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滅亡，歷史進入東漢。問題

三、東漢是如何建立？ 設計意圖：了解東漢的建立情況。思考

1、西漢為什么會滅亡？

西漢后期，政治越來越腐敗，社會動蕩不安 思考

2、東漢的建立情況？（時間、建立者、都城）例題、東漢的建立者是

五、課堂小結

本節我們學習了有關漢朝的歷史，通過學習，我們知道，漢朝時期我國封建社會出現了第一個繁榮穩定的盛世局面。那么，同學們能否分析漢朝為什么會出現盛世局面？在學生討論的基礎上，完成課堂小結

六、目標檢測：

1、文景之治是指誰統治時期？（）

A.漢高祖

B.漢文帝

C.文帝、景帝

D.景帝

2、實行過分封制的朝代是（）

① 商 ② 西周 ③ 秦朝

④ 西漢

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

3、西漢進入鼎盛時期是在誰統治時期？（）A.漢文帝

B.漢景帝

C.漢武帝

D.漢高祖

七、配餐題：

1、文景之治是指誰統治時期？（）

A.漢高祖 B.漢文帝 C.文帝、景帝 D.景帝

2、實行過分封制的朝代是 ① 商 ② 西周 ③ 秦朝 ④ 西漢（）

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主備：字學娟

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

3、西漢進入鼎盛時期是在誰統治時期？（）A.漢文帝 B.漢景帝 C.漢武帝 D.漢高祖

4、歷史上有“秦皇漢武”之稱，漢武帝雄才大略，他在削弱諸侯國勢力時的確高明。他削弱諸侯國力量的目的是（）A、分封劉家子弟，鞏固統治 B、平定叛亂，保持穩定

C、進一步削弱王國勢力，加強中央集權 D、徹底鏟除諸侯，消除割據

5、自西漢以后的兩千多年，被確立為專制王朝正統思想的是（）A、道家學說 B、法家學說 C、佛家學說 D、儒家學說

6、今天的北大和清華是我國最大學府，我國西漢時的最高學府是（）

A、太學 B、儒學 C、郡國學 D、大學

7、“焚書坑儒”和“罷黜百家，獨尊儒術”最相似的是（）A、實施背景 B、根本目的C、實施過程 D、實施結果

8、“文景之治”是指（）

A、西漢初年的清明政治統治局面 B、西漢文帝景帝時期的清明統治

C、文帝景帝時期的社會安定局面 D、文帝景帝時期的社會經濟發展

9、下列四位皇帝在位的先后順序是（）① 漢高祖 ② 漢武帝 ③ 漢文帝 ④ 漢景帝

A、①②③④ B、③④②① C、①③④② D、①④③②

10、西漢時期，提倡節儉并能以身作則的皇帝，最突出的是（）A、漢文帝 B、漢高祖 C、漢武帝 D、漢景帝 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

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主備：字學娟

11、漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，根本目的是（）

A、抨擊其它學說 B、推行儒家教育 C、破格錄用人才 D、加強中央集權

12、漢武帝與秦始皇的做法最不同的方面是（）

A、政治制度 B、對待匈奴的態度 C、對待儒學的態度 D、開發邊疆地區

6、從戰國“百家爭鳴”到西漢“獨尊儒術”的轉變本質上體現了（）

A、大一統局面的形成 B、加強思想控制 C、注重儒家學說 D、中央集權的強化

13、西漢的鼎盛時期是在（）

A、漢高祖統治時期 B、漢武帝統治時期 C、漢文帝統治時期 D、光武帝統治時期

14、提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議的是（）

A、衛青 B、主父偃 C、王莽 D、董仲舒 15．西漢建立的時間是（）

A．公元前202年

B.公元202年

C．公元前206年

D.公元206年

16．西漢第一個皇帝是（）

A．漢高祖

B.漢文帝

C．漢武帝

D.漢景帝 17．漢初統治者采取休養生息政策的客觀原因是（）

A．秦亡教訓

B.文治天下

C．經濟困難

D.人心思安

18、閱讀材料，回答問題。

民失作業，而大飽饑饉。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟（四匹相同顏色的馬駕車），而將相或乘牛車。上于是約法省禁，輕田租，十五而稅一。

——《漢書·食貨志》（1）西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？ 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

