第一篇：3.3 大一統(tǒng)的漢朝 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

知識與能力：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。

過程與方法：

本課以多媒體課件為載體，通過問題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中華民族的形成過程，對統(tǒng)一的多民族的國家的形成與發(fā)展過程具備初步的認識。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：漢武帝的大一統(tǒng)。教學(xué)難點：罷黜百家，獨尊儒術(shù)。

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標簽

教學(xué)過程

（一）課前準備：

1．（教師）準備好多媒體課件。

2．（學(xué)生）準備以小組為單位進行小組探究、合作學(xué)習(xí)。

（二）導(dǎo)入新課: 課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。師：為什么我們的華夏族會改稱“漢族”？為什么我們中國人被稱為“漢人”？我們的語言被稱作“漢語”？中國文字又被稱為“漢字”。

教師適當引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見。教師總結(jié)：（實際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系，漢朝是我國封建社會的第一個高速發(fā)展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國際威望高。正因為漢朝的強大，不僅影響到世界，而且對中國后來的發(fā)展同樣影響深遠，因此，很多同中國有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。）本節(jié)課讓我們一起來了解漢朝的強盛情況。

（三）講授新課： 1．漢武帝大一統(tǒng)的措施： 展示史料：

材料一：“何言乎王正月?大一統(tǒng)也。”徐彥疏:“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬物無不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也。”――《公羊傳·隱公元年》 材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風(fēng)，九州共貫也。”――《漢書·王吉傳》

材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”―― 董仲舒《天人三策》。

引出探究問題一：

你認為“大一統(tǒng)”的含義是什么？漢武帝在位時期如何實現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的？ 學(xué)生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：

這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會的安定、經(jīng)濟的繁榮。

展示 “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”視頻資料

引導(dǎo)學(xué)生回答工“漢武帝在位時期如何實現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的？”并理解什么叫“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，最后教師可歸納以下幾點并板書：（1）思想：罷黜百家，獨尊儒術(shù)

（2）政治：加強中央集權(quán)，削弱諸侯國勢力（3）軍事：北擊匈奴，鞏固邊疆

（4）經(jīng)濟：統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央。（第3、第4點在后面的第13、第14課會祥細學(xué)習(xí)）課堂練習(xí)1、2題，由一個小組作答，分值可由教師決定。教師小結(jié)：

這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時期實現(xiàn)的，我們一起通過一個片斷了解一些漢武帝。

2．漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因： 展示“漢武帝”視頻材料引出。

探究問題二：為什么漢武帝在位時能實現(xiàn)這個大一統(tǒng)局面？（對于本問題估計同學(xué)們發(fā)言會比較踴躍，可讓同學(xué)們暢所欲言，最后引導(dǎo)學(xué)生將實現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類：主觀條件和客觀條件。）主觀條件：漢武帝本身的雄才大略，善于用人。

客觀條件、物質(zhì)基礎(chǔ)：漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟繁榮的局面；

小結(jié)：這人問題提醒我們，分析問題要注意全面，要注意多角度思考問題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟繁榮的局面的具體情況。3．文景之治： 展示史料: 材料一：民失作業(yè)，而大飽饑饉。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。

──《漢書·食貨志》

材料二：海內(nèi)安寧，家給人足。

――《資治通鑒》卷15 材料三：都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。

――《漢書·食貨志》 引出探究問題三：材料二、三描述的是怎樣的社會狀況，這種狀況與材料一所描述的社會狀況相比，有何變化？出現(xiàn)這種變化的原因是什么（這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來實現(xiàn)的）？學(xué)生討論活動后各抒己見，教師總結(jié)：

良好局面出現(xiàn)的主要原因是：文帝景帝時期政府推行輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施，具體措施有：（1）輕徭薄賦；（2）獎勵農(nóng)桑；（3）提倡節(jié)儉；（4）重視以德化民。

課堂練習(xí)3、4題（由沒能選題的小組作答，分值由教師決定）

課堂小結(jié)

本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會，圍繞“繁榮安定的社會局面”這個中心，我們也知道了：這個繁榮安定的社會是怎樣實現(xiàn)的？為什么在漢武帝時期能夠?qū)崿F(xiàn)？這個繁榮安定的社會不僅僅影響到當時的中國社會、影響到當時的中國普通老百姓，它同樣影響到中國社會未來發(fā)展，影響到我們今天。在這個過程當中，我們也學(xué)如何會全面分析問題，客觀辯證地評價一個歷史人物。

