第一篇：第12課 大一統的漢朝

滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

第三單元統一國家的建立 第12課 大一統的漢朝 課時安排：2課時 主備：字學娟

一、內容及其分析：

本節課要學的內容大一統的漢朝，指的是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，由于時間跨度大（約四百年），涉及史實多，但限于課時，在教材中，“兩漢”側重講的是西漢，“興衰”側重講的是“興”。其核心是“漢武帝的大一統”, 理解它關鍵就是要清楚漢武帝加強中央集權的措施：削弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權對抗，實現了政治上的大一統；“罷黜百家，獨尊儒術”，設立太學，大力推行儒學教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。學生已經學過西漢的建立，本節課的內容大一統的漢朝就是在西漢建立的基礎上來學習漢武帝大一統局面的形成。由于它還與兩漢經濟的發展有著不可分割的聯系，所以它是兩漢經濟得以發展的基礎，所以，它起到承上啟下的作用。本課的教學重點是漢武帝 的大一統，解決重點的關鍵要清楚漢武帝的大一統局面的形成有客觀和主觀的條件，首先漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，是漢武帝得以實現大一統的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統的主觀因素。其次是掌握漢武帝大一統的表現（加強中央集權的措施）：削弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權對抗，實現了政治 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

上的大一統；“罷黜百家，獨尊儒術”，設立太學，大力推行儒學教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。二目標及解析 1目標定位：

（1）了解“文景之治”的形成

（2）掌握漢武帝為大一統形成所采取的措施（3）知道東漢的建立

2、目標分析

（1）了解“文景之治”的形成，就是要清楚文帝和景帝為恢復經濟發展所采取的措施。

（2）掌握漢武帝為大一統局面的形成，就是要分析漢武帝為大一統所采取的措施。

（3）知道東漢的建立，就是要知道西漢滅亡的原因，東漢建立的時間、建立者、都城。

三、問題診斷與分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是“罷黜百家，獨尊 儒術”，產生這一問題的原因是學生對漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事不理解。要解決這一問題首先，應理解實行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨尊儒術” 的核心內容是把儒家學說抬高到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統思想。再次。它經過董仲舒的改造、2 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。最后，設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒學教育，是實行“獨尊儒術” 的必然結果。其中關鍵是清楚漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”

四、教學過程 導入新課：

師：上節課我們學習了劉邦與項羽之間的“楚漢之爭”，其結果如何？ 生：（劉邦戰勝了項羽，公元前202年，劉邦在長安稱帝，建立漢朝，他就是漢高祖。）師：為什么項羽會失敗？

生：（俗話說：得人心者得天下！他就是因為深得人心，才打敗了項羽）

師：但是，得天下容易，坐天下難。當時漢高祖面臨的是一種什么情況呢？

展示材料：“民失作業，而大饑饉。??人相食，死者過半

自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車”

結論：西漢初年，經濟蕭條，到處都是荒涼景象。師：漢初為什么會出現這種狀況？

生:秦的暴政，秦末農民戰爭和楚漢之爭破壞了社會經濟。師：如果你是漢高祖，你會怎么辦？ 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

生：輕徭薄賦，發展生產。

教師強調：正是由于漢高祖吸取秦亡的教訓，采取寬松政策，所以，漢朝經濟逐漸恢復、發展起來。經過后繼者文帝、景帝的營建，到漢武帝時期，出現了中國封建社會歷史上第一個盛世局面。

（展示板書：第12課 大一統的漢朝）學習新課：

問題一：“文景之治”這一盛事局面的形成？ 設計意圖：了解“文景之治”這一盛世局面的形成。

思考

1、文帝、景帝采取了哪些措施發展經濟？（1、獎勵農桑

2、提倡節儉

3、重視以德化民）

思考

2、漢初統治者采取了一系列恢復生產的措施，取得了怎樣的效果？

展示資料：“海內安寧，家給人足。”（《資治通鑒》卷15）“都鄙稟庾皆滿，而府庫余貨財。”（《漢書 ·食貨志》（社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧食豐滿，新 谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。歷史上把這一時期的統治稱為“文景之治”。

思考

3、例題（1）漢初與秦初的統治政策不同，社會效果也不同，由此，我們可以得出什么結論？（“成由儉，敗由奢”秦初實行繁重的徭役，賦稅制度，破壞了生產。漢初采取休養生息政策，社會安定，經濟發展，出現了“文景之治”，為后世的統治階級提供了經驗。）滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