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主備：字學娟

（2）漢初這樣荒涼的景象是怎樣造成的？

（3）材料中的“上”是誰？他和漢初的統治者采取了什么措施來改變這種景象？出現了什么結果？

八、教學反思

第三篇：七年級歷史上冊第12課《大一統的漢朝》教學設計

七年級歷史上冊第12課《大一統的漢朝》教學設計

【教學目標】

1、知識與技能：通過本課的學習，使學生了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之漢、漢武帝大一統、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。

2、過程與方法：通過思考和探究“漢武帝大一統局面是怎樣形成的”？培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

3、情感態度與價值觀：通過本課學習，使學生認識到，漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

【教學重點】漢武帝的大一統 【教學難點】“罷黜百家，獨尊儒術” 【預習設計】

一、認知前提：秦朝實現了全國的統一，但是卻短命而亡，從中你得到了怎樣的教訓？取代秦朝的是哪個朝代呢？它的命運會是怎樣的？

二、新知認知：

（一）整體感知：通過瀏覽課本67—70頁內容，初步了解本節課講述了哪些內容？并寫在下面。

（二）局部揣摩：

詳細閱讀教材，獨立完成下列自主學習任務，并努力記住下列知識，有疑問的地方作出標記并提出來。

預習任務一：文景之治，閱讀教材67-68頁內容完成下列知識填空。

1、原因：（1）漢初 ；（2）統治者吸取 的教訓

2、措施：（1）減輕農民的、和 負擔。（2）注重發展，獎勵耕作，關心。（3）提倡，以身作則。（4）重視。

3、結果：社會比較安定，百姓富裕起來，國庫充裕。

預習任務二：漢武帝大一統，閱讀教材68-69頁內容完成下列知識填空。

1、措施（1）政治上：接受 的建議，允許諸侯王繼續分封小諸侯國，削弱諸侯國力量。

（2）思想上：接受 的建議。“、”（3）文化上：推行 教育，在 舉辦。

2、影響：西漢在政治、經濟、軍事和思想上實現了大一統，進入了鼎盛時期。預習任務三： 自己閱讀教材，了解“光武中興”等東漢的歷史。

【課堂設計】

預習檢查記錄：抽查各班二、三組學生預習學案總體情況良好，各班同學都能完成并及時上交。

導入：“同學們，上節課我們講述了秦末農民戰爭，誰知道戰爭爆發的原因？”（學生回答）繼續提問，“戰爭經過了幾個階段？一共進行了幾年的時間？戰爭結束后又出現了什么重大事件？”（學生回答）“這場戰爭從公元前209年大澤鄉起義到公元前202年楚漢戰爭結束，戰爭一共進行了7年，下面同學們推測一下，漢朝建立之初的經濟形勢如何？請用一個詞來概括，并說明原因。”（學生回答）教師繼續提問，“漢初統治者的當務之急是什么？如果你是漢初統治者，你打算如何做？”（學生回答）

“下面我們走進第12課學習第一個部分內容，看一下漢初統治者是如何做的，同學們歸納一下。”

一、交流展示：

（1）各小組成員在每組1號的帶領下共同交流并展示預習任務問題的答案，然后再由每組每一位同學提出自己不能解決的問題，大家共同討論解決小組內能解決的問題。

（2）各小組內不能解決的問題可以向對抗組提出或其他小組提出，大家共同討論解決。如果其他小組也不能解決的問題就由教師進行點撥或精講。

（3）學生交流完之后，教師讓1、2、3組派代表在黑板上寫出本節課的重要的簡單知識點和難寫易錯字。讓4、5、6組互相提問不方便板演的知識點。教師抽查提問7、8組學生。最后將展示成果進行點評并進行小組量化。

二、精講點撥

閱讀課本67——68頁黑體字部分，找出漢初統治者所采取的措施，及取得的成效？（學生讀書時間為3分鐘）學生回答問題。

在漢初統治者中，提倡節儉最突出貢獻的是誰，閱讀67——68頁小字部分，你想到了誰？秦始皇的哪些作法與文帝不同，試進行概括，（學生分組討論）不同的做法子導致結局也不同的，正應了古人的一句話，“歷覽前賢家與國，成由節節儉敗由奢。”