第二篇：大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計

第12課 大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計

教學(xué)策略

教材涉及的歷史人物較多，可以通過閱讀比較、討論、表演的多樣方式進行學(xué)習(xí)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史的樂趣

教學(xué)目標

1、使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。

2、通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

重點

“文景之治”，漢武帝的大一統(tǒng)。難點

“罷黜百家，獨尊儒術(shù)” 教學(xué)資源

電腦、相關(guān)的文字、圖片資料、相關(guān)的音像制品及設(shè)備 教學(xué)過程

（二）教學(xué)實施過程

1、導(dǎo)入（5分鐘）

以《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂，渲染氣氛，把學(xué)生引入特定的歷史氛圍之中。

師：是啊，守業(yè)的確更比創(chuàng)業(yè)難。漢高祖劉邦艱苦創(chuàng)業(yè)之后，他及他的繼承者面臨著更艱難的守業(yè)問題。如何來更好地守業(yè)？他們又是怎樣做的？今天我們就一起來了解這些問題。（出示課題）

〔說明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進入本課的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生與本課內(nèi)容從思想和情感上產(chǎn)生碰撞與共鳴。讓學(xué)生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進入對本課的學(xué)習(xí)。

2、新課（25分鐘）自由導(dǎo)學(xué)：

本節(jié)課共講到哪幾位成就顯著的帝王，競選最佳皇帝，并說出你的理由。（設(shè)計理念：提高學(xué)生自由看書、自主學(xué)習(xí)的能力，同時提升學(xué)生概括、提煉語言的能力同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實效性。）先概括在具體，逐層深入開展本課教學(xué)。

（1）文景之治（板書標題）

學(xué)生自學(xué)并討論：

西漢初年，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？（多媒體圖片）

面對這種形勢，當時的統(tǒng)治者又采取了哪些措施？哪個小組來說說。（多媒體出示）

師：文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當時社會經(jīng)濟獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。

過渡：漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經(jīng)濟繁榮，為漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。我們來認識一下漢武帝。（多媒體圖片）（2）漢武帝的大一統(tǒng)（板書標題）

學(xué)生自學(xué)并討論： 看書并結(jié)合自己所熟知的有關(guān)漢武帝的歷史小故事思考漢武帝是一個什么樣的人？ 漢武帝為什么夠?qū)崿F(xiàn)大一統(tǒng) ？（據(jù)學(xué)生的回答板書）

從學(xué)生回答中提出董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”（多媒體）

〔說明〕閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史的基本功，結(jié)合已學(xué)過知識進行思考，并利用熟知的歷史小故事進行知識的遷移。這樣的學(xué)習(xí)方法便是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考。讓他們從自己的學(xué)習(xí)過程中體驗和積累學(xué)習(xí)的方法。

小品：學(xué)生先在小組內(nèi)分別扮演漢武帝、董仲舒及道家、法家代表人物，再推薦小組表演。

師：從他們的表演中，你知道了“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是什么意思嗎？漢武帝又是如何推行儒家教育的呢？（視頻）

小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實現(xiàn)了思想上的統(tǒng)一。

〔說明〕利用小游戲活潑課堂的氣氛，并且老師也放下架子和學(xué)生一起去探求真知。與學(xué)生成為合作的探索著、平等的對話者，學(xué)生與學(xué)生也成為協(xié)同的學(xué)習(xí)者。這樣便發(fā)揮了師生在課堂教學(xué)中的生命活力。

小結(jié)：董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的思想使西漢進入鼎盛時期，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，并且在其后的兩千多年的封建社會中扮演了十分正統(tǒng)、重要的角色。（多媒體）

動腦筋：董仲舒死后，漢武帝有一次經(jīng)過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？

（重在學(xué)生理解漢武帝對董仲舒的重視和尊敬）

過渡：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

（3）東漢的統(tǒng)治（板書標題）

學(xué)生自學(xué)。

你能行：你能給大家講講東漢發(fā)展的歷程嗎？

小結(jié)：東漢出現(xiàn)了“光武中興”的局面。后來，由于外戚、宦官交替專權(quán)、政治黑暗，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)，東漢名存實亡。