強調：這為漢朝經濟的繼續發展奠定了雄厚的物質基礎，文景時期是漢朝的第一個繁榮時期。

例題1：文景之治是指誰統治時期？（）

A、漢高祖 B、漢文帝 C、文帝、景帝 D、景帝

變式訓練：漢初統治者對人民采取輕徭薄賦政策的客觀原因是（）

A、吸取秦亡的教訓 B、重視“以德化民” C、經濟困難 D、人心思安 過度：漢武帝就是在這個時候登上了皇位。問題

二、漢武帝的大一統是如何形成的？ 設計意圖：掌握漢武帝時期大一統局面。

漢武帝是我國歷史上一位很有作為的皇帝。他在位時，采取一系列措施，加強中央集權，出現了大一統局面。

思考

1、漢武帝時一個什么樣的人？

（引導學生發言討論）請一個學生朗讀小字，提問：這段小字說明了什么？（引出漢武帝重視選拔人才、善于用人）

思考

2、漢武帝登基雖然只有16歲，但他一上臺就面臨著一個棘手的問題是什么？（諸侯國問題）

漢武帝登基雖然只有16歲，但他一上臺就面臨這一個棘手的問題——。教師補敘諸侯國問題的來源，然后說明：到漢武帝時，這個問題不但沒有解決，反而更加嚴峻，表現在什么地方？引導學生閱讀 5 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

書上關于梁王的介紹，使學生意識到：諸侯國的勢力已對中央構成威脅，必須首先解決這個問題。

思考

3、怎么解決這個問題？產生什么作用？ 先建侯國，再削侯。加強了中央集權。（展示：政治上，削弱諸侯國的勢力）

過渡：但這卻招來了諸王門下諸子百家的責難，他們從自身角度出發，誹謗朝廷，謾罵皇帝。在這種情況下，漢武帝最后采納董仲舒的建議，即“罷黜百家，獨尊儒術”。（板書）

教師強調：這里的儒術，與孔子的儒家思想稍有區別，是指儒家學說為主，又揉入法、道兩家某些主張的混雜的思想。從此它成為中國封建社會的正統思想。

思考

4、為了達到這一目的，漢武帝還采取了哪些措施？`（1、在長安設太學

2、以儒家的五經為主要教材，大力推行儒學教育）

思考

5、漢武帝的大一統是什么意思？

思考

6、如何評價漢武帝？（與秦始皇進行對比）

例題

2、西漢進入鼎盛時期是在誰統治時期？（）A.漢文帝

B.漢景帝

C.漢武帝

D.漢高祖

變式訓練：下列帝王中，與秦始皇對待儒學態度截然不同的是（）A.漢高祖 B.漢景帝 C.漢武帝 D.光武帝 過渡：西漢后期，政治越來越腐敗，社會動蕩不安，公元9年，西漢 6 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

滅亡，歷史進入東漢。問題

三、東漢是如何建立？ 設計意圖：了解東漢的建立情況。思考

1、西漢為什么會滅亡？

西漢后期，政治越來越腐敗，社會動蕩不安 思考

2、東漢的建立情況？（時間、建立者、都城）例題、東漢的建立者是

五、課堂小結

本節我們學習了有關漢朝的歷史，通過學習，我們知道，漢朝時期我國封建社會出現了第一個繁榮穩定的盛世局面。那么，同學們能否分析漢朝為什么會出現盛世局面？在學生討論的基礎上，完成課堂小結