中國封建社會的帝王有很多，毛主席只崇拜其中的五位，在《沁園春·雪》中他寫道，“惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕，俱往矣，數風流人物，還看今朝。”上節課我們一起領略了秦始皇的豐功偉績，今天，我們走進漢武帝，通過以前的積累，你知道漢武帝有哪些作為，才得到了毛主席的稱頌？（學生說出所知道的漢武帝的事跡，概括一下漢武帝）其實他之所以得到毛主席的肯定是因為他實現了漢朝的大一統——西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。他采取了哪些措施實現了西漢的大一統？學生讀書并進行概括。

老師補充，西漢建立之初，劉邦為了鞏固統治，效仿西周，推行分封制，即封自己的親屬、功臣到西漢各地做諸侯王，建立“王國”。到漢武帝時，王國的諸侯王利用自己的權利，不聽從中央的調遣，中央的權利受到威脅，即漢初的“王國問題”，漢武帝是如何解決的？（學生讀書，并進行回答。）

老師提問，“思想領域為何“罷黜百家，獨尊儒術”？什么是“罷黜百家”？指儒家以外的諸子百家。提問“董仲舒的建議為什么被漢武帝所接受？”（學生小組內討論，回答。）

除在政治上，思想上，漢武帝在經濟上，軍事上推行了一系列的措施，（學生讀書74頁經濟上的大一統，79頁軍事上的大一統，并概括漢武帝在經濟上和軍事上所采取的措施），這一系列政策的推行，漢武帝完成了漢朝的大一統，從此，西漢達到了鼎盛進期，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。

西漢后期，統治者昏庸無道，西漢滅亡后，東漢建立。自學東漢的統治，找出你最感興趣的一件歷史事件。老師著重指出以下兩點史實：光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權基本史實。

三、反思拓展：（教師寄語：看看你這堂課的收獲）

回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？在對比一下他們在位時的作為，說說你的看法？

處理：①學生依據所學知識自己獨立思考寫出答案；然后在小組內交流達成共識。

②指導學生對秦始皇和漢文帝對修建陵墓的不同要求進行分析，分析是要結合他們所處時代政治、經濟和思想上的不同。

③由某幾個小組代表向全班同學展示，教師點評答案。

【板書設計】

【達標測評】（教師寄語：相信自己一定能順利通過！）（1-7每題1分，第8題3分，共10分）

1．西漢初年，社會安定，百姓富裕，出現了“治世局面”，歷史上稱這一時期的統治為（）

A、文景之治 B、漢武帝大一統 C、光武中興 D、貞觀之治

2．如果你生長在漢武帝時期，要接受最高學府的儒家教育，必須到（）A、洛陽 B、咸陽 C、長安 D、開封

3．重視“以德化民”，社會比較安定，百姓富裕起來是在（）A、文景時期 B、武帝時期 C、高祖時期 D、光武帝時期 4．向漢武帝提出削弱藩王勢力，堅強中央集權的是（）A、董仲舒 B、主父偃 C、朱買臣 D、李斯 5.“焚書坑儒”和“罷黜百家，獨尊儒術”最相似的是（）A、實施背景 B、根本目的 C、實施過程 D、實施結果 6．儒家學說成為封建正統思想，是在（）A、春秋時期 B、戰國時期 C、秦朝時 D、漢武帝大一統時期 7.實行過分封制的朝代是（）

A、商、西漢 B、西周、秦 C、商、秦 D、西周、西漢 8.漢武帝實現大一統的措施及其影響？（3分）

【教學反思】

第四篇：七年級歷史上冊教案大一統的漢朝

大一統的漢朝

課程標準

內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用

標準解讀：

1、把秦漢時期定位為“統一國家的建立”有什么意義？

統一國家是秦漢時期最重要的特征，也是這個時期對中國歷史作出的最大貢獻。它不僅僅是秦漢時期的一個重要現象，也是中國古代史上的一個重要現象，甚至是中國文明本身的一個重要特征。換言之，把統一國家建立作為學習主題，是以整個中國古代時期統一國家發展的歷史為背景和學習目標的，是把統一國家作為整個中華文明的重要方面或內容來學習的。

2、如何在統一國家建立的背景上“評價”古代帝王？

首先要理解什么是“大一統”，這是古代人的說法。漢武帝的“大一統”是借用了《公羊傳》的說法，是用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施。以此來評價漢武帝，可保證這個評價的基本方向是沿著統一國家建立的學習主題進行的。同時也可說明，漢武帝“大一統”的措施順應了統一國家建立的歷史潮流，是符合歷史發展的方向的，因而這個評價基本上是肯定的。