（三）小結(jié)：（據(jù)板書）我們了解了漢朝由“文景之治”到“漢武帝大一統(tǒng)”，形成了中國封建時代第一個鼎盛局面，再到“光武中興”直至東漢名存實亡的百余年歷史，你有什么收獲？

（國內(nèi)穩(wěn)定、和平便國興，若國內(nèi)混沌、昏暗不堪則國亡）

（四）課堂小練習(xí)（10分鐘）

（1）選一選

1、西漢王朝政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面形成于（）

A、漢高祖時期 B、漢文帝時期 C、漢景帝時期 D、漢武帝時期

2、漢武帝以后，被歷代封建統(tǒng)治者重視和利用的思想是（）

A、道家思想 B、墨家思想 C、法家思想 D、儒家思想

3、我國古代的最高學(xué)府是（）

A、大學(xué) B、太學(xué) C、翰林院 D、書院

（2）填一填

1、為鞏固中央集權(quán)，加強思想控制，漢武帝接受了著名學(xué)者_____ 的建議“_______”，確立了儒家學(xué)說的正統(tǒng)地位。

2、文景時期，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減輕人民負擔(dān)，注意法紀，社會比較安定，歷史上稱這一時期為“_______”。

（3）說一說

俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？（多媒體圖片）

（根據(jù)課文和自己的理解來回答，只要不太離題便可）

〔說明〕這個小練習(xí)的確定主要是鞏固這課的小知識。以達到學(xué)與練的結(jié)合。第三題又鍛煉了學(xué)生的思考能力并讓學(xué)生說出他們自己在上完這節(jié)課的獨特體驗。也完成了我所設(shè)置的情感目標。

（五）教師總結(jié)：

這節(jié)課我們主要學(xué)了文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、以及東漢的統(tǒng)治。那么這節(jié)課我們主要收獲的不僅僅是這樣一些基礎(chǔ)的知識，還明白了守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難和祖國統(tǒng)一對于一個民族的重要性。我們無論是處在一個什么樣的環(huán)境中都應(yīng)該維護國家和民族的統(tǒng)一，只有這樣我們中華民族才能強盛昌榮。

「教學(xué)反思」

1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學(xué)原則，著重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并運用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在這節(jié)課中“學(xué)”、“思”、“練”三者結(jié)合，形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。

3、教師與學(xué)生是處在平等對話的關(guān)系中，促進了學(xué)生主體與老師的協(xié)同成長，打破了原有沉悶的課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的活力。

最后引用美國心理學(xué)家羅杰斯先生的有一句話：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛”。我們不僅要重視教學(xué)結(jié)果還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程，使課堂呈現(xiàn)出和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)。

第三篇：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)設(shè)計

人教版初中歷史七年級上冊

《第12課

大一統(tǒng)的漢朝》

教 學(xué) 設(shè) 計

第12課

大一統(tǒng)的漢朝

一、【課標與教材】

1、【課標要求】

列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。

2、【解讀課標】

繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。

3、【教學(xué)重難點】： 重點：漢武帝的大一統(tǒng)

難點： “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”

二、【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)知道了西漢建立的史實，生活中通過影視作品對漢朝的歷史已經(jīng)有所了解，學(xué)生通過自學(xué)能夠知道西漢初期經(jīng)濟蕭條和景帝末年經(jīng)濟富足的景象及其原因，也能找到漢武帝實行大一統(tǒng)的政治和經(jīng)濟措施，學(xué)生需要教師指導(dǎo)解決“為什么推恩令能夠解決王國問題？為什么儒家學(xué)說被確立為正統(tǒng)思想？”

三、【教學(xué)目標】

1、知識和能力：了解漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施；掌握文景之治的含義，漢武帝大一統(tǒng)在政治、思想上采取的措施。

2、過程與方法： 通過從史料中提取有效信息，加深對“西漢經(jīng)濟”“王國問題”的理解，促進學(xué)生閱讀能力的提高；通過分組討論、探究漢武帝的大一統(tǒng)局面的形成，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和分析問題的能力；通過“說說你眼中的漢武帝”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面；認識到中華民族的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。