六、目標檢測：

1、文景之治是指誰統治時期？（）

A.漢高祖

B.漢文帝

C.文帝、景帝

D.景帝

2、實行過分封制的朝代是（）

① 商 ② 西周 ③ 秦朝

④ 西漢

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

3、西漢進入鼎盛時期是在誰統治時期？（）A.漢文帝

B.漢景帝

C.漢武帝

D.漢高祖

七、配餐題：

1、文景之治是指誰統治時期？（）

A.漢高祖 B.漢文帝 C.文帝、景帝 D.景帝

2、實行過分封制的朝代是 ① 商 ② 西周 ③ 秦朝 ④ 西漢（）

滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

3、西漢進入鼎盛時期是在誰統治時期？（）A.漢文帝 B.漢景帝 C.漢武帝 D.漢高祖

4、歷史上有“秦皇漢武”之稱，漢武帝雄才大略，他在削弱諸侯國勢力時的確高明。他削弱諸侯國力量的目的是（）A、分封劉家子弟，鞏固統治 B、平定叛亂，保持穩定

C、進一步削弱王國勢力，加強中央集權 D、徹底鏟除諸侯，消除割據

5、自西漢以后的兩千多年，被確立為專制王朝正統思想的是（）A、道家學說 B、法家學說 C、佛家學說 D、儒家學說

6、今天的北大和清華是我國最大學府，我國西漢時的最高學府是（）

A、太學 B、儒學 C、郡國學 D、大學

7、“焚書坑儒”和“罷黜百家，獨尊儒術”最相似的是（）A、實施背景 B、根本目的C、實施過程 D、實施結果

8、“文景之治”是指（）

A、西漢初年的清明政治統治局面 B、西漢文帝景帝時期的清明統治

C、文帝景帝時期的社會安定局面 D、文帝景帝時期的社會經濟發展

9、下列四位皇帝在位的先后順序是（）① 漢高祖 ② 漢武帝 ③ 漢文帝 ④ 漢景帝

A、①②③④ B、③④②① C、①③④② D、①④③②

10、西漢時期，提倡節儉并能以身作則的皇帝，最突出的是（）A、漢文帝 B、漢高祖 C、漢武帝 D、漢景帝 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

11、漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，根本目的是（）

A、抨擊其它學說 B、推行儒家教育 C、破格錄用人才 D、加強中央集權

12、漢武帝與秦始皇的做法最不同的方面是（）

A、政治制度 B、對待匈奴的態度 C、對待儒學的態度 D、開發邊疆地區

6、從戰國“百家爭鳴”到西漢“獨尊儒術”的轉變本質上體現了（）

A、大一統局面的形成 B、加強思想控制 C、注重儒家學說 D、中央集權的強化

13、西漢的鼎盛時期是在（）

A、漢高祖統治時期 B、漢武帝統治時期 C、漢文帝統治時期 D、光武帝統治時期

14、提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議的是（）

A、衛青 B、主父偃 C、王莽 D、董仲舒 15．西漢建立的時間是（）

A．公元前202年

B.公元202年

C．公元前206年

D.公元206年

16．西漢第一個皇帝是（）

A．漢高祖

B.漢文帝

C．漢武帝

D.漢景帝 17．漢初統治者采取休養生息政策的客觀原因是（）

A．秦亡教訓

B.文治天下

C．經濟困難

D.人心思安

18、閱讀材料，回答問題。

民失作業，而大飽饑饉。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟（四匹相同顏色的馬駕車），而將相或乘牛車。上于是約法省禁，輕田租，十五而稅一。

——《漢書·食貨志》（1）西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？ 滄源民族中學 七年級歷史上冊第12課

大一統的漢朝教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學娟

（2）漢初這樣荒涼的景象是怎樣造成的？

（3）材料中的“上”是誰？他和漢初的統治者采取了什么措施來改變這種景象？出現了什么結果？

八、教學反思

第二篇：大一統的漢朝教學計劃

大一統的漢朝教學計劃

1、知識與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

2、過程與方法

自學和分組討論“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”?提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態度與價值觀

認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

教與學的重點：漢武帝的“大一統”，文景之治

教與學的難點：理解“大一統”的含義

教與學的過程：

方案一：閱讀課本導入框內的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢?如果你是漢高祖，你會怎么做呢?帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：課件顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學習了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。

1、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經濟形勢?為什么會出現這種情況?

2、文帝和景帝采取了哪些措施發展經濟?這些措施實施后，會產生怎樣的效果呢?

3、漢武帝為加強中央集權，在政治上和思想上分別采取了什么措施?

4、漢武帝大一統的措施，有什么重要意義?

漢武帝能實現大一統的客觀及主觀條件是什么?