3、單純列舉漢武帝“大一統”的主要史實，能否提供評價的全部資料？

但評價歷史人物不應僅僅停留在這樣的一個方向上，任務是復雜的，他的歷史活動是豐富多彩的，對歷史的作用不是單純的。因此，除了在歷史發展潮流的主流之外，還應考慮通過其他方面對歷史任務進行全面認識和評價。比如漢武帝，增加些有關他好大喜功、濫用民力、文學修養、過而能改、家庭不和、殘酷殺戮等方面的小資料，可豐富其人物形象，有助于對他進行全面評價。

教學目標

知識與能力：了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統基本史實。

過程與方法:本課的講授將與多媒體課件和歷史小品有機結合，通過情景擬想、閱讀概括、聯系對比等多種方式啟發學生思考。并通過小論文的形式初步學習全面的評價歷史人物。

情感態度與價值觀：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用

重點難點

重點：漢武帝的大一統

難點：罷黜百家，獨尊儒術

課前準備

1、多媒體課件

2、學生編排歷史小品“洛陽慶功宴”和“罷黜百家，獨尊儒術”

3、收集漢武帝的歷史人物資料

教學設計

新課導入

(歷史小品1)漢初慶功宴

西漢初建，最迫切需要解決的問題是——如何治理天下，實現西漢王朝的長治久安？——(聯系舊課)那么首先要吸取秦朝滅亡的經驗教訓——(回憶)秦末農民起義的根本原因是什么？——秦的暴政——(思考)秦的暴政和秦末長期的戰亂造成怎樣的后果？

文景之治

(課件展示)“民失作業，而大饑謹。??人相食，死者過半。

自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

(學生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？——經濟蕭條、國家貧困

(課件展示)“海內安寧，家給人足。——《資治通鑒》

“都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。”——《漢書·食貨志》

(對比思考)漢初統治者為了穩定社會秩序，鞏固政權，達到長治久安的目的，所采取的恢復經濟的措施還是行之有效的？那么這些措施有哪些呢？

(補充介紹)漢高祖劉邦恢復經濟的措施：相比秦徭役、兵役繁重，賦稅沉重，刑法嚴酷，漢高祖讓士兵復員生產，免除若干年徭役。讓戰時逃亡在外的人回鄉，發還原有的田宅；釋放一些奴婢為平民；把田租定為十五稅一。

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時的主要措施(找出關鍵詞)

1、獎勵農桑輕徭薄賦

(補充介紹)田租三十稅一；算賦由每人每年一百二十錢減至四十錢；徭役則減至每三年服役一次

2、提倡節儉以身作則

(補充介紹)退還千里馬，下令：“朕不受獻，其令四方勿來獻。”屢次下詔禁止郡國貢獻奇珍異物。

(對比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預修陵墓要求從簡、停建露臺(P62動腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

3、以德化民約法省禁

(補充介紹)改革刑法，下詔廢除黥、劓、刖，改用笞刑代替(緹縈救父)；對周邊少數族也不輕易動兵，盡力維持相安的關系。

(小結過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結果，使當時社會經濟獲得顯著的發展，封建統治秩序也日臻鞏固(結合書本介紹由于國內政治安定，經濟發展，只要不遇水旱之災，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

漢武帝的大一統

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結合小字部分介紹：董仲舒/下馬陵、主父偃、衛青)

(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統”是借用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統一的封建國家和加強專制主義中央集權呢？——政治、(經濟、軍事、)思想

1、政治：推恩削藩酹金奪侯

(簡介)諸侯國問題的由來：(西周分封制→秦朝郡縣制→)漢高祖:郡國并行矯枉過正→漢文帝→漢景帝平“七國之亂”→漢武帝推恩削藩、酹金奪侯

(課件展示)①漢高祖認為“漢興之初，海內新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之敗”，而大封同姓，使之成為中央的屏藩，鞏固劉姓的天下

②賈誼向文帝上了《治安策》，分析當時的形勢就像是一個病人，“一脛(小腿)之大幾如要(腰)，一指(手指)之大幾如股(大腿)，平居不可屈伸”，如果再發展下去，“失之不治，必為錮疾”