四、【教學(xué)評價】

觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過回答問題、動手畫圖、小組交流中的表現(xiàn)對學(xué)生進行評價。

五、【教學(xué)方法和媒體】

史料分析法、小組合作交流、問題探究法；多媒體課件

六、【教學(xué)過程】

熱場：課前播放視頻，學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容

伴著這首雄壯的歌曲，歡迎同學(xué)們步入歷史殿堂。

有人說：能被學(xué)生記住的老師是最幸福的老師；能被老師記住的學(xué)生是最優(yōu)秀的學(xué)生。今天，我不奢望被同學(xué)們記住，但我希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，被老師記住，成為最優(yōu)秀的學(xué)生。大家有沒有信心？ 導(dǎo)入新課：

介紹“東平陵故城”引出課題第12課《大一統(tǒng)的漢朝》

上節(jié)課講到，秦朝末年，天下大亂，陳勝吳廣揭竿而起，伐無道誅暴秦；垓下之戰(zhàn)，四面楚歌困霸王。四海歸一，漢家劉邦稱高皇。

歷經(jīng)磨難的西漢，平定天下后，難道就高枕無憂了嗎？請看一位經(jīng)濟大臣給皇帝的上書： 漢興，接秦之弊，丈夫從軍旅，老弱轉(zhuǎn)糧餉，作業(yè)劇而財匱，??米至石萬錢，馬一匹則百金。

設(shè)計問題：根據(jù)材料分析，西漢建立后，統(tǒng)治者應(yīng)該首先做什么？ 學(xué)生回答：

一、文景安民創(chuàng)治世

材料一：漢初“民失作業(yè)，而大饑饉??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟（chún sì），而將相或乘牛車。——《漢書·食貨志》

材料二：景帝末年“京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟沉沉相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。”——《史記·平準書》

設(shè)計問題：對比分析，漢初和景帝末年的經(jīng)濟形勢發(fā)生了怎樣的變化？ 學(xué)生回答：

從西漢建立到漢景帝末年，短短60多年的時間，西漢的經(jīng)濟竟然發(fā)生了翻天覆地的變化，漢初統(tǒng)治者采取了哪些措施才達到富足的呢？快速閱讀課本67—68頁，總結(jié)西漢初年經(jīng)濟面貌發(fā)生巨大變化的原因。學(xué)生看書，回答??

從漢高祖開始施行的這一系列“休養(yǎng)生息”的措施，一改漢初的蕭條景象，經(jīng)濟得到了恢復(fù)和發(fā)展，到了漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時期，出現(xiàn)了“文景之治”的局面，國家安寧，人民豐衣足食，為后繼的漢武帝達到經(jīng)濟繁盛奠定了基礎(chǔ)。

二、漢武雄風(fēng)大一統(tǒng) 所謂大一統(tǒng)，就是中央加強對政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),形成高度中央集權(quán)的政治局面。

16歲登基的漢武帝，年少氣盛，一心想要成就這樣一番大事業(yè)，震古爍今，但是，在他躊躇滿志的實現(xiàn)其政治理想的過程中，也遇到了諸多難題，你看，這一天，漢武帝就收到了一封上書，心情立馬變得煩亂起來：

今諸侯國連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強而合從以逆京師。設(shè)計問題：從中看出，漢武帝的政權(quán)內(nèi)存在什么隱患？

材料一：《西漢前期形勢圖》（解釋：黑線圈出來的就是中央直轄的地方。紅色部分則是漢初劉邦為鞏固統(tǒng)治所分封的諸侯實際控制的區(qū)域。）材料二：“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士?每入朝，入則侍上同輦，出則同車。” ——《資治通鑒》

材料三：淮南王（劉）長廢先帝法，不聽天子詔，擅為法令，與人謀反，欲以危宗廟社稷。——《史記·孝文本紀》

吳王?楚王?趙王?膠西王?濟南王?淄川王?膠東王?反，發(fā)兵西鄉(xiāng)。——《史記·孝景本紀》

設(shè)計問題：結(jié)合材料，分析王國問題表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生獨立思考，得出結(jié)論“大、強、叛”

如何解決王國問題呢？一個叫主父偃的大臣給漢武帝提出一項建議，叫做“推恩令” 播放視頻《推恩令》，并根據(jù)視頻內(nèi)容，畫出“推恩令”的簡略示意圖。學(xué)生合作，展示??