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。(3分鐘)

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統的措施，在學生看書后可以通過提問的方式(或)讓學生分類(政治、思想等)明確答案，并給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。

1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎?再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

【引導】要聯系前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。

2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統。理解“大一統”的含義。

【引導】“大一統”在《辭海》中解釋為：“大，猶言重視、尊重;一統，指天下諸侯統一于周天子。后世因稱封建王朝能統治全國為大一統。漢武帝時期，政治上一統于皇帝，思想上一統于儒家思想。此外，漢武帝在經濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權的措施，從而實現了大一統，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統”的含義并非單純指領土上的“統一”，它還有著更廣泛的內涵，包括政治清明、社會安定、經濟繁榮。對后世產生深遠影響。(此處應該提示學生聯系董仲舒的主張理解大一統的含義)

聯系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大?在個人思考的基礎上小組討論共同形成答案。

【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。C此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識：

整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統治推向鼎盛時期，出現了大一統的局面。盛極而衰，到公元8年，西漢被外戚王莽篡權，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權，劉秀建立東漢。

㈠知識再現：

1、西漢時期，我國封建社會歷史上出現第一個盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育，在長安興辦了我國古代的最高學府______。

㈡精挑細選：

3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在()

A.高祖時期B.文景時期C.漢武帝時D.光武帝時

4、實行過分封制的朝代是()

A.商、西漢B.西周、秦C.商、秦D.西周、西漢

㈢綜合運用：

5、毛澤東曾在《沁園春.雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價?

本節內容中的大一統不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學生理解，并在理解的基礎上加深記憶，講課過程中注意讓學生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應讓學生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學生進行適當的練習，提高學生的應用能力。

第三篇：大一統的漢朝 說課稿

題目：大一統的漢朝年級：單位：作者：

七 年 級

唐山十六中

胡 燕 春

說課稿

大一統的漢朝

一、課標解讀：

1、把秦漢時期定位為“統一國家的建立”有什么意義？ 統一國家是秦漢時期最重要的特征，也是這個時期對中國歷史作出的最大貢獻。它不僅僅是秦漢時期的一個重要現象，也是中國古代史上的一個重要現象，甚至是中國文明本身的一個重要特征。換言之，把統一國家建立作為學習主題，是以整個中國古代時期統一國家發展的歷史為背景和學習目標的，是把統一國家作為整個中華文明的重要方面或內容來學習的。

2、如何在統一國家建立的背景上“評價”古代帝王？ 首先要理解什么是“大一統”，這是古代人的說法。漢武帝的“大一統”是借用了《公羊傳》的說法，是用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施。以此來評價漢武帝，可保證這個評價的基本方向是沿著統一國家建立的學習主題進行的。同時也可說明，漢武帝“大一統”的措施順應了統一國家建立的歷史潮流，是符合歷史發展的方向的，因而這個評價基本上是肯定的。

3、單純列舉漢武帝“大一統”的主要史實，能否提供評價的全部資料？ 但評價歷史人物不應僅僅停留在這樣的一個方向上，任務是復雜的，他的歷史活動是豐富多彩的，對歷史的作用不是單純的。因此，除了在歷史發展潮流的主流之外，還應考慮通過其他方面對歷史任務進行全面認識和評價。比如漢武帝，增加些有關他好大喜功、濫用民力、文學修養、過而能改、家庭不和、殘酷殺戮等方面的小資料，可豐富其人物形象，有助于對他進行全面評價。

二、解析重點難點 重點：漢武帝的大一統 難點：罷黜百家，獨尊儒術

本課的重點是漢武帝加強中央集權的措施：頒布“推恩令”，削弱封國勢力，使其越分越小，并納入由中央政權統轄的郡管理，使封國再也無力與中央政權對抗，實現了政治上的大一統。漢武帝利用強大的國力，東定朝鮮，西通西域，南平百越，北伐匈奴，實現了軍事上的大一統。“罷黜百家，獨尊儒術”，設立太學，大力推行儒學教育，使儒家思想成為了法定的統治思想，實現了思想上的大一統。

本課的難點有兩個：

第一個難點是：漢武帝大一統的歷史意義，課文中只是就政治、軍事和思想各個方面分別序列，而沒有做總的概括，這就為教師啟發、引導學生思考和探究留下了很開闊的空間，也可以說是出了一道難題。這也是教材中沒有對漢武帝做總的評價而在課后的“問題探究”中出這道題的問題所在。

第二個難點是：“罷黜百家‘獨尊儒術”。首先，應該理解實行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨尊儒術”的核心內容，是把儒家學說抬高到“獨尊”的地位，把儒家學說作為正統思想。再次，漢武帝推崇的“儒術”與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。他經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。最后，設太學，已“五經”為主要教材，大力推行儒學教育，是實行“獨尊儒術”的必然結果。