③晁錯向景帝上了《削藩策》“今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，禍小；不削之，其反遲，禍大。”景帝聽從他的建議

④主父偃認為，諸侯王連城數十，地方千里，緩則驕奢而為淫亂，急則合縱以反抗朝廷，對加強中央政令的推行不利。因此他向武帝建議，令諸侯得推恩分封子弟為侯，這樣王國自析，諸侯王的權力也隨之削弱

(評價)進一步削弱諸侯國割據勢力，諸侯國再也無力與中央政權對抗，鞏固了中央集權，加強了政治上的統一。

2、罷黜百家，獨尊儒術設立太學

(歷史小品2)罷黜百家，獨尊儒術(看完小品，我想請大家思考回答幾個問題)

(課件展示)“諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。”——董仲舒《天人三策》

(思考)

1、“六藝之科孔子之術”是指哪家的學說？——儒家學說，即儒術

2、與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事？

(課件展示)“霸(法家)王(儒家)道(道家)雜之”

(分析)不是。董仲舒所推崇的“儒術”是經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。

3、為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現政治上的一統，就需要實行思想上的統一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。

4、我們說“罷黜百家，獨尊儒術”是指把儒家學說提升到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學，置明師，以養天下之士。”

(說明)設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評價)罷黜百家，獨尊儒術設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。

(思考)大一統的歷史意義：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用

(作業布置)就你所了解關于漢武帝的事例，也可以通過查找資料，寫一篇歷史小論文，談談你對漢武帝的看法。

本課小結(課件展示)大一統的的形成過程：原因、措施、意義

第五篇：七年級歷史上冊 第12課大一統的漢朝教學設計 人教新課標版

第12課 大一統的漢朝

一、學習目標：

1、知識目標：重點掌握漢武帝大一統的主要史實。

2、能力目標：思考探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？培養運用歷史唯物主 義的基本觀點分析問題的能力，并學會如何評價歷史人物漢武帝。

3、情感目標：認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的一個鼎盛局面。

二、學習重點、難點： 重點：漢武帝的大一統。

難點：認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的一個鼎盛局面。

三、學習方法：

比較法，自主學習與合作探究相合作。

四、學習過程：

一、獨立試航（預習課文，自主完成基礎知識，記下發現的問題）

1、西漢初年，經濟蕭條，國家貧困。漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓。文帝景帝還提倡 以身作則。文景時期，重視 社會比較安定，百姓富裕起來，歷史上稱文帝、景帝這一時期的統治為“ ”。

2、漢武帝在位時期，采取一系列措施，加強中央集權，他接受 的建議，削弱 勢力，諸侯國越分越小。接受 的建議，“ ”。把 學說作為封建正統思想，其他各家學說的思想均受到排斥。武帝還大力推行 在長安舉辦。以 為主要教材，不學習其他各家的學說。漢武帝時期，西漢王朝在 實現了大一統，進入鼎盛時期。

3、思考：“動腦筋”：

回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己鈴木的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

董仲舒死后，漢武帝有一次經過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？

用心

愛心

專心

自己不能解決的問題：

二、合作探討（生生互助、師生互動，點撥釋疑，共同提高）

（一）小組合作學習（小組內交流自學成果→圍繞疑難點討論）

（二）班內交流展示（師生、生生互動，點撥釋疑，知識深化）第一子目：文景之治

1、指名說出自己學到的知識，師適當引導、補充；

2、討論解決“動腦筋”一。第二子目：漢武帝的大一統

1、指名說一說自己所了解的主要知識，師適當引導、補充；

2、討論解決“動腦筋”二。活動與探究

（小組競賽：每小組各出1名代表，選其中一道題競答；其他組同學可修正、補充；師及時引導、點撥、評價）

三、扣標整合（圍繞學習目標，梳理知識，形成網絡）措施：獎勵________、提倡_______、重視___________ 文景之治

作用：奠定了漢代________的雄厚物質基礎，為漢武帝時期西漢鼎盛局面的出現創造了條件。客觀：景帝后期的經濟繁榮 原因

主觀：漢武帝雄才大略，善于用人 大一統 政治：削弱________________ 措施

思想：________________________；設太學

意義：西漢進入_______時期，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。

用心

愛心

專心 2

用心

愛心

專心3