思考“推恩令”的高明之處在哪里？同桌簡單的交流一下。學(xué)生回答??

推恩令施行后，王國變得小、弱、服，但是數(shù)量增加了，漢武帝借口諸侯所獻酎金的成色不足，視為大不敬，廢去了100多個諸侯，史稱“酎金奪侯”。之后，漢武帝又以種種借口廢諸侯，到漢武帝末年，漢初分封所形成的割據(jù)勢力問題，從根本上得到解決，漢武帝在政治上實現(xiàn)了大一統(tǒng)。

王國問題終于得以解決，漢武帝長長的舒了一口氣，他心情愉悅的翻看著大臣的上書，突然，其中的一封引起了他的注意，剛剛舒展的眉頭再次緊皺起來：

今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)；法制數(shù)變，下不知所守。設(shè)計問題：漢武帝的統(tǒng)治還存在什么問題？ 學(xué)生回答： 諸子百家經(jīng)常聚在一起，對朝政進行批評，指責(zé)中央。漢武帝決定加強思想控制，儒、道、法三派都提出了自己的治國之道：

儒家：王承天意，以仁安民 道家：順應(yīng)自然，無為而治 法家：強調(diào)法治，嚴刑峻法

你認為哪派觀點更有利于漢武帝加強思想控制呢？為什么？ 學(xué)生討論，發(fā)言?? 儒家代表董仲舒向漢武帝進言說：諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進。于是，漢武帝“罷黜百家 獨尊儒術(shù)”。這里所謂儒術(shù)，是董仲舒將諸子百家中的道家、法家的一些思想糅合到儒家思想中而形成的新儒學(xué)，迎合了漢武帝加強中央集權(quán)的需要。為了實現(xiàn)獨尊儒術(shù)，漢武帝采取了哪些措施呢？ 學(xué)生回答：

從此，西漢的人們就只能讀到儒家一派的的書了，儒家學(xué)說成為了封建社會的正統(tǒng)思想，漢武帝實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。后世的歷代皇帝幾乎無一例外都把儒家思想作為統(tǒng)治人民的工具，一直延續(xù)了兩千多年，給中國社會帶來的深遠影響。

課堂總結(jié)：

課

一、文景安民創(chuàng)治世堂總結(jié)

二、漢武雄風(fēng)大一統(tǒng)基礎(chǔ)

政治：頒推恩令加強集權(quán)

思想：罷黜百家獨尊儒術(shù) 經(jīng)濟：官營鹽鐵統(tǒng)一貨幣 軍事：北擊匈奴開疆擴土

漢武帝開創(chuàng)了封建社會以來最繁榮的大一統(tǒng)局面，在中國歷史上赫赫有名，但是，實事求是的說，他的晚年也犯了不少過失，史學(xué)家對他也是褒貶不一，請看視頻

播放視頻：

視頻中給我們呈現(xiàn)了漢武帝的三張面孔，結(jié)合本課所學(xué)，說說你眼中的漢武帝是什么樣的？

學(xué)生回答??

在這里，盡管漢武帝有過有失，但仍不失為一位雄才偉略的英雄皇帝。在此，老師也想用一段文字，表達對漢武帝的無限敬意。總結(jié)升華，配樂朗誦：

“武帝雄才意欲何？文武兼資振古國”。

那是中國的少年時代，他，漢武帝

使西漢成為世界文明無可爭議的中心。

那是中國人鋒芒外露的年代，他，漢武帝

更是浪尖上最炫目的一朵浪花。唇槍舌劍，縱橫捭闔[bǎi hé]，君臣相傾，千秋家國，俱往矣；

威加四海，功震八荒，千載以往，意氣飛揚，俱往矣。

“風(fēng)雨茂陵依舊在，春秋千古瓠[hù]子歌”

第四篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

《大一統(tǒng)的漢朝》教案

一、教學(xué)目標

1.知識與能力

通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)；漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時出現(xiàn)的“光武中興”的局面。同時對東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實也要做一些了解。