三、課前準備

1、多媒體課件

2、學生編排歷史小品“洛陽慶功宴”和“罷黜百家，獨尊儒術”

3、收集漢武帝的歷史人物資料

四、教學設計 新課導入

通過歷史小品《漢初慶功宴》導入本課，教師提問：西漢初建，最迫切需要解決的問題是——如何治理天下，實現西漢王朝的長治久安？——（聯系舊課）那么首先要吸取秦朝滅亡的經驗教訓——（回憶）秦末農民起義的根本原因是什么？——秦的暴政——（思考）秦的暴政和秦末長期的戰亂造成怎樣的后果？

學生回答后，教師引出文景之治的介紹（課件展示）“民失作業，而大饑謹。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》 引導學生得出結論：西漢建立后，經濟蕭條、國家貧困（課件展示）“海內安寧，家給人足。——《資治通鑒》 “都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。”——《漢書·食貨志》 引導學生通過兩則材料的對比，進行思考，并得出結論：漢初統治者為了穩定社會秩序，鞏固政權，達到長治久安的目的，所采取的恢復經濟的措施還是行之有效的

（課件展示）漢高祖劉邦恢復經濟的措施：相比秦徭役、兵役繁重，賦稅沉重，刑法嚴酷，漢高祖讓士兵復員生產，免除若干年徭役。讓戰時逃亡在外的人回鄉，發還原有的田宅；釋放一些奴婢為平民；把田租定為十五稅一。

引導學生回到課本，歸納漢文帝，漢景帝的主要措施

（課件展示）補充介紹，改革刑法，下詔廢除黥、劓、刖，改用笞刑代替（緹縈救父）；對周邊少數族也不輕易動兵，盡力維持相安的關系。

引導學生得出文景時期的成就，即“文景之治”的表現。教師引申說明：漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

引導學生思考，漢武帝能夠完成大一統的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人（結合小字部分介紹：董仲舒/下馬陵、主父偃、衛青）

（課件展示）補充說明什么叫“大一統”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統”是借用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施

引導學生閱讀課本，并思考么，漢武帝從哪些方面鞏固統一的封建國家和加強專制主義中央集權呢？——政治、（經濟、軍事、）思想

（簡介）諸侯國問題的由來：（西周分封制→秦朝郡縣制→）漢高祖:郡國并行矯枉過正→漢文帝→漢景帝平“七國之亂”→漢武帝推恩削藩、酹金奪侯

（課件展示）四則材料說明諸侯國勢力對中央政權造成的威脅 引導學生思考，如何才能鞏固國家的政權呢？

學生回答后教師給予小結說明，并提示，漢武帝采取的這些措施，進一步削弱諸侯國割據勢力，諸侯國再也無力與中央政權對抗，鞏固了中央集權，加強了政治上的統一。

注意在講解此處的時候一定要充分利用說明諸侯國勢力對中央造成威脅的四則材料，只有這樣，才能說明漢武帝政策的正確性已經所起到的巨大作用，這也是解決本課難點的一個關鍵所在。

通過歷史小品引導學生思考（課件展示）“諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。”——董仲舒《天人三策》

（思考）

1、“六藝之科孔子之術”是指哪家的學說？——儒家學說，即儒術

2、與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事？（課件展示）“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之” 這個問題涉及到思想領域，學生理解起來有一定難度，教師應引導學生回顧戰國時的百家爭鳴，然后指出，這種漢初的學術爭鳴局面不利于統一的中央集權，這也是“罷黜百家，獨尊儒術”這一政策得以實施的根本原因。

教師應帶領學生分析，董仲舒所推崇的“儒術”是經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，與之前所學到的單純的孔孟之道是有區別的。

3、為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現政治上的一統，就需要實行思想上的統一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。

4、我們說“罷黜百家，獨尊儒術”是指把儒家學說提升到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

（課件展示）“興太學，置明師，以養天下之士。”

（說明）設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒家教育。

（評價）罷黜百家，獨尊儒術設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。

（思考）大一統的歷史意義：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用

注意：講解此處的時候，一定要注意學生思考的同時，教師要給予必要的指點。（作業布置）就你所了解關于漢武帝的事例，也可以通過查找資料，寫一篇歷史小論文，談談你對漢武帝的看法。

本課小結（課件展示）大一統的的形成過程：原因、措施、意義

第四篇：大一統的漢朝教案

《大一統的漢朝》教案

一、教學目標

1.知識與能力

通過本課的學習使學生了解西漢興衰的基本脈絡；漢初統治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統在政治思想上采取的措施、光武帝時出現的“光武中興”的局面。同時對東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實也要做一些了解。

2.過程與方法

通過閱讀史料，培養學生閱讀與分析材料的能力，學會從史料中提取信息；創造情景，在過程中形成感悟；培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力，學會正確地評價歷史人物。3.情感態度與價值觀

通過對本課的學習，認識到漢武帝的大一統是西漢的鼎盛，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，體會到穩定的社會環境對經濟發展的推動作用，認識到統一、安定的重要性，并培養學生維護統一的歷史責任感。

二、教學重點與難點

教學重點：

漢武帝的大一統。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡。因為本課重點在于講“興”。而漢武帝在經濟政治思想上都讓漢朝達到了頂峰。由此我們確定本課的重點子目是“漢武帝的大一統”。

教學難點：

如何理解“大一統”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”這樣一個觀點。對于七年級的孩子來說，理解這些在認識上是有些難度的，內容上比較抽象，不便學生理解。

三、教具：多媒體

四、教學方法

材料分析法、導學法、講解法、討論法等力圖達到學、思、練的有機結合。著重培養學生結合有關資料進行思考的能力。

五、教學過程：

1、導入新課

先請同學們看《漢武大帝》及《大漢天子》的劇照，創設歷史情境，使學生集中注意力并引發思考。

2、講授新課（1）文景之治

(課件展示)“民失作業，而大饑謹。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

(學生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？——經濟蕭條、國家貧困 這種形勢又是如何造成的呢？ ——秦的暴政、連年戰亂

(對比思考)假如你是漢初統治者，為了穩定社會秩序，鞏固政權，達到長治久安的目的，會采取哪些措施呢？

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時的主要措施(找出關鍵詞)——獎勵農桑輕徭薄賦，提倡節儉以身作則，以德化民

(對比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預修陵墓要求從簡、停建露臺(P62動腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

(小結過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結果，使當時社會經濟獲得顯著的發展，封建統治秩序也日臻鞏固(結合書本介紹由于國內政治安定，經濟發展，只要不遇水旱之災，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。（2）漢武帝的大一統

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結合小字部分）

(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統”是借用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統一的封建國家和加強專制主義中央集權呢？——政治、(經濟、軍事、)思想

1、政治：削弱諸侯國割據勢力

(課件展示)“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士，每入朝，入則侍上同輦，出則同車。”

（思考）漢武帝時期諸侯國問題面臨一種什么形勢？ 組織學生討論為漢武帝出謀劃策，投影展示：削弱諸侯國示意圖，設疑：推恩令的巧妙之處？

(評價)進一步削弱諸侯國割據勢力，諸侯國再也無力與中央政權對抗，鞏固了中央集權，加強了政治上的統一。

2、罷黜百家，獨尊儒術設立太學

(課件展示)漢武帝：愛卿，近來天下可太平？大臣：啟奏陛下，現在有些人整天說三道四，批評您的政策，指責中央，這樣下去，恐怕對國家不利。

漢武帝：愛卿說得有理啊。那么愛卿可否給朕出個主意，看看究竟該用什么思想來統治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、還是儒家的思想呢？

（學生活動）表演歷史短劇《罷黜百家，獨尊儒術》

人物：漢武帝（學生A）

法家（學生B）

道家（學生C）

儒家（學生D）

(分析)董仲舒所推崇的“儒術”是經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。

（思考）為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現政治上的一統，就需要實行思想上的統一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。

（過渡）我們說“罷黜百家，獨尊儒術”是指把儒家學說提升到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學，置明師，以養天下之士。”

(說明)設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評價)罷黜百家，獨尊儒術設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。

（對比）漢武帝的“罷黜百家，獨尊儒術”與秦始皇的“焚書坑儒”的相同點與不同點。

總結漢武帝大一統的意義。（3）東漢的統治

（過渡）大一統的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發展的？組織學生自學，簡要介紹東漢的統治情況。