2.過程與方法

通過閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與分析材料的能力，學(xué)會從史料中提取信息；創(chuàng)造情景，在過程中形成感悟；培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力，學(xué)會正確地評價歷史人物。3.情感態(tài)度與價值觀

通過對本課的學(xué)習(xí)，認識到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢的鼎盛，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，體會到穩(wěn)定的社會環(huán)境對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，認識到統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史責(zé)任感。

二、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：

漢武帝的大一統(tǒng)。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。因為本課重點在于講“興”。而漢武帝在經(jīng)濟政治思想上都讓漢朝達到了頂峰。由此我們確定本課的重點子目是“漢武帝的大一統(tǒng)”。

教學(xué)難點：

如何理解“大一統(tǒng)”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這樣一個觀點。對于七年級的孩子來說，理解這些在認識上是有些難度的，內(nèi)容上比較抽象，不便學(xué)生理解。

三、教具：多媒體

四、教學(xué)方法

材料分析法、導(dǎo)學(xué)法、講解法、討論法等力圖達到學(xué)、思、練的有機結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進行思考的能力。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

先請同學(xué)們看《漢武大帝》及《大漢天子》的劇照，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生集中注意力并引發(fā)思考。

2、講授新課（1）文景之治

(課件展示)“民失作業(yè)，而大饑謹。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

(學(xué)生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？——經(jīng)濟蕭條、國家貧困 這種形勢又是如何造成的呢？ ——秦的暴政、連年戰(zhàn)亂

(對比思考)假如你是漢初統(tǒng)治者，為了穩(wěn)定社會秩序，鞏固政權(quán)，達到長治久安的目的，會采取哪些措施呢？

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時的主要措施(找出關(guān)鍵詞)——獎勵農(nóng)桑輕徭薄賦，提倡節(jié)儉以身作則，以德化民

(對比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預(yù)修陵墓要求從簡、停建露臺(P62動腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

(小結(jié)過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結(jié)果，使當時社會經(jīng)濟獲得顯著的發(fā)展，封建統(tǒng)治秩序也日臻鞏固(結(jié)合書本介紹由于國內(nèi)政治安定，經(jīng)濟發(fā)展，只要不遇水旱之災(zāi)，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。（2）漢武帝的大一統(tǒng)

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結(jié)合小字部分）

(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統(tǒng)”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來表現(xiàn)當時加強集權(quán)的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統(tǒng)一的封建國家和加強專制主義中央集權(quán)呢？——政治、(經(jīng)濟、軍事、)思想

1、政治：削弱諸侯國割據(jù)勢力

(課件展示)“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士，每入朝，入則侍上同輦，出則同車。”

（思考）漢武帝時期諸侯國問題面臨一種什么形勢？ 組織學(xué)生討論為漢武帝出謀劃策，投影展示：削弱諸侯國示意圖，設(shè)疑：推恩令的巧妙之處？

(評價)進一步削弱諸侯國割據(jù)勢力，諸侯國再也無力與中央政權(quán)對抗，鞏固了中央集權(quán)，加強了政治上的統(tǒng)一。

2、罷黜百家，獨尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)

(課件展示)漢武帝：愛卿，近來天下可太平？大臣：啟奏陛下，現(xiàn)在有些人整天說三道四，批評您的政策，指責(zé)中央，這樣下去，恐怕對國家不利。

漢武帝：愛卿說得有理啊。那么愛卿可否給朕出個主意，看看究竟該用什么思想來統(tǒng)治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、還是儒家的思想呢？

（學(xué)生活動）表演歷史短劇《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》

人物：漢武帝（學(xué)生A）

法家（學(xué)生B）

道家（學(xué)生C）

儒家（學(xué)生D）

(分析)董仲舒所推崇的“儒術(shù)”是經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想。

（思考）為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。

（過渡）我們說“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是指把儒家學(xué)說提升到“獨尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學(xué)，置明師，以養(yǎng)天下之士。”

(說明)設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評價)罷黜百家，獨尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

（對比）漢武帝的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”與秦始皇的“焚書坑儒”的相同點與不同點。

總結(jié)漢武帝大一統(tǒng)的意義。（3）東漢的統(tǒng)治

（過渡）大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？組織學(xué)生自學(xué)，簡要介紹東漢的統(tǒng)治情況。

六、課堂小結(jié)

至此為止?jié)h朝的歷史結(jié)束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開始，為鞏固統(tǒng)治，漢高祖及他的子孫都實行了修養(yǎng)生息的政策，恢復(fù)了經(jīng)濟，出現(xiàn)了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了前提，漢武帝削弱諸侯國，獨尊儒術(shù)，加強中央集權(quán)，完成了大一統(tǒng)，這是繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，西漢滅亡，不久，王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。公元25年，參加過農(nóng)民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

七、布置作業(yè)

活動與探究：秦始皇和漢武帝在我國古代歷史上誰的功勞大？

八、板書設(shè)計

一、文景之治

原因

措施

影響

二、漢武帝的大一統(tǒng)

原因

措施（政治、思想）意義

三、東漢的統(tǒng)治

九、教學(xué)反思

大一統(tǒng)的漢朝

第五篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

大一統(tǒng)的漢朝教案

教與學(xué)的目標：

、知識與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

2、過程與方法

自學(xué)和分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

教與學(xué)的重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治

教與學(xué)的難點：理解“大一統(tǒng)”的含義

教與學(xué)的過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

方案一：閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？如果你是漢高祖，你會怎么做呢？帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學(xué)習(xí)了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春?雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學(xué)生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識：

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？為什么會出現(xiàn)這種情況？

2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟？這些措施實施后，會產(chǎn)生怎樣的效果呢？

3、漢武帝為加強中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施？

4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義？

漢武帝能實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。（3分鐘）

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學(xué)生看書后可以通過提問的方式（或）讓學(xué)生分類（政治、思想等）明確答案，并給予學(xué)生3分鐘的記憶鞏固時間。、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

【引導(dǎo)】要聯(lián)系前面所學(xué)知識綜合分析：①引導(dǎo)學(xué)生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導(dǎo)分析，應(yīng)潛移默化地幫助學(xué)生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。

2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

【引導(dǎo)】“大一統(tǒng)”在《辭海》中解釋為：“大，猶言重視、尊重；一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國為大一統(tǒng)。漢武帝時期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權(quán)的措施，從而實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會安定、經(jīng)濟繁榮。對后世產(chǎn)生深遠影響。（此處應(yīng)該提示學(xué)生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義）

四、拓展延伸，深化主題：

聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。

【引導(dǎo)】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應(yīng)具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。c此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對歷史進行縱橫比較和歸納。

五、反思總結(jié)，能力提升：

利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識：

整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創(chuàng)了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元８年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。

六、學(xué)以致用，舉一反三：

㈠知識再現(xiàn)：、西漢時期，我國封建社會歷史上出現(xiàn)第一個盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學(xué)教育，在長安興辦了我國古代的最高學(xué)府______。

㈡精挑細選：

3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（）

A.高祖時期

B.文景時期

c.漢武帝時

D.光武帝時

4、實行過分封制的朝代是（）

A.商、西漢

B.西周、秦

c.商、秦

D.西周、西漢

㈢綜合運用：

5、毛澤東曾在《沁園春．雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價？

七、教、學(xué)后記：

本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，講課過程中注意讓學(xué)生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應(yīng)讓學(xué)生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學(xué)生進行適當?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

附：問題和練習(xí)答案

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識：、西漢初年，經(jīng)濟蕭條，國家貧困，一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)亂造成的。

2、文景之治是的主要措施：獎勵農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，重視“以德化民”。文景之治使?jié)h朝迅速發(fā)展起來。

3、政治上：削弱諸侯國的勢力；思想上：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，推行儒學(xué)教育，興辦太學(xué)。

4、作用：實現(xiàn)了大一統(tǒng)，進入了鼎盛時期。

六、學(xué)以致用，舉一反三：

、文景之治

2、漢武帝，太學(xué)

3、B

4、D

5、綜合題：漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他通過在政治、經(jīng)濟、思想文

化等方面采取的一系列措施，使西漢出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，加強了中央集權(quán)，西漢進入

鼎盛時期。不過在其統(tǒng)治期間也曾連年征戰(zhàn)，大興土木，造成財力困乏，激起多處農(nóng)民

起義。但他晚年懸崖勒馬，宣布“罪己詔”，除去暴政，使西漢王朝轉(zhuǎn)危為安。