六、課堂小結

至此為止漢朝的歷史結束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開始，為鞏固統治，漢高祖及他的子孫都實行了修養生息的政策，恢復了經濟，出現了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統提供了前提，漢武帝削弱諸侯國，獨尊儒術，加強中央集權，完成了大一統，這是繼秦大一統的局面之后，漢朝又創造了一個大一統的局面。這樣一個大一統的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權，西漢滅亡，不久，王莽政權被農民起義推翻。公元25年，參加過農民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

七、布置作業

活動與探究：秦始皇和漢武帝在我國古代歷史上誰的功勞大？

八、板書設計

一、文景之治

原因

措施

影響

二、漢武帝的大一統

原因

措施（政治、思想）意義

三、東漢的統治

九、教學反思

大一統的漢朝

第五篇：大一統的漢朝教案

大一統的漢朝教案

教與學的目標：

、知識與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

2、過程與方法

自學和分組討論“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態度與價值觀

認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

教與學的重點：漢武帝的“大一統”，文景之治

教與學的難點：理解“大一統”的含義

教與學的過程：

一、創設情境，導入新課：

方案一：閱讀課本導入框內的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？如果你是漢高祖，你會怎么做呢？帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學習了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春?雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

二、自主學習，建構知識：

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經濟形勢？為什么會出現這種情況？

2、文帝和景帝采取了哪些措施發展經濟？這些措施實施后，會產生怎樣的效果呢？

3、漢武帝為加強中央集權，在政治上和思想上分別采取了什么措施？

4、漢武帝大一統的措施，有什么重要意義？

漢武帝能實現大一統的客觀及主觀條件是什么？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。（3分鐘）

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統的措施，在學生看書后可以通過提問的方式（或）讓學生分類（政治、思想等）明確答案，并給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

【引導】要聯系前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。

2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統。理解“大一統”的含義。

【引導】“大一統”在《辭海》中解釋為：“大，猶言重視、尊重；一統，指天下諸侯統一于周天子。后世因稱封建王朝能統治全國為大一統。漢武帝時期，政治上一統于皇帝，思想上一統于儒家思想。此外，漢武帝在經濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權的措施，從而實現了大一統，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統”的含義并非單純指領土上的“統一”，它還有著更廣泛的內涵，包括政治清明、社會安定、經濟繁榮。對后世產生深遠影響。（此處應該提示學生聯系董仲舒的主張理解大一統的含義）

四、拓展延伸，深化主題：

聯系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？在個人思考的基礎上小組討論共同形成答案。

【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。c此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

五、反思總結，能力提升：

利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識：

整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統治推向鼎盛時期，出現了大一統的局面。盛極而衰，到公元８年，西漢被外戚王莽篡權，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權，劉秀建立東漢。

六、學以致用，舉一反三：

㈠知識再現：、西漢時期，我國封建社會歷史上出現第一個盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育，在長安興辦了我國古代的最高學府______。

㈡精挑細選：

3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（）

A.高祖時期

B.文景時期

c.漢武帝時

D.光武帝時

4、實行過分封制的朝代是（）

A.商、西漢

B.西周、秦

c.商、秦

D.西周、西漢

㈢綜合運用：

5、毛澤東曾在《沁園春．雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價？

七、教、學后記：

本節內容中的大一統不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學生理解，并在理解的基礎上加深記憶，講課過程中注意讓學生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應讓學生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學生進行適當的練習，提高學生的應用能力。

附：問題和練習答案

二、自主學習，建構知識：、西漢初年，經濟蕭條，國家貧困，一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長期的戰亂造成的。

2、文景之治是的主要措施：獎勵農桑，提倡節儉，重視“以德化民”。文景之治使漢朝迅速發展起來。

3、政治上：削弱諸侯國的勢力；思想上：“罷黜百家，獨尊儒術”，推行儒學教育，興辦太學。

4、作用：實現了大一統，進入了鼎盛時期。

六、學以致用，舉一反三：

、文景之治

2、漢武帝，太學

3、B

4、D

5、綜合題：漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他通過在政治、經濟、思想文

化等方面采取的一系列措施，使西漢出現了大一統的局面，加強了中央集權，西漢進入

鼎盛時期。不過在其統治期間也曾連年征戰，大興土木，造成財力困乏，激起多處農民

起義。但他晚年懸崖勒馬，宣布“罪己詔”，除去暴政，使西漢王朝轉危為安。